Grado 1, 2 y 3 2013-2014

FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA
FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA

PLANES DE ESTUDIO - COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
AÑO LECTIVO: 2013-2014
CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Código:
PL/MIS-GA-1-02
Version: 02
Vigencia: 14-01/2014
OBJETIVO DEL ÁREA
Que el estudiante adquiera conocimientos en el manejo de las herramientas tecnológicas, para que puedan desempeñarse con
eficiencia en la solución a problemas de su entorno, aplicando y manejando de forma clara y precisa la información.
MARCO LEGAL
FUNDAMENTOS DEL ÁREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
FUNDAMENTOS LEGALES:
La siguiente normatividad define y sustenta el área de TECNOLOGIA E INFORMATICA, generando la posibilidad de desarrollar las
diferentes competencias desde una enseñanza por procesos, secuencial y permanente:
Constitución política de Colombia

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación
equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la
recreación y la libre expresión de su opinión.
ARTICULO 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.
El Estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo
la protección, educación y progreso de la juventud.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la ráctica del trabajo y
la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad
y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan
sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el
cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento
del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos
estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.
Ley General de la Educación. (Ley 115 del 8 de febrero de 1994
Articulo 5. Fines de la Educación
“De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico,
dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia,
pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa
y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber;
6. El estudio y la comprensión crítica. De la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad;
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el
estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el
mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del
uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y de la defensa del patrimonio
cultural de la nación;
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo
como fundamento del desarrollo individual y social.
Artículo 14. Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio
en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con: El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y
la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; La educación para la justicia, la paz, la
democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos.
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el
currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Entre las áreas obligatorias y fundamentales que comprenden por lo menos el 80%
del plan de estudios, se encuentran las Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia.
Decreto 1860 de agosto 3 de 1994.
(Artículo 35) Desarrollo de las asignaturas: Las asignaturas tendrán el contenido, intensidad horaria y la duración que determine el
proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de
Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la
exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio
personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica,
reflexiva y analítica del educando.
(Artículo 38). Plan de estudios. El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos
pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:
• La identificación de los contenidos, los temas y problemas de cada asignatura y proyectos pedagógicos, así como el señalamiento
de las diferentes actividades pedagógicas.
• La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el periodo lectivo y el grado en que se ejecutarán las
diferentes actividades.
• La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de
textos escolares, laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte
la acción pedagógica.
• Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.
• Los criterios de evaluación y administración del plan.
(Artículo 54) Indicadores de logro en la educación básica. Los criterios que regirán la evaluación y la promoción del educando en la
educación básica, están orientados por los logros que para cada grado establezca el proyecto educativo institucional, a partir de los
objetivos generales y específicos definidos en los artículos 20, 21 y 22 de la Ley 115 de 1994 y los lineamientos que para el efecto
establezca periódicamente el Ministerio de Educación Nacional, teniendo en cuenta criterios de actualización del currículo y
búsqueda de la calidad.
Conferencia Mundial para el siglo XXI: por un nuevo compromiso. UNESCO. Budapest (Hungría) 1999.
El programa de políticas de gestión en ciencia y tecnología, para América Latina y el Caribe, desarrollado por la UNESCO1 plantea
en uno de sus objetivos; mejorar la enseñanza y apoyar los programas sociales de educación en ciencia y tecnología, partiendo de
prioridades como la ciencia al servicio del conocimiento, y el conocimiento al servicio del progreso.
Guía de emprendimiento N0.39:

“La empresarialidad es el despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea; es la potencialidad de
todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno” (Ley 1014 de 2006), identificando las oportunidades y elaborando
planes para crear empresas o unidades de negocio; gestionando la consecución de recursos; desarrollando la capacidad para
asumir riesgos y abordando de manera amplia el concepto de empresarialidad, entendido éste no solamente como la generación y
producción de bienes y servicios, sino también como la creación de riqueza cultural, deportiva, artística y tecnológica entre otras.
MARCO CONCEPTUAL
DEFINICIÓN DEL ÁREA:

“La tecnología es el saber–hacer y el proceso creativo que permite utilizar herramientas, recursos y sistemas para resolver
problemas con el fin de aumentar el control sobre el medio ambiente natural y el construido por el hombre y modificar la condición
humana.”
(Gebhart Et Al, 1979)
La tecnología, como fenómeno cultural, es el conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación de la naturaleza
por el hombre y que son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones presentes y futuras.
La Educación en Tecnología e Informática es un proceso permanente y continuo de adquisición y transformación de los

conocimientos, valores y destrezas inherentes al diseño y producción de artefactos, procedimientos, sistemas y ambientes
tecnológicos, que tiene como misión preparar a los estudiantes en la comprensión, uso y aplicación racional de esta para satisfacer
las necesidades individuales y sociales de su entorno.
Abordando los diferente ejes temáticos (ver malla curricular), se pretende que el estudiante desarrolle habilidades para procesar
información y ser capaz de ejecutar operaciones básicas en un computador (manejo de programas para computador); pero,
además, se espera que estas actividades estén enmarcadas por la necesidad de resolver problemas relacionados con las
actividades tecnológicas como los generados por las distintas áreas curriculares.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:
 Tecnología: es el uso del conocimiento para el mejoramiento de la calidad de vida.

 Informática: conjunto de los conocimientos y técnica donde se basan los procesos de tratamiento automático de la
información mediante computadores u ordenadores electrónicos.
 Computador: es una máquina que efectúa en un tiempo extremadamente corto operaciones automáticas y lógicas muy
sencillas.
 Ciencia: es una actividad que busca y establece provisionalmente, sistemas explicativos y predictivos a partir de principios
universales sobre el mundo real o el mundo informal.
 Producto: es el resultado de una operación, a la cual el hombre le ha dado valor por medio del trabajo.
 Proceso: son los pasos lógicos que se deben seguir para transformar la materia prima, materiales o insumos hasta alcanzar
el producto deseado.
 Técnica: es el saber práctico, el saber hacer, se refiere al conjunto de actividades, procedí mentales para el uso de
herramientas materiales y equipos.
 Información: es todo lo que es capaz de aumentar el conocimiento.
 Comunicación: transmisión de un mensaje con un código común.
 Invento: es una cosa nueva que alguien idea o pone de moda.
 Innovación: es la extensión de una invención a la escuela industrial.
 Creatividad: es la capacidad humana de producir contenidos mentales de cualquier tipo.
 Herramienta: instrumento fabricado. Utilizado manualmente o mediante máquina para realizar un trabajo.
 Materia: es la sustancia que constituyen los cuerpos, dotados de propiedades físicas.
DESCRIPCIÓN DE LAS DIDÁCTICAS POR INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO.

