Índice

INTRODUCCION....................................................................................................................... 2

¿QUE ES EL APRENDIZAJE?................................................................................................. 3

¿QUE ES AUTONOMIA?.......................................................................................................... 4

¿QUE ES APRENDIZAJE AUTONOMO?.............................................................................. 4

ELEMENTOS BASICOS DEL APRENDIZAJE .................................................................... 5

CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO ................................................ 7

HABILIDADES DE PENSAMIENTO PARA LA ADQUISICION DE NUEVOS

CONOCIMIENTOS ................................................................................................................... 7

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ...................................................................................... 8

Estrategias de ensayo .............................................................................................................. 9
Estrategias de elaboración ...................................................................................................... 9
Estrategias de organización .................................................................................................... 9
Estrategias de comprensión .................................................................................................. 10

NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO ............................................ 10

CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 12

BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................... 13

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 INTRODUCCION

El aprendizaje es un proceso personal, nadie aprende por otro; es una construcción propia que

se va integrando e incorporando a la vida del sujeto en un proceso cíclico y dinámico, que a su

vez involucra un cambio relativamente permanente en la capacidad de las personas, su

disposición o su conducta. (Crispín Bernardo, 2011)

Según (Crispín Bernardo, 2011), se entiende por aprendizaje autónomo como un proceso donde

el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos

y socio-afectivos.

Un eficiente proceso de aprendizaje autónomo está determinado por varios factores, entre los

cuales se encuentra la habilidad de autorregulación de las actividades que se llevan a cabo,

consciencia de la planificación, regulación, control y evaluación de las tareas y actividades.

También está el manejo de las estrategias cognitivas y meta cognitivas que soportan el proceso

de aprender a aprender. Por último, emerge la motivación intrínseca como la fuerza motriz que

impulsa el proceso de aprendizaje y orienta los intereses particulares de los estudiantes.

(Klimenko, 2009)

Es por eso que este informe se hablara sobre que es aprendizaje, autonomía y el aprendizaje

autónomo, cuáles son sus elementos, características, que habilidades debemos desarrollar para

la asimilación de nuevos conocimientos, estrategias cognitivas que nos ayudan al desarrollo de

nuestro aprendizaje y los beneficios de estas estrategias. Además, que nuevos escenarios nos

permiten desarrollar aún más el aprendizaje autónomo.

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 ¿QUE ES EL APRENDIZAJE?

El aprendizaje es un proceso multifactorial que el sujeto realiza cotidianamente más allá del

ámbito académico-escolar en la relación entre persona y ambiente, lo que involucra las

experiencias vividas y los factores externos. Muchas cosas las aprendemos de manera tácita e

inconsciente, con ellos y los demás conocimientos la persona resuelve problemas en la vida

cotidiana.

Cuando se trata del aprendizaje académico, el proceso debe ser consciente. A partir de sus

conocimientos y experiencias previas, la persona interpreta, selecciona, organiza y relaciona

los nuevos conocimientos y los integra a su estructura mental. La construcción de nuevos

conocimientos y el desarrollo de competencias requieren la participación activa del sujeto. De

allí la importancia de entender los diferentes factores y procesos involucrados en el aprendizaje,

ya que, al conocerlos, tanto profesores como alumnos serán capaces de lograr un aprendizaje

significativo y relevante para diferentes aspectos de la vida. (Crispín Bernardo, 2011)

Podemos decir que el aprendizaje es un proceso intrapersonal e interpersonal de carácter social,

cultural y disciplinar, que está anclado contextualmente y no puede entenderse sino dentro del

sistema interactivo de los elementos que lo producen. (Puente, 2010 )

Entonces podemos decir que el aprendizaje abarca tanto factores internos como externos, que

nos permiten entender no solo a nosotros mismos, sino también a nuestro medio. Es el proceso

consciente (ámbito académico) e inconsciente (ámbito cotidiano) de adquirir nuevos

conocimientos y experiencias que nos ayudan a resolver los problemas de nuestro medio.

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 ¿QUE ES AUTONOMIA?

Según (Sieckmann, 2008) la autonomía es un rasgo del proceso de toma de decisiones o

formación de juicios normativos. Una decisión normativa establece que una norma es

definitivamente válida.

Y como aquélla resulta de la ponderación de argumentos normativos, un agente tiene autonomía

si está en la posición de tomar una decisión normativa basada en la ponderación de argumentos

normativos. Tal decisión se encuentra vinculada por argumentos, pero no está determinada, en

cuanto al resultado, por criterios ya dados. Se puede definir la autonomía de un agente de este

modo:

AA. Un agente tiene autonomía si está en la posición de tomar una decisión normativa que no

esté determinada en cuanto a su resultado, sino vinculada por argumentos normativos.

