LÍNEAS ORIENTADORAS PARA LA

ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
LÍNEAS ORIENTADORAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS DE
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
FUENTE: CRAZET. ABRIL 2015
INDICE

Concepto de Centro de Recursos para los Aprendizaje

Funciones de los Centro de Recursos para los Aprendizaje

Los Centro de Recursos para los Aprendizaje y el Sistema de Recursos para el Aprendizaje.

El Proyecto Canaima Educativo

Revista Tricolor

Radio Escolar

Radio Web Educativa

Requerimientos Básicos para su instalación

Colección Bicentenario

Periódico Escolar, Periódico Mural

Implicaciones de los Recursos para el aprendizaje en la Triada Familia – Escuela –

Comunidad

Experiencias Educativas transformadoras en las Zonas Educativas en materia de los

avances en el marco de los Recursos para los Aprendizaje

Edificación

Ubicación
Estructura

Características
Espacio

Condiciones Ambientales
Áreas especificas del Centro de Recursos para los Aprendizaje
Mobiliario y Equipo

Ambientación y Señalización

Recursos de Información

Colección
Personal

Formación

Recursos y Organización Técnica de la Colección

Servicios que ofrece el Centro de Recursos para los Aprendizaje

Horario

Administración

Dotación y Actualización de Colección

Procesos de Selección de Material Bibliográfico

Políticas de Selección

Fuentes de Información para la Selección

Adquisición de material bibliográfica, no bibliográfica y audiovisual

La preparación mecánica de los materiales bibliográficos y no bibliográficos

Recepción de Fondos Bibliográficos

Marcación

Rotulación

Elaboración y pegado de bolsillo

Ficha de Préstamo

Ficha de Vencimiento o devolución

Colección Audiovisual

Procesos Técnicos
Catalogación

Catalogo Manual
Catalogo Informatizado o Automatizado

Cota o signatura topográfica

Partes de un libro

Recursos Bibliográficos para Catalogar

Elaboración de Fichas Catalográficas

Tipos de Fichas
Fichas por Autor

Fichas de Título

Fichas por Materia

La Clasificación

Importancia de la Clasificación

Sistema de Clasificación Temática del CDU

Cota o signatura topográfica

Clave de autor o Título

Sistema de Clasificación Lehnus

Tabla de notación de Autor o Título

Simbología para la elaboración de la Asignatura Topográfica

Catálogos

Función de los Catálogos

Clases de los Catálogos

Conservación y Preservación de los materiales Bibliográficos y no Bibliográficos

Expurgo y actualización del Fondo Bibliográfico

Indización como parte del proceso técnico

Tipos de Indización

Referencias Bibliográficas

Introducción.

El mppe, a través del Viceministerio de Programas de Desarrollo Académico y la

Dirección General de Recursos para el Aprendizaje, desarrolla acciones que
permitirán optimizar y ampliar las funciones de los Centros de Recursos para los

Aprendizajes, para alcanzar un nuevo modelo al incorporar las Tecnologías de la

Comunicación e Información y el uso responsable de Internet en los procesos

educativos. Asimismo concebirlos como espacios abiertos para que las y los
estudiantes, docentes y comunidad puedan obtener información actualizada y

referencial enmarcada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en

su Artículo 102, el cual reza. “La educación es un derecho y un deber social

fundamental, es gratuita y obligatoria…” Artículo 103 que cita textualmente “Toda

persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad

de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus

aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles

desde lo maternal hasta nivel medio diversificado”… Ley Orgánica de Educación

(2009), cita textualmente en su Artículo 5, “El Estado Docente es la expresión rectora

del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo

interés como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable,

irrenunciable y como servicio público que se materializa en las políticas educativas. El

Estado Docente se rige por los principios de integralidad, cooperación, solidaridad,

concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales, el Estado

garantiza la idoneidad de los trabajadores(as) de la educación, la infraestructura, la

dotación, equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios

que aseguren a todos(as) la igualdad de condiciones y oportunidades, y la promoción