DIDÁCTICAS POR INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO DEFINICIÓN

NOCIONALES PRINCIPALES OBJETUALES Consisten en la utilización directa de objetos reales o
sus representaciones. Son propias para la
enseñanza, también de las operaciones introyectar
y proyectar.
LINGÜISTICAS Propias para los momentos de DICCIÓN, oralidad,
repetición, narrativa, la expresión oral, etc. Del
mismo modo son muy útiles para potenciar las
operaciones intelectuales nominar y comprehender.
COMPLEMENTARIAS LÚDICAS Consisten en la enseñanza de una noción a través
del juego enriquecedor, la distensión con mucho
sentido, videos, evitando la realización de
actividades solamente intelectuales, racionales, no
adecuadas en el aprehendizaje de los niños.
MANUALES Son los diferentes procedimientos que se utilizan
para mejorar las habilidades motrices finas de los
niños, desde el garabateo y el dibujo, hasta la pintura
y el modelado.
Son aquellas que se utilizan con los mentefactos
nocionales, tanto de palabra como de cadena de
MENTEFACTUALES palabras. Son propias para potenciar las operaciones
incluir y excluir.
Como sus nombres lo indican consisten en las
MOVIMIENTO Y diferentes estrategias que los maestros preescolares
DESPLAZAMIENTO utilizan para la realización de movimiento con sentido
y los desplazamientos rítmicos. Son muy útiles para
interiorizar nociones en cadena y para realizar las
rondas, en las cuales se combinan con las
lingüísticas.
MIXTAS Combina varias de las anteriores definidas.
CONSTRUCTIVISTA Los estudiantes construyen la proposición o pensamiento. Con esta didáctica
se potencia la operación intelectual proposicionalizar.
ANTICONSTRUCTI- Los estudiantes participan pero no construyen la proposición o pensamiento.
VISTA Con esta didáctica se potencia la operación intelectual ejemplificar.
COMPREHENSIVA Los estudiantes colocan a prueba sus habilidades para leer
comprehensivamente y para realizar inferencias directas. Con esta didáctica
se potencia la operación intelectual decodificar.
EXPRESIVA Los estudiantes tienen la oportunidad de desplegar su creatividad y
expresividad, disfrutando plenamente del aprehendizaje. Con esta didáctica
PROPOSICIONA- se potencia la operación intelectual codificar.
LES INTERROGATIVA Los estudiantes potencian sus capacidades de comprehender las preguntas
y de expresar respuestas cada vez con mayor profundidad y sentido.
También se potencian varia operaciones intelectuales tales como: interpretar,
comprehender, relacionar, peguntar, responder.
Se basa principalmente en la pregunta, la contradicción y la mayéutica.
SOCRÁTICA Consta de tres fases:
•Etapa afectiva
•Etapa de confrontación
•Etapa de la mayéutica
Los estudiantes tienen la oportunidad de potenciar las operaciones
intelectuales de:
• Supraordinar • Isoordinar
• Excluir • Infraordinar
• Interpretar • Comprehender
CONSTRUCTIVISTA • Categorizar • Generalizar
En esta didáctica conceptual se presentan dos casos:
1. Partiendo de las diferentes consultas e indagaciones.
2. Partiendo de las proposiciones dadas.
Con esta didáctica los estudiantes potencian sus capacidades de escucha,
atención, concentración, procesos de relación y formulación oportuna de
preguntas.
El docente debe ser muy claro, coherente, agradable, matizar su discurso
con notar rápidas de humor y anécdotas, sin que se pierda el hilo general de
CONCEPTUALES EXPLICATIVA lo explicado.
Puede hacerlo de dos maneras:
- Por medio de la explicación directa y al final mostrar el mentefacto
conceptual.
- Por medio del mentefacto conceptual, el cual puede ser mostrado
parcial o completamente.
Los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar sus competencias
lectoras (interpretar, comprehender, inferir) y sus habilidades de escritura
coherente mediante la construcción de textos conceptuales.
Con esta didáctica, docentes y estudiantes aplican aspectos muy importantes
COMPREHENSIVA del M.L.O, en especial los operadores para comprehender textos
ESTRACTURAL conceptuales y llegar hasta la estructura semántica conceptual.
COLECTIVA Los estudiantes desarrollan su capacidad de realizar consultas rápidas y
precisas acerca de un concepto. Igualmente adquieren la habilidad de
sintetizar y seleccionar lo verdaderamente relevante en un texto.
MIXTA Combina varias de las anteriores definidas.
PRECATEGORIALES FUNCIONAL Se presentan las proposiciones construidas. de forma muy agradable e
involucrando activamente a todos los estudiantes se realiza una dinámica,
juego o concurso en donde se clasifican cada uno de los pensamientos en
tesis, argumentos, subargumentos, derivadas (de primer o segundo nivel) o
definitorias (si las hay). Para lo anterior, se examinan profundamente cada
uno de los pensamientos, y empleando una estrategia de descarte, se
identifican previamente las definitorias (si las hay) y las derivadas, de este
modo quedarían, en las proposiciones restantes, la tesis, los argumentos y
subargumentos. Para descubrir la tesis, se analiza cuidadosamente cual es
la proposición en la que convergen las demás proposiciones, ésta actuaría
como aspirante a tesis, sin embargo, debe verificarse, es decir, demostrar su
categoría, confrontándola con las restantes proposiciones aisladas,
estudiando analíticamente si encaja con el resto de proposiciones. En esta
fase los conectores “porque”, “ya que”, etc. juegan un papel fundamental
pues son los que conectan la tesis con los argumentos, y a la vez con los
subargumentos. De esta forma se obtiene la tesis, y las sobrantes serán
argumentos o subargumentos. Acto seguido, se relacionan debidamente los
argumentos con sus respetivos subargumentos y las derivadas de primer y
segundo nivel. Después, se vinculan la o las definitorias con sus
correspondientes proposiciones, y por último, se modela el respectivo
mentefacto precategorial.
TEXTUAL Se entrega un texto argumental (ensayo, editorial, artículo de opinión, etc.),
no muy extenso pero altamente significativo y pedagogizado. Primero se
decodifica el texto, realizando inicialmente una lectura afectiva y después
tantas lecturas analíticas como sea necesario para extraer las ideas
principales. Luego se infiere las proposiciones, se clasifican cada una de
éstas en tesis, argumentos, subargumentos, derivadas (de primer o segundo
nivel) o definitorias (si las hay). En esta parte es muy importante que los
estudiantes apliquen las operaciones intelectuales tesificar, argumentar y
derivar, con el fin de plantear una tesis categórica y contundente, asimismo al
precisar sus argumentos, subargumentos y derivadas. Finalmente construye
el mentefacto precategorial.
Para esta didáctica el profesor plantea de forma preliminar el propósito y las
preguntas de lectura de tipo argumental, igualmente lleva consigo los textos
argumentales adecuados que van a utilizar los estudiantes como referencia
para responder dichas preguntas. Por lo tanto, para hallarle solución a estas
preguntas de lectura, los estudiantes leen con profundo sentido los textos
argumentales y relievan las ideas principales, y luego infieren los
pensamientos pertinentes, teniendo siempre presente que éstos adquieran
un significado completo, es decir, tengan una alta coherencia entre sí. al igual
ESTRUCTURAL que en la anterior didáctica, es muy importante que los estudiantes apliquen
las operaciones intelectuales tesificar, argumentar y derivar, con el fin de
plantear una tesis categórica y contundente, asimismo al cristalizar sus
argumentos, subargumentos y derivadas. Seguido de disponer la tesis, los
argumentos, subargumentos, derivadas y definitorias (si se han necesitado)
se procede a estructurar el microensayo, y por último el mentefacto
precategorial.
MIXTA Combina las didácticas funcional, textual y estructural.
DESCRIPCIÓN DE LAS COMETENCIAS CIUDADANAS Y LABORALES.

