AVEC (Avenir viable école communauté)

1) Catégorie :
• Programme global

2) Problème de départ :
• La psychologue Jane Ledingham, qui s’est penchée sur les liens entre l’aménagement du
terrain de l’école et le comportement des jeunes, affirme que le niveau d’agressivité
grimpe dans les petites cours d’école.
• Professeure en ergothérapie à l’Université de Montréal, Francine Ferland croit qu’on
minimise l’importance de la récréation. Les récréations servent à libérer de l’énergie, à
prendre l’air et à socialiser. « Il faut que les cours d’école soient plus stimulantes
qu’une simple cour en asphalte », dit Mme Ferland, qui s’est intéressée dans ses
recherches à l’importance du jeu chez l’enfant.
• La situation de l’activité physique des enfants et adolescents du Québec a des
conséquences inquiétantes sur le plan de la santé : le pourcentage de jeunes qui ont un
problème d’excès de poids augmente dans les pays industrialisés, se situant entre 10 et
25 %, selon les méthodes et les critères d’évaluation utilisés (Bar-Or, 1994; Limbert et
coll., 1994; Stephens et Craig, 1990; Troiano et coll., 1995; Troiano et Flegal, 1998).
L’obésité juvénile est devenue le principal désordre chronique en pédiatrie et pose
désormais un problème de santé publique en raison de sa prévalence élevée et des
conséquences négatives qu’elle a sur les plans physique, psychologique et social.

3) Objectifs :
• Amener les écoles à entreprendre une démarche de partenariat entre les jeunes, les
conseils d’établissement, le personnel scolaire et la communauté immédiate en vue de
revitaliser l’environnement physique et social des écoles.
• Valoriser la notion de coopération chez les jeunes en les initiant aux divers aspects de
la planification, de la mise en œuvre et de l’évaluation des projets qu’ils réalisent.
• Accompagner les écoles en leur fournissant les outils nécessaires à l’implantation et au
développement du programme au sein de leur communauté respective.
• Fournir au personnel d’accompagnement les outils nécessaires pour vulgariser la notion
de développement durable chez les jeunes afin qu’ils puissent œuvrer dans le cadre
d’une éducation pour un avenir viable.

4) Milieu de réalisation :
• Écoles primaires et secondaires

5) Clientèle visée :
• Élèves de 5 à 16 ans

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6) Mots clés :
• AVEC, avenir viable école communauté, cœuréaction, partenariat école-famille-
communauté, programme global, réaménagement de la cour d’école, environnement,
développement durable, activité physique, climat scolaire, développement social,
violence, responsabilisation, coopération.

7) Description :
• AVEC est un programme de revitalisation de l’environnement physique et social des
jeunes (l’école et ses abords), par les jeunes eux-mêmes, en association avec leur
communauté immédiate. C’est un programme d’action, de coopération, d’apprentissage
à une citoyenneté responsable qui s’inscrit dans le cadre d’une éducation pour un
avenir viable.
• Le programme a été lancé en 2005 et consiste principalement à impliquer les jeunes,
les conseils d’établissement, le personnel scolaire et leur communauté immédiate
(citoyens, organismes du milieu, entreprises, conseiller municipal, commissaire d’école,
député, bibliothèques, résidences pour personnes âgées, etc.) dans un projet de
revitalisation de leur milieu de vie. Il permet aussi à ces acteurs de profiter
gratuitement de formations à l’écocitoyenneté.
• Tout le travail d’aménagement qui en découle permet donc d’apprendre à restructurer
l’aménagement paysager de la cour d’école, si bien qu’en l’espace d’un an, avec l’aide
de nombreux bénévoles, une cour de récréation beaucoup plus verte peut devenir une
réalité. La démarche valorise par la même occasion la notion de coopération chez les
jeunes en les initiant aux divers aspects de la planification, de la mise en œuvre et de
l’évaluation des projets qu’ils réalisent.

