NEJO DE CONECTORES

1. OBJETIVO DE MEDICIÓN:

Evaluar la competencia lingüísti ca del postulante para resolver enunciados

incompletos a los que se debe resti tuir su cohesión sintácti ca y coherencia
semánti ca. En otras palabras, debe seleccionar el o los enlaces adecuados para que
la cadena discursiva sea comprensible, coherente y precisa.

Estos enlaces o conectores, son unidades gramati cales que actúan como elementos
de unión dentro de una oración o entre varías oraciones para dar consistencia al
discurso.

2. DESCRIPCIÓN DEL ÍTEM:

Este apartado de PSU consta de cinco ejercicios de variada complejidad. Su

presentación es a través de una o más oraciones, cuyos nexos o conectores no están
presentes y en su lugar, aparecen líneas punteadas. La alternati va correcta debe
permiti r que la oración se estructure adecuadamente tanto en el plano gramati cal,
como en el plano de signifi cado.

3. CLASIFICACIÓN GRAMATICAL DE ELEMENTOS CONECTORES

I. PREPOSICIONES: Son unidades que sirven de nexo entre dos palabras o conjuntos
de palabras. Introducen los complementos de información de unidades mayores.

I. Las preposiciones son las siguientes:

A: Sirve para indicar una situación de tiempo, de lugar, de modo o una persona a la que
se dirige una acción. Ejemplos:

1. Visitaremos a Francisca.

2. Llegaremos a la playa.

3. A media noche cantan los gallos.

4. Una carta escrita a mano.

ANTE: Significa delante de o frente a . Ejemplos

1. Lo hizo ante los ojos de su madre.

2. Juró ante Dios y la Biblia.

BAJO: Relaciona un elemento desde una posición o lugar. Ejemplos:

1. Quedó bajo custodia.

2. Se protegieron del sol bajo la sombrilla.

CON: Indica compañía, medio (instrumento) o manera de hacer alguna cosa. Ejemplos:

1. Fui al cine con mis amigos.

2. Golpeó la puerta con el martillo.

3. Acarició el gatito con delicadeza.

CONTRA: Indica oposición, colisión o ataque. Ejemplos:

1. Votaron contra esa ley que restringía su libertad.

2. Se golpeó contra el pavimento.

3. Lucharon contra sus enemigos.

DE: Indica pertenencia, materia, manera o lugar de procedencia. Ejemplos:

1. El departamento de mi tío.

2. Escultura de barro.

3. Se puso a estudiar de cabeza.

4. Es originario de Venezuela.

DESDE: Refiere al punto de origen de una acción en un lugar o tiempo. Ejemplos:

1. Vino corriendo desde la escuela.

2. Estuvimos en la fiesta desde la media noche.

EN: Señala lugar, tiempo, medio o modo en que se realiza una acción. Ejemplos:

1. Se encuentra en La Serena.

2. Nos reuniremos en cuatro horas.

3. Ella habla muy bien en inglés.

4. Quedaron todos en silencio.

ENTRE: Indica localización espacial, temporal o duda. Ejemplos:

Se ubicó entre la multitud.

Estaré entre cinco y cinco y media.

Debo elegir entre el campo o el mar para vacacionar.

HACIA: Expresa dirección o rumbo, así como localización imprecisa en el

tiempo. Ejemplos:

1. Se encaminó hacia las montañas.

2. Fue construido hacia mediados de siglo.

HASTA: Da cuenta de término de tiempo, lugar o acción. Ejemplos:

1. Hasta mañana.

2. Nadaremos hasta las rocas.

2. Lucharé hasta conquistarte.

PARA: Señala finalidad o dirección. Ejemplos:

1. Estudiaré para lograr mis metas.

2. Lo enviamos para la costa.

POR: Indica lugar, persona agente, medio, causa, sustitución, modo. Ejemplos:

1. Viene por Rancagua..

2. El postre fue cocinado por mi abuela.

3. Nos comunicamos por mail.

4. Nos castigaron por su culpa.

5. Les dieron gatos por liebres.

6. Es payaso por vocación.

SEGÚN: Expresa modo o condición. Ejemplos:

1. El Evangelio según San Lucas.

2. Lo haremos según como lo plantees.

SIN: Manifiesta carencia o privación. Ejemplos:

1. Se quedó sin un peso.

2. Lo resolvió sin problemas.

SOBRE: Significa “encima de” o “más de”. Ejemplos:

1. Caminó sobre el techo.

2. Tiene sobre cuarenta años.

TRAS: Significa “en pos de”. También es de referencia espacial o temporal. Ejemplos:

Voy tras la pista del asesino.

