PLAN LECTOR EL ALEJANDRINO

“ANCASH LEE”

“PUEBLO QUE 2019

LEE, PAÍS QUE CAMBIA”
 Plan lector
I. DATOS GENERALES
1.1. DREA : ANCASH
1.2. UGEL : Bolognesi
1.3. I.E. : N° 86227 “Alejandro Sánchez Arteaga”
1.4. DIRECCIÓN : Plaza de armas s/n anexo de Quero
1.5. INTEGRANTES :

II. BASE LEGAL

 Ley General de Educación Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-2012-ED

 Ley de la Reforma Magisterial Nº29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 “La Educación que queremos para el Perú”; D.S. Nº 001-
2007-ED
 Orientaciones para la implementación del Plan Lector. R.M. Nº 0386-2006-ED
 Normas Complementarias para la adecuada organización, aplicación y consolidación del Plan
Lector en las II.EE de la EBR. R.V.M Nº 0014-2007-ED
 Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2019. R.M. Nº 712-2018-MINEDU
 Directiva N° 0009-2019-GRA/DREA-DGP-D

III. OBJETIVOS
 Mejorar hábitos lectores en todos los estudiantes de Educación Primaria, Secundaria de la II.EE
N° 86227.
 Desarrollar las capacidades de lectura y comprensión lectora de los estudiantes de la Institución
Educativa Alejandro Sánchez Arteaga.
 Desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo y
durante toda la vida.
 Promover en la localidad y en la comunidad educativa la importancia del hábito de lectura como
una herramienta para el aprendizaje autónomo.
 Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y comprender, en
docentes y estudiantes a través de la lectura recreativa y del disfrute.
IV. METAS

Actores cantidad
Estudiantes 16
Docentes 09
Personal administrativo 0
Madres y padres de familia 08
 V. DIAGNÓSTICO
Los estudiantes de la Institución Educativa N° 86227 del anexo de Quero no demuestran hábitos
de lectura, es por ello que se les hace difícil dar a conocer sus ideas con claridad en lo oral y en lo
escrito, así mismo de expresarse en público, a través de este plan lector queremos incentivar el
hábito de lectura para mejorar la dificultades que vienen presentando nuestros estudiantes y toda
la comunidad educativa, ya que con la lectura tendremos el manejo adecuado de los términos a
utilizar en el momento oportuno.

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1.- Cuando lees ¿Por qué lees?

Tengo que hacer mis

Me gusta Me obligan Mis amigos leen Otras razones
tareas

1% 35% 40% 1% 23%

2.- ¿Qué te gusta leer con frecuencia?
Libros de
Historietas (Comics,
novelas, Libros escolares Periódicos y revistas Otros libros
chistes)
cuentos,…
15% 30% 55% 0% 10%
3. En una semana ¿Cuántas horas sueles leer?

Menos de una
Una a dos horas Tres a cinco horas Más de cinco horas No leo casi nunca
hora

55% 10% 5% 5% 25%

4.-Cuando lees un libro o una separata: ¿Qué haces para comprender mejor?

Subrayo o uso Escribo en los Hago anotaciones uso fichas para registrar
Bajo información de internet
resaltador… márgenes blancos y esquemas lo que me interesa

60% 10% 20% 10% 0%

5.- ¿Dónde prefieres leer?

En casa En la escuela En la biblioteca En el campo No prefiero leer

20% 45% 5% 10% 20%

6.- ¿En qué momento prefieres leer?

En la horas de En mis momentos En las noches En todo momento que

Tengo un horario determinado
recreo libres antes de dormir puedo

5% 50% 20% 15% 15%

7.- ¿Cómo te gusta leer?

Solo En grupo No suelo leer --------------- ---------------

45% 10% 45% --------------- ---------------

De ello se determinó en el nivel primario las siguientes necesidades e intereses de lectura:
CICLO NECESIDADES INTERESES

Tener un horario adecuado para realizar la Lecturas cortas.

III lectura en aula.
Implementar la biblioteca de aula. Cuentos clásicos.
Inculcar el cuidado de los textos de lectura.
Historias fantásticas.
 Tener un horario establecido para la hora
Lectura de cuentos, fábulas y
de la lectura. leyendas cortas de diferentes
IV autores.
 Mejorar la comprensión lectora Lectura de cuentos, mitos y
leyendas de la localidad y región.
Fortalecer los valores. Lectura de textos narrativos:
Incrementar su vocabulario. Historietas, fábulas y leyendas.
Mejorar la comprensión lectora. Textos informativos.
Crear hábitos de lectura. Lectura de curiosidades.
V Fortalecer la expresión oral. Lecturas interactivas.
Socializar lecturas adecuadas y actuales Lectura con un tema
para generar interés por la lectura. interesante.

Asimismo, en el nivel secundario las encuestas arrojaron los siguientes

resultados:

1.- Cuando lees ¿Por qué lees?