COMPETENCIA DEFINICIÓN
CIUDADANA
GRUPOS DE COMPETENCIAS
Convivencia y Paz Se basan en la consideración de los demás y, especialmente, en la consideración de cada persona
como ser humano.
Participación y Se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas
responsabilidad decisiones deben respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos,
democrática las normas, las leyes y la Constitución que rigen la vida en comunidad.
Pluralidad, identidad y Parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como
valoración de las límite, los derechos de los demás.
diferencias
TIPOS DE COMPETENCIAS
DE CONOCIMIENTOS Se refieren a la información que los estudiantes deben saber y comprender acerca del ejercicio de
la ciudadanía. Si bien esta información es importante, no es suficiente para el ejercicio de la
ciudadanía y se necesitan las demás competencias.
COGNITIVAS Se refieren a la capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio
ciudadano. Por ejemplo, la habilidad para identificar las distintas consecuencias que podría tener
una decisión, la capacidad
para ver la misma situación desde el punto de vista de las personas involucradas, y las
capacidades de reflexión y análisis crítico, entre otras.
LAS EMOCIONALES Son las habilidades necesarias para la identificación y respuesta constructiva ante las emociones
propias y las de los demás. Por ejemplo, la capacidad para reconocer los propios sentimientos y
tener empatía, es decir, sentir lo que otros sienten, por ejemplo su dolor o su rabia.
LAS COMUNICATIVAS Son aquellas habilidades necesarias para establecer un diálogo constructivo con las otras
personas. Por ejemplo, la capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para
comprenderlos, a pesar de no compartirlos.
O la capacidad para poder expresar asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresión,
los propios puntos de vista.
LAS INTEGRADORAS Articulan, en la acción misma, todas las demás. Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos
pacífica y constructivamente, que es una competencia integradora, requiere de ciertos
conocimientos sobre las dinámicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la
habilidad para generar ideas y opciones creativas ante una situación de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulación de la rabia, y de ciertas competencias comunicativas como la
capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.
COMPETENCIA LABORAL DEFINICIÓN

GENERAL
INTERPERSONALES Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe usar con un fin
determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria
y concentración.
DESCRIPTORES
COMUNICACIÓN Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con
el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y
procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.
MANEJO DE Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr
CONFLICTOS mediar de manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en
beneficio mutuo.
TRABAJO EN Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos,

EQUIPO ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y
establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado
con otros.
LIDERAZGO Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para
convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas
y recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como
agente de cambio mediante acciones o proyectos.
PERSONALES Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos, como
la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y adaptación al cambio.
DESCRIPTORES
INTELIGENCIA Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en
EMOCIONAL- relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las
ORIENTACIÓN acciones realizadas.
ÉTICA
DOMINIO Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias
PERSONAL fortalezas y con el que se superan las debilidades, se construye sentido
de vida y se alcanzan metas en diferentes ámbitos.
INTELECTUALES Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar
coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de
conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.
DESCRIPTORES
CREATIVIDAD Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.
SOLUCIÓN DE Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas

CONFLICTOS situaciones para definir alternativas e implementar soluciones
acertadas y oportunas.
TOMA DE Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para
DECISIONES resolver una situación determinada.
ORGANIZACIONALES Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y para aplicar el
pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
DESCRIPTORES
GESTIÓN DE LA Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de