8) Étapes de réalisation :
I. Planification : engagement officiel de la direction d’école et du conseil
d’établissement, formation d’un comité constitué de membres du personnel de l’école,
d’élèves, de parents et de partenaires de la communauté, détermination des
orientations et des buts communs, inventaire des besoins, etc.
II. Consultation des différents acteurs afin de trouver des ressources et des moyens
pour améliorer la cour d’école (personnel de l’école, parents, élèves, membres de la
communauté) : animations de discussions en classe, sondages, rencontres, etc.
III. Aménagement d’un espace approprié : évaluation du revêtement de la cour, de son
infrastructure (drainage, remplissage, résistance au gel, etc.) et des surfaces de
protection; aménagement des espaces de jeux, des espaces verts, des aires de repos et
installation de différents équipements (module, balançoire, glissade, etc.); délimitation
des aires de jeux, etc.
IV. Organisation du matériel disponible : mise en place d’un système de gestion du
matériel, aménagement d’un endroit de rangement, inventaire du matériel et
planification des achats.
V. Animation et organisation des périodes d’activités : entente entre les surveillants des
récréations et sur l’heure du midi, offre d’activités variées et adaptées aux saisons,
animation d’activités spéciales, etc.
VI. Encouragement des relations harmonieuses et pacifiques : valorisation de la
participation des jeunes aux activités, adoption et promotion d’un code de conduite,
recrutement et formation de jeunes leaders, etc.

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 VII. Création d’un environnement sécuritaire : formation du personnel et de quelques
jeunes aux premiers soins et à la sécurité, inspection régulière de l’équipement et des
aires de jeux, etc.

9) Activités/Interventions :
• Le programme est évolutif et adaptable à chacun des établissements scolaires selon leur
vision et leurs priorités. Les activités organisées sont donc laissées à la discrétion des
écoles participantes. Elles vont entre autres varier en fonction des besoins des
différents milieux. En résumé, chaque école doit d’abord faire « rêver aux enfants leur
cour d’école » par des maquettes, textes ou croquis. Ensuite, par une série d’étapes et
d’activités, les élèves et les enseignants sont invités à transformer leur cour d’école en
une classe naturelle en plein air grâce à la plantation de diverses espèces d’arbres et
d’arbustes indigènes et la mise en place de jardins potagers.

10) Ressources nécessaires :

• Ressources humaines :
o Comité de gestion du programme AVEC
o Comité de mise en place du projet au sein de l’école
o Participants (élèves, citoyens bénévoles, organismes du milieu, entreprises,
municipalité, bibliothèques, résidences pour personnes âgées, etc.)
• Ressources financières :
o Dans le cadre du projet AVEC, l’aide financière peut être versée sous forme de
subventions par la Conférence régionale des élus (CRÉ) de Laval aux projets qui sont
admissibles en fonction de critères précis.
o Toutefois, ce projet est aisément adaptable pour les écoles qui sont situées ailleurs
au Québec, d’autant plus qu’il est possible de subventionner l’aménagement de la
cour par le Programme d’embellissement des cours d’école du MELS (mesure 50530)
ou par le Programme de soutien aux installations sportives et récréatives du Fonds
pour le développement du sport et de l’activité physique.

11) Rôle des participants :

• Le comité de gestion :
o met en œuvre le programme AVEC;
o effectue les suivis de gestion de l’entente;
o fait les recommandations aux signataires de l’entente quant aux réajustements ou
modifications, s’il y a lieu;
o met en place les comités de travail requis pour l’atteinte des objectifs;
o produit un bilan annuel.

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 • Le comité de mise en place du projet au sein de l’école :
o fait l’inventaire des besoins;
o détermine les orientations et les buts communs;
o organise le réaménagement de la cour, le matériel disponible, les activités offertes,
etc.
o adopte un code de conduite sur la cour et en fait la promotion;
o s’assure que la cour constitue un environnement sécuritaire.
• Les participants :
o s’impliquent dans la planification, la mise en œuvre et l’évaluation du projet;
o collaborent aux tâches de réaménagement et fournissent, si possible, des ressources
pertinentes;
o prennent part aux activités organisées;
o s’impliquent dans des actions qui visent le développement durable.

