AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “GUILLERMO KADLE” 2018-2019

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): MARIA FERNANDA ORNA HARO
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL, DE PERIODOS
TRABAJO

4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr 1.- Vincular los niveles de organización de la materia viva con la diversidad de seres
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar bióticos que inciden notablemente en la conformación de los diversos ecosistemas
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como mediante el análisis crítico-reflexivo y la comprensión de los modelos experimentales
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente que permitan destacar la importancia de la biodiversidad
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres 2.- Analizar las etapas de la reproducción sexual y asexual en los seres vivos a través
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su del estudio de la estructura y ciclos celulares mitóticos y meiótico para generar
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la conciencia de conservación y cuidado de las especies vivas.
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 3.- Explicar la presencia del carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, en la materia orgánica e inorgánica mediante el estudio de procesos de fluido de
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis energía en cadenas alimenticias para evidenciar la relación de los elementos
socioambiental. biogenéticos con las funciones de las células.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
4.- Analizar la estructura del Universo, las evidencias geológicas y paleontológicas
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. sobre los cambios que ha sufrido de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos a
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir través de la identificación de las actividades humanas que han incidido en la
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración modificación del cambio climático y calentamiento global.
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
5.- Identificar las relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
de resultados confiables y éticos. salud, a través del análisis y la indagación para busca alternativas de controlar las
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y 6.- Relacionar los cambios de posición y velocidad de los objetos por acción de una
fuerza, los efectos de la fuerza gravitacional, de la presión absoluta y presión
hechos naturales y sociales.
atmosférica sobre los objetos que están en la superficie, mediante el análisis crítico-
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para comprender la
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus interacción entre los fenómenos que ocurren en el espacio.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la 7.- Relacionar los avances científicos con los problemas ambientales que soporta el
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. planeta mediante el análisis crítico-reflexivo de las consecuencias que provocan las
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
emisiones radiactivas.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:
Cultura del Buen Vivir

La responsabilidad
 Es un valor que permite que nuestras acciones se realicen de manera consciente, mostrando compromiso y satisfacción. Involucra libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias de estas acciones.
La empatía
 Este valor es la capacidad que tiene un individuo de ponerse en el lugar de otro o de otros, de reconocer y comprender sus sentimientos y actitudes, así
como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.
La veracidad
 El ser humano posee una actitud natural que busca la verdad, quiere saber el qué, el cómo y el para qué de las cosas. La búsqueda de la verdad es más
una necesidad que una cuestión moral.
La curiosidad
 Se refiere a ese rasgo en la personalidad que busca conocer lo que no se sabe. La curiosidad genera la necesidad de explorar e investigar para aprender e
interactuar con el entorno. Una de las frases más conocidas del genio Alberto Einstein es aquella en la que decía no tener ningún talento especial, sino
simplemente ser “apasionadamente curioso”.
La conciencia ambiental
 Es una filosofía que se orienta a la conservación y mejora del estado de nuestro entorno. Busca una gestión sostenible de recursos, cambios en las
políticas, pero, sobre todo cambios en el comportamiento individual de las personas.
La sensibilidad
 Este valor te permite emocionarte ante la belleza y ante sentimientos como la ternura, el amor, la amistad y la compasión.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad Objetivos Contenidos Destrezas Orientaciones Evaluación*** Duración en