INFORMACIÓN distintas fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una
situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.
ORIENTACIÓN AL Identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a
SERVICIO orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.
GESTIÓN Y Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y
MANEJO DEL eficiente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y
RECURSOS actividades.
TECNOLÓGICAS Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y artefactos,
y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible el manejo de tecnologías
y la elaboración de modelos tecnológicos.
EMPRESARIALES Y PARA EL Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener unidades
EMPRENDIMIENTO de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades para crear
empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de
negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
MARCO PROCEDIMENTAL
CRITERIOS GENERALES
Responsabilidad académica
IDENTIDAD PASTORAL Competencias ciudadanas
Competencias ciudadanas laborales generales
Afectivo
RESPONSABILIDAD
Cognitivo
SOCIO- ACADÉMICA
Expresivo
AFECTIVOS Convivencia y paz
COMPETENCIAS
Participación y democracia
CIUDADANAS
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
COMPETENCIAS Organizacional
LABORALES Personales/ interpersonales
GENERALES Espíritu emprendedor
1. Desarrollo del pensamiento complejo y divergente, a través del uso adecuado de los instrumentos de
COGNITIVO- conocimiento: Noción, proposición, concepto, precategorías, estructuras formales con sus mentefactos, sus
EXPRESIVOS respectivas operaciones intelectuales, las propias del modelo lector óptimo (M.L.O) y las competencias de cada
PROPIOS DEL una de las áreas.
MODELO 2. Seguimiento a instrucciones y utilización de diferentes procedimientos en flujogramas lineales y de decisión.
PEDAGÓGICO 3. Interpretación y análisis de datos, tablas y gráficos de diversas fuentes.
(Pedagogía 4. Comprehensión e interpretación de textos aplicando las estrategias y operadores de la Pedagogía
Conceptual) Conceptual.
5. Producción de textos orales y escritos con coherencia y cohesión.
COLEGIO
ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

Que el estudiante adquiera conocimientos en el manejo de las herramientas
tecnológicas, para que puedan desempeñarse con eficiencia en la solución a
PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA problemas de su entorno, aplicando y manejando de forma clara y precisa la
información.
CONJUNTO DE GRADOS 1º, 2° y 3°
DEL ÁREA
Naturaleza y evolución de la tecnología
Apropiación y uso de la tecnología
Solución de problemas con tecnología
Tecnología y sociedad
DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz.
COMPONENTES Participación y responsabilidad democrática.
GRUPOS Y Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
CLASES
DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Personales
Intelectuales
Empresariales y para el emprendimiento
Interpersonales
Organizacionales
Tecnológicas
 DEL ÁREA
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis
antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones
de vida.
 DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

Convivencia y paz.
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
Participación y responsabilidad democrática.
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño
ESTÁNDARES Y
causado cuando incumplo normas o acuerdos.
DESCRIPTORES
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.
Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo,
burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
 DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

 PERSONAL
-Inteligencia emocional- Orientación ética-Dominio personal
 INTERPERSONAL
-Trabajo en equipo -Manejo de conflictos –Comunicación
 INTELECTUAL
-Creatividad -Solución de conflictos -Toma de decisiones
 ORGANIZACIONAL
-Gestión de la información -Orientación al servicio -Gestión y manejo de recurso.
Busco mi excelencia académica, que se establece a partir del
Responsabilidad respeto, defensa y participación por los ritos, celebraciones
académica litúrgicas y prácticas religiosas, generando espacios para la
conversión y reconciliación.
IDENTIDAD Participo en procesos de formación, integración y recreación
Competencias
PASTORAL que formen en mí, valores y virtudes cristianas.
ciudadanas
Promuevo en mi entorno y en mi colegio la proyección social
Competencias
que se desarrolla en las acciones pastorales, a través de sus
laborales generales
agentes.
Valoro la importancia de mi formación cumpliendo a
Afectivo cabalidad con todos mis compromisos como estudiante.
RESPONSABILIDAD Comprehendo los deberes y derechos que orientan mi

Cognitivo formación académica.
CRITERIOS ACADÉMICA
SOCIO- Realizo creativamente mis actividades académicas.
AFECTIVOS Expresivo
Conozco y uso estrategias constructivas para la resolución

Convivencia y paz pacífica de conflictos.
Participo en los procesos democráticos, pastorales,
Participación y
COMPETENCIAS culturales, deportivos, académicos y de proyección social de
democracia
CIUDADANAS manera proactiva.
Pluralidad, Reconozco en los grupos a los que pertenezco la existencia
identidad y de diversidad de género, aspectos físicos, grupo étnico,
valoración de las origen social, costumbres, gustos e ideas, y las respeto.
diferencias
COMPETENCIAS Evalúo y comparo las acciones, procedimientos y resultados
Espíritu
LABORALES de otros para mejorar las prácticas propias, haciendo uso
emprendedor
GENERALES adecuado de los recursos a mi disposición.
Expreso empatía ante grupos o personas que me permiten
Personales/
trabajar en equipo y propongo acciones solidarias para con
interpersonales
los otros.
Reconozco y valoro las necesidades de mi entorno cercano,
proponiendo soluciones y estrategias creativas para
satisfacerlas.
Analizo y valoro críticamente los componentes y evolución de los sistemas tecnológicos y las estrategias para
su desarrollo.
Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección, para la utilización eficiente y segura de
CRITERIOS artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno.
COGNITIVO- Resuelvo problemas tecnológicos y evalúo las soluciones teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y
EXPRESIVOS DE especificaciones del problema planteado.
LAS
COMPETENCIAS Reconozco las implicaciones éticas, sociales y ambientales de las manifestaciones tecnológicas del mundo
DEL ÁREA en que vivo, y actúo responsablemente.
COLEGIO
TIEMPO
GRADO PRIMERO PERÍODO PRIMERO 12 SEMANAS
(Semanas)
Que los estudiantes valoren la importancia por explorar el entorno cotidiano y diferencie
elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones
AFECTIVO
de vida.
Que Comprehendan claramente la importancia de utilizar objetos tecnológicos en el