de la participación protagónica y corresponsable de las familias, la comunidad

educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen

la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las

instituciones educativas privadas autorizadas”.
Así mismo en al Artículo 14 y 15 de la (LOE), concibe la educación como un proceso
de formación Integral promoviendo la reflexión para la construcción social del
conocimiento, la valoración ética y colectiva, por lo que se quiere un trabajo conjunto y
dinámico donde se desarrolle el potencial creativo de cada ser humano para el plano
ejercicio de su personalidad y ciudadanía.
En el Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, en una
de sus directrices se apunta hacia la construcción de una estructura social incluyente,
un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno, para que todos vivamos en
condiciones favorables.
Para ello se plantean los siguientes propósitos:
- Fortalecer las capacidades básicas para el trabajo productivo.
- Promover una ética, cultura y educación liberadoras y solidarias.
Estos propósitos impulsan el diseño de estrategias y definición de políticas educativas
dirigidas a:
 Profundizar la universalización de la educación bolivariana.
 Extender la cobertura de la matrícula escolar a toda la población, con énfasis en
las poblaciones excluidas.
 Garantizar la permanencia y prosecución en el sistema educativo.
 Fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud
y la participación comunitaria.
 Ampliar la infraestructura y la dotación escolar y deportiva.
 Adecuar el sistema educativo al modelo productivo socialista.
 Fortalecer e incentivar la investigación en el proceso educativo.
 Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al proceso
educativo.
 Desarrollar la educación intercultural bilingüe.
 Garantizar el acceso al conocimiento con la intención de universalizar la
educación universitaria.
El Gobierno Bolivariano, impulsa en los Centros o instituciones educativas del
Subsistema de Educación Básica, la reorganización en tiempo y espacio, para servicios
escolares con calidad y eficiencia que consolide una educación integral, en todos los
ámbitos, contribuyendo efectivamente con el desarrollo humanístico .
Los Centros de Recursos para los Aprendizajes proporcionan recursos
educativos invaluables que benefician directa e indirectamente la aplicación de estas
políticas educativas, Estos centros apoyan la consecución de los objetivos y proyectos
educativos, de acuerdo con las exigencias del currículo donde se ofrecen diferentes
recursos didácticos de información e investigación dirigidas a toda la comunidad
educativa, comunitaria y en general a todo el público que así lo requiera.
Es por ello que el presente documento ofrece elementos y recursos básicos, que deben
desarrollar los Centros de Recursos para los Aprendizajes, para el cumplimiento cabal
de sus roles y orientar el trabajo del personal , con el objetivo de innovar las prácticas
pedagógicas que apoyen la formación integral de el nuevo(a) republicano(a) o de la
comunidad, partiendo de que el impulso de la información cada día es mayor, siendo el
pilar fundamental para el desarrollo del progreso de toda civilización y sociedad.
1.- CONCEPTO DE CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES
(CRA)
Es un espacio tecnológico liberador, multifuncional, multimedia y dinámico que presta
un servicio integrado al plantel dirigido a estudiantes, docentes, personal directivo,
administrativos, obreras , obreros, padres, madres, representantes y comunidad en
general, para facilitar el acceso en forma organizada, previamente seleccionada y
evaluada, una serie de materiales bibliográficos y no bibliográficos (impresos,
audiovisuales y tecnológicos), así como también mobiliario y equipos ajustados a los
requerimientos de los usuarios(as), bajo la responsabilidad de un personal
en funciones bibliotecario que presente conocimiento y disposición para la
conducción del Centro de Recursos para el Aprendizaje, orientado a potenciar el
proceso de enseñanza y aprendizaje a los(as) estudiantes, colectivo de las Misiones
Educativas, Redes socio culturales entre otros.
1.2 FUNCIONES DE LOS CENTROS DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJE
(CRA)
 Apoyar la consecución de los planes, programas y proyectos educativos de
todos los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
 Potenciar en los usuarios(as), el hábito y gusto por la lectura para formar lectores
críticos y reflexivos.
 Brindar apoyo para el uso de las tecnologías de información y comunicación
liberador en la resolución de problemas.
 Desarrollar contenidos educativos audiovisuales desde los CRA, que
contribuyan al impulso de la expresión y creatividad como componente dinámico e
integrador.
 Promover acciones que estimulen la sensibilidad para la transformación social,
a través del desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), y los
Proyectos de Aprendizaje (PA).
 Garantizar los sistemas de préstamos de material bibliográfico y no bibliográfico
(préstamo circulante, préstamo al aula e interbibliotecario).
 Ofrecer a los(as) estudiantes y los(as) docentes información en diferentes
soportes (impreso, audiovisual, digital) relativos a cada disciplina, para satisfacer las
necesidades curriculares y culturales.
 Promover la búsqueda y análisis de la información y documentación.
 Propiciar espacios abiertos para la comunidad, con el fin de socializar e integrar
escuelas y comunidad, con el objeto de incorporarla a las diferentes actividades de la
escuela.
 Consolidar el uso del Sistema de recursos para los Aprendizajes en la triada
familia, escuela y comunidad, para mejorar la comunicación participativa y protagónica.
 Desarrollar actividades que promuevan la participación, reflexión, la toma de
conciencia, la sensibilidad cultural, ecológica y socio- comunitario.
 Articular acciones con los diferentes servicios bibliotecarios en un ámbito local,
regional y nacional (Bibliotecas Públicas y Comunales) ubicadas en el área de
acción de los CRA.
 Ofrecer el servicio de acceso a Internet y documentos multimedia.
 Impulsar las Unidades de Producción Audiovisual y/o Radiofónica Estudiantiles,
motivando la comprensión en el uso y manejo de los medios de comunicación.
 Incorporar los avances tecnológicos en los servicios de información que se
ofrecen.
 Resaltar por medio de investigaciones y actividades culturales, nuestras
costumbres, hechos históricos, fechas patrias, próceres, heroínas, héroes de las
entidades locales, regionales y nacionales (Indígenas, afrodescendientes,
latinoamericano, caribeño y universal)
1.3- LOS CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Y EL SISTEMA DE
RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES:
Se conciben los RECURSOS como medios que permiten la democratización del
conocimiento desarrollando las potencialidades e interés de las y los estudiantes en
los diferentes niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica a través de
las políticas, estrategias innovadoras
Cuando se habla de recursos de aprendizaje se hace referencia a todo recurso
didáctico, modalidad o sistema de información identificado como necesario para lograr
una exitosa realización en la labor académica.
Dentro de los recursos de aprendizaje se insertan una gama de materiales utilizados
en la enseñanza con la finalidad de propiciar espacios creativos, reflexivos,
críticos, que favorecen las potencialidades, habilidades y destrezas de las y los
estudiantes.
La utilización de los recursos para el Aprendizaje propician que los estudiantes se
involucren en los procesos de manera activa; lúdica, permite ofrecer una gama de
posibilidades de exploración, descubrimiento, creación y reelaboración, y lo que es más
importante, de integración de las experiencias y conocimientos previos de los
estudiantes y el generar nuevos conocimientos. Asimismo enriquecen el ambiente
educativo al apoyar la labor educativa del docente en la creación de situaciones de
aprendizaje interesantes, entretenidas y significativas para las y los estudiantes
favoreciendo la interacción entre pares y por tanto potenciando habilidades sociales a
través de su uso.
Adicionalmente los estudiantes recrean experiencias vividas en su hogar, resuelven
problemas, se plantean interrogantes, anticipan situaciones y efectúan nuevas
exploraciones y abstracciones.
El Estado Venezolano ha impulsado el Sistema de Recursos para los Aprendizajes
conformado por:
EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO en él se viabiliza la incorporación de las
computadoras portátiles al aula como un recurso para el aprendizaje liberador y
emancipador, iniciativa enmarcada en la política pública educativa del Plan Estratégico
Simón Bolívar .Se inició con la modalidad denominada: “Canaima va a la Escuela”;
con el concepto de herramienta que coadyuva al desarrollo de aprendizajes liberadores
en los y las estudiantes del Primer grado del Nivel de Educación Primaria, cuyo uso
está planificado para que las niñas y los niños se familiaricen con el uso de las
portátiles. La actividad central recae en el docente, quienes por medio de la red pueden
acompañar el desarrollo de los niños y las niñas en relación a los propósitos de los
Proyectos de Aprendizaje.
La otra modalidad se tradujo en la entrega de la portátil Canaima a partir del Segundo
grado del Nivel de Educación Primaria al estudiante y la madre, padre, representante o
responsable.
REVISTA TRICOLOR:
Es un Recurso para el Aprendizaje impreso planteado como un espacio dinámico,
actualizado e interactivo que reproduce la filosofía de creación de la Revista Tricolor
(04 de Febrero de 1949) ofreciendo a los y las escolares, material de trabajo apropiado,
actualizado y ameno, para la construcción de experiencias de aprendizaje a nivel
individual y colectivo.
Para ello se orientan los contenidos hacia la formación de una conciencia nacional, tras
el conocimiento de nuestra identidad y valores que nos arraigan. Este recurso
comunicacional didáctico, permite mostrar el sentir y la creación de nuestros/as niñas y
niños, como también de los y las docentes y especialistas, padres y representantes,
quienes enviaran sus trabajos para ser insertados en la revista, desde la valoración y
el respeto de sus ideas.
Igualmente la apreciación estética desde la eticidad se apoya a través de las artes
plásticas afianzando el carácter originario de la Revista Tricolor.
Haciendo un revisión exhaustiva de los números anteriores de la revista encontramos
pilares fundamentales a lo largo de sus 62 años, manteniendo el carácter pedagógico,
lúdico, de identidad, primario, como “Repertorio Infantil Venezolano” que procuran ser
material de trabajo adecuado y ameno, donde la historia y geografía de Venezuela, las
ciencias, las artes, se presentan como formas peculiares que fortalecen nuestros
concepto de Patria, la solidaridad y el trabajo en equipo.
RADIO ESCOLAR
Con el apoyo y lanzamiento de la radio escolar por el Estado Venezolano, existe un
abanico, hacia la convivencia y la participación ciudadana.
Se utiliza la radio escolar en nuestras escuelas, para fortalecer los procesos
educativos en el manejo de los medio de comunicación, fomentando el trabajo
responsable en equipo y preparando a los sujetos para la vida social. La radio escolar
en las experiencias pedagógicas, han servido como medio de expresión de la
comunidad escolar. Su uso responsable así como el de los medios de comunicación.
Se realizan jornadas de formación con estudiantes y docentes sobre el manejo de la
radio escolar, como escenario de convivencia y educación ciudadana, la formación de
los estudiantes para que asuman su funcionamiento y se produzcan programas
radiofónicos que partan de su realidad como escenarios de encuentro y reflexión.
La radio escolar es una estrategia muy dinámica, creativa, una forma de los niños
aprender a escuchar y comunicarse entre sí, estimula la creatividad y la imaginación, la
proyección de posibilidades, la construcción de una cultura múltiple y plural y la
socialización de los educandos, son términos relacionados con las posibilidades el
ejercicio radiofónico
RADIO WEB EDUCATIVA
Recurso para el Aprendizaje que ofrece a una audiencia contenidos auditivos de un
medio radiofónico pero a través del internet, utilizando para ello archivos de audio o
señal en vivo, para facilitar la comunicación y la socialización de experiencias a nivel
nacional y/o mundial. Tiene como finalidad aplicar una innovación tecnológica educativa
en la práctica pedagógica, que potencie el aprendizaje emancipador entre las y los
estudiantes, la familia y la comunidad en general, para establecer una sociedad
democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural, contemplada en la
constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el Plan de la Nación 2007-2013
“Simón Bolívar”. Entre sus propósitos se encuentra generar nuevos modos de
percepción y de adquisición del conocimiento, en donde se consoliden los valores de la
libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, la equidad y la convivencia. En este
sentido, las y los estudiantes conocen su historia y la de su entorno, conscientes de su
existencia; de las debilidades y fortalezas que están presentes en su comunidad, para
la construcción de un nuevo modelo social.
REQUERIMIENTOS BÁSICOS PARA SU INSTALACIÓN
Los requerimientos básicos para la designación y dotación de la radio web en las
instituciones educativas a nivel nacional, serán las siguientes:
Disponer de conexión a internet.
Las instituciones educativas deben poseer en sus instalaciones un Centro Bolivariano
de Informática y Telemática (CBIT).
COLECCIÓN BICENTENARIO:
Recurso para los aprendizajes en la cual se ha puesto al alcance de la población
venezolana, de una manera gratuita, una serie de “Libros de Texto” para el Nivel de
Educación Primaria que abarca las áreas de Lengua y Literatura, Ciencias Sociales,
Matemática y Ciencias Naturales. Los contenidos están desarrollados de manera tal
que integra, la didáctica, el diálogo de saberes, una metodología interdisciplinaria,
solidaridad , compromiso y la calidad técnica.
Cada estudiante a partir del Primer grado recibe de manera gratuita cuatro ejemplares
de libros correspondientes a las áreas de estudio antes mencionadas que contienen
lecturas, versos, canciones, contenidos relacionados con las áreas donde se pone de
manifiesto la interdisciplinariedad, mapas cuidadosamente seleccionados para el logro
de la comprensión
de las y los niños. Cada una de las ilustraciones incluidas tiene la intención didáctica
de propiciar aprendizajes, y muchas de ellas alcanzan ser verdaderos documentos
históricos, la realización de actividades mediante un proceso lúdico de comprensión y
reflexión,
Asimismo se propicia y desarrollan valores como el respeto, aprecio y valor por nuestras
tradiciones y costumbres, se hace hincapié en las categorías espacio, tiempo y
sociabilidad en secuencias del espacio-tiempo vivido (escuela-familia) al espacio-
tiempo local inmediato, hasta avanzar a espacios más amplios (regional, nacional,
latinoamericano, mundial), en la medida en que avanza en cada grado; se
incorporar principios que facilita a la docente y el docente la aplicación del enfoque
geohistórico.
PERIODICO ESCOLAR
El impulso actual del periódico escolar, ha ofrecido a los docentes en las diversas áreas
del conocimiento, una estrategia para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio
de saberes. La primera, y más obvia, es la comunicativa (lectura y escritura), que a su
vez se convierte en pilar fundamental para el desarrollo de otros saberes tales como
ciudadanía participativa, generación de convivencia, pensamiento crítico y de análisis.
El periódico escolar ha sido apropiado por el sistema educativo de la red
comunicacional, con las distintas innovaciones que incorpora la web. Los niños entran
en contacto con diversos tipos de libros como instruccional, narrativo, informativo y
argumentativo e identifican la estructura de cada uno, y emplean este conocimiento
para redactar sus propios textos, tomando en cuenta a los lectores potenciales y los
diferentes propósitos comunicativos. Actualmente el periódico escolar se ha convertido
en un recurso importante para propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y
el trabajo en conjunto, permite que el estudiante pueda conocer la realidad diaria y
además que sea desde la escuela donde se comience a formar lectores críticos,
especialmente frente a los medios de comunicación, permite además que el estudiante
participe con sus propias creaciones, ideas, deseos y sentimientos; observando otros
puntos de vista y analizando diferentes situaciones a través de reflexiones, generar de
esa manera la construcción de sus propios conocimientos.
PERIODICO MURAL
En las escuelas el periódico mural como recurso didáctico, es un medio de
comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del
docente y emplea una temática variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a
conocer efemérides, las potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la
promoción de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros.
Los estudiantes por medio del contacto visual constante con la información, logran
una mayor retención de lo aprendido. El docente puede asignar roles acordes con las
habilidades de los alumnos y rotar esos roles para desarrollar nuevas habilidades. Es
importante porque propicia la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo
con orden y disciplina. Para los emisores y receptores del periódico mural tiene un valor
pedagógico innegable con relación al desarrollo de habilidades de investigación, de
análisis, de síntesis y de juicio crítico. Además coadyuva a la comprensión del entorno,
propicia el trabajo en colectivo, las habilidades estéticas y el sentido de responsabilidad.
Estos recursos, considerados de gran importancia en la planificación estratégica
pautada por los y las docentes han venido a dar un vuelco a la práctica pedagógica: la
clase tradicional se ha transformado en un encuentro dinámico, activo, propiciando el
dialogo, el intercambio de ideas, la construcción conjunta de saberes, desde la
problematización de la realidad propuesta desde cada área viene a dar como resultado
un cambio en la visión que se tiene del mundo, la importancia de nuestra identidad
nacional, la generación del trabajo colaborativo y transformador del ser social y del
contexto.
Las políticas públicas educativas están dimensionadas de manera holística en las líneas
estratégicas del Estado Docente de acuerdo al marco legal venezolano en cuanto a la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Plan Nacional Simón
Bolívar (2007-2013) y Ley Orgánica de Educación (2009).
Visto así se asume la integralidad de todos los colectivos y recursos pertinentes para
acometer la construcción de saberes. En ese proceso se integra el Sistema de
Recursos para los Aprendizajes con diversas estrategias y medios que contribuyen
apoyar y fortalecer los diferentes espacios para la socialización.
Ante los derechos que el Estado les garantiza a los actores del proceso en su función
indeclinable, se materializa mediante la dotación de recursos bibliográficos y no
bibliográficos para el uso adecuado y pertinente en igualdad de condiciones para todos
y todas. En virtud de la misma, el Sistema de Recursos para los Aprendizajes asume
como finalidad indeclinable el fortalecimiento de acciones innovadoras,
corresponsables y protagónicas dirigidas a la construcción de saberes lectores,
promoción, producción escrita e investigación en niños, niñas y adolescentes del
Subsistema de Educación Básica, Media Diversificada, Profesional y Técnica.
Las políticas públicas de los Centros de Recursos para los Aprendizajes se establecen
como servicios hacia la comunidad para lo cual es necesario una dotación actualizada
que sirva en la ejecución de los PA con los colectivos comunitarios escolares,
construyendo saberes enmarcados en los avances tecnológicos, con la finalidad de
promocionar lectura, que les permita a los niños y niñas ser protagonistas
CONSTRUCTORES de Saberes hacia la formación del nuevo ciudadano (a)
republicano (a), con apropiación de éste teniendo en sus manos los recursos para los
aprendiza en sus diferentes secciones de acuerdo al sistema de Clasificación Dewey
para la notación por material y el sistema de Clasificación Lehnus para la notación por
autor.
Así para su cumplimiento se toma en cuenta el horario bolivariano de ocho (8) horas
diarias con actividades culturales, literarias, creativas y deportivas, involucrando los
Consejos Comunales que hacen vida en las instituciones educativas.
Es importante contar con docentes involucrados en este proceso revolucionario que
cumplan con el perfil exigido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación
formado con conocimientos y orientaciones hacia la excelencia del funcionamiento de
los Centros de Recursos para los Aprendizajes sistematizando todo el proceso.
IMPLICACIONES DE LOS RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN LA TRIADA
FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD.
La dinámica de la sociedad actual genera cambios rápidos y profundos, que exigen a
las personas estar preparadas como seres integrales capaces de adaptarse a dichas
transformaciones. La complejidad, cada vez mayor, que le caracteriza, demanda una
nueva visión educadora que integra la triada familia - Escuela - Comunidad; lo cual a
su vez, implica un compromiso y corresponsabilidad, sobre la base del acuerdo común
acerca de los roles a cumplir por parte de cada agente de la comunidad escolar, desde
su ámbito de conocimiento y experiencia propios; con el objeto de trabajar unidos en
un fin común: la formación integral de las nuevas generaciones, sobre la base de
aprendizajes significativos, reales y útiles que le permitan incorporarse a la función en
la vida cotidiana, la comunidad como grupo social heterogéneo en la que tiene lugar de
un modo específico las interacciones e interinfluencias sociales, en torno a la
satisfacción de las necesidades individuales y grupales.
Es necesario tener en cuenta que para lograr el éxito, calidad e integralidad en el
quehacer educativo, es fundamental que haya una interconexión multidireccional, entre
todos sus elementos interventores: actores, ambiente, contenidos curriculares,
estrategias pedagógicas, recursos para los aprendizajes, entre otros. Todo ello, con el
propósito de crear las condiciones favorables para que se promueva una formación
integral de los y las estudiantes.
En esta oportunidad se hará énfasis, particularmente, en las implicaciones que han
tenido los recursos para los aprendizajes en la triada familia - escuela - comunidad.
Dichos recursos aquí se conciben, desde el punto de vista educativo, como
cualquier medio, persona, material, procedimiento, que con una finalidad de apoyo,
se incorpora en el proceso de aprendizaje para que cada estudiante alcance el límite
superior de sus capacidades y potenciar así su aprendizaje.
Es preciso resaltar, que los recursos para los aprendizajes enriquecen el ambiente
educativo al apoyar en la creación de situaciones de aprendizaje interesantes,
entretenidas y significativas para los y las estudiantes, favoreciendo además la
interacción interpersonal, y por tanto, potenciando habilidades sociales a través de su
uso y permitiendo la recreación de experiencias vividas en su cotidianidad. De ahí que,
dichos recursos de apoyo didáctico son muy importantes, pues se orientan a:
(a) Favorecer el desarrollo y aprendizajes en forma integral en los estudiantes.
(b) Propiciar instancias de recreación, creatividad y expresión de ideas, sentimientos y
emociones.
(c) Facilitar la socialización de los estudiantes través del trabajo individual y colectivo.
(d) Propiciar más y mejores aprendizajes esperados de calidad en los estudiantes.
(e) Favorecer en los profesores la innovación educativa, frente al desafío propuesto por
las nuevas tecnologías.
(f) Apoyar a los profesores en su desarrollo profesional y quehacer pedagógico con los
estudiantes.
Igualmente, dentro de las funciones que cumplen los referidos medios educativos, cabe
mencionar principalmente que: Sirven de soporte material al mensaje didáctico que
apoya el proceso de comunicación pedagógico-interpersonal; pueden implementarse
como sistema de representación para expresar sentimientos, hechos, ideas,
propuestas; funcionan como elementos de enlace entre estudiantes, cultura y
contenidos curriculares.
No obstante, en el contexto de la realidad educativa de hoy, es posible apreciar que a
la hora de seleccionar recursos para los aprendizajes se presentan, en la mayoría de
los casos, algunas debilidades, tales como; que los recursos no se adaptan a la realidad
y particularidades de cada contexto y de los (as) estudiantes; no se promueve la
incorporación y participación de todos los actores del proceso educativo (triada familia-
comunidad) para la selección, elaboración y aprovechamiento de los recursos
didácticos, entre otras situaciones.
En vista al panorama antes descrito, surge la necesidad de hacer y activar
propuestas tendientes a solucionar problemas en forma colaborativa a partir de la
triada escuela-familia-comunidad, optimizando los recursos propios de cada
contexto y dando oportunidad a las instituciones escolares, como centro de la
comunidad para que sean las encargadas de organizar de este modo su labor
educativa y convertirse en centros abiertos a la comunidad donde los (as)
estudiantes sean protagonistas y centro del proceso, y a su vez, la escuela, la familia
y comunidad sean promotores de cambio.
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TRANSFORMADORAS EN LAS ZONAS
EDUCATIVAS EN MATERIAS DE LOS AVANCES EN EL MARCO DE LOS
RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES EN EL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
El papel que juega los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) como sistema,
en el subsistema de Educación Básica representa una contribución para fortalecer la
práctica pedagógica de todo el proceso educativo a través de experiencias que
promueven en el individuo un enriquecimiento integral de manera holística en su
proceso de enseñanza – aprendizaje.
 En tal sentido la dotación, distribución, uso, manejo y aprovechamiento de todos
los materiales bibliográficos o no bibliográficos del Centro de Recursos para los
Aprendizajes (CRA) interrelacionados con las diferentes estrategias aplicadas por el
docente que permiten generar un centenar de experiencias en torno al uso de los CRA,
el cual atenderá a las condiciones concretas de la escuela, su ubicación, población escolar
que atiende, es una contribución a la aplicación y desarrollo del currículo para cada
estado, por consiguiente, todos los materiales dotados a los Centros Educativos de todo
el territorio nacional por el Ministerio del Poder Popular para la Educación implican,
innovaciones, cambios transformadores, creaciones, bendiciones y oportunidades al
pueblo y por ende al proceso educativo venezolano.
Todas esas experiencias generadas a través de los CRA con las dotaciones e inicio de
Proyectos Banderas /MPPE como las Portátiles Canaimas, las Colecciones
Bicentenarias, las Radios Web, las Revistas Tricolor y otros programas prosecutivos de
relevante transformación del Proceso Educativo Bolivariano con todos los niveles y
modalidades, es la mayor suma de felicidad y oportunidad del Subsistema de Educación
Básica en el Currículo Básico Bolivariano.
En los estados los colectivos de los CRA han socializados, articulados con el quehacer
educativo, destacando el uso de las Colecciones Bicentenarias, las Radios
Escolares/Web, las Revistas Tricolor, Periódicos Escolares/Mural/Artesanal/Digital y
otros Medios de Comunicación Comunitarios y alternativos, las Producciones
Audiovisuales, Guiones, Videos, Fotografía, Dossier Fotográficos, Cuentos, Afiches y
todo un cúmulo de experiencias que fortalecen y promueven los Círculos de Lectura en
los Centros de Recursos para los Aprendizajes con todo el entorno escolar articulando
todo el proceso educativo con el colectivo docente, administrativo y obrero.
Finalmente, y citando a Martí uno de los pedagogos contemporáneos, es fundamental
tener en cuenta que lo más importante es formar en una concepción de “educar en la
vida, por la vida y para la vida”. Por tanto, la esencia social de la escuela requiere la
definición de nuevas estrategias educativas desde diversos puntos de vista: social,
cultural, estratégico, institucional y pedagógico para perfeccionar el proceso educacional
en general y en particular, el nivel de interdependencia entre la escuela, la familia y la
comunidad para la formación plena de los niños, adolescentes y jóvenes.