Se escondió tras los arbustos.

Una hora tras otra.

II. FRASES PREPOSITIVAS:

Se usan cuando una preposición por sí sola no es capa de relacionar con claridad las
unidades lingüísticas, ya sea por imprecisión o ambigüedad. Por Ejemplo:

“El libro de Neruda” podría ser entendido de tres maneras distintas:

El libro de propiedad de Neruda.

El libro escrito por Neruda.

El libro que trata de Neruda.

Si fuera el tercer caso, lo más apropiado sería plantear; “El libro acerca de Neruda”

Algunas frases prepositivas son las siguientes: Alrededor de - Encima de - Dentro de -

Junto a - Frente a - Enfrente de - Sobre la base de - Acerca de - A través de - Con motivo
de - En contra de - En medio de - Con relación con - En relación con - En torno a - Por
medio de - A causa de - Respecto a - Referente a
III. PRONOMBRES RELATIVOS:

Son unidades que remplazan y anexan una idea o término de una parte del enunciado
con otra subordinada. Por esta razón, nunca pueden construirse en oraciones
independientes.

LOS PRONOMBRES RELATIVOS SE CLASIFICAN DE LA SIGUIENTE MANERA:

Singulares Plurales

Masculinos que (los) que

quien quienes

el cual cuales

cuyo cuyos

Femeninos (la) que (las) que

quien quienes

la cual las cuales

cuya cuyas

QUE: Inicia oraciones explicativas, que presentan información que podría suprimirse sin
cambiar el sentido principal. Aquí, el relativo “que” puede remplazarse por “el cual”, “la
cual”, etc.

Ejemplo:

Mi abuela, que tiene 80 años, disfruta con la música contemporánea.

(la cual)

También aparece al comienzo de oraciones especificativas, que no pueden omitirse,

puesto que alterarían el sentido original.

Ejemplo:

La persona que realizó el ejercicio pase adelante.

 En este caso, no se puede omitir la información “que realizó el ejercicio” puesto
que el sentido de la idea cambiaría o se restringiría, pues no se sabría la persona a la
cual refiere el hablante.

CUAL: remplaza al pronombre relativo “que” en las oraciones explicativas y, a su vez,

puede sustituirse por “quien (-es)” en el caso de personas. Siempre se acompaña por un
artículo (el, la, los, las) que concuerda con el antecedente en género y número.

Ejemplo:

Los árboles, los cuales plantamos el año anterior, están dando sus primeros frutos.

(que)

QUIEN: Remplaza a los pronombres relativos “que” y “cual”, siempre que su antecedente
se trate de personas y solo en las oraciones explicativas.

Ejemplo:

Es tu mejor amigo quien me contó el secreto.

el que

CUYO: Es un pronombre que cada vez entra más en desuso. Tiene un carácter posesivo y
se utiliza forzosamente entre dos sustantivos. Además, difícilmente puede remplazarse
por los otros pronombres relativos.

Ejemplo:

Ese personaje, cuyos aportes cambiaron la historia, murió en el olvido.

IV. CONJUNCIONES:
Son palabras invariadas que sirven para unir dos ideas. Para que funcionen, deben
cumplir con dos condiciones básicas. Por un lado, establecer relaciones lógico -
semánticas coherentes y, por otro, deben estar presentes las dos ideas o, de lo
contrario, pierden su valor conectivo.

Ejemplo:

Acepto tus disculpas, pero no será fácil olvidar lo sucedido.

1° idea: Aceptar las disculpas.

2° idea: No es fácil olvidar.

Las conjunciones más usuales en español son las siguientes: y, e, ni, que, o , u , ya, bien,
sea, ora, mas, pero, si, sino, sin embargo, no obstante, aunque, al contrario, si bien, bien
que, luego, pues, con que, así, por consiguiente, por lo tanto, ahora bien, de aquí que, ya
que, puesto que, con tal que, dado que, a fin de que, así pues, así como, no bien.

Los usos de estas conjunciones se verán en detalle en la clasificación de conectores

según su función.

V. ADVERBIOS:

Estos elementos son particulares, puesto que, si bien no son conectores, varios de ellos
funcionan como tales. Su clasificación es la siguiente:

1. LUGAR: Allá, acá, allí, ahí, aquí, cerca, lejos, enfrente, dentro, fuera, arriba, abajo,
delante,

detrás, encima, debajo, y donde .

