SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN DIFICULTADES ESPECÍFICAS

DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA:

DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y

ESCRITURA EN NIÑOS CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS
DE APRENDIZAJE

Mg. Lourdes Olivera Chávez.

 PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

I. PROCESO DE DESARROLLO DE II. FUNDAMENTOS DE LA III. FUNDAMENTOS DE LA

LA LECTURA Y ESCRITURA LECTURA ESCRITURA

1.1 PROCESOS DE 2.1 FUNDAMENTOS DE LA

DESARROLLO DE LA LECTURA: 3.1 LA ESCRITURA
LECTOESCRITURA
2.1. 1 NIVELES DE
1.2 FACTORES QUE DESARROLLO DE LA LECTURA 3.2 IMPORTANCIA,
INTERVIENEN EN EL DEFINICIÒN, FACTORES
APRENDIZAJE DE LA QUE FAVORECEN LA
LECTOESCRITURA 2.1. 2 NIVELES DE ESCRITURA
DESARROLLO DE LA LECTURA
1.3 CARACTERÍSTICAS DEL
3.3 ETAPAS Y NIVELES DE
SISTEMA ORTOGRÁFICO DEL 2.1. 3 ETAPAS DEL
LA ESCRITURA
ESPAÑOL DESARROLLO DE LA LECTURA

2.1. 4 PREDICTORES 3.4 MODELOS DEL

PROCESO DE ESCRITURA

2.2 MODELOS Y MÉTODOS DE

3.5 PROCESOS
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
COGNITIVOS DE LA
INICIAL
ESCRITURA PRODUCTIVA Y
2.3 ESTRATEGIAS PARA LA REPRODUCTIVA
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
DE LA LECTURA 3.6 NIVELES DE ENSEÑANZA
DE LA ESCRITURA

3.7 ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA DE LA ESCRITURA
 Unidad temática 1:
Proceso de desarrollo de la lectura y la
escritura
1.1. PROCESO DE DESARROLLO DE LA
LECTOESCRITURA
 A PARTIR DEL AFICHE
REALIZAR 4
COMENTARIOS Y
DISCUTIR EN GRUPO

¿Qué procesos estarían

implicados en el
aprendizaje de la lectura
y escritura’

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/aprender-leer-y-escribir.html
IMPORTANCIA DE LA LECTURA
 PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTOESCRITURA

PERCEPCIÓN
• INTERPRETA EL CÓDIGO VISUAL – AUDITIVO Y ACTIVA ESQUEMAS CONCEPTUALES

MEMORIA OPERATIVA
• REALIZA BÚSQUEDA DEL SIGNIFICADO

METACOGNICIÓN
• POSIBILITA QUE EL SUJETO SEA CADA VEZ MÁS CONCIENTE DEL PROCESO DE ADQUISIÓN Y
DOMINIO DEL CONOCIMIENTO.
CAPACIDAD INFERENCIAL
• PERMITE CONCLUIR IDEAS Y GENERAR EXPECTATIVAS.

CONCIENCIA
• GARANTIZA EL CONTROL CONSCIENTE SOBRE LAS OPERACIONES QUE SE LLEVAN A CABO

COGNICIÓN
• RELACIONADO CON LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• CONOCIMIENTOS PREVIOS FACILITAN LA CONCEPTUALIZACIÓN, LA COMPRENSIÓN Y EL
DOMINIO DE LA LECTOESCRITURA.
CONCIENCIA DEL CONOCIMIENTO PSICOLINGÜÍSTICO

• LLEVA A PENSAR SOBRE LOS

ANÁLISIS COMPONENTES DEL LENGUAJE ORAL

FONOLÓGICO • TRANSFERIR ESTOS COMPONENTES

AL SISTEMA ESCRITURAL

• RECONOCE LAS PALABRAS Y SU

ANÁLISIS LÉXICO SIGNIFICADO

ANÁLISIS • PRECISA RELACIÓN ENTRE LAS

PALABRAS PARA ESTABLECER EL
SINTÁCTICO SIGNIFICADO DE LAS ORACIONES.