PROPÓSITOS COGNITIVO
desarrollo de actividades cotidianas
Que estructuren el concepto de Artefactos en la utilización de objetos tecnológicos en el
desarrollo de actividades cotidianas ,
EXPRESIVO
 aplicando la competencia ciudadana: COVIVENCIA Y PAZ- cognitiva
 Y la laboral: INTERPERSONAL
 Desarrollo la creatividad mediante la construcción de juguetes utilizando los materiales
del entorno que me permitan diferenciar los elementos naturales de los artefactos
tecnológicos.
INDICADORES DE
 Explico las funciones de los instrumentos tecnológicos de mi entorno familiar y social
DESEMPEÑO
con el apoyo de la noción.
 Identifico los instrumentos tecnológicos de mi entorno inmediato a través del juego,
EVALUACIÓN siguiendo las normas de seguridad y buen uso de los mismos.
 Dos jornadas sabatinas o en contrajornada con una intensidad de 4 horas, recibiendo
claridad cognitivo-expresiva, realizando ejercitación y evaluación rigurosa (Artículo 142
ESTRATEGIAS DE del Manual de Convivencia).
APOYO  Las actividades se evidencian en el Plan Operativo de Acción (ver anexos).
ENSEÑANZAS EJES TEMÁTICOS

HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE
(Operaciones COMPETENCIAS  Nociones de
CONOCIMIENTO
Intelectuales) artefacto, proceso,
DEL ÁREA: sistema y tecnología.
 Reconocer y describir la TECNOLOGIA Artefactos que se utilizan
importancia de algunos artefactos. - CIENCIA
hoy y que no se
 Reconocer productos tecnológicos (SOCIEDAD). empleaban en épocas
de su entorno cotidiano. pasadas.
 Reconocer y mencionar productos
Introyectar tecnológicos.
Nominar  Explorar y diferenciar elementos
NOCION  Normas y cuidados
Proyectar naturales de artefactos en la sala de sistemas.
tecnológicos.
 Crear transformar e innovar
elementos tangibles e intangibles
del entorno.
CIUDADANAS: cognitiva
LABORALES GENERALES:
interpersonal
 Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas, lúdicas, manuales, mentefactuales, movimiento y desplazamiento
DIDÁCTICAS mixtas.
 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras, cuentos, juegos

RECURSOS
 Audiovisuales: video-beam, sala de internet, diapositivas, videos, software educativo.
COLEGIO
12
GRADO PRIMERO PERÍODO SEGUNDO TIEMPO (Semanas)
SEMANAS
Que los estudiantes descubran la utilidad de conocer cada una de las partes que
AFECTIVO conforman un computador y reconocerlo como objeto tecnológico
Que tengan claridad cognitiva sobre las funciones de los objetos tecnológicos y su
COGNITIVO
PROPÓSITOS importancia en el desarrollo de actividades cotidianas
Que nombren productos tecnológicos de su entorno cotidiano y los utilice en forma
segura y apropiada,
EXPRESIVO
 aplicando la competencia ciudadana: CONVIVENCIA Y PAZ- integradora
 Y la laboral: INTELECTUAL
 Identifico los elementos básicos que conforman un computador, siguiendo las
instrucciones el proceso de encendido y apagado del mismo reflexionando sobre
las necesidades optimizar el consumo de los recursos naturales.
INDICADORES DE  Diseño y construyo soluciones tecnológicas en modelos que funcionan y cumplen
DESEMPEÑO con propósitos previamente establecidos que me permitan identificar los artefactos
naturales y artificiales.
EVALUACIÓN  Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la
comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
 Dos jornadas sabatinas o en contrajornada con una intensidad de 4 horas,
recibiendo claridad cognitivo-expresiva, realizando ejercitación y evaluación
ESTRATEGIAS DE rigurosa (Artículo 142 del Manual de Convivencia).
APOYO  Las actividades se evidencian en el Plan Operativo de Acción (ver anexos).

HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE
(Operaciones COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO
Intelectuales)
DEL ÁREA:
 Reconocer y describir la
importancia de algunos artefactos.
 Reconocer productos tecnológicos  Partes
de su entorno cotidiano.  Encendido
 Reconocer y mencionar productos  Manejo del
Introyectar Mouse
tecnológicos. EL
Nominar
NOCION  Explorar y diferenciar elementos COMPUTADOR  Herramientas
Proyectar naturales de artefactos Paint
tecnológicos.
elementos tangibles e intangibles
del entorno.
CIUDADANAS: Integradora
LABORALES GENERALES: Intelectual
 Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas, lúdicas, manuales, mentefactuales, movimiento y
DIDÁCTICAS desplazamiento mixtas.

RECURSOS
 Audiovisuales: video-bean, sala de internet, diapositivas, videos, grabadoras, software educativo.
COLEGIO
GRADO PRIMERO PERÍODO TERCERO TIEMPO (Semanas) 12 SEMANAS

Que los estudiantes manifiesten el máximo interés por explorar mi entorno cotidiano y
diferenciar elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las
AFECTIVO condiciones de vida
Que los estudiantes muestren agrado por conocer cada una de las partes que conforman
un computador y lo reconozcan como un objeto tecnológico.
Que comprehendamos claramente:
La importancia de los objetos tecnológicos en el desarrollo de actividades cotidianas
COGNITIVO
PROPÓSITOS La función de las partes principales del computador
Que reconozcamos el impacto que ha generado la tecnología en nuestra vida cotidiana

para el desarrollo de actividades cotidianas, relacionadas con nuestro espacio físico y
virtual,
EXPRESIVO
 aplicando la competencia ciudadana: PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRÁTICA- integradora
 Y la laboral: TECNOLOGICA
 Realizo las categorías de los Software aplicativos mecanográficos, diseñando
composiciones de gráficos simples.
 A partir de la noción de artefacto crea y diseña sus propios recursos tecnológicos
INDICADORES DE para ser usados en actividades cotidianas, reflexionando sobre su actividad y sobre
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO los resultados del trabajo.
 Sigo instrucciones para manejar en forma segura los instrumentos, herramientas y
materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar,
ensamblar).