2. EDIFICACIÓN.
2.1. Ubicación y Estructura.
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, están insertos dentro de la
estructura física de la institución escolar, es recomendable ubicarlos en la planta
baja o en un lugar de fácil acceso dentro de la escuela. Deben reunir una serie de
características para que cumplan adecuadamente sus funciones y presten un eficiente
servicio a la comunidad escolar.
2.1.1. Características:
Edificación en condiciones idóneas para la prestación de servicios concebidos para
proporcionar el intercambio de experiencias didácticas, pedagógicas y comunitarias.
Diseño espacial, mobiliario y equipo motivador hacia el uso de los Centros de Recursos
para los Aprendizajes, como un espacio agradable para la lectura.
2.1.2. Espacio.
El CRA debe contar con un área de aproximadamente de 100 a 150m2, acorde con
la matrícula que atiende el plantel, distribuidos para las siguientes áreas:
general, de exposiciones, administrativa, de usos múltiples, tecnológica,
depósito, (área de almacenamiento) y un espacio adicional para la radio web
comunitaria. El área asignada para la radio web debe ser de 9m 2. En este contexto, es
conveniente indicar que las Bibliotecas Escolares existentes tenderán a convertirse en
Centros de Recursos para el Aprendizaje, por lo tanto se deberá planificar la ampliación
de los locales donde funcionan.
2.2. CONDICIONES AMBIENTALES.
.2.1. Área Física.
La capacidad instalada debe dar cabida, como mínimo a todos(as) los estudiantes de
una misma sección (aprox. 36 estudiantes), para garantizar un puesto de lector por
cada estudiante. Esta edificación tiene que poseer un área de de 100m2 a
150m2 aproximadamente, libre de humedad, que contemple conexiones eléctricas y de
red, acorde con los estándares de seguridad, para el funcionamiento de equipos
tecnológicos (teléfonos, computadoras, Internet, fotocopiadoras). El Centro de
Recursos para los Aprendizajes, debe constituir un área para realizar acciones creativas
y motivadoras al estudio así como también la investigación, a los niños(as),
estudiantes, docentes y comunidad en general.
2.2.2 Iluminación.
En relación con la iluminación es recomendable utilizar sistemas mixtos: luz natural y
artificial, se sugiere que las fuentes de luz estén ubicadas perpendicularmente para
lograr una mejor iluminación sobre el plano de la lectura. Siempre que sea posible se
debe aprovechar el uso de luz natural, distribuida de manera uniforme, sin embargo se
debe evitar la exposición directa de los rayos solares, especialmente en aquellos
espacios donde estén ubicadas las colecciones por cuanto el calor excesivo daña los
materiales bibliográficos y no bibliográficos. Cuando la iluminación natural sea
predominante debe garantizarse el confort lumínico a través del uso complementario de
iluminación artificial, esta debe alcanzar el nivel de las mesas de lectura con una
intensidad de 500 a 600 lux.
2.2.3 Ventilación.
El espacio destinado para el Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe poseer
una ventilación natural a través de ventanas. La sala de lectura debe ser térmicamente
confortable. En el caso de localidades calurosas, cuando es imposible lograr niveles
aceptables de temperatura natural mediante la disposición de ventanas o aberturas en
la edificación, debe recurrirse a sistemas mecánicos de enfriamiento y ventilación como
los sistemas de aire acondicionado y ventiladores. Se recomiendan los ventiladores de
techo, colocándolos de manera que no queden debajo de las fuentes de luz artificial
fluorescente. Las aberturas o ventanas deben ubicarse de tal forma que se establezca
la ventilación cruzada en cada ambiente. El uso del aire acondicionado, dependerá de
la disponibilidad de recursos, criterio técnico y oferta de servicios de mantenimiento en
cada localidad.
2.2.4 Temperatura.
La temperatura interior en los Centros de Recursos para el Aprendizaje, debe oscilar
entre los 19 y 24ºCentígrados. La humedad relativa ideal es de 55% con un límite
máximo de variabilidad de un 10%. La excesiva resequedad o humedad perjudican el
papel, por lo que es recomendable la colocación de deshumidificadores para conservar
y preservar las colecciones.
2.2.5 Acústica.
Como espacio multifuncional el Centro de Recursos para los Aprendizajes (CRA) puede
desarrollar actividades donde intervengan elementos relacionados con el uso del
sonido, por tanto algunas áreas deben contemplar atención especial mediante
tratamiento acústico para evitar registros en decibeles que pudieran considerarse ruido
para otras salas contiguas. Se sugiere mantener alejados de las áreas de lectura
equipos como fotocopiadoras e impresoras, así como la consulta de materiales
audiovisuales y las computadoras con acceso a internet.
2.2.6 Seguridad.
Debe poseer condiciones de seguridad, especialmente en puertas y ventanas, a fin de
resguardar las colecciones y los equipos. Se debe disponer de un buen sistema de
seguridad, dotar de extintores de incendio, los cuales se deben instalar de acuerdo a
normas de seguridad.
2.2.7 Conservación de la colección.
La conservación es el conjunto de operaciones que tienen como objetivo proteger los
materiales bibliográficos y no bibliográficos del deterioro, daño físico y deterioro
químico, va dirigida por lo tanto a eliminar las fuentes de deterioro intrínsecas y
extrínsecas. Es importante señalar que la mejor política de conservación que existe es
la preservación de los materiales.
2.2.8 Preservación de la colección: son las actividades asociadas con el
mantenimiento de los materiales bibliográficos para garantizar su uso, bien sea en su
forma original o en otro soporte.
.2.2.9 Limpieza:
Se debe establecer la normativa de limpieza diaria de las colecciones, no solo del
piso sino además del mobiliario; el material bibliográfico se debe limpiar a fondo
varias veces al año. Se recomienda el uso de plumeros para la limpieza del mobiliario
y aspiradora de polvo para los materiales.
3. ÁREAS ESPACIALES DEL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS
APRENDIZAJES (CRA).
La organización espacial deberá estar estructurada en siete áreas básicas, que son:
3.1-Área General: Espacio que funciona como Sala de Lectura, donde se encuentra
la colección bibliográfica y no bibliográfica organizada por secciones mediante la
distribución de las estanterías.
3.2-Área de Exposición: Espacios con muebles o estanterías especiales para colocar
exposiciones con las muestras de los libros que ingresan al CRA, para promocionarlos
entre los estudiantes, docentes y comunidad.
3.3- Área Administrativa o de orientación: Orienta e informa al usuario, el acceso a
los recursos de información existente, lleva el control de los diferentes préstamos y
resguarda las pertenencias de los(as) usuarios.
3.4-Área de Usos Múltiples: En esta área se desarrollan actividades
complementarias para la ocupación creativa del tiempo libre.
3.5-Área para las Tic: Facilita el acceso y el uso de los materiales audiovisuales.
3.6-Área del Depósito: Comprende el área de almacenamiento para conservar las
colecciones especiales y los medios audiovisuales.
3-7-Área para Radio: consola para la creación de la radio.
En el área general la colección bibliográfica está organizada en secciones y cada
sección cuenta con estanterías abiertas, donde se colocan los libros de acuerdo
a su temática. Es decir, es una forma de organización de la dotación bibliográfica que
permite a los(as) usuario, el acceso directo a los estantes o depósitos para servirse por
sí mismo de los materiales que necesita.
Esta área comprende siete secciones: sección de referencia, sección de
informativos o complementarios, sección de textos, sección de recreativos o
literarios, sección comunitaria, sección del docente, sección de publicaciones
periódicas y sección trabajos de Investigación.
Para la distribución de los espacios; las estanterías pueden servir como elementos de
separación. La distribución de los estantes deberá disponerse en forma lineal o en
forma de módulos, de acuerdo a su distribución física y ambiente, esto permitirá al
docente bibliotecario o bibliotecólogo, ubicar con mayor rapidez las colecciones
existentes.
Cada grupo de libros se colocará en los estantes, para conformar una sección, la cual
debe ser identificada con rótulos, escritos en letras grandes.
Los libros deberán ordenarse en los estantes de acuerdo a la cota o signatura
topográfica para que queden agrupados por tipos y asignatura, en la parte superior del
estante, de izquierda a derecha y se continua en ese orden, de arriba hacia abajo y
siguiendo la siguiente secuencia: libros de referencia, libros informativos o
complementarios, libros recreativos o literatura, libros de textos, libros comunitarios,
libros de apoyo al docente, publicaciones periódicas trabajos de Investigación y
materiales no bibliográficos.
3.1- Área de Exposición
Es el área que sirve para promocionar los materiales existentes y las nuevas
adquisiciones que ingresen a los Centros de Recursos para los Aprendizajes, lo cual
coadyuva a la formación del gusto por la lectura y los libros.
Los materiales bibliográficos, no bibliográficos, impresos (audiovisuales y
didácticos) que ingresen al CRA, una muestra debe colocarse en exposición para
promocionarlos por el término de 5 días, se sugiere variar en cuanto al tema o
contenido.
3.2. Área Administrativa
Está ubicada a la entrada del local, permitiendo al personal bibliotecario ejercer un
mejor control de los materiales y los usuarios. Cuenta con un escritorio con su
respectiva silla, archivador de metal o madera, ficheros y una computadora.
3.3. Área de Usos Múltiples
Es la destinada para realizar actividades complementarias con grupos numerosos de
usuarios, como charlas, conferencias, proyecciones, entre otras.
3.4. Área para las Tic
Es aquella orientada a mejorar la formación de los estudiantes en el uso de la
información y mejora de la comunicación. Facilita el uso de la tecnología liberadora a
toda la comunidad educativa aportando equipamiento y facilitando su uso en un horario
amplio. Debe estar equipada con computadoras con acceso a internet, lectores y
grabadoras de DVD y CD-ROM, equipos informáticos adaptados a estudiantes con
necesidades específicas de apoyo educativo.
3.5. Área de Depósito
 Es donde se ubican y conservan las revistas, mapas, láminas y materiales bibliográficos
y no bibliográficos cuyas existencias están ubicadas en la sala de lectura, pero por tener
varios ejemplares, se resguardan en este espacio, siempre respetando las secciones
que se tiene y en orden.
3.6-Área para Radio
tiene como objetivo fundamental, fortalecer la Producción Radiofónica Estudiantil y a
través de este recurso, incentivar la lectura, la escritura el pensamiento critico y
reflexivo así como también utilizar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, recursos
tecnológicos Educativos, donde las y los estudiantes conjuntamente con la acción
docente intercambien sus saberes.
4. MOBILIARIO Y EQUIPO.
Dentro de esta especificación sólo se mencionará el mobiliario normalizado que debe
tener el CRA; el cual debe cumplir las siguientes características:
 Ergonomía: respuesta a la medida del cuerpo humano
 Funcionalidad: eficiencia para usarlo en la actividades a la que se destina, lo cual
incluye durabilidad y resistencia al uso.
 Versatilidad: posibilidad de cambio, fácil ubicación, adecuación a diferentes usos y
necesidades así como compatibilidad con el resto del mobiliario.
 Acabado: características para adecuarse a las necesidades, actividades de lectura,
trabajo, almacenaje, de fácil limpieza y que armonice con su textura, brillo, color y con
el ambiente donde va a ser colocado.
4.1 Mobiliario:
 Mesas. Pueden utilizarse diversas clases de mesas: rectangulares, circulares,
cuadradas y hexagonales según la edad de los usuarios, elaboradas en madera, de
colores atractivos, con tableros barnizados, laminados o recubiertos con fórmica, con
capacidad para seis lectores cada una. Dimensiones: Circulares de 1,50 de diámetro x
0,75 de alto. Cuadradas 90cm x 90cm.
 Sillas. Deben ser resistentes, livianas, cómodas, de colores atractivos y ajustables a la
altura y tamaño de las mesas. Pueden ser de madera o metal, con tapas de caucho en
las patas y con espaldar cómodo. Deben ser ergonómicas. Dimensiones: Adultos 0,45m
de alto x 0,45m de ancho; Niños y Jóvenes 0,32 a 0,38m de alto x 0,35m de ancho.
 Fichero. Es el mueble destinado a guardar las fichas catalográficas. Está constituido
por varias gavetas con dimensiones exactas; cada gaveta lleva un soporte para graduar
la inclinación de las fichas y una varilla para sujetar las fichas. Pueden ser de metal o
de madera.
 Estantería. Es recomendable organizar el espacio asignado para el CRA con
estanterías normalizadas en metal; las dimensiones de las estanterías deben ser de
 1.80m a 1.90 de alto por 0.90m de largo, con una profundidad de 30cm, para la
colección general; para la colección infantil, estantes 1,50m de alto por 0.90m de
largo, el espacio entre cada entrepaño debe ser aproximado de 35 cm.
 Escritorio para el personal de biblioteca.
 Silla secretarial.
 Estanterías para exposiciones de libros.
 Mueble o Parrilla de exposición.
 Archivo de dos gavetas.
 Mueble para archivar mapas.
 Carteleras informativas.
 Revisteros.
 Carro transportador de libros.
 Porta periódicos.
 Sujeta libros (construidos en metal)
 Otros materiales: papeleras, fichas, sellos del CRA, lápices, carpetas, cartulinas,
tijeras, marcadores, bolígrafos, engrapadoras, sacapuntas, saca grapas, clips, chinche,
reglas, resma de papel bond base 24.
4.2 Equipos :
 Antena portátil para acceso a Internet.
 Computador con receptor de fax.
 Computador con señal de Internet.
 Impresora con scanner.
 Fotocopiadora.
 Equipos audiovisuales (Video Beam).
 Cámara de seguridad.
 Televisor.
 DVD.
 Pantalla de proyección.
 Cámara fotográfica.
 Grabadores tipo reportero.
 Aire acondicionado portátil.
 Extintores.
 Mini componentes de sonido.
 Telefax.
 Deshumificadores
5. AMBIENTACIÓN Y SEÑALIZACIÓN.
 Estos aspectos están estrechamente relacionados con la organización espacial, el
mobiliario y equipos de los Centros de Recursos para los Aprendizajes.