2. TIEMPO: Anteayer, ayer, hoy, mañana, entonces, antes, ahora, después, luego,
temprano, tarde, pronto, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, todavía,
aún, antaño , y cuando .
3. MODO: Mayormente los que derivan de adjetivos calificativos, por Ejemplo,

Frecuentemente deriva de frecuente; Mayormente deriva de mayor; Rápidamente deriva

de Rápida. Otros importantes son: bien, mal, apenas, así, adrede y como .

4. CANTIDAD: Poco, mucho, muy, más, menos, bastante, harto, casi, nada, tanto, tan,
cuanto y cuan .

5. ORDEN: Antes, después, sucesivamente, primeramente, últimamente,

consecutivamente y luego .

6. AFIRMACIÓN: Si, cierto, también, verdaderamente, ciertamente, claro y seguramente .

7. NEGACIÓN: No, nunca, tampoco, y jamás .

8. DUDA: Quizá o quizás y acaso .

VI. FRASES ADVERBIALES:

Si bien desempeñan la misma función sintáctica del adverbio, requieren en mayor

medida el tipo de relación que establecen los adverbios. Las frases adverbiales más
frecuentes son: A menudo, al revés, al atardecer, al anochecer, con todo, después que,
como quiera, como que, no bien, en tanto, de que, ya que, de manera que, si bien, más
bien, más que, de pronto, de nuevo, de vez en cuando, en el acto, en efecto, en resumen,
en fin, por último, por alto, por mayor, sin más ni más, tanto más, cuanto más, tal vez.

Ejemplo:

La situación, en efecto, es extremadamente compleja.

La frase adverbial “en efecto” le otorga mayor intensidad a la idea de la complejidad de

la situación.
4. CLASIFICACIÓN DE LOS CONECTORES DE ACUERDO A SU FUNCIÓN EN UN DISCURSO.

Como se planteó anteriormente, los conectores son unidades que ti enen como
fi nalidad dar orden y senti do a una cadena discursiva. Para ello es necesario tener en
cuenta tres ideas fundamentales que son reconocibles en los ejercicios de PSU:
1- Son unidades de cohesión, que conectan ideas.
2-Son unidades interoracionales, vale decir, unen dos ideas, pero no pertenecen a
ninguna de ellas.
3-Son unidades invariables, no pueden modifi carse aunque sí moverse dentro de
ciertos márgenes.

De acuerdo a lo anterior, se establecen dos clasifi caciones funcionales. A saber,

conectores de Función Lógica, y conectores de Función Secuencial.

I. CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A FUNCIÓN LÓGICA:

En este caso, las relaciones deben ser coherentes con el sentido entre las proposiciones
que unen. Se clasifican en:

A) FUNCIÓN COPULATIVA: Une elementos que tienen la misma jerarquía y función

gramatical dentro del planteamiento. Los conectores más usados que cumplen esta
función son: y, e, ni.

Ejemplo:

Comí helado y papas fritas.

C.D. C.D

Esa persona vendrá hoy y mañana

Adv. Adv.

B) FUNCIÓN DISYUNTIVA: Produce una separación entre los elementos. También

manifiesta alternativas; plantea posibilidades, pero solo una de ellas puede cumplirse. Al
igual que en la función copulativa, la jerarquía y función gramatical de los elementos
relacionados deben ser equivalentes.
Las más comunes son las siguientes: o (u), ya, bien, ora, sea.
 Ejemplo:

Debes decidir si irás a la playa o al campo.

C.C.L. C.C.L.

Ya pierda ya gane, nunca queda conforme.

Verbo Verbo

C) FUNCIÓN ADVERSATIVA: La segunda idea planteada niega parcial o totalmente lo

indicando en la idea anterior. Los conectores que cumplen esta función son los
siguientes: pero, mas, sino, sin embargo, no obstante, en cambio, aun cuando, mientras
que, por el contrario, en vez de, antes que, más bien que, con todo, a pesar de,
prescindiendo de, antes bien, excepto, salvo, empero.

Ejemplo:

Iré a tu casa, pero debo regresar temprano.

No asistirá a tu fiesta, salvo que la invites personalmente.

D) FUNCIÓN CONCESIVA: A partir de una información restringida, se establece una

concesión de manera que la idea principal se realice. Los conectores concesivos de
mayor uso son: aun cuando, así, aunque, a pesar de (que), por más que, bien que, si
bien, ya que, mal que, siquiera.

Ejemplo:

Te conquistaré, aunque se me vaya la vida en ello.

Idea principal concesión

E) FUNCIÓN CAUSAL: Son conectores que expresan la causa de la idea o enunciado con el
cual se relacionan. Por ello, antecede directamente a la causa. Los conectores causales
más usuales son: porque, pues, ya que, puesto que, dado que, pues que, que, en razón
de, a causa de.