ANÁLISIS • DEFINE SIGNIFICADOS Y LOS

INTEGRA AL CONOCIMIENTO DE LOS
SEMÁNTICO SUJETOS.
PASOS DE LA CONCIENCIA COGNITIVA DE LA LECTOESCRITURA
P
R
PASAR DE LA NO
CONCIENCIA DE DOMINIO DE
I
ASOCIAR LO
LA RELACIÓN
ENTRE LA
ESCRITO CON
LOS SIGNOS
ESCRITOS
M
EL LENGUAJE
ESCRITURA Y EL
LENGUAJE ORAL
REFERIDOS A E
ENTIDADES
HABLADO R
O

PASAR DEL PROCESO

DOMINIO DEL
DE OPERACIONES REPRESENTACIÓN SÍNTESIS DE ORGANIZACIÓN AUTOMATIZACIÓN
TEXTO Y
CONSCIENTES DE FONEMAS EN LETRAS EN DE LAS DE ESTAS
LENGUAJE
“INDIVIDUALIZACIÓN LETRAS PALABRAS PALABRAS OPERACIONES
ESCRITO
DE LOS FONEMAS”

SEGUNDO
RASGOS DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA

PROCESO
ACTIVO

PROCESO
CONSTRUCTIVO PROCESO
ESTRATÉGICO

PROCESO
AFECTIVO
TRABAJO EN GRUPO: Análisis de lectura: “El aprendizaje de la lectura y escritura como
construcción activa de conocimientos” (Stela Serrano de Moreno - 2000)
PRODUCTO: Organizador gráfico. Conversatorio

PUESTA
ANÁLISIS
EN
DE TEXTO
COMÚN
1.2. FACTORES QUE INTERVIENE EN EL
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
 1.2 FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA

ESPECÍFICOS O
INTERNOS EXTERNOS ESCOLARES
INDIVIDUALES
• Orgánicos • Socioculturales- • Formación • Predominio
• Mentales económicos docente cerebral y
• Psicológicos • Familiares • Administración lateralidad
• Afectivos escolar • Organización
• Infraestructura espacial
escolar • Estructuración y
organización
rítmico-
temporal
• Lenguaje
1.3 CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA ORTOGRÁFICO DEL ESPAÑOL

SISTEMA ORTOGRÁFICO
ESPAÑOL

LENGUA CASI 27 CARACTERES /

29 GRAFEMAS 25 FONEMAS
TRANSPARENTE LETRAS
LECTURA: EJEMPLO DE REGLAS DEPENDIENTES DEL CONTEXTO
ESCRITURA: EJEMPLOS DE FONEMAS REPRESENTADOS POR VARIOS GRAFEMAS
 Unidad temática 2:
2.1 Fundamentos de la lectura
2.1.1 PROCESOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE DE
LA LECTURA
Procesos de construcción
de la Lectura
DESARROLLO DE LA LECTURA

PROCESO DE
NEGOCIACIÓN

LECTOR PROFESOR

TEXTO
 PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA

PERCEPTIVOS LÉXICOS SINTÁCTICOS SEMÁNTICOS

 PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA

PERCEPTIVOS LÉXICOS SINTÁCTICOS SEMÁNTICOS

MOVIMIENTOS
SACÁDICOS

PERIODOS DE
FIJACIÓN

MEMORIA
ICÓNICA

MCP
 PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA

PERCEPTIVOS LÉXICOS SINTÁCTICOS SEMÁNTICOS

RUTA VISUAL

RUTA
FONOLÓGICA
 PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA

PERCEPTIVOS LÉXICOS SINTÁCTICOS SEMÁNTICOS

ESTRATEGIAS DE MODELOS DE
PROCESAMIENTO PROCESAMIENTO
SINTÁCTICO SINTÁCTICO

ORDEN DE CLAVES
PALABRAS GRAMATICALES

PALABRAS
FUNCIONALES

SIGNIFICADO DE
PALABRAS

SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
 PROCESOS INVOLUCRADOS EN LA LECTURA

