PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO V 1/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Conociendo la Estructura terrestre

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Comprende y aplica  Sustenta que en la estructura
conocimientos científicos y de la Tierra
argumenta científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 Al iniciar la sesión, es importante recordar la práctica de nuestras normas de convivencia y

cómo influyen estas en el trabajo cooperativo; también es necesario indicar que los integrantes
del grupo deben variar o alternar con otros grupos.

 El docente muestra una fruta seccionada —por ejemplo, un durazno— y pide a los estudiantes
que indiquen las diferentes zonas que observan en la fruta. Luego les dice: “Si le hacemos un
corte a la Tierra para conocer su estructura, ¿qué zonas se observarían? Si hubiera
movimientos sísmicos, ¿en cuál de las capas se manifestarían? ¿Qué otros tipos de
movimientos presenta la Tierra?”. Y recoge los saberes previos de los estudiantes, registrando
sus respuestas en la pizarra.

 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿por qué decimos que la corteza terrestre es dinámica?

 Se explica a los estudiantes que el indicador a trabajar es sustentar que en la estructura de la

Tierra se producen movimientos dinámicos.
DESARROLLO (60 minutos)
 El docente muestra un video:
https://www.youtube.com/watch?list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&v=cjEsgBhliuI&feature=play
er_detailpage (desde los 0:10 hasta los 3:45 minutos).

 Solicita la participación de los estudiantes al formular las siguientes preguntas: ¿cuáles son
las capas de la Tierra? ¿Dónde se ubica la corteza terrestre? ¿Cuál es su espesor? ¿Qué
compuestos químicos existen en cada una de ellas?

 Los estudiantes, organizados en grupos de cuatro o cinco integrantes, realizan en el aula de

innovación pedagógica las siguientes actividades:

a) Leen la página 220 del libro de 3.er grado. Utilizando la información y realizan un
organizador visual
b) Elaboran cinco conclusiones , según la información dada
c) Cuando los estudiantes han terminado de elaborar las actividades planteadas , sustentan
que en la estructura de la Tierra se producen movimientos dinámicos.

 El docente les informa que nuestro país se encuentra dentro del anillo o cinturón de fuego
del Pacífico. Por ello se presentan continuos movimientos sísmicos. Luego pregunta: ¿cuáles
son las capas de la Tierra? ¿En cuál de ellas ocurren los movimientos?
 El docente consolida el tema con la participación de los estudiantes.

CIERRE (20 minutos)

 El docente muestra un simulador de placas
(http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18
_03.swf). Promueve la participación de los estudiantes sobre lo observado y solicita su
participación al preguntar: ¿cómo se forma la zona de subducción? ¿Qué nombre recibe la
zona por donde asciende el magma?

 Comparten sus comentarios con el resto del aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendí?
¿Entendí el tema?
 

TAREA A TRABAJAR EN CASA

a) Los estudiantes realizan las actividades propuestas en la página 221 del libro de texto.

b) Para la siguiente clase deberán traer:

 El modelo del corte transversal de la Tierra para que lo expongan en grupo.
 Materiales a utilizar en el modelo del corte transversal: papelógrafos, plumones,
témperas, colores, goma, tijeras; figuras que representen la formación de montañas,
erupciones volcánicas, sismos, la meteorización, la sedimentación, la erosión eólica,
lluvias. Las imágenes de las páginas 222, 223, 224 y 225 del libro servirán de apoyo para
los modelos del corte transversal de la Tierra.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Equipo multimedia.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Netbooks.