Ejemplo:

Saqué una buena nota, porque estudié con tiempo y dedicación.

Consecuencia Causa

F) FUNCIÓN CONSECUTIVA: Establece el mismo tipo de relación que la función

anterior, sólo que en esta oportunidad, el conector señala el efecto o consecuencia. En
este sentido, este ilativo debe aparecer antecediendo directamente el efecto. Los más
frecuentes son: luego, pues, y así, en consecuencia, por (lo) tanto, por consiguiente, por
ende, por lo que, por lo cual, por esta causa, por esta razón, de aquí que, etc.

Ejemplo:

Compró un nuevo computador, puesto que el anterior lo echó a perder.

Causa Consecuencia

G) FUNCIÓN CONTINUATIVA: Se utilizan para continuar o apoyar lo ya expresado,

prosiguiendo con la idea previamente planteada. Los conectores continuativos más
comunes son: pues, así pues, además, por lo demás, así que, de igual modo, de la misma
manera, en este sentido, asimismo, igualmente.

Ejemplo:

Es un artista nato; canta, baila, además actúa notablemente.

H) FUNCIÓN EXPLICATIVA: Aunque tienden a confundirse con los conectores

continuativos, en este caso, no agregan nueva información, sino que expresan lo mismo
de otro modo. Los más habituales son: o sea, es decir, vale decir, mejor dicho, esto es, en
otras palabras, por Ejemplo, a saber.

Ejemplo:

Este año las pérdidas fueron numerosas, en otras palabras, fue un fracaso.
I) FUNCIÓN CONDICIONAL: El conector condicional da cuenta de que es necesario
cumplir con una condición para que lo enunciado en la otra proposición se realice. Los
más usuales son: si, con tal que, en caso de que, ya que, siempre que, si y solo si, a
condición que, siempre y cuando.

Ejemplo:

Saldrás con tus amigos siempre que hayas cumplido con tus responsabilidades.
(Condición)

J) FUNCIÓN FINAL: Una de las ideas planteadas indica la “finalidad” o meta enunciada en
la otra idea. Los más frecuentes son: para que, a fin de que, con objeto de, etc.

Ejemplo:

Prepárate bien para que puedas rendir una buena PSU. (Finalidad)

K) FUNCIÓN COMPARATIVA: Se indica una relación de paralelo entre dos oraciones, ya

sea de igualdad entre los elementos de ellas, como de superioridad o inferioridad. Los
más comunes son: como, así, así como, a la manera como, tal - cual (como), tanto -
cuanto, tanto - como, más que, menos que, igual que.

Ejemplo:

Le quedó tan bonito como a ti.

L) FUNCIÓN TEMPORAL: Como su nombre lo indica, lo que prima en estos conectores es

su relación respecto del tiempo. Existen dos subgrupos clasificatorios que son:

- movilidad: cuando, antes que, después que, mientras, apenas, en cuanto, tan luego,
luego que, así que.

- frecuencia: cada vez, en tanto que, algunas veces, con frecuencia.

Ejemplos:

Mientras viajo al colegio, aprovecho de estudiar.

 Me acuerdo de ti cada vez que escucho esa canción.

II. CLASIFICACIÓN DE ACUERDO A LA SECUENCIA:

En este caso, los conectores permiten organizar la información formal y adecuadamente

dentro del texto. Se clasifican en:

CONECTORES DE ORDEN: Enumeran la información del texto. Se subdividen en:

Inicio: En primer lugar, en primera instancia, para comenzar, antes que todo,
primeramente.
Intermedio: Para continuar, en segundo lugar, en segundo término, en continuidad.
Final: Para concluir, por último, finalmente, sintetizando, en conclusión.

CONECTORES DE DISTRIBUCIÓN: Ordenan la información generando dos unidades

discursivas paralelas y diferenciadas. Los más frecuentes son: Por un lado - por otro, por
una parte – por otra, en otro sentido.

5. CÓMO RESOLVER EL ÍTEM

Para resolver con mayor efecti vidad el ítem de manejo de conectores, se sugiere
seguir las siguientes etapas:
1-Leer el enunciado con los espacios y analizar el contenido de cada uno de las
unidades a relacionar.
2-Sin mirar las alternati vas, establecer el ti po de relación entre las ideas.
3-Una vez defi nido, seleccionar la alternati va que contenga el conector o conectores
que den cuenta de ese ti po de relación.
4-Releer el ejercicio completando con la opción escogida para verifi car si la unidad
lingüísti ca es coherente y cohesiva.
5-Es importante tener presente también, en el caso de tener que defi nir dos o más
conectores, el grado jerárquico de las ideas, puesto que defi niendo esa jerarquía, se
simplifi ca la resolución y se aproxima mejor a la alternati va correcta. En otras
palabras, comenzar por buscar el conector que relaciona los segmentos más
específi cos y luego ampliarse a los más importantes.

Ejemplo (extraído de ensayo oficial PSU 2004):

“El individuo quiere decir algo original, ………… no encuentra en la lengua un uso verbal
adecuado para enunciarlo, ………… inventa una nueva expresión.”

y sin embargo

aún por lo tanto

es decir, sino que

pero entonces,

pero ya que

Análisis:

Etapa 1: Análisis de contenidos

En el primer segmento se habla del deseo de un sujeto de expresar algo original.

En el segundo segmento se expresa la falta de una forma lingüística para expresarlo.

En el tercer segmento, se resuelve la situación.

Si analizamos el grado jerárquico de los segmentos, nos daremos cuenta de que las tres
ideas están en un mismo rango, y el enunciado tiene una linealidad clara.

Etapa 2: Tipo de relación

A partir de ello, el análisis será realizado del mismo modo.

Si buscamos la relación entre el primer y segundo segmento, se percibe que el segundo

restringe la información entregada por el primero, lo que implica que la relación
establecida es adversativa.

Por su parte, la tercera parte establece la solución al problema que surge con la
restricción de información o la consecuencia natural para expresar la naturalidad.

En síntesis, las relaciones que deben establecerse

son adversativa y consecutiva, respectivamente.

Etapa3: Análisis y selección de alternativas

Alternativa A) El conector “y” es copulativo, aunque en algunos casos, por la frecuencia

de su uso cotidiano, podría cumplir una función adversativa. En otras palabras, la
relación funcionaría, a pesar de no ser la más adecuada dentro de un contexto formal.
Por otra parte, el conector del segundo segmento “sin embargo”, manifiesta una
adversación; en este caso, si los segmentos dos y tres actuaran de manera independiente
podría utilizarse, pero al existir linealidad en los tres enunciados, la doble adversación
afectaría la claridad de lo planteado.

Alternativa B) El conector “aún”, cuando lleva tilde, es reemplazable por todavía. En este
sentido, introduce una concepción temporal a la relación, que en el caso del
planteamiento, no permite cohesionar las unidades. Para poder utilizarse, debiese
cortarse la idea previa, es decir, utilizar un punto seguido en vez de una coma. Por su
parte, el conector “por lo tanto”, es un conector que introduce consecuencia, y es
susceptible de ser utilizado en la relación.

Alternativa C) El conector “es decir” es explicativo, lo que implica que se plantea la

misma idea de manera diferente. Claramente el enunciado quedaría sin sentido porque
el pronombre lo, aparecido enenunciarlo remplaza precisamente aquello que se diría en
otras palabras. Lo remplaza a algo original, que sería el no encuentro de uso verbal
adecuado. En otro sentido, sino que, manifiesta adversación, que pierde consistencia
porque en el comienzo se plantea un deseo (quiere), en cambio en el final plantea una
acción (inventa) realizada.

Alternativa D) El conector “pero”, indica una restricción en la información, con lo que la

relación entre las ideas sería adecuada semántica y sintácticamente. El
conector “entonces,” plantea una consecuencia que se desprende de lo anteriormente
planteado. En este caso, también cumple con los requisitos de coherencia y cohesión,
necesarios para la claridad del enunciado.

Alternativa E) Como se planteó anteriormente, el conector “pero”, al ser adversativo, es

apropiado para otorgar el sentido de las ideas. El conector “ya que” introduce una causa,
lo que da cuenta de una inversión lógica en las relaciones. De este modo, el enunciado se
vuelve incoherente, puesto que la “invención” es consecuencia del “no encuentro”, y no
al revés.

Sobre la base del análisis anterior, se deduce que la alternativa correcta es la D)

Etapa 4: Verificación de alternativa correcta:

“El individuo quiere decir algo original, pero no encuentra en la lengua un uso verbal
adecuado para enunciarlo, entonces inventa una nueva expresión.”

Al releer el ejercicio con los conectores seleccionados, queda demostrado que se

produce claridad en lo expresado, vale decir, existe cohesión sintáctica y coherencia
semántica. Lo importante de ejercitarse mediante este proceso es que, en la medida que
se realiza adecuada y rigurosamente, permite al alumno automatizar progresivamente el
reconocimiento de relaciones lógico-semánticas de diferentes ideas.