ESTRATEGIAS DE recibiendo claridad cognitivo-expresiva, realizando ejercitación y evaluación
APOYO rigurosa (Artículo 142 del Manual de Convivencia).
 Las actividades se evidencian en el Plan Operativo de Acción (ver anexos).

INSTRUMENTOS HABILIDADES  Motricidad con el
DE (Operaciones COMPETENCIAS teclado
CONOCIMIENTO Intelectuales)  Acercándose al
Introyectar DEL ÁREA: EL TECLADO Software aplicativo:
Nominar  Reconocer y describir la Mecamax, Mecanet,
NOCION importancia de algunos Sistype o
Proyectar
artefactos. Typemaster.
 Reconocer productos  La tecnología y su
tecnológicos de su entorno impacto en el medio
cotidiano. ambiente.
 Reconocer y mencionar
productos tecnológicos.
 Explorar y diferenciar
elementos naturales de
artefactos tecnológicos.
elementos tangibles e
intangibles del entorno.
Tecnológica
 Didácticas nocionales: objetuales, lingüísticas, lúdicas, manuales, mentefactuales, movimiento y
DIDÁCTICAS desplazamiento mixtas.

RECURSOS
 Audiovisuales: video-bean, sala de internet, diapositivas, videos, grabadoras, software educativo.
COLEGIO
TIEMPO 12
GRADO SEGUNDO PERÍODO PRIMERO
(Semanas) SEMANAS
Que manifestemos mucho interés por explorar mi entorno cotidiano y diferenciar

AFECTIVO elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las
condiciones de vida como por ejemplo en el desarrollo de actividades cotidianas
en mi entorno y en el de mis antepasados.
Que comprehendamos claramente la importancia de los objetos tecnológicos en

COGNITIVO
el desarrollo de actividades cotidianas.
PROPÓSITOS
Que exploremos nuestro entorno cotidiano y diferenciemos elementos naturales

de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida,
 aplicando la competencia ciudadana: CONVIVENCIA Y PAZ:
EXPRESIVO
Integradora
 Y la laboral: INTELECTUAL, PERSONAL, ORGANIZACIONAL E
INTERPERSONAL
 Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales

haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.
 Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y
INDICADORES DE
EVALUACIÓN equipos que manipulo.
DESEMPEÑO
 Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas
actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el
transporte).
 Dos jornadas sabatinas o en cotrajornada con una intensidad de 4 horas,
recibiendo claridad cognitivo-expresiva, realizando ejercitación y
ESTRATEGIAS DE
evaluación rigurosa (Artículo 142 del Manual de Convivencia).
APOYO
 Las actividades se evidencian en el Plan Operativo de Acción (ver
anexos).
HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTO
Intelectuales)
DEL ÁREA:
 Incluir
 Excluir  Establezco semejanzas y
 Introyectar diferencias entre artefactos
El Noción
 Proyectar y elementos naturales.
 Nominar EL MÁGICO
 Identifico la computadora MUNDO DE LA  Normas y
como artefacto tecnológico CIENCIA. cuidados en
para la información y la la sala de
comunicación, y la utilizo en
MI VIDA Y LA sistemas.
TECNOLOGÍA.
 Manifiesto interés por temas
relacionados con la
tecnología a través de
preguntas e intercambio de
ideas.
 Utilizo diferentes
expresiones para describir
la forma y el funcionamiento
de algunos artefactos.
LABORALES GENERALES: :
Intelectual, personal,
organizacional e
interpersonal
DIDÁCTICAS  Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa, constructivista.
 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras

RECURSOS  Audiovisuales: video-beam, sala de internet, diapositivas, videos, grabadoras.
COLEGIO
TIEMPO
GRADO SEGUNDO PERÍODO SEGUNDO 12 SEMANAS
(Semanas)
Que manifestemos mucho interés por reconocer y mencionar productos

AFECTIVO
tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana, de
mi entorno y utilizarlos en forma segura y apropiada.
Que Comprehendamos claramente los productos tecnológicos de mi entorno

COGNITIVO
cotidiano y utilicémoslos en forma segura y apropiada en la solución de problemas.
PROPÓSITOS
Que reconozcamos los productos tecnológicos de mi entorno cotidiano con ayuda

de las nociones.
EXPRESIVO
Aplicando la competencia ciudadana: CONVIVENCIA Y PAZ- cognitiva
Y la laboral: INTELECTUAL, PERSONAL, ORGANIZACIONAL E
INTERPERSONAL
 Clasifico y describo las herramientas de mi entorno según sus características
físicas, uso y procedencia para poder así optimizar los usos en las actividades
diarias, dando uso apropiado a todo lo que me rodea.
 Sigo instrucciones y procedimientos orales y escritos para manipular el entorno
INDICADORES DE de trabajo del editor gráfico, dando uso apropiado a todo lo que me rodea.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Interpreto y analizo lecturas pictóricas, en el editor gráfico, manipulando el
cuadro de colores y barra de herramientas texto de editores gráficos
permitiendo realizar trabajos tecnológicos pertinentes, dando buen uso a todo lo
que me rodea.


HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTO
Intelectuales)
DEL ÁREA:
 Incluir
 Excluir  Establezco semejanzas y
 Introyectar diferencias entre artefactos y
El Noción
 Proyectar elementos naturales.  Herramientas
 Nominar
de Paint y/o
 Identifico la computadora EDITORES Drawing for
como artefacto tecnológico GRAFICOS children.
para la información y la
 Clasificando
comunicación, y la utilizo en
las
herramientas
manuales.
 Manifiesto interés por temas
relacionados con la
tecnología a través de
preguntas e intercambio de
ideas.
 Utilizo diferentes expresiones

para describir la forma y el
funcionamiento de algunos
artefactos.
CIUDADANAS: cognitiva
LABORALES GENERALES: :
organizacional e interpersonal
DIDÁCTICAS  Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.

COLEGIO
GRADO SEGUNDO PERÍODO TERCERO TIEMPO (Semanas) 12 SEMANAS
Que manifestemos mucho interés por reconocer y mencionar productos tecnológicos

AFECTIVO que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana, de mi entorno y
utilizarlos en forma segura y apropiada.
Que Comprehendamos claramente los productos tecnológicos de mi entorno

COGNITIVO
PROPÓSITOS cotidiano y utilicémoslos en forma segura y apropiada en la solución de problemas.
Que creemos, transformemos e innovemos elementos de nuestro entorno utilizando

procesos ordenados.
EXPRESIVO
 aplicando la competencia ciudadana: CONVIVENCIA Y PAZ-conocimientos
 y la laboral: INTELECTUAL, PERSONAL, ORGANIZACIONAL E
INTERPERSONAL
 Optimizo y Manejo adecuadamente la barra de herramienta formato del editor de
texto WordPad, comprendiendo que las normas ayudan a promover el buen trato y
evitan el maltrato en la vida escolar.
 Establezco relaciones coherentes entre los pensamientos extraídos de los textos
informáticos, graficándolos a través de nociones y proposiciones simples,
INDICADORES DE
EVALUACIÓN asumiendo una actitud comprensiva frente a la norma porque promueve el buen
DESEMPEÑO
trato y evitan el maltrato en la vida escolar.
 Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más
adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en
cuenta sus restricciones y condiciones de utilización con aplicación de normas
establecidas.

EJES
ENSEÑANZAS
TEMÁTICOS
INSTRUMENTOS HABILIDADES
DE (Operaciones COMPETENCIAS
CONOCIMIENTO Intelectuales)
DEL ÁREA:
 Incluir
 Excluir  Establezco
 Introyectar semejanzas y  Componentes de la ventana de
El Noción
 Proyectar diferencias entre wordpad.
 Nominar artefactos y  Barra de herramientas de
elementos naturales. formato.
EDITOR DE
 Barra de herramientas estándar.
 Identifico la TEXTO
computadora como WORDPAD  Objetos tecnológicos utilizados
artefacto tecnológico en la realización de actividades
para la información y humanas (La pesca, el fuego, la
la comunicación, y la rueda para el transporte y la
utilizo en diferentes madera).
actividades.
 Manifiesto interés por

temas relacionados
con la tecnología a
través de preguntas e
intercambio de ideas.
 Utilizo diferentes
expresiones para
describir la forma y el
funcionamiento de
algunos artefactos.
CIUDADANAS:
Integradora
LABORALES
GENERALES: :
organizacional e
interpersonal
DIDÁCTICAS  Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.

COLEGIO
TIEMPO 12
GRADO TERCERO PERÍODO PRIMERO
(Semanas) SEMANAS
Que los estudiantes muestre el máximo interés por interpretar y manipular la

información que ofrece el Sistema Operativo Windows, para que desarrollen
habilidades y potencie su pensamiento proposicional.
AFECTIVO
Que los estudiantes descubran la utilidad de reconocer y utilizar las herramientas
del Sistema Operativo Windows, evidenciándolo en la construcción y graficación de
proposiciones a partir de textos informáticos y tecnológicos.
PROPÓSITOS Que comprehendan los aspectos más importantes, de la manipulación del entorno
COGNITIVO del Sistema Operativo Microsoft Windows, y tengan claridad cognitiva sobre sus
herramientas.
Que utilicen las herramientas básicas del Sistema Operativo Windows, para que
EXPRESIVO optimice las tareas realizadas en este entorno,
 aplicando la competencia ciudadana: CONVIVENCIA Y PAZ- comunicativa
 y laboral general: TECNOLÓGICA
Manejo adecuadamente operaciones básicas para crear carpetas, arrastrar, copiar
y pegar objetos en el sistema operativo Windows, conociendo y respetando las
INDICADORES DE reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO la otra persona.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de
problemas de la vida cotidiana, conociendo y respetando las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
.Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más
adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en
cuenta las restricciones y condiciones de utilización y asumiendo una actitud de
respeto por la participación del otro.

ESTRATEGIAS DE
HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE
(Operaciones COMPETENCIAS  Propiedades del escritorio.
CONOCIMIENTO
Intelectuales)
 Creación y manejo de Carpetas.
Clasificar, organizar, DEL ÁREA:
interpretar, representar,  Protector de Pantalla.
identificar y definir. Observar, Plantear hipótesis,
La Noción interpretar situaciones, establecer  Panel de Control.
condiciones, resolver problemas.
 Explorador de Windows.
 Calculadora
CIUDADANAS: comunicativa 
TECNOLOGIA: Revolución Industrial.
Pre-categorial
 Noción de Máquina.
Intelectual  La Máquina a vapor.
DIDÁCTICAS
 Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.

RECURSOS  Audiovisuales: video-bean, sala de internet, diapositivas, videos,
COLEGIO
TIEMPO
GRADO TERCERO PERÍODO SEGUNDO 12 SEMANAS
(Semanas)
Que los estudiantes descubran la aplicabilidad de las herramientas de los

procesadores de texto, para que desarrollen destrezas en el manejo de los
documentos escritos y virtuales.
AFECTIVO
Que el estudiante descubra la importancia de la revolución tecnológica en la
sociedad actual para que desarrolle habilidades y potencie su pensamiento
proposicional.
Comprehendan los aspectos más importantes del procesador de texto Microsoft
PROPÓSITOS COGNITIVO
Word y aplique sus herramientas en la producción de textos.
Que utilice adecuadamente las herramientas básicas del Procesador de texto

Microsoft Word, evidenciando sus conocimientos en la producción de textos con
pertinencia y cohesión,
EXPRESIVO
 Sigo instrucciones y procedimientos para manipular el entorno de trabajo del

INDICADORES DE editor de texto y realizar trabajos de calidad, conociendo y respetando las
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la
palabra de la otra persona.
 Interpreto textos que se refieren al conocimiento tecnológico e informático,
conociendo y respetando las reglas básicas del diálogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
 Reconoce y describe la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de
actividades cotidianas en su entorno y en el de mis antepasados,
conociendo y respetando las reglas básicas del diálogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Las actividades se evidencian en el Plan Operativo de Acción (ver anexos).
HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE
(Operaciones COMPETENCIAS  El entorno de trabajo.
CONOCIMIENTO
Intelectuales)
 Bordes y sombreados de la página.
Clasificar, organizar, DEL ÁREA:  Word Art.
interpretar, representar,
identificar y definir. Observar, Plantear hipótesis,  Herramientas de formato.
La Noción interpretar situaciones,
establecer condiciones, resolver  Insertar imágenes.
problemas.
TECNOLOGIA:
 Segunda Revolución Industrial
CIUDADANAS: comunicativa  Medios de Transporte.
Pre-categorial
Intelectual
DIDÁCTICA
S  Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.

RECURSOS  Audiovisuales: video-bean, sala de internet, diapositivas, videos, grabadoras.
COLEGIO
TIEMPO 12
GRADO TERCERO PERÍODO TERCERO
(Semanas) SEMANAS
Que los estudiantes descubran la utilidad de las herramientas de los procesadores

AFECTIVO
de texto (configurar página, columnas, tablas, encabezado y pies de página).
COGNITIVO Que reconózcanlas diferentes herramientas y atributos que ofrece el Procesador

PROPÓSITOS de Texto Microsoft Word y tengan claridad cognitiva sobre las habilidades
planteadas.
Que construyan textos de calidad utilizando las herramientas que ofrecen los
procesadores de texto,
EXPRESIVO
 Configuro adecuadamente las páginas de un documento siguiendo

instrucciones y flujogramas, asumiendo una actitud de respeto por la
participación del otro.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO  Comparo y establezco semejanzas acertadamente respecto a la revolución
científico – tecnológica y sus repercusiones en la sociedad actual,
asumiendo una actitud de respeto por la participación del otro.
 Reconoce productos tecnológicos de su entorno cotidiano y los utiliza en
forma segura y apropiada, asumiendo una actitud de respeto por la
participación del otro.

ESTRATEGIAS DE
HABILIDADES
INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTO  Configuración de Página.
Intelectuales)
Clasificar, organizar, DEL ÁREA:  Columnas.

interpretar, representar,
identificar y definir. Observar, Plantear hipótesis,  Tablas.
La Noción interpretar situaciones, establecer
condiciones, resolver problemas.  Encabezados y pies de páginas
CIUDADANAS: comunicativa
Pre-categorial LABORALES GENERALES:

Intelectual
DIDÁCTICAS
 Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.

RECURSOS  Audiovisuales: video-bean, sala de internet, diapositivas, videos, grabadoras.

Grado 1, 2 y 3 2013-2014

Încărcat de

Informații document

Descriere originală:

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Grado 1, 2 y 3 2013-2014

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

FUNDACIÓN EDUCATIVA SANTA ISABEL DE HUNGRÍA

FUNDACIÓN EDUCATIVA ALBERTO URIBE URDANETA

OBJETIVO DEL ÁREA

Constitución política de Colombia

Guía de emprendimiento N0.39:

DEFINICIÓN DEL ÁREA:

La Educación en Tecnología e Informática es un proceso permanente y continuo de adquisición y transformación de los

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS:

 Tecnología: es el uso del conocimiento para el mejoramiento de la calidad de vida.

DESCRIPCIÓN DE LAS DIDÁCTICAS POR INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO.

DIDÁCTICAS POR INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO DEFINICIÓN

DESCRIPCIÓN DE LAS COMETENCIAS CIUDADANAS Y LABORALES.

COMPETENCIA LABORAL DEFINICIÓN

TRABAJO EN Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos,

SOLUCIÓN DE Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas

GESTIÓN DE LA Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de

ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

CONJUNTO DE GRADOS 1º, 2° y 3°

DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

 DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

 DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

RESPONSABILIDAD Comprehendo los deberes y derechos que orientan mi

Conozco y uso estrategias constructivas para la resolución

Que Comprehendan claramente la importancia de utilizar objetos tecnológicos en el

ENSEÑANZAS EJES TEMÁTICOS

 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras, cuentos, juegos

ENSEÑANZAS EJES TEMÁTICOS

 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras, cuentos, juegos

GRADO PRIMERO PERÍODO TERCERO TIEMPO (Semanas) 12 SEMANAS

Que reconozcamos el impacto que ha generado la tecnología en nuestra vida cotidiana

 Dos jornadas sabatinas o en contrajornada con una intensidad de 4 horas,

ENSEÑANZAS EJES TEMÁTICOS

 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras, cuentos, juegos

Que manifestemos mucho interés por explorar mi entorno cotidiano y diferenciar

Que comprehendamos claramente la importancia de los objetos tecnológicos en

Que exploremos nuestro entorno cotidiano y diferenciemos elementos naturales

 Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y elementos naturales

DIDÁCTICAS  Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa, constructivista.

 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras

Que manifestemos mucho interés por reconocer y mencionar productos

Que Comprehendamos claramente los productos tecnológicos de mi entorno

Que reconozcamos los productos tecnológicos de mi entorno cotidiano con ayuda

 Dos jornadas sabatinas o en cotrajornada con una intensidad de 4 horas,

ENSEÑANZAS EJES TEMÁTICOS

 Utilizo diferentes expresiones

DIDÁCTICAS  Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.

 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras

GRADO SEGUNDO PERÍODO TERCERO TIEMPO (Semanas) 12 SEMANAS

Que manifestemos mucho interés por reconocer y mencionar productos tecnológicos

Que Comprehendamos claramente los productos tecnológicos de mi entorno

Que creemos, transformemos e innovemos elementos de nuestro entorno utilizando

 Dos jornadas sabatinas o en cotrajornada con una intensidad de 4 horas,

 Manifiesto interés por

DIDÁCTICAS  Didácticas conceptuales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.

 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras

ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

Que los estudiantes muestre el máximo interés por interpretar y manipular la

 Dos jornadas sabatinas o en contrajornada con una intensidad de 4 horas,

TECNOLOGIA: Revolución Industrial.

 Logísticos: salón, tablero, marcadores, carteleras

ÁREA TECNOLOGIA E INFORMATICA

Que los estudiantes descubran la aplicabilidad de las herramientas de los