12) Résultats de l’expérimentation/Fondements scientifiques :

• Les chercheurs du domaine de l’activité physique sont unanimes : pour lutter contre
l’abandon progressif de la pratique d’activités physiques, il faut mettre en place un
vaste éventail d’actions dans tous les milieux de vie des jeunes, soit l’école, la famille
et la communauté. Il est bon de rappeler que les enfants et les adolescents devraient
être physiquement actifs tous les jours ou presque. La qualité de l’environnement offert
à l’école est donc déterminante, car c’est souvent en milieu scolaire que les jeunes ont
la possibilité de vivre des expériences positives en ce qui concerne la pratique
d’activités physiques et sportives. (Comité scientifique de Kino-Québec, 2004)
• Une étude québécoise (Chevalier et coll., 1997) qui s’est intéressée à l’incidence de
l’organisation des récréations sur le comportement des enfants d’âge primaire a montré
que le fait de mieux organiser la cour d’école (ajout de modules et de matériel de jeux,
redécoupage de la cour d’école, organisation des jeux, implication des surveillants,
mise en place d’interventions, etc.), dans le cadre des récréations et de la période du
midi, avait une influence positive notable sur le comportement des enfants de cette
école. Le climat général de la cour d’école étant plus harmonieux, le nombre de
conflits était réduit et l’ensemble des enfants étaient davantage occupés à une activité
particulière dans la cour d’école. (Consulter le rapport de recherche qui présente
l’étude)
• AVEC est né de la volonté de la Ville de Laval et des deux commissions scolaires de l’île
d’aménager les cours d’école. Il a été développé avec la complicité de l’Université du
Québec à Chicoutimi et de sa Chaire en Éco-Conseil, qui a préparé pour le projet un
guide pédagogique analysant nos habitudes de vie, nos « besoins » de consommation et
proposant des activités pour le développement durable qui amène l’élève à prendre
connaissance des répercussions des comportements humains (choix alimentaires,
construction de bâtiments, modes de transport, etc.).

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13) Matériel associé au projet :
• Site Web :
http://www.crelaval.qc.ca/pages/ententes/programme_avec.aspx?lang=FR-CA
• Guide pédagogique pour comprendre le développement durable
• Formulaire de demande d’assistance au programme AVEC
• Offres de formations pour les enseignants, les brigades vertes ainsi que pour les
professionnels et parents impliqués dans AVEC. (L’AQPERE répond également aux
besoins particuliers des écoles pour des formations sur mesure.)
• Soutien en animation dans les classes pour les enseignants
• Guide d’élaboration d’un bilan environnemental institutionnel
• Guide de verdissement intérieur en milieu scolaire
• Le Répertoire électronique des ressources en éducation relative à l’environnement de
l’AQPERE (formations, outils pédagogiques, événements, visites guidées)

14) Information complémentaire :

• L’information contenue dans cette fiche a été tirée, intégralement ou en partie, des
sites Web suivants :
o http://www.forumjeunesselaval.qc.ca/pages/projets/avec.aspx?lang=FR-CA ;
o http://www.crelaval.qc.ca/pages/ententes/programme_avec.aspx
o http://www.inspq.qc.ca/DeveloppementSocial/article.asp?p=41&a=0268 ;
o http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viragesante/pdf/fiche5.pdf ;
o http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viragesante/index.asp?
page=reseau_c_sources_1;
o http://fr.canoe.ca/infos/dossiers/archives/2006/09/20060921-224422.html ;
o http://www.canoe.com/infos/quebeccanada/archives/2006/09/20060922-
073300.html;
o http://www.preventionviolence.ca/pdf/Gamache%20et%20Laberge.pdf .

15) Contacts :
• Forum jeunesse Laval
CRÉ de Laval
1555, boul. Chomedey, bureau 220
Laval (Québec) H7V 3Z1
Tél. : 450 686-4343
Courriel : jeunesse@crelaval.qc.ca

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