PERCEPTIVOS LÉXICOS SINTÁCTICOS SEMÁNTICOS

TEXTO SUPERFICIE

TEXTO BASE

MODELO DE
SITUACIÓN

CONOCIMIENTOS
DEL LECTOR
Partes del hemisferio izquierdo que
intervienen en la lectura
2.1.2 NIVELES DE LECTURA
 TIPOS O NIVELES DE LECTURA ORAL

SUBSILÁBICA SILÁBICA VACILANTE CORRIENTE EXPRESIVA COMBINADA

 TIPOS O NIVELES DE LECTURA ORAL

SUBSILÁBICA SILÁBICA VACILANTE CORRIENTE EXPRESIVA COMBINADA

MADUREZ MATICES DE
DELETREO SÍLABA A SÍLABA INSEGURIDAD
LECTORA ENTONACIÓN

DESATENCION DE
RAPIDEZ Y
SIGNOS DE
FLUIDEZ
PUNTUACIÓN

RESPETO DE
DELETREO
SIGNOS DE
MENTAL
PUNTUACIÓN

REPETICIÓN DE BUENA
FRASES PRONUNCIACIÓN
¿ES IMPORTANTE APRENDER A LEER ….?

60 PALABRAS POR MINUTO

VELOCIDAD DE LA LECTURA

- Lenta
- Rápida
- Lenta y segura.
- Rápida pero incorrecta.
- Rítmica(realiza pausa donde corresponde)
- Arrítmica (lenta y rápida)
- Con ritmo normal.
http://www.controlescolar.sep.gob.mx/work/models/controlescolar/Resource/carpeta_pdf/manual_fomento.pdf
 NIVELES DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
LITERAL
• Hallar la idea principal.
• Reconocer datos, hechos y
detalles.
• Caracterizar, comprender la
secuencia de
acontecimientos, etc.
INFERENCIAL CRÍTICO
• Identificar o seleccionar
información no explícita. • Evaluar el texto.
• Establecer relaciones • Identificar el formato en el
(causales, comparativas, que está escrito.
predictivas, de oposición, • Precisar el tipo de texto.
etc.) para conocer y
• Precisar la intención
comprender la información.
comunicativa del autor.
• Identificar la idea principal
• Señalar el tono del emisor.
no expresada.
• Emitir un juicio de valor con
• Sacar conclusiones.
argumentos.
• Sobreentender lo no dicho
• Reconocer el significado de
palabras.
• Distinguir entre hechos y
opiniones.
• Resumir.
2.1.3 MODELOS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA SEGÚN:
A. MODELO DE FRITH
B. MODELO DE CHALL
 ETAPAS DE LA LECTURA
FRITH 1986 FRITH 1999 Samer 2000

Logográfica Pre alfabética Logográfica temprana

Alfabética Alfabética parcial Logográfica tardía

Ortográfica Consolidación Ortográfica temprana

alfabética

Ortográfica tardía

Alegría y Morris, 1981: Diferentes estrategias lectoras

Bravo, 1999: Períodos estratégicos
 RECONOCIMIENTO
DE LA FORMA
VISUAL
LOGOGRÁFICA

SIN
CORRESPONDENCIA
GRAFEMA FONEMA
ETAPAS ALFABÉTICA

ORTOGRÁFICA
 LOGOGRÁFICA
ASOCIACION
GRAFEMA
FONEMA
ETAPAS ALFABÉTICA
ARTICULACION
DE FONEMAS O
SILABAS

ORTOGRÁFICA
 LOGOGRÁFICA

ETAPAS ALFABÉTICA
RECONOCIMIENTO
DE PATRONES
ORTOGRÁFICOS

ORTOGRÁFICA GRUPOS DE LETRAS

O PALABRAS DE UN
GOLPE
 2.1.4 PREDICTORES DEL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
TRABAJO EN GRUPO: Análisis de lectura: “Predictores de la lectura” (Gonzales, López,
Vilar, Rodríguez - 2013)
PRODUCTO: Organizador gráfico. Conversatorio

