Semana del al de de 20 .

Componente curricular Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

CFA o ADPS
Lenguaje y Expresa con eficacia sus ideas acerca de
Comunicación Conversación diversos temas y atiende lo que se dice en
Oralidad interacciones con otras personas.
Explicación Argumenta por qué está de acuerdo o en
desacuerdo con ideas y afirmaciones de otras
personas.

Pensamiento Matemático Resuelve problemas a través del conteo y con

acciones sobre las colecciones.
Numero Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Número, algebra y variación. Comunica de manera oral y escrita los números
del 1 al 20 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
Compara, iguala y clasifica colecciones con base
en la cantidad de elementos.
Relaciona el número de elementos de una
colección con la sucesión numérica escrita, del 1
al 30.

Exploración y Exploración de la naturaleza Experimenta con objetos y materiales para poner

comprensión del mundo Mundo natural a prueba ideas y supuestos.
natural y social

Artes Familiarización con los elementos Usa recursos de las artes visuales en creaciones
Expresión artística básicos en las artes propias

Educación Expresión de las Reconoce y nombra situaciones que le generan

Socioemocional Autorregulación emociones alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo y
expresa lo que siente
Inclusión Habla de sus conductas y de las de otros, explica
Colaboración las consecuencias de algunos de ellas para
relacionarse con otros.
Educación Física competencia motriz Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en
Desarrollo de la motricidad. actividades que requieran control y precisión en
sus movimientos.
ESTRATEGÍA BÁSICA DE APRENDIZAJE: *El aprendizaje a través del DURACIÓN: MODALIDAD:
juego. * El ejercicio de la expresión oral. * El trabajo con textos. 5 días Situación didáctica.
* La observación de objetos del entorno y fenómenos naturales.
* Resolución de problemas. *Experimentación.
Situación didáctica:
“Jugando con las matemáticas”
Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números;
comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen procedimientos propios para resolverlos; reconozcan atributos,
comparen y midan la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como que reconozcan el orden temporal de diversos
sucesos y ubiquen objetos en el espacio.

Día
Lunes Martes Miércoles
Momento
Bienvenida. Bienvenida. Bienvenida.
Honores a la bandera. Actividad para iniciar bien el día: Colocar los gafetes Actividad para iniciar bien el día:
Pase de lista. sobre la mesa.
Cantamos la canción la caminando por el campo.
Elegimos su gafete a partir de reconocer su nombre.
Educación física:
Se iniciara dando un repaso a los números y un Iniciaremos con un juego que se llama escalera, Comenzar dando la bienvenida a los
elemento dependiendo el número que sea, por puente y estrella. alumnos y les preguntare si conocen los
ejemplo si es el número 3, se pone una figura con Cuando la maestra diga puente los niños números del 1 al 20.
3 carritos, si es el número 6 se pone la imagen con deberán formar equipos de 2 personas y Se explicara a los alumnos que en la hoja
8 pelotas. agarrarse de las manos simulando un puente, que se les entregara aparecerá una
Después se les presentara a los niños una lámina cuando diga escalera será un conjunto de 3 imagen de un circo, donde los niños
Inicio