 Ambientación: Debe ser sobria y la selección de colores para paredes y techos

así como el mobiliario y equipos, debe ser consultada a personal especializado. Se
deberán tener en cuenta los materiales y pinturas a utilizar en las paredes, es
recomendable los tonos claros y neutros (blanco o mate) evitando los colores
fuertes. Debe tomarse en cuenta la capacidad de reflejo de la luz sobre las distintas
tonalidades y texturas de las paredes para lograr ambientes más confortables. La sala
de lectura conviene decorarla de manera discreta, sin recargos ni adornos injustificados.
los accesorios decorativos deben ser de calidad y compatibilidad con el servicio. En la
ambientación también se pueden utilizar elementos como papeleras, relojes,
carteleras, exhibidores de libros, muestra de artesanía local, afiches, entre otros. En el
área correspondiente a Inicial, se puede utilizar la parte superior de la estantería para
exponer y promocionar la lectura de los respectivos libros procurando acompañar los
libros con juguetes, juegos anatómicos y elementos elaborados por los mismos
usuarios. Es decir papagayos, títeres, móviles, esto permitirá estimular la atención del
lector infantil, siempre cuidar estos aspectos, para que no sean elementos distractores
e incluirlos en el área de exposición.
 Señalización: El Centro de Recursos para el Aprendizaje, debe contar con una
excelente señalización, cuyo objetivo es orientar táctil y visualmente los(as) usuarios en
el servicio. Esta función debe iniciarse desde la entrada al plantel hasta la ubicación
del centro. Debe existir información suficiente que le permita al usuario obtener una
idea general sobre los servicios que presta el CRA, tipo de dotación, espacios, carteles
que identifiquen los servicios, las secciones y tipos de materiales. La señalización, debe
ser estructurada como un sistema, donde no exista contradicción en los mensajes; debe
utilizarse un tipo y tamaño de letra estándar, en lo que respecta al color y al formato
para cada tipo de información. Las señalizaciones deben ser elaboradas en materiales
duraderos de fácil movilidad.
6. RECURSOS DE INFORMACIÓN.
Aquí se incluyen dos aspectos: Colección y Personal.
6.1 Colección.
El Centro de Recursos para los Aprendizajes, debe contar con una colección amplia y
actualizada de materiales bibliográficos y no bibliográficos, que satisfagan las
necesidades e intereses de información de los estudiantes, docentes y comunidad;
acorde con las exigencias de los programas curriculares, de lectura, recreación y cultura
de la comunidad. Deben estar debidamente procesadas, para asegurar su
organización técnica. Estas colecciones deben estar conformadas por recursos
bibliográficos y no bibliográficos.

6.2-. Colección General.

Comprende todo el fondo bibliográfico de un Centro de Recursos para los Aprendizajes,
agrupados en secciones según las distintas áreas del conocimiento.
Referencias: Es aquel que permite obtener una información rápida, precisa, breve,
exacta y confiable. Pueden ser: Diccionarios, almanaques, enciclopedias, anuarios,
atlas, entre otros.
Informativos o Complementarios: Es aquel libro que ofrece una información amplia,
objetiva y actualizada sobre algún área del conocimiento y del quehacer humano. Estos
libros como ordenadores de información, son recursos importantes de análisis que
permite al estudiante contemporáneo organizar y profundizar la yuxtaposición
anárquica de información que recibe, tanto en la escuela como en los medios sociales.
Recreativos o Literatura: Proporcionan motivo de sano esparcimiento, estimulan la
imaginación, el ingenio y la iniciativa creadora, propiciando un cambio de estilo de vida.
Textos: Sus contenidos responden a las pautas de los programas curriculares para una
determinada asignatura y grado, ofrecen además el dato preciso para nuestro estudio.
Apoyo al docente: Libros que brindan apoyo a los docentes para la consecución del
proceso educativo para su actualización y profesionalización permanente.
Comunitarios: Sus contenidos ofrecen información relacionada con los aspectos
formativos, culturales o de entretenimiento, así como información derivada del
desarrollo de la vida cotidiana, del ejercicio de los derechos del ciudadano e información
que favorezcan el desarrollo social y económico de la comunidad.
Trabajos de Investigación: corresponde todos los estudios de investigación, que bajo
lineamientos establecidos por el CRA, son requeridos en este centro, como recursos
que sustentan y fomentan la investigación y que han sido producidos por los actores
que hacen vida en esta institución.
Publicaciones periódicas: Son impresos que aparecen a intervalos regulares o
irregulares de tiempo y continúan por un período indefinido, se identifican por un título
sustantivo, generalmente escritas por la colaboración de varios autores y bajo la
responsabilidad de una persona o institución.

6.3. Colección de Referencia.

Son todos los libros que nos permiten obtener una información en forma rápida, precisa,
breve y exacta, o que nos sirven para ponernos en la pista de un dato seguro que nos
conducirá a la fuente de la asignatura que nos interesa indagar, apoyan el desarrollo
 de destrezas en búsqueda de información que facilite el aprendizaje permanente. Por
su naturaleza propia, estas obras no están destinadas a ser leídas en forma continua,
sino que solo se utilizan ocasional y fragmentariamente, como se señala en el Manual
de Auxiliar de Bibliotecas del Instituto Autónomo Biblioteca Nacional. Se componen de
obras tales como: manuales, índices, enciclopedias, almanaques, guías,
anuarios, atlas, directorios, catálogos y diccionarios tales como: diccionarios de la
lengua española, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios bilingües.

6.4. Colección de Publicaciones Periódicas.

Las publicaciones periódicas son impresos que aparecen a intervalos regulares o
irregulares de tiempo y continúan por un período indefinido, se identifican por un título
distintivo. Incluye materiales elaborados generalmente con la colaboración de varios
autores y bajo la responsabilidad de una persona o institución, como:
1. Periódicos (periódico local, regional y nacional), revistas, boletines y publicación
de la institución. Los periódicos deben ser de ámbito local, regional y algunos de ámbito
nacional; igualmente se debe contar con el periódico que edita la institución educativa.

6.5- Colección Recreativa

Está compuesta por obras cuyo contenido, presentación y estilo van dirigidos a
niños(as) con la finalidad de fomentar y desarrollar la potencialidad creatividad de cada
usuario a través de las diferentes categorías de genero, abarcando gran variedad de
temas.
La importancia de esta colección, radica en que prepara al futuro lector, causa en el
niño(as) impresiones estéticas y proporciona los materiales que le permitan
autoidentificarse con estos y mostrar sus emociones, sentimientos y creatividad.
La organización de esta colección debe ser sencilla, tal que permita al niño(as)
familiarizarse con los materiales existentes en la biblioteca. La catalogación y
clasificación debe hacerse en forma simplificada para facilitar la búsqueda de los
materiales en los ficheros.

6.7. Colección de Materiales No Bibliográficos.

Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, además de contar con materiales
bibliográficos, deben también contar con materiales no bibliográficos que comprenden
los audiovisuales, didácticos, para diversificar y ampliar las fuentes de información.
 Carteles.
 Almanaques.
 Postales.
 Mapas.
 Audiovisuales.
 Video-grabaciones.
 Películas.
 Fotografías.
 Grabaciones Sonoras.
 CD.
 DVD.
 Didácticos.
 Globos terráqueos.
 Láminas.
 Juguetes y juegos educativos.
 Modelos anatómicos

La dotación de materiales debe ser entregado directamente en la institución, bajo la

coordinación del Director (a) del plantel y Coordinador de Recursos para el
Aprendizaje. En aquellos lugares de difícil acceso que requieran transporte (fluvial o
aéreo) el material será entregado en la Zona Educativa y luego se coordinará el
traslado con el Director de Recursos para el Aprendizaje y el Director del plantel.

7.- Personal.
Otro elemento que se contempla como recurso, es el relacionado con el personal, el
cual debe ser un personal idóneo, estar formado en el área de bibliotecología,
investigación y en el uso de tecnologías.
Se recomienda un equipo de trabajo integrado por: Un docente en función
bibliotecaria e investigador. Un Asistente de Biblioteca que asesore el servicio y
un docente para el ejercicio de las actividades audiovisuales de la radio web
comunitaria, y el periódico escolar, dos pasantes (estudiantes voluntarios).
El Coordinador de Recursos para el Aprendizaje estadal, velará por la realización
de los inventarios de las colecciones, materiales bibliográficos y no
bibliográficos, recursos audiovisuales, talento humano, y será el responsable de
enviar la información vía web a la Dirección de Recursos para el Aprendizaje y
Coordinación de Servicios Bibliotecarios.
El personal Bibliotecario, debe cumplir con las Normas del Sistema de Bibliotecas
Escolares y los lineamientos emanados por la Dirección General de Recursos para el
Aprendizaje.
Los Centros de Recursos para los Aprendizajes (CRA) contribuyen al reimpulso de la
lectura, la investigación, formación, comunicación y la educación orientada por los
docentes. Ellos son un refugio del pensamiento creativo y versátil y se debe desarrollar
el potencial creativo de cada usuario, ya que se les proporcionará a las y los estudiantes
y docentes materiales bibliográficos, audiovisuales, equipos técnicos que facilitarán la
formación de los futuros ciudadanos(as) de la patria bolivariana.
Esta iniciativa va más allá de la difusión de un conjunto de libros, por cuanto la misma
persigue minimizar en forma eficiente parte de la agresión escolar que actualmente
afecta a la colectividad escolar del país, lo cual podrá ser canalizada con las distintas
actividades y de la mano con los docentes especialistas (música, títeres, poesía, teatro)
que se desarrollen en los Centros de Recursos para el Aprendizaje.

7.-Formación
El Centro de Recursos para el Aprendizaje o Biblioteca Escolar, debe disponer de un
personal con formación en técnicas bibliotecarias, y es responsabilidad de este
servidor la organización de estos espacios para garantizar el buen uso
pedagógico de los recursos con que cuenta el servicio a su vez orientar a
todos(as) los colectivos de la comunidad en general en cuanto a la utilización de
los mismos.
La formación del personal adscrito al Centro de Recursos para el Aprendizaje,
debe estar orientada hacia el uso y manejo de los recursos que brindan los
Servicios Bibliotecarios Escolares en sus diferentes proyectos:
Plan Revolucionario de Lectura, Uso y Manejo de Recursos Audiovisuales,
Elaboración del Periódico Escolar, Radio Web, TV, entre otros.

8. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN TÉCNICA DE COLECCIÓN.

Los materiales bibliográficos y no bibliográficos que ingresan a los Centros de
Recursos para el Aprendizaje (CRA); procedente del nivel central, deben llegar
procesados técnicamente, este procesamiento es una tarea primordial, tiene como
objetivo identificar los documentos y analizar su contenido para permitir la ubicación
dentro del fondo bibliográfico. Al llegar los materiales a los Centros de Recursos para
el Aprendizaje (CRA), se deben registrar es decir, se deben anotar en el libro de
registro, el cual va a representar el verdadero inventario de los fondos bibliográficos del
Centro de Recursos para el Aprendizaje, tomando en cuenta los siguientes datos:
Autor, Titulo, Lugar, Editorial y Año de edición. Se debe colocar el sello del CRA. El
cual debe colocarse en la contra portada, no en la cubierta, procurando no tapar
 ninguna información, debe también colocarse en una página intermedia ó central como
resguardo del libro.
La Unidad de Procesos Técnicos del nivel central debe contar con bases de datos
actualizadas o catálogos en línea, donde se lleva un registro de las colecciones
bibliográficas y no bibliográficas que existan en los Centros de Recursos para el
Aprendizaje.
Los materiales bibliográficos deben estar organizados técnicamente, esto representa
la catalogación y clasificación según el Sistema Decimal Dewey y el sistema de
clasificación por autor Lehnus, En este contexto se debe contar con catálogos
manuales e informatizados.
 La Catalogación: representa un análisis de las obras. Es describir los elementos que
identifican un material bibliográfico o no bibliográfico, bajo una forma normalizada, con
el fin de facilitar su ordenación y su recuperación. Los datos que se toman en cuenta
para la descripción del libro son: autor, título, lugar, editorial, año de edición, número de
páginas entre otros. La catalogación se debe hacer siguiendo las normativas
internacionales de descripción bibliográfica (IFLA).

 La Clasificación: es el análisis de los contenidos del material, su objetivo es asignar

una o más materia para colocar el libro dentro de la colección, facilitar su ubicación y
recuperar la información a través de catálogos. En los CRA es utilizado el Sistema de
Clasificación Decimal Dewey

9. SERVICIOS QUE OFRECE EL CENTRO DE RECURSOS PARA LOS

APRENDIZAJES (CRA).
El CRA ofrece servicios orientados a satisfacer las demandas de información y
recreación de sus usuarios(as).
Servicios que brinda:
 Servicio de Referencia.
 Servicio en sala.
 Préstamo en la sala del material bibliográfico y no bibliográfico.
 Orientación al usuario para el efectivo uso de las colecciones bibliográficas, no
bibliográficas (didácticos y audiovisuales).
 Préstamo circulante o al hogar, préstamo al aula, préstamo ínter –bibliotecario.
 Prensa diaria.
 Desarrollo de destrezas en la búsqueda de información y buen uso de los recursos.
 Producción y elaboración de materiales didácticos.
 Elaboración de guiones y producción de videos.
 Servicio Audiovisual (Radio Web, Periódico Web, Cebit, Internet).
 Desarrollo de programas de Promoción de Lectura.
 Formación del usuario en la búsqueda de bases de datos, asesoramiento en el uso de
Internet, Radio Web y Periódico Web.
 Recreación y expresión Infantil.
 Promoción y divulgación de las actividades culturales y recreativas a través de
carteleras u otros instrumentos promociónales.
 Reprografía.
 Desarrollo de actividades de extensión cultural (exposiciones, cine, teatro, hora de
cuentos, charlas, conferencias, efemérides y día del libro) entre otros.
 Programación de actividades que complementan el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C.) y Proyecto de Aprendizaje (P.A.).
 Formación a los docentes bibliotecarios investigadores de los centros/instituciones
educativas adscritas al M.P.P.E.

9.- Horario.
El Centro de Recursos para el Aprendizaje, deberá prestar servicio durante un mínimo
de 50 horas semanales de acuerdo al horario establecido por la Institución Educativa.
Es recomendable que funcione de lunes a viernes en 2 turnos de 7:00 am a 12:00 m y
de 1:00 pm a 5:00 pm. El Horario de los CRA está condicionado al horario
establecido por la institución.
Es importante tomar en cuenta los consejos educativos, para mantener este servicio
con mayor flexibilidad, en cuanto a horario y así tener mayor disponibilidad de estos
recursos a la comunidad en general.
El mismo debe colocarse tanto en el exterior de la edificación como en las áreas del
servicio al usuario.

10.- ADMINISTRACIÓN.
Se consideran aspectos fundamentales para el funcionamiento del Centro de Recursos
para los Aprendizajes (CRA) lo relacionado con su estructura, la cual debe estar bien
definida y expresada en un organigrama para el conocimiento de todo el personal del
CRA.
Disponer de un Reglamento Interno para normalizar sus servicios. Para su elaboración
se debe contar con la participación de cada uno de los miembros de la comunidad
escolar y señalar en forma clara y precisa las responsabilidades, los deberes de cada
uno de sus miembros, así como las obligaciones y derechos de los(as) usuarios.
Se debe contar con diferentes registros, controles administrativos internos y
estadísticas de: Inventarios, préstamos y actividades que se realizan. Estos controles
permitirán establecer indicadores que reflejen el estado del servicio y la atención al
usuario.

De los responsables del Centro de Recursos para los Aprendizaje (CRA).