PUESTA
ANÁLISIS
EN
DE TEXTO
COMÚN
 PREDICTORES

CONCIENCIA FONOLÓGICA

MEMORIA VERBAL

VELOCIDAD PARA NOMBRAR OBJETOS Y NÚMEROS

ASOCIACION VISUAL SEMÁNTICA

VELOCIDAD EN EL RECONOCIMIENTO DE LETRAS

Bravo, 2000
 FOMENTO Y COMPRENSION DE LECTURA

https://www.youtube.com/watch?v=gzcSoP8Pm8s
2.2 MODELOS Y MÉTODOS DE LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
MODELOS DE PROCESAMIENTO
DE LA LECTURA
ASCENDENTES DESCENDENTES O INTERACTIVOS
O SINTÉTICOS ANALÍTICOS

CENTRADO EN EL TEXTO ANTICIPACION SOBRE EL LECTOR SUJETO ACTIVO

CONTENIDO DEL TEXTO

LEER = ORALIZAR VERIFICACIÓN RECONSTRUCCIÓN DEL

SIGNIFICADO DEL TEXTO

ALUMNO = AGENTE UNIDADES SIGNIFICATIVAS INTERACCIÓN ENTREEL

PASIVO – COMPONENTES TEXTO Y EL
CONOCIMIENTO PREVIO
MODELOS DE PROCESAMIENTO
DE LA LECTURA Y LOS
MÉTODOS
ASCENDENTES DESCENDENTES O INTERACTIVOS
O SINTÉTICOS ANALÍTICOS

Método Alfabético Método de palabras Métodos mixtos

generadoras

Método Silábico Método natural de Freinet Enfoques interactivos

Método Fonético Método ideo visual

METODO ALFABÉTICO

METODO ALFABÉTICO

MÉTODO DE
PROGRESIÓN PASOS
SINTÉTICA PURA

ESTUDIO ANALÍTICO ESTUDIO DE

LECTURA ORAL: LECTURA DE TEXTOS
DE VOCALES Y ESTUDIO DE SÍLABAS PALABRAS FORMADAS
PEQUEÑAS FRASES SENCILLOS
CONSONANTES POR SÍLABAS

SÍLABAS DIRECTAS

SÍLABAS INVERSAS
 METODO SILÁBICO

METODO SILÁBICO

MÉTODO DE PROGRESIÓN SINTÉTICA PASOS

SUAVIZADA

ENSEÑANZA DE ENSEÑANZA DE FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE FORMACIÓN SÍLABAS

VOCALES CONSONANTES SÍLABAS DIRECTAS SÍLABAS INVERSAS MIXTAS

CONSTRUIR CONSTRUIR
DIPTONGOS
PALABRAS NUEVAS PALABRAS

CONSTRUIR CONSTRUIR
TRIPTONGOS
ORACIONES ORACIONES
 METODO FONÉTICO

METODO FONÉTICO

MÉTODO DE
PROGRESIÓN PASOS
SINTÉTICA

ENSEÑANZA DEL ENSEÑANZA DE FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE FORMACIÓN SÍLABAS

SONIDO DE VOCALES CONSONANTES SÍLABAS DIRECTAS SÍLABAS INVERSAS MIXTAS

CONSTRUIR CONSTRUIR
DIPTONGOS
PALABRAS NUEVAS PALABRAS

CONSTRUIR CONSTRUIR
TRIPTONGOS
ORACIONES ORACIONES
MÉTODO DE PALABRAS GENERADORAS
MÉTODO DE PALABRAS GENERADORAS - FREIRE

METODO PALABRAS GENERADORAS

MÉTODO PROGRESIÓN
PASOS
ANÁLITICO

PRESENTACIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE LA
PALABRA Y SEPARACIÓN EN RECONOCIMIENTO DE LETRAS ESCRIBIR FRASES
PALABRA CON IMAGEN
SÍLABAS