Me gusta Tengo que hacer Me obligan Mis amigos leen. Otras razones
mis tareas

% % % % %
0 50 40 0 10

2.- ¿Qué te gusta leer con frecuencia?

Libros de novelas, Historietas, Periódicos y Libros escolares (Textos, Otros libros. Indicar
cuentos, poesías. (chistes, comics) Revistas enciclopedias, diccionarios)

% % % % %
20 30 5 40 5
3. ¿En una semana cuántas horas sueles leer?

Menos de una Una a dos horas De tres a cinco Más de cinco No leo casi nunca
hora horas

% % % % %

42 37 9 9 3

4. Cuando lees un libro o una separata ¿qué haces para comprender mejor?
Subrayo o uso Escribo en los Hago anotaciones y Uso fichas para registrar lo que Bajo información de internet
resaltador para márgenes blancos esquemas en una me interesa. y luego la organizo.
identificar los del texto hoja o cuaderno
párrafos aparte.
interesantes.

% % % % %
75 6 10 4 5

5.- ¿Dónde prefieres leer?

En casa En la escuela, En la biblioteca, En el campo No prefiero leer
salón de clases espacios públicos
% % % % %
62 15 6 13 4
 6. ¿En qué momento prefieres leer?
En la hora del En todos mis En las noches En todo Tengo un Los fines de semana
recreo momentos antes de dormir momento que horario
libres puedo determinado
diario
% % % % % %
2 32 17 24 9 16

7.- ¿Cómo te gusta leer?

Solo En grupo No suelo leer

% % %
84 15 1
8. ¿Conoces a escritores u obras de literatura regional?

Mencionaron No mencionaron

% %
24 76

Del resultado de la encuesta se determinó las siguientes necesidades e intereses de los estudiantes
de educación secundaria.

NIVEL NECESIDADES INTERESES

 Fortalecer el hábito lector  Temas sobre el amor (poemas, cuentos…)
VI  Orientación sobre problemas  Lecturas juveniles
sociales y sus consecuencias
 Mejorar la comprensión lectora  Lectura de diferentes tipos de texto y formato.

 Orientación vocacional (carreras)  Temas sobre el amor

 Abordar temas de  Lectura de biografías de personajes
enamoramiento drogadicción,  Historia de emprendedores
VII embarazo.  Temas sobre reflexión
 Leer temas de actualidad.  Conocer personalidades de la localidad.
 La identidad

VI. BREVE MARCO TEÓRICO SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA

La lectura para Solé es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, en esta
comprensión interviene tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector sus expectativas y
conocimientos previos.

Debemos incentivar el hábito de la lectura entre los estudiantes y la comunidad educativa en general.
Comprende un componente afectivo, pues no se trata únicamente de mejorar la comprensión lectora
sino fundamentalmente de desarrollar el gusto y placer por la lectura. En este sentido, trasciende el área
curricular de comunicación y debe involucrar a todas las áreas, asimismo a los agentes de la Institución
Educativa.

Las lecturas deben ser elegidas por los estudiantes y que se diferencian de aquellas que se realizan como
parte del desarrollo de las distintas áreas curriculares, espacio en el que sí es pertinente aplicar
mecanismos de control que permitan darnos cuenta si lo estudiantes comprenden o no los textos que
leen.
La práctica de la lectura constituye un verdadero reto para muchos de los estudiantes debido a la
ausencia de una sociedad lectora; lo que buscamos es promover la lectura en la familia y la comunidad,
desarrollando el hábito a la lectura; del mismo modo, promover el desarrollo de las capacidades
comunicativas en los estudiantes y docentes, afianzando la formación continua y facilitando el uso de
las TICS.

VII. DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS FACTIBLES, INTEGRADORAS Y MOTIVADORAS A

REALIZAR

7.1. PRIMERA ESTRATEGIA: ANCASH LEE.

NIVEL ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN
En las dos fechas programadas se realizarán actividades
Desarrollo de relacionadas a demostrar que toda la comunidad educativa de
niveles
Ambos