1) Planificar y desarrollar un plan de trabajo anual de acuerdo al Proyecto Educativo
Integral Comunitario (P.E.I.C.) en correspondencia con la planificación de actividades
pedagógicas complementarias en aula, definidas con especificidad en el Plan Mensual.
2) Llevar controles estadísticos diarios, trimestrales y anuales de usuarios, colecciones
y actividades que se realicen en el CRA.
3) Elaborar y presentar informes trimestrales y anuales que incluyan las estadísticas.
4) Colocar signaturas topográficas o cotas a los libros y realizar inventario anual de las
colecciones y de mobiliario y equipos.
5) Llevar un cuaderno de actividades que permita la sistematización de la información
de las actividades.
6) Elaborar carteleras informativas de efemérides escolares y cartelera informativa del
Plan Revolucionario de Lectura.
7) Coordinar la elaboración del Periódico Escolar en sus diferentes modalidades (mural,
digital e impreso).
8) Conservar y mantener los materiales bibliográficos y no bibliográficos de los CRA.
9) Elaborar boletín de novedades bibliográficas.
10) Todas las responsabilidades que aquí se identifican, deben estar integradas con los
objetivos y propósitos de cada una de las instituciones educativas, a la cual el CRA
representa.

De los usuarios:
1.- Se considera usuarios del Centro de Recursos para el Aprendizaje a:
1. Estudiantes.
2. Docentes.
3. Personal Directivo, Administrativo y Obrero.
4. Madres, padres, representantes o responsables y la familia en general.
5. Comunidad en general.
2.- Para hacer uso del préstamo todo usuario debe presentar el carnet estudiantil o en
su defecto, cualquier documento personal e intransferible que lo identifique y los
justifique su condición de usuario del CRA.
3.- Los(as) usuarios, deberán anotar sus datos en el Registro de Control o lista de
asistencia del usuario, como medio para evaluar el nivel del uso de los servicios que se
ofrecen en el CRA.
4.- Se prestará atención a las instrucciones de las actividades que ofrezcan los
responsables del CRA.
5.- Los(as) usuarios deben tratar con respeto y educación al personal del CRA.
6.- El docente bibliotecario encargado deberá registrar en el libro correspondiente los
préstamos realizados.
7.- Los libros se prestarán por espacio de 5 días hábiles o depende de la cantidad de
ejemplares que se maneje en el CRA.
8.- Se deben tratar cuidadosamente el material bibliográfico y no bibliográfico evitando
escribir, rayar, manchar, rasgar o maltratar los bienes del CRA.

11.- DOTACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE COLECCIONES.

El Centro de Recursos para los Aprendizajes como espacio multifuncional, presta un

servicio integrado a las instituciones educativas, por lo tanto, debe poseer suficiente
material de información para satisfacer las necesidades e intereses de los(as)
usuarios(as) y la comunidad en general a la que servimos. Las colecciones son soporte
fundamental de los Centros, para ello los docentes bibliotecarios deberán estar atentos
al proceso de desarrollo y actualización de la colección, mediante la selección, la
adquisición, encuadernación, restauración y descarte, con el fin de poder atender la
demanda de información y contribuir al proceso de formación de lectoras y lectores. Un
Centro de Recursos para los Aprendizajes cumplirá con sus funciones dependiendo del
grado de satisfacción de información que se les proporcione a los(as) usuarios(as) por
medio del fondo bibliográfico, el cual debe tender a la formación integral de los y las
estudiantes. El fondo bibliográfico se conforma mediante un proceso selectivo de
dotación en correspondencia con las necesidades e intereses de los usuarios debe
estar compuesto por una colección general de: libros de textos, referencia, recreativos
o literatura, informativos, publicaciones seriadas, apoyo al docente, comunitarios, libros
infantiles, así como también de recursos no bibliográficos, audiovisuales y didácticos.
Los libros y otros materiales bibliográficos que conformarán el fondo bibliográfico
pueden ingresar a los Centros de Recursos para los Aprendizajes por medio de compra,
canje y donación.

12.- PROCESOS DE SELECCIÓN DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.

Conociendo la importancia del proceso de selección se puede decir que consiste en el
análisis, evaluación y elección del material bibliográfico y no bibliográfico que debe
poseer el Centro de Recursos para el Aprendizaje, para satisfacer las necesidades de
información de los usuarios y usuarias y contribuir al proceso de formación de lectores
y lectoras.

Para el buen funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes es

prioritario determinar los criterios de selección del material bibliográfico que se adquirirá,
este proceso de selección es una tarea de mucha responsabilidad que no puede dejarse
al azar, requiere la consulta de diversas fuentes de información. Se
recomienda la creación de un comité o equipo interdisciplinario de docentes
especialistas en el libro y la lectura, que posean conocimientos profesionales,
editoriales y culturales, para que sean estos y estas los que seleccionen las colecciones
que se deben adquirir, este comité tiene que tener presente las políticas de selección
que abarcan criterios de calidad, contenidos, forma, actualidad y costo de los
materiales bibliográficos y no bibliográficos. Además deben conocer los programas
curriculares de los distintos niveles, el tipo de material que están solicitando los y las
estudiantes, así mismo hacer una investigación en el mercado sobre lo que se está
produciendo en las diferentes áreas del conocimiento, tomando en cuenta las
necesidades e intereses de información, conocimiento y recreación de los y las
estudiantes, así como los programas curriculares.

Este comité debe sustentarse con diferentes fuentes de información o sistemas de

información, documentos, desideratas, bibliografías de obras recomendadas,
bibliografías generales, comerciales y especializadas, catálogos de editoriales, charlas
y otros medios que los enriquezcan para evaluar los materiales, no solo en la
pertinencia de sus contenidos sino en la calidad literaria y científica de la información.

Para conocer la oferta del mercado se deben buscar todos los mecanismos existentes
para ver las muestras directas del material, visitando librerías, ferias de libro, de manera
que la selección pueda ser el resultado del conocimiento de necesidades e intereses
de los y las estudiantes, docentes, investigadores e investigadoras.

La selección de los materiales es un proceso continuo y periódico, por lo que deben

diseñarse estrategias escritas, accesibles, regularmente revisables y actualizables que
faciliten los procesos de selección para dar respuestas a los requerimientos de
información de todas las áreas del currículo para cubrir las necesidades e intereses de
 información y conocimiento de los y las estudiantes, usuarios(as) y comunidad en
general.

Por ello, los registros estadísticos del uso del Centro de Recursos para los Aprendizajes
son un recurso administrativo fundamental; podemos conocer los títulos y temas que
registran mayor consulta e informar sobre los materiales más solicitados que no se
encuentran en la colección.

Una vez realizada la selección con criterios evaluativos de los materiales bibliográficos,
no bibliográficos y audiovisuales, cumplidos los trámites administrativos, el Ministerio
del Poder Popular para la Educación a través de la Dirección General de Recursos
para el Aprendizaje procede a adquirirlos mediante la compra.

13.- POLÍTICAS DE SELECCIÓN.

 La selección del material bibliográfico de información no debe llevarse a cabo al azar o

de acuerdo con intereses personales, sino siguiendo unos principios y criterios que
conviene tener por escrito.
 Los principios de selección están condicionados por varios factores como: tipos de
usuarias y usuarios, currículo, el presupuesto asignado, las necesidades de las
comunidades y las solicitudes concretas de los y las docentes,
investigadores y estudiantes.
 Los Centros de Recursos para los Aprendizajes, deberán tener información sobre todas
las áreas del conocimiento, procurando hacer énfasis en los temas que sean
más relevantes para la comunidad, tener en cuenta los libros que se generen a nivel
local.

13.1-CRITERIOS DE SELECCIÓN.

La selección del material bibliográfico para la incorporación o no de fondos bibliográficos

debe efectuarse teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los(as)
usuarios(as). Los avances y las novedades en los distintos aspectos del conocimiento
en cuanto a los recursos disponibles, que se deben aprovechar al máximo y la
neutralidad ideológica así como la actualidad y costo de los materiales. Es importante
considerar criterios generales no sólo el contenido (la autoridad del autor,
reconocimiento del autor, editor comité de redacción, fecha de publicación (la
actualización de la obra y su revisión) alcance, aspectos técnicos (ilustraciones,
imágenes, características físicas, diseño, facilidad de uso, durabilidad del papel,
encuadernación), precio, la calidad, el idioma, y existencias de ejemplares. Es
recomendable tener en cuenta por ejemplo; que un libro bien empastado, aunque sea
un poco más costoso, es más duradero, que un libro empastado en rústica con
ilustraciones (mapas, fotografías, tablas estadísticas), puede ayudar a una mejor
comprensión del tema que trata y además puede ayudar a los Centros de Recursos
para los Aprendizajes a cumplir sus propósitos de promoción y difusión de la
información y de la lectura.

- El trabajo de selección implica el conocimiento de las necesidades de

los(as) estudiantes, de los(as) docentes, investigadores, de la comunidad, de la
industria editorial, el comercio del libro y la existencia de otros servicios bibliotecarios.
La escogencia del material o colección infantil se debe hacer analizando el contenido,
tipo de letra, ilustraciones y formato.

- Para la selección del material básico de consulta (obras de referencia), se buscará

que estén representadas todas las áreas del conocimiento, haciendo énfasis en las
áreas de mayor interés para la comunidad y la organización de las obras para facilitar
su manejo.

 La selección de folletos se debe hacer tomando en cuenta la actualidad de los temas,

los intereses de los(as) usuarios(as), que los temas no se encuentren o no estén
ampliamente tratados en otros materiales bibliográficos que tengan los Centros de
Recursos para los Aprendizajes o Bibliotecas Escolares

13.2.- CRITERIOS ESPECÍFICOS.

13.2.1.- Calidad: Se tendrá en cuenta la autoridad y reputación de las autoras

y autores, si son trabajos fundamentales para una materia, si aportan nuevas teorías o
si son obras generales, especiales o de divulgación. Asimismo, se valorará la calidad y
reputación de la editorial y entidad patrocinadora.
13.2.2- Lengua de Publicación: Se tendrá en cuenta la importancia de un idioma en
un área del conocimiento, así como el conocimiento del mismo por la comunidad. La
lengua prioritaria para la adquisición de los libros es el español.

13.3.3.- Fecha de Publicación: Se valorará la fecha de publicación de acuerdo con la

disciplina de un documento. Se seleccionará siempre la edición más actualizada de las
existentes.

13.3.4.- Existencia de Ejemplares: Se tendrá en cuenta la existencia de ejemplares

de la colección.

13.3.5.- Formato de Publicación: En los recursos electrónicos se evaluará el interés

multidisciplinario del recurso, software de recuperación, facilidad de uso, calidad y
disponibilidad, así como las condiciones de acceso.

14.- FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA SELECCIÓN.

Para ampliar y mejorar la selección el comité o equipo interdisciplinario de los y las

docentes investigadores utilizarán todas las fuentes de información disponibles tales
como:

14.1.- Fuentes comerciales: Bibliografías comerciales, catálogos de editoriales, de

libreros y distribuidores.

14.2- Fuentes bibliográficas: Bibliografías nacionales o regionales, especializadas,

catálogos de bibliotecas, bibliografías monográficas.

15.- Para la selección de los materiales se debe:

- Consultar el fichero formado por las tarjetas de los libros que los y las estudiantes
solicitan y no se encuentran en el Centro de Recursos para los Aprendizajes o
Bibliotecas Escolares.

- Revisar los catálogos de las diferentes editoriales y librerías del país para ver cuál
está más actualizado y que editorial da más facilidades para la adquisición. Igualmente
examinar novedades editoriales y las reseñas críticas.
- Hacer una investigación de las bibliografías generales y especializadas, las
publicaciones periódicas, los resúmenes, los índices (secciones de libros de los diarios
locales y nacionales).

- Una vez realizada la selección de los materiales, se procederá a adquirirlos mediante

la compra, el canje o solicitándolos en donación.

16.- ADQUISICIÓN DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y

AUDIOVISUAL.

Es el proceso mediante el cual se adquieren los materiales bibliográficos, no

bibliográficos y audiovisuales para los Centros de Recursos para los Aprendizaje. Este
proceso puede realizarse de diferentes formas o vías. Las más tradicionales son:
compra, canje y donación, de acuerdo con lo establecido en las políticas de selección.

En cuanto a la adquisición y donación de ejemplares se debe considerar cierto equilibrio

para que no se registren duplicaciones innecesarias que restarán espacio para otras
incorporaciones de nuevos títulos, para ello se recomienda elaborar una lista con los
materiales prioritarios para su respectiva adquisición, verificar esta lista con las bases
de datos o registros existentes en la Dirección General de Recursos para el
Aprendizaje, para no adquirir material que ya fue comprado; siempre que se considere
que no es necesario la adquisición. La consulta de catálogos de editoriales y librerías
es necesaria para concretar la compra.
Cuando se adquieran nuevas colecciones es necesario registrar la información en una
base de registro donde se describan los datos del material adquirido, que contemple:
tipo de adquisición, cantidad y fecha. También es prudente señalar las condiciones en
que se encuentra el bien, para definir su procedencia (compra, canje o donación).

Es necesario dejar en claro que la selección y la compra la realiza el Ministerio de Poder

popular para la Educación, a través de la Dirección de General de Recursos para el
Aprendizaje.

17.- PROCESO DE COMPRA.

La solicitud de compra de materiales debe efectuarse previa selección de los mismos;
se requiere conocer las editoriales y librerías por medio de los catálogos de otras
editoriales que dan acceso a sus servicios haciendo consultas a través de la página
Web.

Para la compra de los materiales, se deben tener en cuenta los descuentos especiales
que hace cada editorial o distribuidor al comprar de contado o a crédito, por unidad o al
por mayor. Es necesario solicitar la misma cotización a las editoriales, librerías y
distribuidoras, para determinar cuál es la que hace un mejor descuento y proceder a
comprar el material.

El formato de pedido debe tener como mínimo los siguientes datos; número de
orden, ciudad y fecha, editorial a quien se va a adquirir, cantidad, detalle (autor,
título, edición, pie de imprenta), valor unitario, valor total, firma y sello.

Sin embargo este proceso de compra de material para los Centros de Recursos para el
Aprendizaje o Bibliotecas Escolares, lo realiza el Ministerio del Poder Popular para la
Educación, a través de la Dirección de General de Recursos para el Aprendizaje.

18.- PROCESO DE CANJE.

Es el intercambio de materiales bibliográficos que se hace con otras instituciones según

las políticas establecidas al respecto por el CRA. Los materiales de canje pueden ser:

- Publicaciones editadas por la Institución.

- Materiales recibidos en canje o donación que por sus características no formarán parte
de la colección; o material que ha sido descartado de la colección, de acuerdo con los
criterios enunciados anteriormente.

Para la gestión del canje, conviene que los Centros de Recursos para los Aprendizaje
o las Bibliotecas Escolares elaboren, editen y distribuyan una lista del material con
fecha que ofrezcan información en forma periódica (trimestral, semestral) y llevar un
registro de las instituciones con las cuales mantiene canje.

Es recomendable que los Centros de Recursos o Bibliotecas Escolares, organicen y

guarden material duplicado o de otras instituciones de su localidad y puedan ofrecerlo
a otras instituciones del Estado, para mantener un buen canje y mantener relaciones
institucionales.