con conjuntos diferentes, puede ser un conjunto niños agarrándose de los hombros y cuando sea deberán clasificar conjuntos de objetos.
de 3 carritos y uno de 5 manzanas, o uno de 6 estrella serán conjuntos de 5 niños agarrados de (Payasos, globos, manzanas y ranas).
lápices y otro de 8 pelotas, que tengan diferente las manos. Así será el juego tienen que poner Se le entregara una hoja a cada niño con
número de elementos. atención en la palabra que se diga. la actividad, indicando que tienen que
De preferencia que el juego sea en el patio para pintar se le dará un lápiz, colores y un
tener espacio para cambiar de lugar. borrador a cada niño, después deben
poner la cantidad dentro del recuadro.
Pausa
El lobo Doña blanca Aceite de iguana
activa
 A cada niño se les repartirá una tarjeta que
contenga los números del 1 al 10 uno en cada
tarjeta.
En grupo tendrán que ir contando los elementos
que están dentro de cada conjunto y designarle
una ficha con el número que corresponda al
conjunto.
Después compararan el número de elementos,
tendrán que decir con lo observado y lo contado:
Desarrollo
o ¿Dónde hay más?
o ¿En las manzanas o en los carritos?
Así se hará comparando 2 conjuntos diferentes de
objetos y los niños le asignaran el número que
corresponde a cada cantidad de elementos y
responderán en qué conjunto hay más.
Pausa La gallina turuleca
activa
Refrigerio/Recreo
Al finalizar se les dará una hoja a cada niño en
donde el dibujara otros diferentes conjuntos y
Cierre
comparara donde hay as y donde menos.
Jueves
Día
Momento Bienvenida
Educación física.
Educación para la salud
Al terminar el juego los niños se sentaran y se
les proporcionara una hoja, del lado izquierdo
vendrán dibujadas imágenes con diferentes
conjuntos y del lado derecho números con las
cantidades correctas de cada conjunto
colocados de manera aleatoria.
Los niños tendrán que contar los elementos de
cada conjunto y relacionarlos con una línea
hasta el número correspondiente.
Al finalizar se comentara y verificara cada una
de las respuestas y se les preguntara en qué
conjunto encontraron más elementos,
agarrando 2 conjuntos y comparando entre esos
dos, por ejemplo: “a ver del conjunto de las
peras y el de las naranjas ¿Cuál tiene más? ¿Por
qué?
Mariposita
Refrigerio/Recreo
Clase de ingles.
Viernes
Bienvenida
Educación Artística.
Cuando todos hayan terminado de
clasificar, la maestra llevará al
razonamiento de los alumnos platicando
donde hay más, donde hay menos o si
son cantidades iguales revisaran cada
una de las actividades.
Libro de la SEP
La maestra darán un repaso de los
números del 1 al 20.
Se les explicara a los alumnos que en la
hoja que se les entregara aparecen 2
filas, en una los números del 1 al 20 se
encuentran desordenados y en la otra se
encuentra diferentes conjuntos de
objetos (del 1 al 20) y que tienen que
relacionarlos con una línea.
Se le entregara una hoja a cada niño con
la actividad, indicando que tienen que
pintar y después relacionarlos.
Se le dará un lápiz, colores y un borrador
a cada uno.
La baca lola
Refrigerio/Recreo
Cuando todos hayan terminado de
relacionar, se revisaran cada una de las
actividades con ayuda de la maestra y si
hay errores llevar al niño a razonar su
resultado.
Actividades de Apoyo
 La maestra saldrá con los niños al patio de Para esta actividad los niños ya deben saberse los Educación Física:

la escuela, harán un círculo grande y números, deben de saber la secuencia que lleva la
explicara en qué consiste el juego del numeración.
pato. Se realizara una retroalimentación de la serie
Educación artística:
Inicio

numérica, preguntando los números del 1 al 20.

Se les presentaran a los niños las tarjetas con los
números y después la de los conjuntos y ellos
tendrán que identificar el conjunto con el número. Educación para la Salud:

Pausa Ritmo musical Ritmo musical

activa Waka, Waka
Empezaremos a cantar pato, pato, pato el
que se mueva se quita el zapato, al
finalizar la canción nadie se puede mover,
el niño que se mueva pierde y se quita el
zapato.
Después de cinco veces que cantamos
Desarrollo
Muévalo, muevelo
Se repartirán las tarjetas de los animales a cada
niño y la de los números de igual manera.
En un fieltro los niños pasaran a pegar los números
del uno al 10 ascendentemente primero, y al lado
de cada número los niños pasaran a pegar las
tarjetas con los conjuntos.
Los niños tienen que identificar cual es la cantidad
Previsión de recursos
Lamina con velcro para pegar las
tarjetas de los conjuntos y de los
números
*Tarjetas de 15 x 15 con los números del 1 al
20.
*Tarjetas con los diferentes conjuntos de