hábitos lectores. la I.E. lee y lo demostrarán en la institución u otros lugares

públicos de la localidad.
Esta estrategia ayuda a los estudiantes a comprender más lo
que leen y a expresarlo en público. Los estudiantes desarrollan
el pensamiento crítico a partir de lecturas literarias y a través
Tertulias literarias de la reflexión en grupo.
Esta estrategia la implementamos en cinco pasos:
1. Seleccionar la obra literaria que se trabajará y dar un tiempo
prudencial para que los estudiantes puedan leer.
2. Solicitar que los estudiantes escojan los párrafos que más
les haya gustado o llamado la atención.
3. Acomodar el espacio, las carpetas para generar un
ambiente más cercano.
4. Crear condiciones para que los estudiantes se sientan libres
de hacerlo.
5. Compartir los párrafos seleccionados con sus compañeros
así como sus apreciaciones e interpretaciones tener en
cuenta que no hay respuestas correctas solo puntos de vista
diversos
Implementa los Cuentacuentos en cinco pasos:
1. Seleccionar textos de acuerdo a la edad, contexto e
intereses de los estudiantes.
2. Elegir y generar espacios adecuados para la narración de
cuentos.
3. Preparar y ensayar la narración del cuento.
Cuentacuentos
 4. Realizar la narración entonando, vocalizando, utilizando un
lenguaje sencillo y desplazándose adecuadamente.
5. Se puede invitar a los padres de familia, a los abuelitos o
algún miembro de la comunidad, ellos siempre tienen algo
que contar. Y lo más importante, disfrutar de la narración y
transmitirle la pasión por la lectura.
Implementa la Lectura en voz alta en cinco pasos:
1- Seleccionar textos de acuerdo a la edad, interés o contexto

Lectura en voz alta de los estudiantes.

2- Hacer preguntas previas a la lectura para despertar el

interés referente al título y a las imágenes.

3- Leer el texto en voz alta entonando adecuadamente y

respetando las pausas y signos de puntuación.

4- Si se desea se pueden hacer preguntas predictivas al medio

de la lectura.
5- Animar a los estudiantes a leer en voz alta haciendo una

lectura compartida.
El quiosco lector Implementa la estrategia del quiosco lector en cinco pasos:
1. Comunicar el propósito y normas de uso y horarios del

quiosco Lector.
2. Coordinar la dotación de periódicos, revistas o textos de

interés de manera regular con los padres de familia o

aliados.
3. Armar un quiosco tendal en un espacio visible.

4. Establecer encargados del quiosco quienes pueden ser

docentes, estudiantes o padres de familia que controlan el

préstamo de los textos.
5. Motivar a los estudiantes a informarse de los
acontecimientos del país.
El panel de la libre Es una estrategia que consiste en leer un texto determinado
opinión con el fin de redactar una opinión escrita en un panel público,
para ello se tiene en cuenta los siguientes pasos:
1. Seleccionar un libro.
2. Elaborar un horario y fijar el día.
3. Colocar paneles en una zona pública de la I.E. colocar
imágenes referente al texto.
4. El estudiante escribe libremente opiniones sobre lo leído.
 5. Usar el panel para hacer reflexiones o sesiones de
aprendizaje sobre la mejora de las capacidades lectoras.
Fortalecer el  Desarrollar la capacidad de comprensión de textos a través
desarrollo de de la práctica frecuente en las aulas de las siguientes
capacidades actividades:
comunicativas - Organizar actividades a partir de la lectura de los textos
relacionadas a la seleccionados como propiciar el dibujo, el modelado, la
comprensión de publicación en periódicos murales o revistas, la realización
textos de ferias de libros. Tertulias, conversatorios, círculos de
lectura, la elaboración de reseñas y comentarios.
- Implementación de un sistema de autoevaluación del
desarrollo de la comprensión lectora.
La familia de cada estudiante va elaborando y decorando
Libro viajero una parte del cuento. Cuando todas las familias han
participado se lleva al aula y se va contando a los
estudiantes haciendo mención a la familia que hizo cada
parte.

7.2. SEGUNDA ESTRATEGIA: DÍA DE LA LITERATURA REGIONAL

MES ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN

En esta fecha se llevará a cabo la Revaloración
de la producción literaria de autores locales y
regionales. Será una fiesta conjunta en la
institución, tanto en el nivel primaria como
03 de mayo TERTULIAS DE CUENTOS, secundaria. Cada aula y/o grado hará su
LEYENDAS LOCALES O participación al momento de narrar y contar los
REGIONALES textos que han leído dando su punto de vista,
cuentacuentos y caravana literaria, etc.
Los Padres de familia participarán activamente
en las actividades programadas para la fecha.
Los docentes observarán atentamente el
desempeño de las habilidades comunicativas de
los estudiantes.
En esta fecha se llevará a cabo la Feria del libro
en mi cole y exposición de creaciones literarias
25 de octubre FERIA DE LIBREO EN MI COLE poéticas. Será una fiesta conjunta en la
 EXPOSICIÓN DE CREACIONES institución, tanto en el nivel primaria como
LITERARIAS POÉTICAS secundaria. Cada aula y/o grado hará la
presentación y exhibición de sus creaciones
literarias.
Los Padres de familia participarán activamente
en las actividades programadas para la fecha.
Los docentes observarán atentamente el
desempeño de las habilidades comunicativas de
los estudiantes.