El canje no debe confundirse con listados de material desechados e inútiles, sino el

intercambio de duplicados de títulos de fondos activos consecuencias de
adquisiciones, por error de donaciones, de adquisiciones múltiples o publicaciones
elaboradas en los Centros de Recursos para los Aprendizajes.
La realización del canje al hacerla con cautela será uno de los procesos
más importantes de adquisición de materiales que enriquecerán nuestros Centros de
Recursos o Bibliotecas Escolares.

19.- PROCESO DE DONACIÓN.

Es el proceso mediante el cual se obtienen para el Centro de Recursos para los
Aprendizajes o Biblioteca Escolar, libros u otro tipo de materiales obsequiados por
otras entidades, instituciones o personas. Es importante conocer y tener lista de
entidades tales como: bancos, ministerios, embajadas, fundaciones, institutos
descentralizados, que realizan donaciones de sus publicaciones entre otros.
Existen en el país excelentes libros y otros materiales editados por estas entidades
conformando fondos que se han constituido en información importante para nuestras
comunidades.
Mediante este proceso los Centros de Recursos para los Aprendizaje o Bibliotecas
Escolares, pueden obtener libros, documentos u otro tipo de materiales en forma
gratuita, que permitan dar información. Sobre este procedimiento existen dudas con
respecto a la calidad y pertinencia de estas adquisiciones, pero en la medida que se
establezcan políticas para definir los materiales que se requieren en donación, los
resultados podrán ser muy buenos.
Por tanto, este sistema de adquisiciones implica tener en cuenta que
debemos controlar todas las donaciones, con el fin de evitar que se nos obligue a
aceptar fondos sin interés y como debemos poseer un optimo sistema de selección, el
docente bibliotecario, deberá decidir si acepta o no la dotación.
Cuando las donaciones llegan a los Centros de Recursos para los Aprendizajes o
Bibliotecas Escolares, es necesario registrar las condiciones de aceptación del material
y enviar una nota de recibo y agradecimiento, porque son muchas las entidades que no
continúan enviando sus publicaciones, si no han recibido una constancia de que el
material enviado llegó al Centro de Recursos o Bibliotecas Escolares. Cuando el Centro
de Recursos para los Aprendizajes es el donante se debe llevar un registro de los datos
del material, institución, cantidad, tipo de material y fecha de entrega.
 20.- DESCARTE DE MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS, NO BIBLIOGRÁFICOS Y
AUDIOVISUALES.
Parte del proceso de selección de libros en un Centro de Recursos para los
Aprendizajes es el descarte. Consiste en retirar de la colección los libros y
materiales que por deterioro físico: libros sin hojas, recortadas, dibujadas,
temáticas inadecuada, libros muy antiguos o desactualizados, o por falta de uso
no están prestando ninguna utilidad.

Criterios Generales que se deben considerar para descartar el material

bibliográfico y no bibliográfico.

Deterioro físico de los libros (sin hojas, sucios, dibujados, recortados, rayados,
mutilados o que su estado de deterioro imposibilite su lectura).

Libros muy antiguos o desactualizados.

Libros con temática inadecuada. Cuando exista un material que no responda al nivel
de los estudiantes, o a las necesidades de los docentes, la información que contiene
el libro pierde actualidad, estos libros se retiran para su reubicación o para ser utilizado
en canje, donaciones o descarte total.
Material efímero (guías de estudio, revistas no especializadas, diarios, almanaques,
fotocopias, entre otros).
Libros enfermos (con hongos).
Libros de escaso uso.

 Para conservar la memoria histórica se hace necesario ser muy cuidadosos a la hora del
descarte, siempre se debe valorar la posibilidad de quedarnos, con un ejemplar; ya que
estos libros jugarán un papel determinado en un momento específico y no se debe
descartar, se le puede dar un uso determinado. Ejemplo: Crear una Sala Museo.
 Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar en cuenta una serie de
procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben prepararse
mecánicamente, este proceso está constituido por una serie de actividades que deben
realizarse con eficacia y uniformidad por lo que se tiene que contar con personal
técnicamente formado con conocimientos en los procedimientos. Esta preparación
facilita la búsqueda en forma inmediata de la información, la cual permitirá apoyar los
trabajos de investigación y actividades curriculares de estudiantes y docentes.
 Es importante tomar en cuenta que para realizar el proceso de desincorporación es
necesario realizar un control administrativo o un acta de desincorporación con su
respectivo inventario.

21.- La Preparación Mecánica de los Materiales Bibliográficos y No

Bibliográficos:
Es el proceso mediante el cual se registran, se preparan para el préstamo y su
ubicación cada uno de los materiales que adquiere la Dirección General de Recursos
para el Aprendizaje. Al hablar de preparación mecánica se refiere al procedimiento
de sellar, marcar, rotular (colocación de cota o signatura topográfica), elaborar y
pegar bolsillos, fichas Para ofrecer las colecciones a los usuarios (as), se deben tomar
en cuenta una serie de procedimientos que facilitan su uso. En primera instancia deben
prepararse mecánicamente, este proceso está constituido por una serie de actividades
que deben realizarse con eficacia y uniformidad por lo que se tiene que contar con
personal técnicamente formado con conocimientos en los procedimientos. Esta
preparación facilita la búsqueda en forma inmediata de la información, la cual permitirá
apoyar los trabajos de investigación y actividades curriculares de estudiantes y
docentes.

El objetivo fundamental de la Dirección de Recursos para el Aprendizaje es llevar a

cabo una política de normas y procedimientos técnicos en el ámbito de las
colecciones bibliográficas, no bibliográficas y audiovisuales para un mejor
funcionamiento de los Centros de Recursos para los Aprendizajes.

22.- Recepción de Fondos Bibliográficos

 Registro:
Es el proceso mediante el cual, todos los materiales deben ser registrados, es decir,
anotados en el Libro de Registro con un número correlativo específico, el cual es
importante para el préstamo y la localización del libro, esto representa el verdadero
inventario de los fondos bibliográficos.
El Libro de Registro permite saber en un momento determinado el número de
libros que existe en el Centro de Recursos para el Aprendizaje.
Este número se coloca en la contraportada del libro, en su parte superior
izquierda, precedido de la letra R.
Para realizar el registro se pueden usar diversos formatos, los cuales deben contar con
los siguientes ítems.
Ejemplo: Fecha correlativo, Fecha de entrada, Autor, Título, Ciudad, Editorial, Año,
Volumen, Precio y Procedencia.

 .- Sellado:
Una vez que ingresen al Centro de Recursos para los Aprendizajes las colecciones
bibliográficas y no bibliográficas adquiridas por concepto de compra, canje o donación,
se deben revisar cuidadosamente con el fin de cotejar que la paginación esté
en perfectas condiciones. Inmediatamente se procederá a sellar los materiales
bibliográficos y no bibliográficos (libros, revistas y mapas, carteles, postales.)

El sello es el símbolo que identifica al libro, como propiedad del Centro de Recursos
para los Aprendizajes al cual pertenece. Este sello debe ser colocado siempre en los
libros, en la hoja siguiente a la portada llamada contraportada (no en la cubierta), y en
una página clave específica o secreta, escogida por el Docente Bibliotecario del Centro
de Recursos para los Aprendizajes, esta página se establece previamente en el Manual
de Procedimientos por ejemplo: la página 13, 50, 80, seleccionada como la página
oculta debe ser la misma página en todos los libros, en este sentido se recomienda no
escoger numeración muy alta sino numeraciones bajas, para no cambiarla en los libros
pequeños de poca paginación.

Al sellar los libros se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

-El sello debe ser de tamaño pequeño o discreto y debe contar con la identificación del
CRA, como por ejemplo el
nombre.
-Colocar el sello en espacios donde no se perjudique la escritura y la lectura del
contenido del libro.
-Colocar el sello en espacios en blanco evitando tapar las ilustraciones, gráficos, y
escritos.
-Usar sellos limpios y almohadillas debidamente entintadas para evitar que se manche
la página secreta y la página opuesta.
-Mantener la uniformidad respecto a la página donde se coloque el sello, con el fin de
identificarlas fácilmente.
-Cuidar que en la portada el ángulo superior derecho quede libre para la anotación
posterior de la cota o signatura topográfica.

24.- Marcación:
Consiste en escribir en la hoja siguiente a la portada, en forma vertical sobre el margen
izquierdo, con lápiz, los datos indicados a continuación:

-Forma de adquisición del libro, si se hizo por compra, canje y donación.

-Precio del libro, para efectos de valoración de la colección y de inventario.

-Todos los libros llevarán su precio, no importa su forma de adquisición.

-Fecha en que se procesó el libro y fecha de ingreso escritas en forma abreviada.

Ejemplo: Si el libro se procesó el 12 de diciembre de 2011 se escribe: 12-12-11.

-El número de acceso.

- La signatura topográfica compuesta por la simbología, número de clasificación y la

clave de autor o titulo, se anotará en el margen derecho, en la parte superior de la hoja
siguiente a la portada.

25.- ROTULACIÓN

Es el proceso que consiste en colocarle al Libro la ”Notación Bibliográfica o Signatura

Topográfica” es un sistema de símbolos generalmente letras y números usados
separadamente o en combinación, de un esquema de clasificación, que permite ordenar
el libro en el estante y facilita la búsqueda o localización del libro dentro de la colección,
esta simbología transcrita a un rótulo llamado cota o etiqueta, se ordena en columnas,
contiene el número de la C.D.U (número de clasificación decimal dewey) y las tres
primeras letras del apellido del autor denominada clave de autor. La cota o signatura
topográfica se coloca en la ficha principal en la parte superior derecha de la ficha
principal o ficha de autor, se anotará también en la parte superior derecha de la portada
del libro y en la parte exterior inferior del lomo procurando que en todos los libros quede
a la misma altura. La cota como se ha mencionado, se escribe en diferentes partes
donde puede ir escrita a lápiz, usando letra de imprenta, menos en el lomo. Si
tenemos la novela “Cien Años de Soledad” de Gabriel García Márquez, su simbología
es N; su número de clasificación es 863 y la clave de autor es: G372 según Lehnus.
El rótulo debe hacerse de la siguiente manera:
NCO
873
G372

Esta cota o etiqueta es una norma en los diferentes Centros de Recursos para los
Aprendizajes, las cuales facilita la búsqueda del libro dentro de la colección,
además se utiliza cinta adhesiva transparente para colocar la misma a un espacio
estándar.

25.1.- En la Portada:

Se escribe a lápiz, en el ángulo superior derecho. La escritura a lápiz facilita borrar si

se ofrece alguna corrección.

25 .2.- En el Lomo:

Se transcriben los datos de la cota o signatura topográfica a una etiqueta adhesiva que
lo identifica, la cual se pega en el lomo del libro a una distancia de 2cm., del borde
inferior del lomo, procurando que en todos los libros queden a la misma
altura marcando previamente con lápiz a esta distancia. Esta etiqueta debe escribirse
preferiblemente en computador. En caso de no contar con computador, se puede
usar cualquier marcador de punta fina y de color negro.

25.3.- En la ficha de préstamo:

Se transcribe a tinta la signatura topográfica, en el recuadro señalado para tal fin, para
saber donde va ubicado el libro que se ha prestado. (Ver Formato de Préstamo).

25.4.-En la ficha principal o de autor y en las fichas secundarias de materias.

Se colocará en la parte superior derecha de la ficha principal o de autor, y en la parte
superior izquierda de las fichas secundarias de materias.

26.- Elaboración y pegado del bolsillo:

El bolsillo es una figura que puede estar elaborada en cartulina o papel manila con
pestañas que al doblarlas y pegarlas forman una cavidad; igualmente se puede realizar
el bolsillo cortando una cartulina en forma de triángulo. Debe ser lo suficientemente
grande que permita introducir las fichas de préstamo o de Vencimiento que lleva el libro
en la cubierta posterior. En el bolsillo debe ir la cota o signatura topográfica y al frente
el número de acceso.

26.1.- Armar el bolsillo:

El bolsillo se engoma en las pestañas de modo que estas queden por fuera, se
presionan suavemente para que peguen y a su vez se introduce en la cavidad así
formada, cualquier objeto no punzante como una regla, paleta y dedos de la mano, para
cerciorarse de que la parte útil del bolsillo, abertura y cavidad no quede pegada.

26.2.- Pegar el bolsillo:

El bolsillo se pega en la contracubierta al final del libro a una distancia 5 cms de la

base o borde inferior y en el centro. En caso de que el tamaño del libro no permita
pegar el bolsillo, éste debe colocarse lo más cerca posible del borde inferior. Cuando
en la cubierta posterior del libro, aparezcan datos o ilustraciones, se procederá a pegar
al libro una hoja en blanco inmediatamente antes de la cubierta posterior y se colocará
el bolsillo en ella.

27- Ficha de Préstamo:

Tarjeta o ficha que va dentro del bolsillo y se utiliza para llevar el control de los libros
que se prestan fuera del recinto de los Centros de Recursos para los Aprendizajes. En
esta ficha se registran los datos fundamentales que identifican el libro. Los datos de
esta ficha deben llenarse a máquina o a tinta, usando letra de imprenta, incluye:
Signatura Topográfica, Nombre de la Institución, Nombre del CRA, Nombre del Autor
invertido y Nombre del Título del Libro. Al llenar los datos del autor se escribe primero
el o los apellido(s) y después el o los nombre(s) del autor. Asimismo el lector colocará
su nombre en letra de imprenta en la casilla indicada.
Es recomendable elaborar 2 fichas de préstamo por cada libro, al prestar el libro, una
se coloca en un fichero según la signatura topográfica y la otra de acuerdo al autor del
libro, o de acuerdo a la fecha de devolución; éste procedimiento facilita la búsqueda del
libro en un momento determinado.

28.- Ficha de Vencimiento o Devolución:

Tarjeta o ficha que va en el bolsillo del libro, el cual se encuentra en la cubierta posterior
del mismo; tiene por objeto indicar la fecha de devolución del material bibliográfico al
Centro de Recursos para los Aprendizajes. Se coloca en la hoja al frente de donde está
colocado el bolsillo, siempre y cuando la hoja no esté escrita, en cuyo caso se coloca
en otra hoja final. Esta ficha se utiliza para llevar el control de la fecha de entrega de
los libros. Se recomienda pegarla en todo el borde superior, así se puede reemplazar
fácilmente por otra cuando se llenen todos los espacios.
29.- Colección Audiovisual:

El material audiovisual debe ser seleccionado o elaborado por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación, a través de la Dirección General de Recursos para el
Aprendizaje para complementar o ampliar los recursos de los CRA. Forman parte de
la colección audiovisual: las fotografías, discos, cassetes, cintas de vídeo, películas,
diapositivas, CD- DVD, mapas, láminas y cintas magnetofónicas. Para que estos
materiales puedan ser utilizados conviene catalogarlos y clasificarlos, al igual que se
procede con los libros, utilizando las normas específicas existentes. Sin embargo, el
grado de detalle al efectuar los registros y la cantidad de fichas secundarias, dependerá
de la complejidad de la colección audiovisual y de las necesidades del Centro de
Recursos para los Aprendizajes. En todo caso, se recomienda incorporar las fichas
correspondientes del material audiovisual en el catálogo público para que los usuarios
puedan acceder en conjunto a la información y encontrar reunido todo el material sobre
un tema. Se sugiere utilizar un elemento distintivo para la colección audiovisual y
señalizar con éste, tanto la estantería y demás muebles que se utilicen, como las fichas
y rótulos que se elaboren.

