Elaboramos afiches para difundir la importancia de cuidar el

ambiente donde vivimos

I. Datos informativos:
Docente: Grado y sección: Fecha: Área:
Fiorella Lino De La Cruz 4° “B” 21 / 05 / 2019 Comunicación

II. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Competencia y Capacidades Desempeño
• Adecúa el texto a la situación
ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU comunicativa considerando el
LENGUA MATERNA. propósito comunicativo, el
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. destinatario y las características
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
más comunes del tipo textual.
y cohesionada.
Distingue el registro formal del
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma informal; para ello, recurre a su
pertinente. experiencia y a algunas fuentes
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y de información
contexto del texto escrito. complementaria.
Competencia transversal
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina qué necesita
AUTÓNOMA. aprender e identifica las
 Define metas de aprendizaje. preferencias,
potencialidades y actitudes y los valores que lograron poner
 Organiza acciones estratégicas para limitaciones propias que le
alcanzar sus metas de aprendizaje. permitirán alcanzar o no la
 Monitorea y ajusta su desempeño durante tarea.
el proceso de aprendizaje.
Instrumento
Evidencia de aprendizaje
de evaluación
Redacta afiches considerando la
situación, propósito, destinatario y
características del texto referentes a la
conservación del medio ambiente
- Escala de
señalando acciones que traen consigo un
valoración
ambiente limpio y saludable; Asimismo,
usa conectores para relacionar ideas y usa
un vocabulario que incluye sinónimos
apropiado al tema tratado
- Participa en la evaluación de sus
aprendizajes, identificando los aprendizajes
que lograron desarrollar, así como las
- Escala de
valoración
en práctica en la presente unidad.

Enfoque transversal Acciones observables

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
 Enfoque Ambiental climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (ola de calor, fuertes precipitaciones y huaycos.),
así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

Enfoque Regional Actividades

 Educación Ambiental y  Docentes y estudiantes participan en conversatorios, diálogos y mesa de trabajo planteando acciones para
Gestión de Riesgo contrarrestar los efector de la ola de calor, fuertes precipitaciones y huaycos.

III. Preparación de la sesión

Antes de la sesión Recursos o materiales
 Consigue diversos afiches para el desarrollo de la presente sesión.  Afiches y papelote con el cuadro de
 Elabora un papelote con el cuadro de planificación del texto (ver planificación.
Desarrollo).  Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
 Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 1) en cantidad  Lápices, colores y hojas bond.
suficiente para cada estudiante.  Ficha de autoevaluación

IV. Momentos de la sesión

Inicio Tiempo aprox. 10 min.
 Recuerda con los niños y las niñas las actividades realizadas en las sesiones anteriores, en las cuales reflexionaron
sobre el derecho a vivir en un ambiente sano y cómo actuar frente a los efectos de los residuos sólidos en el agua,
el aire y el suelo.
 Invítalos a mencionar dos razones por las que tenemos derecho a vivir en un ambiente sano y pide que recuerden
los problemas ambientales que detectaron en su comunidad (sesión 21).
 Plantea la siguiente pregunta: ¿qué acciones podemos realizar para superar los problemas ambientales de nuestra
localidad? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Lee con ellos sus propuestas y, luego, pregúntales: ¿qué podemos hacer para motivar a las demás personas a cuidar
y conservar el ambiente donde vivimos? Entre las respuestas, se espera que mencionen la posibilidad de elaborar
afiches.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán la elaboración de un afiche y escribirán un primer borrador
para motivar a las demás personas a cuidar y conservar el ambiente en que vivimos.
 Selecciona con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.

Desarrollo Tiempo aprox. 60 min

 Retoma el propósito de la sesión: planificar la elaboración de un afiche y escribir un primer borrador para motivar
a las demás personas a cuidar y conservar el ambiente en que vivimos.
 Muestra a los niños y a las niñas los afiches que conseguiste. Solicita que exploren libremente cada uno de ellos y
expresen sus características.

 Recuérdales que en sesiones de unidades anteriores ya leyeron y escribieron afiches. Invita a un niño o a una niña
a mencionar las características de uno de los afiches. Registra sus respuestas en un papelote, así tendrán un
apoyo al momento de elaborar el borrador.
Planificación
 Comenta con los estudiantes que para escribir un texto primero se debe planificar. Luego, presenta el papelote con
el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con ellos:

 Propónalosniñosyalasniñaselegireltemadelafichequeelaborarán.Resalta la importancia de generar conciencia en la

población sobre los problemas ambientales (aire, agua o suelo) que detectaron en su comunidad.
 Puedes presentar en la pizarra o en un papelote un esquema como el siguiente, a fin de que tengan en claro las
características a desarrollar en la producción del material.
 Recuérdales que para dar énfasis al mensaje pueden usar signos de admiración o interrogación. Asimismo, destaca
que deben respetar la concordancia de las palabras en género, número y persona.
 Recuérdales que para dar énfasis al mensaje pueden usar signos de admiración o interrogación. Asimismo, destaca
que deben respetar la concordancia de las palabras en género, número y persona.

Textualización
 Entrega una hoja bond a cada estudiante y pide que empiecen a elaborar el
borradordesuaficheteniendoencuentasuscaracterísticasyelplandeescritura.
 Acércate a cada uno de ellos, principalmente, a quienes más necesiten de tu ayuda. Oriéntalos y anímalos mediante
frases como estas: “¡Tú puedes!”, “¡Muy bien!”, “¡Continúa así!”, etc.
 Mencionaquelostextosylosdibujosdebenapreciarsefácilmente.Enfatizaque el mensaje debe entenderse y ser
coherente.
 Pide que, mientras escriban, verifiquen la concordancia según lo señalado líneas atrás.
 Bríndales un tiempo prudencial a fin de que terminen de elaborar el borrador de su afiche.
 Cuando todos hayan terminado, indica que guarden la hoja bond en su portafolio, pues será revisada en la próxima
sesión.

Cierre Tiempo aprox. 10 min

 Haz una síntesis de las actividades realizadas para elaborar el plan de escritura y el borrador del afiche.
 Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de planificar y escribir el borrador de un texto antes de
presentarlo a los demás.
 Entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación propuesta enelAnexo1

V. Tarea a trabajar en casa

 Pide que para la próxima sesión traigan dibujos o recortes de figuras que puedan acompañar la producción final
de su afiche.
 VI. Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué actividades, estrategias y materiales

Qué aprendizajes debo reforzar la siguiente sesión?
funcionaron y cuáles no?

Director Fiorella Lino De La Cruz

V° B° 4° “B”