7.3. TERCERA ESTRATEGIA: REPORTE DEL PLAN LECTOR INSTITUCIONAL REGIONAL

N° DE REPORTE REMITIR A LA UGEL FECHA

Implementación 1 Anexo 4 Del 8 al 12 de julio
del Plan lector 2 Anexo 4 Del 26 al 6 de
regional diciembre.
 VIII. TÍTULO DE LAS LECTURAS FAVORITAS
De los estudiantes:

Mes Ciclo Títulos de lecturas

Marzo III Las vocales
IV Pissana María - Anónimo
V Cholito en el valle de Supay
VI
VII El mal del corazón
III Mis nuevos amigos
Abril 1º Vocales y palabras
IV El Achicay - anónimo
2º, 3º y 4° El lugar más bonito del mundo (69 pag.)
V Cholito y la Achiké
VI
VII El rocoto de parón
III Un importante trabajo
Mayo 1º La bendición de ser madre
IV “DOÑA ÑATI” - Francisco Gonzáles (72 pag.)
2º, 3º y 4°
V Cushish leyenda anónima
VI

VII El sexto
Leyendas ancashinas.
III El desayuno especial
Junio 1º La unión familiar
IV CON SU CAJÓN LUSTRABOTAS - Ludovico Cáceres Flor (52 pag.)
2º, 3º y 4°
V Los dos hermanos
VI
VII El gato negro
Un ángel sentado en mi cama
III Una visita al zoológico
Julio 1º Día de la patria
IV LEYENDAS ANCASHINAS - Marcos Yauri Montero (112 pag.)
2º, 3º y 4°
V Culebra mina
VI
VII Rosa cuchillo
III De paseo
Agosto 1º El accidente de Sixto
IV MITOS ANCASHINOS I - José Antonio Salazar Mejía (48 pag.)
2º, 3º y 4°
V Campana qaqa
VI
VII Como un día que pasa
La metamorfosis
III Mundo gatuno
Setiembre 1º El soldadito desconocido
IV ROSITAS ANDINAS - Rosa Javier Reyes (52 pag.
2º, 3º y 4°
V Písana María
VI
VII Manual para jóvenes exitosos
El coronel no tiene quien le escriba
III El vuelo de los cóndores
Octubre 1º El pumita valiente
IV HISTORIA REGIONAL CONTADA PARA NIÑOS - José Antonio Salazar Mejía (52 pag.)
2º, 3º y 4°
V Luis Pardo personaje legendario
VI
VII La felicidad de hallar felicidad
Madre coraje
III LEYENDAS ANCASHINAS - Marcos Yauri Montero (112 pag.)
Noviembre 1º
IV ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? (106 pag.)
2º, 3º y 4°
V Shapra
VI
VII Teztimonio el grito de los días
Rimas y leyendas
III El árbol de navidad
Diciembre 1º Un duende llamado Huambrillo
IV LAS AVENTURAS DE RACHAK - Rolando Zelaya Aguirre (52 pag.)
2º, 3º y 4°
V El pishtaco y el condenado
VI
VII El cántaro y la olla

IX. ROGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº CRONOGRAMA
ACTIVIDAD M A M J J A S O N D RESPONSABLES

Reunión de coordinación y
organización con el comité de X
1 Comité
Gestión por los aprendizajes
2 Aplicación de encuesta X docentes
3 Elaboración del plan lector X Comité y
docentes
Revisión y aprobación del Plan X
4 Lector Dirección
 Implementación de la biblioteca X X
5 en el aula docentes
Sensibilización a la comunidad X X X X
educativa sobre importancia de la Comité
6 lectura. Docentes
Lectura en el aula (45 minutos) los X X X X X X X X X
7 días jueves. Todos los
docentes
Implementación del periódico X X
8 mural institucional Directivos
Juegos Florales Escolares X X
Nacionales: Artes literarias:
9 producción de cuentos y poemas Docentes
Ejecución del Día Regional de los X X
10 Aprendizajes. Comité
Monitoreo a la organización , X X X
11 ejecución y evaluación del Plan Comité
Evaluación del Plan Lector en X X Asesores
12 función de la línea de base

Informe y rendición de cuentas de X X X

13 avances y resultados a la Asesores
comunidad educativa

X. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
 El costo que demande la ejecución de esta actividad debe ser asumida por la Dirección y
APAFA
XI. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS
 Acciones de monitoreo para el cumplimiento del plan lector, que estará a cargo de los
integrantes del comité.
 Trabajo colegiado donde participen los integrantes del Comité del plan lector y los
representantes de las áreas curriculares en secundaria y niveles de educación primaria.
 Presentación de un informe mensual y anual para conocer los logros, dificultades y
sugerencias para la mejora de la ejecución del Plan.
 Quero, abril de 2019.

MONITOREO
TEXTO “Las almas también penan por amor”
¿Te resultó fácil comprender el
texto? ¿Por qué?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Qué fue lo que menos te gustó?
¿Qué aprendiste?
¿Recomendarías que lo leas? ¿Por
qué?