Si la colección audiovisual es abundante, convendría organizarla en una sección

especial y disponer, de ser posible, de la dotación adecuada para su uso, equipos tales
como: televisor, DVD, sonido, grabadora, proyector de películas, proyector de
diapositivas, entre otros. Es recomendable que en un futuro lleguen a formar parte de
la dotación básica del Centro de Recursos para los Aprendizajes.

30.- PROCESOS TÉCNICOS

Los procesos técnicos en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, comprenden la
catalogación y clasificación de los materiales bibliográficos y no bibliográficos. Estas
actividades cumplen la función de preparar los materiales bibliográficos antes de ser
distribuidos a los diferentes Centros de Recursos para los Aprendizajes en el ámbito
nacional, para ser puestos al servicio de los usuarios, facilitando su uso, manejo y
control. Estas actividades deben ser realizadas por un profesional de la bibliotecología,
quien es el responsable del Departamento de Procesos Técnicos de la Coordinación de
Servicios Bibliotecarios. Los materiales bibliográficos y no bibliográficos que ingresen a
los Centros de Recursos para los Aprendizajes pasarán a formar parte del patrimonio,
por lo tanto deben anotarse en el libro de registro que vienen hacer el
verdadero inventario del fondo bibliográfico.

31.- CATALOGACIÓN

Es describir los elementos que identifican un material bibliográfico y no bibliográfico,

bajo una forma normalizada con el fin de facilitar su ordenamiento y recuperación.
Es la transcripción que se hace de los datos correspondientes a la descripción e
identificación de un libro en una ficha catalográfica, mediante un orden determinado,
con el fin de facilitar el control y la obtención de la información en ella contenida.
La catalogación sigue unas normas internacionales que deben conocerse para evitar
organizar los materiales bibliográficos y no bibliográficos con criterios personales, que
impidan ser continuados por otras personas. Sin embargo, es necesario simplificar
estas normas y adaptarlas a las características de los Centros de Recursos para el
Aprendizaje. Al catalogar se crea un registro bibliográfico destinado a incorporarse en
un catálogo.

El catálogo se puede hacer de dos formas: Catálogo Manual y Catálogo

Informatizado o Automatizado

32.- CATÁLOGO MANUAL

El Centro de Recurso para los Aprendizajes puede funcionar perfectamente de forma

manual, simplificando las normas de catalogación; con el sistema de fichas, para lo cual
se trabajará un primer nivel de catalogación o catalogación simplificada, con los
siguientes elementos: signatura topográfica, apellidos y nombre del autor, título de la
obra, lugar de publicación, edición, descriptores, pie de imprenta (que comprende el
lugar de publicación, editorial y año de publicación), paginación, encabezamiento de
materias.
La mayoría de los datos que necesitamos para catalogar un libro los obtendremos
de la portada (no confundir con la cubierta o tapa), que es la hoja que
normalmente va detrás de la guarda (hoja en blanco), o de la anteportada (hoja en
la que aparece el título). De la portada extraemos la información del autor, título,
editorial, dibujantes, traductores entre otros.
La contraportada contiene el resto de datos: colección, título original, edición, ISBN,
Depósito Legal.
Para seleccionar los descriptores o materias de los que trata un documento, es
recomendable que los bibliotecarios tengan a su disposición el lenguaje documental
ordenado alfabéticamente y por temas.

33.- CATÁLOGO INFORMATIZADO O AUTOMATIZADO

La informatización o automatización permite hacer la catalogación con un mínimo de
conocimiento de las normas y permite ahorrar tiempo en las tareas bibliotecarias. Un
Centro de Recurso para el Aprendizaje puede funcionar perfectamente de forma manual
simplificando las normas de catalogación. No obstante, la informática ofrece formas
más cómodas de catalogar los documentos y de recuperar posteriormente la
información. El problema que pueden presentar las bases de datos creadas por
personas particulares, es que a veces no responden a criterios de normalización
bibliográfica y por tanto, cuando esa persona se traslada, se enferma o se jubila, nadie
puede continuar su labor. Por eso se debe acudir a las normas de catalogación y ajustar
los campos de los registros a los criterios internacionales.
El paso del catálogo manual a informatización o automatización, es una tarea lenta que
requiere una planificación secuenciada, se debe informar a la comunidad escolar de los
cambios y a su vez se debe formar a los usuarios en la utilización de las nuevas
tecnologías. La automatización del Centro de Recurso para el Aprendizaje, es un
proceso complejo, es necesario disponer de personal formado en las técnicas de
procesamiento técnico e informática.

34.- ELEMENTOS IMPORTANTES EN LA CATALOGACIÓN DE UN LIBRO:

 Autor (es): Es la persona (s) o entes corporativos responsables del contenido

intelectual de un libro.
 Coautor (es): Es la persona (s) que ha compartido con otra la responsabilidad de
la paternidad de la obra.
 Título: Denominación con la cual el autor designa el libro.
 Subtítulo: Frase aclaratoria añadida al título, para explicar el alcance de la obra.
 Edición: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una sola vez, sobre el
mismo molde.
 Área de la publicación y distribución: Son los datos de publicación de la obra y
está constituida por el lugar, editorial y fecha de la publicación.
 Lugar: Ciudad donde ha sido publicada la obra.
 Editorial: Es la casa responsable de la producción o distribución de la obra.
 Fecha: Hace relación al año en que se produjo una impresión o una edición de la
obra.
 Fecha de copyright: Es la fecha en que se autoriza por parte de un gobierno
cualquiera la publicación de una obra.

 Colación: Son aquellos datos que hacen relación al aspecto físico de una obra, o
de material bibliográfico tales como paginación, volúmenes, ilustraciones y serie.

 Paginación: Numeración consecutiva de las páginas de un libro. Se considera

página la hoja impresa por ambas caras y se indicará con la abreviatura p. la cual
continúa antes del número. Ej. 55 p.

Si las hojas están impresas por un solo lado se consideran hojas y se denominan con
la abreviatura h. Ej. 47 h. Cuando una obra está compuesta por varios volúmenes, el
número total de volúmenes reemplaza el número de páginas y se indica con la
abreviatura v. después del número de volúmenes. Ej. 3 v.

Ilustraciones: Para indicar si el libro tiene cualquier tipo de ilustración (láminas,

fotografías, cuadros estadísticos, etc.), se emplea la abreviatura il. Exceptuando los
mapas en cuyo caso se emplea la palabra completa mapas.

Serie: Es un número de trabajos separados, relacionados entre sí por la materia o un

propósito común, editados sucesivamente, normalmente por el mismo editor y en un
estilo uniforme, con un título colectivo que generalmente aparece al empezar la portada,
sobre el subtítulo, o en la cubierta. Se coloca entre paréntesis separado de la colección
por punto espacio raya espacio.
Notas: Son explicaciones adicionales que requieren algunos materiales bibliográficos.

Trazado: Es la relación que se hace en la ficha principal de todas las entradas

secundarias bajo las cuales una obra está representada en el catálogo.

Cota o Signatura topográfica: Está formada por el número de Clasificación Dewey y

la clave de autor o titulo que sirve para identificar la obra, ubicarla en los estantes y
ordenar las fichas en el catálogo topográfico. También se identifica como el código para
la ordenación de las colecciones. Con el fin de poder localizar los materiales sin
dificultad, la asignatura topográfica o cota deberá registrarse no solo en el libro
(Etiqueta). Si no también en las fichas catalográfica. Si el Centro de Recurso para los
Aprendizajes cuenta con una base de datos se debe colocar en uno de los campos.

Ejemplo:

Número de Clasificación Decimal Dewey: Código que se le asigna a la obra de

acuerdo con un sistema de clasificación por materia y que permite su localización en
los estantes.

Clave de autor o titulo: Comprende la letra inicial de la entrada principal y el (los)

número(s) que le corresponde(n) a las primeras letras subsiguiente según la tabla que
se esté utilizando, seguidos de la misma letra inicial del título del libro en minúscula,
para elaborar la clasificación por autor o titulo se utiliza la clasificación Lehnus y se
aplica identificando la primera letra y luego asignándole la numeración que le
corresponda según la letra. (véase más adelante el sistema de clasificación por autor
Lehnus)

Resumen: El resumen le dará un valor agregado al procesamiento técnico del libro.

35 .- PARTES DE UN LIBRO DONDE SE ENCUENTRAN LOS DATOS BÁSICOS
PARA LA CATALOGACIÓN

ÁREA PARTE DEL LIBRO

Título y Mención de Autoridad Portada

Edición Anteportada, portada o colofón

Se usa para cartografía, publicaciones

Áreas Específicas Material o Tipo de en serie.
Publicación
Publicación y Distribución Anteportada, portada, reverso de la
(Llamada Pie de Imprenta) portada o colofón.

Descripción física Toda la obra

(Llamada Colación )
Series Encuadernación, anteportada,
portada, reverso de la portada, lomo

Notas Material complementario en toda la

obra.

ISBN Reverso de la Portada

36.- RECURSOS BIBLIOGRÁFICAS PARA CATALOGAR

Una de las principales recursos del bibliotecario encargado del proceso técnico, son los
catálogos del Centro de Recurso para los Aprendizajes, donde se verifican los nombres
de autores, formas de asientos de entradas principales, datos acerca de entidades
corporativas entre otros.
Además de los catálogos, deberán consultarse otras fuentes como instrumentos
auxiliares. Entre ellas mencionaremos:
Reglas de catalogación angloamericanas, preparadas por The American Library
Asociación. Divididas en dos partes, la 1ª incluye 13 capítulos que facilitan la
descripción de todo tipo de materiales (libros, diapositivas, discos, mapas, películas,
videos, etc.), la 2ª parte consta de 6 capítulos que nos indican la forma de acceso o
entrada principal que se le debe dar a los materiales que se van a catalogar.
Enquiridión por Donald J. Lehnus. Es un manual que enseña los principios
rudimentarios de la catalogación descriptiva a través de ejemplos que ilustran las
distintas partes de las fichas catalográfica y la posición correcta de todos los detalles.
Fuentes para la identificación de los autores y otros datos necesarios para la
catalogación, tales como enciclopedia general, el “ Diccionario Pequeño Larousse
Ilustrado” que comprende dos secciones: la primera es un diccionario lexicográfico de
la lengua española, la segunda un diccionario biográfico y geográfico; diccionarios
bilingües; quién es quién en las diferentes áreas.

37.- ELABORACIÓN DE FICHAS CATALOGRÁFICAS

Descripción de la ficha:

La ficha catalográfica es de un tamaño estándar, en forma rectangular de 7.5 X 12.5

cm; preferiblemente de color blanco o color crema, en cartulina y perforada en la parte
inferior con el fin de poderla archivar en un mueble (fichero), el cual está compuesto por
gavetas, atravesadas por una varilla que las sujeta, como medida de seguridad para
evitar la pérdida de las fichas o el cambio de ubicación.

Distribución de datos en la ficha:

Generalmente se utilizan tres formas de espaciados para la transcripción de los datos
que se identifican de la siguiente manera: 9 espacios o primera sangría, 12 espacios o
segunda sangría, y 15 espacios o tercera sangría. Así mismo, los datos o elementos
que identifican una obra se agrupan en áreas:

38.1.- FICHA DE AUTOR

Para determinar si el Centro de Recurso para los Aprendizajes, tiene un libro escrito por
ejemplo Rómulo Gallegos, es posible consultar el catálogo en la letra G, ya que el
apellido del autor aparece siempre en primer lugar. Esta se llama ficha de autor, porque
el nombre del autor aparece en el primer renglón superior. Si el CRA tiene el libro, se
encontrará una tarjeta o ficha con el nombre del autor en el primer renglón superior. El
título del libro en el segundo renglón. Lugar de publicación, Editorial, la fecha de edición
y en el tercer renglón el número total de páginas del libro.
La tarea siguiente consiste en identificar la clasificación o número de clave que indica
la ubicación o “dirección” del libro en los Centros de Recurso para los Aprendizajes. El
número de clasificación es colocado en la esquina superior izquierda de la ficha.
38.2.- FICHA DE TÍTULO

La ficha de título se identifica por el hecho de que su primer renglón es precisamente el

título del libro y está archivado alfabéticamente según la primera palabra del renglón
(esa palabra no debe ser un artículo). Por lo tanto, si el autor de un libro fuese
desconocido, sería posible localizar el libro consultando el catálogo de fichas por título
38.3-- FICHA POR MATERIA

Para conocer los libros que tiene la biblioteca sobre una materia, lo único que se
necesita es consultar el catálogo de fichas bajo la materia a consultar. Esta ficha se
llama tarjeta por materia, porque la materia de que se trata se localiza en el primer
renglón superior de la ficha y se ordena según la primera letra.
Como en las fichas anteriores, la clave se encuentra en la parte superior izquierda,
indicando el lugar donde el libro se localiza en los estantes.
39.- LA CLASIFICACIÓN

DEFINICIÓN

Clasificar es agrupar de acuerdo con un criterio preestablecido el material que presenta

semejanzas o relaciones de forma, de contenido o circunstanciales.
Consiste también en distribuir los libros en grupos comunes de una misma materia o de
un determinado tema.

39.1-.- IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN

El agrupar los materiales de información, permite tener acceso a ellos en forma rápida
y oportuna. Así mismo poder ofrecer a los usuario(as) el conocimiento de todas las
fuentes que sobre una misma materia y autor entre otros, tiene el Centro de Recursos
para los Aprendizajes, contribuyendo de esta manera a su orientación y formación,
permite además ubicar libros con temas relacionados uno al lado del otro, lo cual facilita
que en las colecciones ubicadas en estantería abierta, el usuario(as) disponga de
diferentes alternativas o materiales para su consulta.
Se clasifica para ubicar en los estantes los materiales y para recuperar la información
a través de los catálogos. El tener clasificada la información, garantiza que los servicios
no sean afectados por los cambios de personal.
Se clasifica por: orden alfabético de autor; número consecutivo de llegada de los
materiales a los Centros de Recursos para los Aprendizaje (número de acceso o
número de inventario); por la materia o tema que tratan entre otros. La clasificación por
materia o tema será explicada a continuación, por cuanto es la más usada en las
Bibliotecas y Centros de Recursos para el Aprendizaje de nuestro país. Hay varios
sistemas de clasificación por materias, entre ellos podemos citar: C.D.U. (Sistema de
Clasificación Universal); Library of Congreso (Biblioteca del Congreso de los Estados
Unidos); y el Sistema de Clasificación Decimal Dewey.
En nuestro Centro de Recurso para el Aprendizaje, utilizamos el Sistema Decimal
Dewey.
 39.2.- SISTEMA DE CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY

La Clasificación Decimal fue diseñada por Melvin Dewey, bibliotecario norteamericano,

que tuvo un papel relevante en la organización de las bibliotecas americanas. Esto se
publicó por primera vez a finales del siglo XIX. En el año 1876 se publicó la primera
versión de la Decimal Classification (DC).