Por consiguiente, la autonomía, como estructura decisoria específica, queda caracterizada en

términos de balance o ponderación de argumentos normativos:

AB. Existe autonomía si alguien está en la posición de tomar una decisión normativa que no

está determinada en cuanto a su resultado, sino vinculada por argumentos normativos.

Generalmente la autonomía es la libertad de decisión sobre algún suceso cualquiera, sin

embargo, puede acarrear juicios normativos que nos ayudan a tomar una decisión tomando en

cuenta argumentos normativos.

¿QUE ES APRENDIZAJE AUTONOMO?

El aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma

conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. Esta toma de conciencia es lo

que se llama meta cognición.

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El esfuerzo pedagógico en este caso está orientado hacia la formación de sujetos centrados en

resolver aspectos concretos de su propio aprendizaje, y no sólo en resolver una tarea

determinada, es decir, orientar al estudiante a que se cuestione, revise, planifique, controle y

evalúe su propia acción de aprendizaje. El proceso de enseñanza tiene como objetivo desarrollar

conductas de tipo meta cognitivo, es decir, potenciar niveles altos de comprensión y de control

del aprendizaje por parte de los alumnos. (Crispín Bernardo, 2011)

Mediante el aprendizaje autónomo se espera que el alumno sea capaz de regular sus propias

acciones para aprender y alcanzar metas establecidas. Es decir que sea consciente de las

decisiones que toma para aprender, analizar las dificultades que se le puedan presentar y como

este las supera.

ELEMENTOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

Para aprender utilizamos distintas formas de razonamiento y ponemos en acción los procesos u

operaciones mentales. Algunos de estos procesos son elementales como la observación, la

comparación, el establecimiento de relaciones, la clasificación simple y jerárquica. Asimismo,

existen los llamados procesos integradores porque utilizan los procesos de análisis, síntesis y

evaluación. (Crispín Bernardo, 2011)

(Garcia-Huidobro, Gutierrez, & Condemarin , 2007) señalan que para aprender se necesita:

Percibir Acción de recibir y elaborar los datos proporcionados por los órganos
de los sentidos. Es recibir por mediación sensitiva las impresiones
exteriores y es la forma personal como dicha información se interpreta.
Observar Descubrir el mundo que nos rodea. Tomar conciencia, prestar atención
y vigilancia a un objeto o circunstancia movidos por un propósito
definido, haciendo uso de nuestros canales de percepción (por ejemplo
ojos u oídos) verificando la exactitud e integridad de lo que vemos,
sentimos, olemos o gustamos.
Interpretar Explicar el significado que tiene una experiencia, dando por cierto,
seguro y razonable que, aunque válido, es incompleto y parcial.

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Analizar Distribución y separación de las partes de un todo hasta conocer sus
componentes elementales. Es el examen o la descomposición de un
todo complejo en elementos simples.
Asociar Acción de relacionar una cosa con otra, vincular conceptos,
sentimientos, unir ideas entre sí. Captar distintas realidades o
elementos buscando sus puntos en común.
Clasificar Organizar elementos y agruparlos de acuerdo a sus principios y
categorías. Conlleva un proceso de análisis y síntesis que permite sacar
conclusiones. Se refiere a poner en orden y dar significado a la
experiencia.

Comparar Establecer semejanzas, diferencias y relaciones en dos series de

categorías de datos, hechos o conceptos, sacando conclusiones
pertinentes. Gracias a la comparación las personas podemos modificar
nuestra forma de pensar, ya que al recibir nueva información la
organizamos, comparamos y relacionamos con pensamientos ya
existentes y la integramos generando conceptos nuevos.
Relacionar Consiste en establecer nexos entre cosas o situaciones.

Expresar Manifestación oral, escrita, artística, etc. de lo que se quiere dar a

conocer en forma clara y evidente; es exponer ideas expresándolas con
el propio lenguaje empleando imaginación e iniciativa.
Retener Conservar en la memoria un acontecimiento, un recuerdo o una idea.
Es lograr que la información no se olvide y permanezca en la memoria.
Implica conocer y aplicar adecuadamente los procesos de
memorización.
Sintetizar Componer un todo por la composición de sus partes. Es la operación
del pensamiento mediante la cual se combinan elementos aislados o
simples para formar elementos compuestos o complejos. Por ejemplo,
hacer un resumen o compendio de una materia.
Deducir Forma de razonar que consiste en partir de un principio general para
llegar a un principio particular desconocido.
Generalizar Es abstraer lo común y esencial de muchas cosas para formar un
concepto general de ellas. Es hacer generales o comunes las
características afines de los elementos.
Evaluar Es hacer juicios basados en criterios, por ejemplo detectar
inconsistencias, determinar si una teoría es precisa.
Crear Poner juntos elementos de una manera coherente, reorganizar
elementos en un nuevo patrón o estructura, diseñar un método distinto
o inventar un producto.