damos por finalizado el juego. que corresponde al número que está representado objetos. (3 carritos, 5 manzanas, 6 lápices, 8
Una vez terminado el juego clasificaremos y visualizar que va ascendiendo la cantidad de pelotas etc.)
los zapatos en huaraches, tenis, botas etc. animalitos en los conjuntos. Hojas blancas y lápices.
Los niños aran colecciones e identificaran Hojas divididas en dos:
donde hay menos, donde hay más y los o Del lado izquierdo con
imágenes de los conjuntos
formaran de forma ascendente y después
Del lado derecho los números
de forma descendente.
acomodados aleatoriamente.
Los niños se lavaran las manos y se les Lápiz
dará un dulce. Hojas, cada una con el dibujo de un
Pausa Ritmo musical Ritmo musical circo
activa Muévalo, muevelo Waka, Waka Lápiz
Refrigerio/Recreo Refrigerio/Recreo Goma
Clase de ingles. Se hará lo mismo con los descendentes solo Crayolas
que se pasara a poner los números de esa Patio de la escuela
forma ascendente y los conjuntos de igual Zapatos, tenis, huaraches, botas, etc.
Cierre

forma. (los que los niños traen puestos).

Al término de este se verificara grupalmente Canción: pato, pato, pato el que se
que los conjuntos coincidan con el número y mueva se quita el zapato.
estén en orden ya sea ascendente o
descendente.
Aspectos a Observar: Tarjetas de 15 cm x 15 cm cada una
con el dibujo de un conjunto de
animales (del 1 al 10).
*Que tengan velcro en la parte de
atrás.
*Tarjetas de 15 cm x 15 cm cada con
un número (del 1al 10).
*Que tengan velcro en la parte de
atrás.
Un cuadro de fieltro (de aprox.1.30
cm2) dividido, en dos partes, que
tengan velcro en donde se puedan
pegar las figuras (10 espacios de
cada, lado).

Actividades permanentes Adecuaciones

Cuento o activación al inicio de la jornada 20 min
Lectura comprensiva, cuestionamientos para la reflexión y análisis, así como para centrar la atención. (30
min)
Realización de actividad muestra para los padres y así valoren la adquisición de aprendizajes.
Aplicación de instrumento de evaluación para obtener diagnóstico inicial.
Act. para empezar bien el día con reto cognitivo
PNL (comprensión lectora y resolución Matemática) (15 min.)
Registro de fecha para aprender días de la semana y repasar numeración. (5 min)
Recreo
 EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

Jardín de Niños:
Fecha: _______________________________
Situación didáctica: ___________________
Campo o Área: ______________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS:

Logros y dificultades.

ORGANIZACIÓN:
¿Cuál fue la forma de organización que se ¿Cómo influyó la organización y el funcionamiento de la ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en las actividades para apoyar
implementó en el grupo? escuela en las actividades? a sus hijos?
CONDICIONES QUE INFLUYERON EN EL APRENDIZAJE:
¿Las actividades fueron accesibles para los niños?

¿Fueron oportunas para movilizar sus capacidades?

¿Hubo oportunidades para que los niños participaran?

¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños?

¿En qué se centró mi intervención? ¿Cómo resultaron mis intervenciones?

¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los aprendizajes esperados?

¿Existió interrupciones que cortarán la secuencia en el desarrollo de las actividades?

 ALUMNOS:
1. ¿Qué saben del tema?
(se retoma de los saberes previos que comentan los niños y sus aprendizajes durante el inicio)

Niños con escasa o nula paticipación durante el inicio:

(Registrar los alumnos que se observa que casi no participan y las posibles causas)

Niños con mayor participación durante el inicio:

2. ¿Qué van aprendiendo?

(se registra lo que los niños pueden ir manifestando física y verbalmente durante el desarrollo de la situación didáctica)

3. ¿Cómo lo van aprendiendo?

(según lo que se observe durante la situación didáctica y lo que los mismos alumnos manifiesten diariamente)

Niños con escasa o nula paticipación durante el desarrollo:

(Registrar los alumnos que se observa que casi no participan y las posibles causas)
Niños con mayor participación durante el desarrollo:

4. ¿Para qué lo aprendieron?

(registrar lo que los niños comentan en el cierre de la situación)

Niños con escasa o nula paticipación durante el cierre:

(Registrar los alumnos que se observa que casi no participan y las posibles causas)

Niños con mayor participación durante el cierre: