Sesión de Aprendizaje 16

Título de la sesión: “¿Qué son y para qué sirven las razones y proporciones?”
1. DATOS GENERALES
 Área curricular : Matemática
 Grado : Primero
 Hora de inicio :3 y 15 pm
 Hora probable de término :5 pm
Grado Unidad Nombre de la unidad Sesión Fecha Duración
Primero 03 Interpretamos nuestras 4/6 18-10-19 03 horas
manifestaciones culturales.
Docente Mario Cabanillas Cabanillas

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Capacidad Desempeños Evidencia de Instrumentos de

aprendizaje/producto evaluación
Traduce  Usa modelos  Resuelven
cantidades a referidos a la problemas
expresiones proporcionalidad encontrados dentro
numéricas. directa al resolver de su comunidad
problemas. educativa.
Argumenta  Justifica la  Busca ejemplos y Ficha de
diferencia entre el problemas en su observación
afirmaciones
sobre las concepto de razón y comunidad que les
relaciones proporcionalidad a permita diferenciar
numéricas y partir de ejemplos. una razón de una
las proporción.
operaciones.
Instrumento de evaluación. Ficha de observación.
Enfoques Conductas Actitudes o Instrumento
transversales observables acciones de
observables valoración
Intercultural Orden y respeto al Los estudiantes Ficha de
realizar las reconocerán el valor observación
actividades.. de su folklore
(creencias, prácticas y
costumbres) y a las
diversas identidades
culturales y relaciones
de pertenencia de los
estudiantes.

3. PRODUCTO:
-Crea problemas de razones y proporciones considerando las vivencias de su
comunidad.
 4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio
- El docente da la bienvenida a los estudiantes.
- El docente, conversa con los estudiantes sobre sus notas del último trimestre
diciendo lo siguiente: ya hemos utilizado la estadística para realizar
interpretaciones de nuestras notas y otras realidades de nuestra comunidad
educativa: ¿se podrá realizar otro tipo de estudio? ¿podríamos hacer
comparaciones con las cantidades de notas que hay? ¿cómo?:
- PROBLEMA: La relación de estudiantes varones con las estudiantes mujeres
de 1ro de secundaria es como 20 es a 30; ¿cuántos varones hay que agregar
al aula si queremos que la nueva relación sea de 2 a 1? ¿qué se relacionan
en este problema? ¿podremos entonces jugar con las cantidades?
- Propósito: Aprender a utilizar las razones y proporciones para relacionar
cantidades de nuestra vida real, planteándolos como problemas y resolviéndolos
como juegos.
Antes de iniciar, el docente plantea las siguientes pautas que serán
consensuadas con los estudiantes:
 Se plantean fases para realizar este trabajo: reconocimiento y planteamiento
del problema, desarrollo de un plan, recolección y manejo de datos, análisis de
datos y conclusiones.
- Se toman acuerdos acerca de las actitudes que se tomarán frente a las actividades
a realizar.
 Se considera el enfoque transversal intercultural, conversamos acerca de
conocernos y respetarnos siendo diferentes, justamente el estudio que estamos
haciendo nos mostrará las semejanzas y diferencias que tenemos como
personas.
Desarrollo
- El docente indica que aprenderemos los conceptos de razones y proporciones a
partir del análisis de las notas obtenidas en el segundo trimestre.
¿En cuánto excede la cantidad de notas 15 a la cantidad de notas 08? ¿Cómo se
llama esta comparación? Se define la razón aritmética.
¿Cuántas veces es la cantidad de notas 17 con respecto a la cantidad de notas
12?
Se define la razón geométrica.
Los estudiantes realizan otros ejemplos.

Se pide a los estudiantes, que de los ejemplos que han realizado, busquen los que
tienen el mismo resultado y los igualen. Así, se definen las proporciones
(aritméticas y geométricas).

- Los estudiantes analizan el problema, el docente les pide que lo representen con
piedritas y un par de envases en los que separemos las cantidades
correspondientes para la cantidad de varones y mujeres.
- Los estudiantes resuelven el problema y anotan sus respuestas y conclusiones,
se pide que compartan sus soluciones. El docente formaliza los planteamientos.
Luego, se resuelve una práctica con más problemas.
- El docente, acompaña y guía la elaboración de todo el trabajo.
- Se resuelven problemas del cuaderno trabajo.

Cierre
- Los estudiantes realizan la exposición de sus gráficos estadísticos y realizan el
análisis e interpretación de los datos conociendo y utilizando los porcentajes. El
docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué
 aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos las razones y proporciones? ¿Nos sirve lo
que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

5. TAREA A REALIZAR EN CASA:

Plantear problemas de nuestra realidad y presentar en informe.
6. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.
Cuaderno de trabajo del MINEDU.
7. EVALUACIÓN
 Haremos que el estudiante reflexione sobre su proceso de aprendizaje y sus
resultados.
 Reconocerán sus fortalezas, dificultades y necesidades, asumiendo nuevos retos; es
decir, gestionará progresivamente su aprendizaje de manera autónoma.
 Se recopilará y procesará información para conocer, analizar y valorar los
aprendizajes para tomar decisiones de manera oportuna y pertinente para
retroalimentar los aprendizajes de los estudiantes y la práctica pedagógica del
docente, con la finalidad de mejorar y alcanzar los propósitos previstos.

8. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
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 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Cajamarca, 18 de octubre de 2019

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Prof. Mario Cabanillas Cabanillas