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 CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO

Entre las características del aprendizaje autónomo tenemos:

Implica tener conciencia del propio pensamiento.

Potencia los niveles de comprensión y control del estudiante.

Proporciona conciencia de los propios procesos cognitivos.

Ayuda a superar las dificultades mediante la toma consciente de decisiones que el estudiante

usa para aprender.

HABILIDADES DE PENSAMIENTO PARA LA ADQUISICION DE NUEVOS

CONOCIMIENTOS

Uno de los retos de la educación es enseñar al educando a pensar, por lo tanto, es necesario el

uso de metodologías y modelos de evaluación que inviten a los estudiantes a desarrollar al

máximo su capacidad intelectual, con el fin de favorecer las competencias comunicativas y el

logro de aprendizajes significativos.

Para desarrollar la capacidad intelectual, la potenciación de las habilidades de pensamiento en

los procesos educativos dentro de espacios curriculares, favorece la integración de aprendizajes

significativos, lo que permite al individuo organizar y reelaborar el conocimiento, ser autónomo

y consciente de su progreso intelectual.

Sin duda, las habilidades de pensamiento se orientan a la comprensión y a la mejora de la

capacidad de razonar del individuo, y enlazan conocimientos para realizar una tarea o dar

solución a un problema. (Araya Ramirez, 2014)

(Marzano 1992) citado por (Valenzuela, 2008) nos dice que si bien se requieren, obviamente,

destrezas intelectuales para la adquisición y la integración de nuevos conocimientos a través de

la construcción de significados, organización y almacenamiento de dicha información, es en la

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profundización del conocimiento donde se requiere de un tipo de razonamiento y de un nivel

de rigor que usualmente es posterior a la adquisición e integración del contenido inicial

En este sentido, Marzano y equipo proponen ocho actividades u operaciones (destrezas de

pensamiento) que estimulan el tipo de razonamiento que se utiliza en la profundización y el
refinamiento de los contenidos adquiridos, a saber:

LA COMPARACIÓN: Identificación y articulación de semejanzas y diferencias entre cosas.

•CLASIFICACIÓN: Agrupar objetos en categorías en base a sus atributos.
• INDUCCIÓN: Inferir generalizaciones o principios a partir de la observación o del análisis.
•DEDUCCIÓN: Inferir consecuencias que se desprenden de determinados principios
generalizadores.
• ANÁLISIS DE ERRORES: Identificar y articular errores en el propio razonamiento o en el
de otros.
• ELABORAR FUNDAMENTOS: Construir un sistema de pruebas que permita sostener
aseveraciones.
• ABSTRAER: Identificar el patrón general o el tema que subyace a la información.
• ANALIZAR DIFERENTES PERSPECTIVAS: Identificar y articular el propio punto de vista
con el de los demás.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje son entendidas como los procesos intencionales (conscientes)

que permiten utilizar las estrategias cognitivas para alcanzar una determinada meta o tarea de

aprendizaje, de esta forma el estudiante lleva a cabo un conjunto de operaciones mentales en

una secuencia determinada.

Las estrategias de aprendizaje incluyen destrezas y tácticas de aprendizaje, pero no son un

mero conglomerado de habilidades y técnicas o un listado de actividades a realizar; antes

bien, implican el uso de los recursos del pensamiento desde un enfoque deliberado, planeado

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y regulado para alcanzar determinados objetivos, están siempre orientadas a una meta.

Implican comportamientos conscientes, planeados y controlados que reflejan el cómo

conocemos y que son afectados por la intencionalidad con la que el propio alumno decide

involucrarse con la tarea. (Crispín Bernardo, 2011)

Según (Estrategia de Aprendizaje, 2019) podemos encontrar las siguientes estrategias de

aprendizaje:

Estrategias de ensayo

Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito

o hablado. Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de

recordatorio. Podemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, etc... Un ejemplo de

repetición sería aprender la tabla de multiplicar.

Estrategias de elaboración

Este tipo de estrategia, se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo:

resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información,

buscar sinónimos, etc... Un ejemplo sería asociar una palabra con una oración para una mejor

comprensión, ejemplo : oraciones con la palabra aprendizaje.

Estrategias de organización

Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la

información para que sea más sencilla para estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta

estrategia es muy efectivo, porque con las técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado,

etc.… podemos incurrir un aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la

parte de la comprensión. La organización deberá ser guiada por el profesor, aunque en última

instancia será el alumno el que se organice.

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 Estrategias de comprensión

Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando, del

éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la base del estudio.

Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de

conciencia que requiere. Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final.

NUEVOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

A nuestro entender, un escenario de aprendizaje supera lo que hoy entendemos por entorno

virtual de formación. No obstante, estos constituyen el núcleo de los nuevos escenarios que se

están configurando. A la hora de resaltar los componentes que configuran un entorno virtual de

formación encontramos una variedad de propuestas. Pero considerar estos componentes es

meramente metodológico ya que las divisiones entre ellos no son precisas. No obstante, nos

ayuda a ordenar algunos de los elementos que deben tenerse en cuenta en relación a los entornos

flexibles de formación y los nuevos escenarios de aprendizaje, su diseño, gestión y la

investigación relacionada. Si el análisis lo enfocamos desde los aspectos metodológicos de estas

experiencias didácticas convendremos en que no pueden analizarse de forma aislada y así van

a sufrir condicionamientos tecnológicos (enseñanza mediada...), condicionamientos que

provienen del contexto organizativo donde se desarrollan estos procesos, o de los medios que

se están empleando, la forma en que representan el conocimiento, etc... y todos ellos vienen

condicionados por los modelos pedagógicos (nuevos o clásicos adaptados en los que nos

basamos..). Si partimos de las tres funciones que encontramos en los entornos virtuales de

formación, y que ya señalamos anteriormente: la función pedagógica, la tecnología apropiada

y los aspectos organizativos. En esquema, podemos señalar como elementos más importantes

a considerar por la gestión de entornos virtuales de formación, los siguientes:

a) Función pedagógica

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- Distribución de materiales

- Comunicación e interacción

- Situaciones comunicativas

- Gestión de los espacios de comunicación

b) Función organizativa

- Marco institucional

- Estrategia de implementación

- Contexto

c) Tecnología apropiada

- Tecnología física

- Herramientas

- Sistema de comunicación

- Infraestructura

– Infostructura

En la gestión de los entornos virtuales de formación, debemos atender, entonces, tanto a las

vías en las que los media pueden restringir o permitir ciertos tipos de interacción, como al

proceso por el que las personas son capaces de construir y negociar significados a través de la

interacción y la actividad colaborativa. (Salinas, 2009)

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 CONCLUSIONES

El aprendizaje no es más que un proceso de factores internos y externos que nos ayudan a

asimilar el conocimiento, mediante experiencias vividas tanto intrapersonal como

interpersonalmente.

El aprendizaje autónomo nos ayuda a ser conscientes en las decisiones que tomamos a la hora

de estudiar, es decir, que técnicas usamos para asimilar el conocimiento, y si hay dificultades

de que maneras las superamos.

El aprendizaje autónomo es la autorregulación del estudiante para adquirir conocimiento,

mediante estrategias de aprendizaje (ensayo, comprensión, elaboración, organización),

haciendo uso del pensamiento y sus habilidades, que abarcan desde percibir con los sentidos

datos externos y tener una impresión personal de la información recibida, hasta la creación de

un nuevo producto o evidencia haciendo uso de esos datos previamente analizados y

organizados.

Hoy en día el aprendizaje autónomo nos ofrece un nuevo escenario, que es el escenario virtual,

aquel que nos permite estar más conectado con la información mediante el uso de las

tecnologías, las herramientas virtuales, nuevos sistemas de comunicación. Estos, si se usan

adecuadamente, nos ayudan a asimilar la información más rápido y no solo eso sino también a

procesarla.

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BIBLIOGRAFIA

Araya Ramirez, N. (2014). Las Habilidades de pensamiento y el Aprendizaje en Matematica de

escolares de quinto grado en Costa Rica. Actualidades Investigativas en Educacion , 3.

Crispín Bernardo, M. L. (2011). Aprendizaje autónomo: Orientaciones para la Docencia. México

D.F.

Estrategia de Aprendizaje. (2019). Obtenido de estrategiasdeaprendizaje.com:

https://www.estrategiasdeaprendizaje.com/#estrategiasdeaprendizaje

Garcia-Huidobro, C., Gutierrez, M., & Condemarin , E. (2007). A estudiar se aprende .

Universidad Catolica de Chile: Ediciones UC 1997.

Klimenko, O. (14 de Abril de 2009). La enseñanza de las estrategias cognitivas y

metacognitivas. Revista Virtual Universidad Catolica del Norte. Obtenido de
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194215432005.pdf

Puente, J. C. (2010 ). UNA TRIPLE ALIANZA PARA UN APRENDIZAJE UNIVERSITARIO DE

CALIDAD. Madrid: Universidad Pontificia.

Salinas, J. (2009). Nuevos Escenarios de Aprendizaje . Universitat de les Illes Balears.

Sieckmann, J. R. (2008). El concepto de autonomia . Universiadd de Bamberg.

Valenzuela, J. (2008). Habilidades de pensamiento y Aprendizaje Profundo. Belgica: Université

Catholique de Louvain.

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