La DC ha sido constantemente revisada y actualizada. En 1953 se publicó con el título

Classification Decimal Universelle (CDU) y desde entonces ha experimentado
importantes desarrollos y modificaciones. La CDU es un sistema de clasificación
bibliográfica universal porque en el tiene cabida y lugar todo el conocimiento humano,
tanto en el plano material como conceptual.
El Sistema de Clasificación Decimal Dewey, es un sistema jerárquico que utiliza el
principio decimal para la subdivisión del conocimiento, partiendo de lo más general a lo
más específico. Su notación, basada en números arábigos, la hace independiente de
cualquier idioma y alfabeto, por lo que contribuye a disminuir las dificultades de orden
lingüístico en las comunidades internacionales.
Es esta clasificación se establece una tabla numérica que ordena la temática general
en diez clases principales, del 000 al 900. Cada una de las clases principales está
dividida en 10 subclases, que a su vez pueden subdividirse en secciones por medio de
la adición de nuevas cifras siguiendo el principio de clasificación jerárquica decimal que
caracteriza la CDU. La CDU permite también organizar los materiales bibliográficos en
las estanterías. La notación es una serie de símbolos (números) que representan los
elementos del sistema de clasificación.

39.3- TABLA DE CLASIFICACIÓN TEMATICA DEL CDU

Clases Principales (Primer Sumario)
000 Obras Generales (Diccionarios y Enciclopedia).
100 Filosofía y Materiales relacionados.
200 Religión.
300 Ciencias Sociales.
400 Lingüística.
500 Ciencias Puras (Exactas y Naturales).
600 Ciencias Aplicadas-Tecnología.
700 Bellas Artes y Recreación (música, juegos, Deportes, espectáculos)
 800 Literatura (lingüísticas, historia crítica a la literatura).
900 Historia, geografía y biografías

TABLA DE CLASIFICACIÓN TEMÁTICA PRINCIPAL DEL CDU ADAPTADA A LOS

CENTROS DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
TEMAS MAS UTILIZADOS
DÍGITOS EN LOS CRA ESCOLARES RELATOS DEL CDU
INFORMÁTICA, COMO INICIO LA INFORMACIÓN, SU
BIBLIOTECOLOGÍA TECNOLOGÍA LO GENERAL DE LA
000 INFORMACIONES
FILOSOFÍA, PENSAR, QUIEN SOMOS; SOY O EXISTO; SER O
RAZONAR NO SER
100
RELIGIÓN, ÉTICA, ACERCA DE DIOS, LO MALO LO
200 PSICOLOGÍA BUENO.
CIENCIAS SOCIALES CONVIVIMOS Y NOS RELACIONAMOS
300
LENGUA Y LITERATURA COMUNICACIONES A TRAVÉS DE LA
PALABRA
400

CIENCIAS EXACTAS: LA NATURALEZA O LAS CIENCIAS DE

MATEMÁTICA LA TIERRA, EL MAR, EL CIELO
500
 CIENCIAS APLICADAS:
CURAR Y FABRICAR
600
ARTE, MÚSICA, DEPORTE
7 0 0 Y ESPECTÁCULOS
LECTURAS DE NOVELAS,
CUENTOS , FABULAS
800
GEOGRAFÍA. HISTORIA,
BIOGRAFÍAS
900
APRENDER A MANIOBRAR Y A
PRODUCIR LAS CIENCIAS NATURALES
Y A OFRECER PRODUCTOS
NO TODO ES TRABAJO Y COSA QUE
TAMBIÉN SE PUEDEN CREAR
SE EMPEZÓ A ESCRIBIR Y A NARRAR
HISTORIAS, POEMAS, FABULAS,
TEATRO
Y EMPEZAMOS A TENER HISTORIAS,
ANTEPASADOS DONDE SE HABÍA
PARTICIPADO

Elaborado por Jackelin Gómez (2010)

39.4- COTA O SIGNATURA TOPOGRÁFICA

El código para la ordenación de las colecciones es la cota o signatura topográfica. Es
un sistema de símbolos, generalmente letras, números y otros símbolos y sirve para
identificar la obra, ubicarla en los estantes y ordenar las fichas en el catálogo
topográfico.

Los elementos que comprenden una signatura topográfica para los cra escolares
son los siguientes:

 Simbología.
 Número de Clasificación.
 Clave de Autor o Título.

39.5-CLAVE DEL AUTOR O TÍTULO

Es la combinación de números y letras; para representar en forma individual cada autor.

Los números o marcas de autor son necesarios porque distinguen varios libros que
tienen la misma clasificación de materia. La clave de autor, a su vez, le permite a cada
obra tener un sitio único dentro de la colección para facilitar la separación física de
obras con idéntica clasificación. Se han ideado varios métodos, entre los cuales
destacaremos: LA TABLA CUTTER – SANBORN, LA TABLA SIMPLE Y EL SISTEMA
LEHNUS.
En los Centros de Recursos para los Aprendizajes, se utiliza el método del Sistema
Lehnus, el cual explicaremos a continuación.

39.6.- SISTEMA LEHNUS

Adquirido por Donald J. Lehnus. Es un manual que enseña los principios rudimentarios
de la catalogación descriptiva a través de ejemplos que ilustran las distintas partes de
las fichas catalográficas y la posición correcta de todos los detalles.

39.7- TABLA DE NOTACIÓN DE AUTOR O TÍTULO LEHNUS

VOCALES.

A 3

E 4

I 5

O 6

U 7

CONSONANTES

B-C 2

D-F-G 3

H-J-K 4

L-M-N-Ñ 5

P-Q 6

R 7
 S-T-V-W 8
X-Y-Z 9

Ejemplo:
1.- Gómez 1.- G654
2.- Martínez 2.- M378
3.- Castro 3.- C388
4.- Heller 4.- H455
5.- Hernández 5.- H485

39.7- SIMBOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA SIGNATURA TOPOGRÁFICA

REFERENCIALES: R
BIOGRAFÍA: B - B2
TEXTO:
T (T1 – T2) O (XT1 – XT2)
CUENTOS C
RECREATIVOS: PRE – J
POESÍA, RIMAS Y
CANCIONES: P
TEATRO: T
NOVELA : N
DOCENTE: D
DESCRIPCIÓN DE
INFANTILES: X
RECREATIVOS
VENEZOLANOS : RV
Elaborado por Jackelin Gómez (2011)

Ejemplo :

1.- El canto de las ballenas X

2.- Diccionario de Sinónimos y antónimos R

3.- El arte de enseñar con todo el cerebro D

4.- Biografías de Hombres notable de Hispanoamérica B2

SIMBOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA SIGNATURA TOPOGRÁFICA DE

LA LITERATURA HISPANOAMERICANA (870)
Ejemplo:

1.- Una noche para Bruno Luisa Josefina Hernández M

2.- Papá el escritor Armando José Sequera V

40.- CATÁLOGOS

CONCEPTO
 El catálogo es la relación, lista, registro, índice o repertorio del material existente en un
Centro de Recurso para los Aprendizajes, con la información consignada en el asiento
bibliográfico y la indicación del lugar donde se encuentra ubicado, mediante una clave
o símbolo.

40.1-FUNCIONES DEL CATÁLOGO

 Reunir todas las obras de un mismo autor que hay en los estantes
 Indicar que obras tiene el Centro de Recurso para el Aprendizaje sobre una determinada
materia
 Indicar la ubicación de los libros en los estantes
 Indicar los nombres de autores, coautores, ilustradores, sociedades, de los cuales el
Centro de Recursos para los Aprendizajes posee algunas obras
 Indicar los títulos de las obras que posee los Centro de Recurso para los Aprendizajes.
 Informar a las usuarias y usuarios sobre las características que identifican cada obra y su
precio, Indicar cuando la obra se compone de más de un volumen, qué parte está
tratada en cada uno de ellos.

40.2.- CLASES DE CATÁLOGOS

Según la finalidad y el orden de las fichas, los catálogos se dividen en: catálogos para
uso del público y catálogos para uso interno del personal del Centro de Recurso para
los Aprendizajes.

40.2.1.- CATÁLOGOS PARA USO DEL PÚBLICO

Catálogo alfabético de autores: En este catálogo las fichas están ordenadas

alfabéticamente por autoras y autores, ya sean personales o corporativos, coautores,
compiladores, ilustradores, editores, o por la primera palabra del título, cuando se trata
de obras anónimas o de tipo especial, tales como: anuarios, guías, entre otros. Para la
ordenación de las fichas es necesario tener en cuenta lo siguiente: en este catálogo,
las fichas de la autora y el autor se alfabetizan teniendo en cuenta el primer apellido y
 luego el nombre. Cuando se presentan dos o más autoras y autores con primer apellido
y nombre igual se tiene en cuenta el segundo apellido.

40.2.2Catálogo alfabético de títulos: Es el catálogo que registra alfabéticamente las

obras por sus títulos. En él se intercalan las fichas de título, ya sean entradas principales
o secundarias, y las fichas de serie. Se recomienda seguir las siguientes instrucciones
para la ordenación de las fichas:
- Al alfabetizar los títulos, no se tienen en cuenta los artículos definidos cuando están
al principio de la frase. Los artículos indefinidos se tendrán siempre en cuenta. El
artículo inicial cuando forma parte integral de un nombre propio siempre se tiene en
cuenta. Ejemplo: El Salvador (país)
La Paz (ciudad)
La Fayette (persona)
- Los adjetivos numerales se ordenan alfabéticamente como se pronuncian y como si
fueran escritos en forma completa y en el idioma del título.
- Las abreviaturas se ordenan como si estuvieran escritas en forma completa en el
respectivo idioma de la entrada. Ejemplo: Dr. Doctor
Lic. Licenciado
Mag. Magíster

40.2.3-Catálogo alfabético de materias: En este catálogo las fichas se intercalan

alfabéticamente de acuerdo con el epígrafe o encabezamiento de materia. Las
siguientes normas permitirán una adecuada ordenación
Los epígrafes se ordenan alfabéticamente sin tener en cuenta la puntuación. Ejemplo:
HOMBRE – CONSTITUCIÓN FÍSICA
HOMBRE (TEOLOGÍA)
HOMBRE Y SOCIEDAD
Los epígrafes con subdivisiones cronológicas se ordenan de acuerdo con la época.
Ejemplo: PERÚ – HISTORIA – VIRREINATO – 1555-1824
PERÚ – HISTORIA – REPÚBLICA - 1825

40.2.4- CATÁLOGOS PARA USO INTERNO DEL PERSONAL DE LOS CENTROS

DE RECURSOS PARA LOS APRENDIZAJES

 Catálogo topográfico: En este catálogo las fichas están ordenadas de acuerdo con la
signatura topográfica (número de clasificación y clave de autora o autor título). En esta
forma las fichas quedan en el mismo orden en que se encuentran colocados los libros
 en los estantes. Este catálogo es útil para la elaboración del inventario y para la
confrontación de números de clasificación ya asignados, con el fin de evitar las
inconsistencias que se puedan presentar al clasificar una misma materia bajo diversos
números; además informa sobre el número de ejemplares que posee la biblioteca de
una obra cualquiera.

 Catálogo de adquisición o de acceso: Está organizado numéricamente en forma

ascendente de acuerdo con el orden de llegada del material. Este catálogo es muy
importante en un Centro de Recurso para los Aprendizajes, ya que en cualquier
momento permite saber el número de volúmenes existentes en la colección.

41 .- CONSERVACIÓN Y PRESERVACIÓN DE LOS MATERIALES

BIBLIOGRÁFICOS Y NO BIBLIOGRÁFICOS

La preservación y conservación de las colecciones es una actividad que no debe

descuidarse, ya que éstas constituyen un capital importante para la comunidad y por lo
tanto se justifica las acciones destinadas a su mantenimiento.
Las medidas generales a tomar son:
 Cuidar que no se produzcan problemas de filtraciones en techos y paredes.
 Cuidar de que no exista demasiada humedad.
 Evitar que los documentos reciban la luz del sol en forma directa.
 Garantizar el aseo permanente de colecciones y estanterías.
 Evitar el almacenamiento de muchos materiales en una misma estantería o archivo, lo
que favorece su deterioro y dificulta su manejo. Lo conveniente es dejar un espacio libre
dentro de los estantes y gavetas para poder moverlos con facilidad.
 Fumigar periódicamente el local para combatir insectos y roedores que causen daño a
las colecciones.
 42..- EXPURGO Y ACTUALIZACIÓN DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO.

En el Centro de Documentación en donde materiales comparten espacio con los libros

deteriorados es difícil de consultar, por lo que es necesario expurgar y seleccionar sus
fondos bibliográficos periódicamente.
El expurgo consiste en apartar, momentánea o definitivamente, materiales de la
colección de la biblioteca para adaptarla a las necesidades reales de los usuarios y
ahorrarle tiempo en la localización de las búsquedas bibliográficas. Es conveniente
realizarla cada cinco años.

Para hacer un expurgo podemos seguir los siguientes criterios:

 El desfase científico del contenido.
 El estado físico de deterioro o de mutilación de los documentos.
 La existencia de ejemplares duplicados o de publicaciones periódica de escaso interés.

43.- INDIZACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO TÉCNICO

 Es el proceso de describir o representar el contenido temático de un recurso de
información. Este proceso da como resultado un índice de términos de indización que
será utilizado como herramienta de búsqueda y acceso al contenido de recursos en
sistemas de recuperación de información.

43.1TIPOS DE INDIZACIÓN
 LIBRE
 CONTROLADA

Sin embargo en los CRA o Bibliotecas Escolares a quienes va dirigido este manual, la
más utilizada es la indización libre.

La indización libre, es aquella que no utiliza en la representación de temas, términos de

un vocabulario controlado sino que emplea términos extraídos del propio recurso o de
la mente del indizador.

Ejemplo:

1.- Poesía Infantil 2.- Poesía Venezolana

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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Dirección de Bibliotecas Públicas. Unidad de Normalización Técnica. Manual
Normativo para la creación de Bibliotecas Comunitarias. Caracas: Biblioteca
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Distrito Capital. Caracas. (2010).Ministerio de Educación
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Escolares. Ministerio del Poder Popular para la Educación.
______. Taller de Sistema de Clasificación Decimal Dewey. Ministerio del Poder
Popular para la Educación. Facilitadoras: Taidé Ascanio y Jackelin Gómez.
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Gómez.
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