CONSTRUIR OTRAS PALABRAS

 MÉTODO NATURAL FREINET

METODO NATURAL

MÉTODO PROGRESIÓN
PASOS
ANÁLITICO

INTERACCIÓN DE SOCIALIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE CIRCULACIÓN DE LOS

MOTIVACIÓN NIÑOS CON SU TEXTOS
INFORMACIÓN TEXTOS LIBRES
ENTORNO

BUSQUEDA DE TEMÁTICA
COMO EJE DE ACCIÓN
MÉTODO IDEOVISUAL – DECROLY

METODO IDEOVISUAL

MÉTODO ANÁLITICO PASOS

PRESENTACIÓN DE LA DESCOMPOSICIÓN EN RECONSTRUCCIÓN DE

ANÁLISIS DE SÍLABAS ANÁLISIS DE LETRAS NUEVAS PALABRAS
FRASE PALABRAS

TEMÁTICA CON
SIGNIFICADO
EMOCIONAL
MÉTODOS INTERACTIVOS

ENSEÑAR A HACER
HIPÓTESIS

ENSEÑAR A VERIFICAR
LA VALIDEZ DE LAS
HIPÓTESIS

ENSEÑAR EL USO DE
INFERENCIAS
MÉTODO MIXTO
METODO MIXTO

MÉTODO INTERACTIVO TIPOS

FÓNICO - ANALÍTICO -
SINTÉTICO

FÓNICO – ANALÍTICO –
SINTÉTICO-
COMUNICATIVO
 ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE
LA LECTURA

MMM MESA

ESTRATEGIA ESTRATEGIA ESTRATEGIA

FONOLÓGICA VISUAL SEMÁNTICA
ORTOGRÁFICA

Bravo, 2000
 La estrategia lectora fonológica
Requisitos:
• Conciencia de que para decodificar palabras escritas hay que transformar letras en
sonidos (lenguaje oral.)
• Habilidad para procesar la información fonémica
Objetivo:
• Discriminar, segmentar, modificar e integrar secuencias fonografémicas de las
palabras y su integración y articulación para reconocerlas auditivamente.
Los procesos que componen la conciencia fonológica están agrupados en tres factores:
• Factor fonema
• Factor sílaba
• Factor rimas
Ejercicios
• Juegos lingüísticos, en los que se modifican las palabras y sus componentes,
variando su pronunciación o su ubicación sintáctica.
 Estrategia visual-ortográfica
Requisitos:
• Reconocimiento visual por vía fonológica.
• El reconocimiento de una palabra requiere del recuerdo de la pronunciación
y su significado.
Objetivo:
• Establecer un léxico visual-ortográfico con las palabras más frecuentes.
• El aprendizaje lector a partir del dominio fonológico de las palabras
escritas, permite cotejar componentes fonémicos y ortográficos.
• Los signos ortográficos complementan la información fonológica y sirven de
ayuda cuando se encuentra alguna dificultad para reconocer las palabras.
• El éxito en este procesamiento depende de la atención visual a las
diferencias ortográficas (conciencia de su significado lingüístico).
 Estrategia semántica
Requisito
• Conocimiento del vocabulario del texto, y el acceso de las palabras y frases
con la red semántica personal.
• Dominio del procesamiento fonológico y el visual-ortográfico
• Desarrollo de procesos de abstracción verbal y de categorización verbal.
Objetivos
• Recurrir al contexto para una mejor comprensión de las oraciones,
• Distinguir significado de algunas palabras que tienen significación cercana
• Los procesos juegan un papel complementario, no siempre simultáneo.
Estrategias
• Activación de un proceso integrador.
• Proceso de autoconducción
 IDEA PRINCIPAL

PREDICCIONES E
PREGUNTAS
INFERENCIAS

ESTRATEGIAS
DE
COMPRENSION

CONOCIMIENTOS ANALIZAR Y
LENGUA COMPRENDER
PALABRAS
CULTURA NUEVAS

METACOGNICIÓN
(COMPRENSIÓN)
TRABAJO EN GRUPO: Análisis de lecturas:
a. “Estrategias inferenciales en la comprensión lectura” (Khemais Jouini - King Saud
University 2005).
b. “Estrategias y enseñanza – aprendizaje de la lectura ” (Santiago, Castillo y Morales -
2007)
PRODUCTO: Organizador gráfico. Exposición, conversatorio

PUESTA
ANÁLISIS
EN
DE TEXTO
COMÚN
TAREA:
A. Avance de Elaboración de guía de actividades por procesos de lectura
B. Análisis de lectura: “reflexiones sobre la escritura a partir de Vygotsky

Debemos fomentar el gusto y el interés por la lectura, como

herramienta fundamental de comunicación.