Adaptación del método pedagógico de Paulo Freire a la enseñanza del derecho

en la Universidad del Atlántico

Ricardo Enrique de la Torre Cervantes.

Octubre 2019

Universidad del Atlántico

Facultad de Ciencias Jurídicas
Ethigogía

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Introducción

El presente ensayo tiene como objetivo despertar el interés por el abordaje del estudio de la

pedagogía jurídica que se utiliza en la enseñanza del Derecho en la Universidad del Atlántico.

Para el autor es fundamental dar a conocer este texto como un planteamiento de problema que a

futuro debe ser resuelto mediante una investigación minuciosa que conlleve a la solución de la

gran problemática que enfrenta la Facultad de Ciencias Jurídicas de dicha institución, en cuanto a

diversos conflictos generados entre estudiantes y docentes que representan retrocesos históricos.

Método de Paulo Freire y pedagogía jurídica

Según el Diccionario de la Real Academia Española (2018) Educación puede definirse como:

“Instrucción por medio de la acción docente”. Esta definición refleja el contexto en el que se

desarrollan los sistemas educativos de todos los niveles alrededor de los países de habla hispana,

donde el profesor es el sujeto activo que ejerce un accionar de instruir; y el estudiante es el sujeto

pasivo, que solo se limita a recibir la instrucción. Lo anterior, se constituye como un método

pedagógico tradicional que es imperante tanto en los niveles básicos, medios y superiores.

Fue el célebre pedagogo y filósofo brasilero, Paulo Freire, quien planteó una dinámica

diferente de pedagogía desde el punto de vista crítico y humanista. En su muy citado libro

Pedagogía del Oprimido, Freire (2005) define a la educación tradicional de la siguiente manera:

De este modo, la educación se transforma en un acto de depositar en el cual los educandos

son los depositarios y el educador quien deposita.

En vez de comunicarse, el educador hace comunicados y depósitos que los educandos,

meras incidencias, reciben pacientemente, memorizan y repiten. Tal es la concepción

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"bancaria" de la educación, en que el único margen de acción que se ofrece a los educandos

es el de recibir los depósitos, guardarlos y archivarlos. Margen que sólo les permite ser

coleccionistas o fechadores de cosas que archivan (p.78).

El problema que se plantea es de fondo, aborda la esencia pedagógica tradicional de la

educación en todos los niveles y disciplinas; por lo tanto, existe en la enseñanza del Derecho y se

infiere que la pedagogía jurídica que se maneja en la Universidad del Atlántico es tradicional o,

en términos de Freire (2005) “bancaria (…)” (p.78).

Teniendo en cuenta lo anterior, se determina que el método pedagógico usado en la

Uniatlántico para la enseñanza del pregrado en Derecho es bancario, en donde entre profesores y

estudiantes no se establece una relación dinámica de diálogo, en la que ambos sujetos asumen

participación activa en el proceso de aprendizaje o conocimiento; esto genera muchas falencias

en la forma de estudiar el Derecho y, posteriormente, ejercerlo; debido a que no se establece una

verdadera educación jurídica humanista, que esté acorde a los lineamientos institucionales y a la

realidad sociopolítica de Colombia, que libere de una conciencia instrumentalista personal,

disciplinar y profesional, tanto a educadores como educandos.

En conclusión, la importancia de estudiar este tema para el Derecho consiste en que atacaría

desde una perspectiva crítica y humanista un grave problema pedagógico de fondo que presenta

la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad del Atlántico; también, sería una puerta que

daría entrada a la solución de problemas comunicacionales entre profesores y estudiantes,

mediante un aprendizaje dialógico, dinámico y humano. Esto generaría verdaderos educadores y

educandos con sentido humanista y de responsabilidad disciplinar.

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 Referencias

Freire, P. (2005). Pedagogía del Oprimido (2ª ed.). México, D.F., México: Siglo XXI.
RAE - ASALE. (s.f.). Educación. Recuperado 27 octubre, 2019, de
https://dle.rae.es/?id=EO5CDdh

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