de planificación específicos de la metodológicas semanas
unidad de
planificación

1 NIVELES DE Describir los tipos MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIO DE EVALUACIÓN 7 semanas.

UNIDAD 1 TEMA 1 - Observación.
ORGANIZACIÓN EN y características CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
de las células, el 9N0CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una - Planteamiento de un de los seres vivos (animales y
LOS SERES VIVOS Y Problema
ciclo celular, los indagación experimental y explicar las vegetales) a partir de la
SU INTERACCIÓN - Recopilación de
mecanismos de clases de tejidos animales y diferenciación de células y
Información o Datos.
CON EL MEDIO reproducción vegetales, diferenciándolos por sus - Formulación de
tejidos que los conforman, la
AMBIENTE celular y la características, funciones y ubicación. importancia del ciclo celular que
Hipótesis.
constitución de - Experimentación. desarrollan, los tipos de
los tejidos, que UNIDAD 1 TEMA 2,3 - Conclusión. reproducción que ejecutan e
permiten - Teoría. identifica
9N0CN.4.1.11. Diseñar modelos MÉTODO EXPERIMENTAL
comprender la el aporte de la tecnología para el
representativos del flujo de energía -Observación.
compleja desarrollo de la ciencia.
en cadenas y redes alimenticias, -Hipótesis.
estructura y los
explicar y demostrar el rol de los -Experimento.
niveles de CE.CN.4.3. Diseña modelos
seres vivos en la trasmisión de -Comparación.
organización de representativos sobre la relación que
energía en los diferentes niveles -Generalización.
la materia viva. encuentra entre la conformación y
tróficos.
CICLO DEL APRENDIZAJE: funcionamiento de cadenas, redes y
Diseñar modelos
UNIDAD 1 TEMA 4 - Experiencia pirámides alimenticias, el desarrollo
representativos
- Reflexión de ciclos de los bioelementos
de los flujos de 9N0CN.4.1.12. Relacionar los
- Construcción (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
energía en elementos carbono, oxígeno y
- Aplicación flujo de energía al interior de un
cadenas y redes nitrógeno con el flujo de energía en ecosistema (acuático o terrestre); así
alimenticias, las cadenas tróficas de los diferentes ESTRATEGIAS DE como determina los efectos de la
identificar los ecosistemas. PENSAMIENTO actividad humana en el
impactos de la CRÍTICO
UNIDAD 1 TEMA 5 funcionamiento de los ecosistemas y
actividad humana - SDA en la relación clima-vegetación, a
en los 9NO4.5.8. Formular hipótesis e - Que veo, que no veo, que partir de la investigación y la
ecosistemas e investigar en forma documental infiero. formulación de hipótesis
interpretar las sobre el funcionamiento de la cadena - PNI pertinentes.
principales trófica en el manglar, identificar - Mapa semántico.
amenazas. - Rueda de atributos
explicaciones consistentes, y aceptar CE.CN.4.11. Determina las
Utilizar el o refutar la hipótesis planteada. características y propiedades de la
TRES MOMENTOS DE LA
método científico CLASE: materia orgánica e inorgánica en
para el desarrollo -Anticipación diferentes tipos de compuestos
de habilidades de -Construcción y reconoce al carbono como
investigación -Aplicación elemento fundamental de las
científica, que ESTRATEGIAS DE biomoléculas y su importancia para
promuevan APRENDIZAJES los seres vivos.
COOPERATIVOS
pensamiento
crítico, reflexivo y INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
Lápices al centro
creativo, EVALUACIÓN
Bolsa de dudas
enfocado a la Folio giratorio I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de
resolución de 1,2,4 tejidos, animales y vegetales, de
acuerdo a características, funciones y
 problemas. ubicación e identifica la contribución
del microscopio para el desarrollo de
la histología. (J.3., I.2.)

Ejemplifica la complejidad de los

seres vivos (animales y vegetales) a
partir de la diferenciación tejidos que
les conforman.
I.CN.4.3.1. Elabora la representación
de una red alimenticia (por ejemplo,
el manglar) en la que se identifican
cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
consumidores y descomponedores.
(J.3., J.4.)
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de
los ciclos de carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el funcionamiento
de las cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)
Diseña modelos representativos
sobre la relación que encuentra
entre la conformación y
funcionamiento de cadenas y redes
alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno) con el flujo de
energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento del
ecosistema manglar.
2 CAMBIOS Identificar las UNIDAD 2 TEMA 1 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 7 semanas
principales - Observación.
EN LOS SERES VIVOS relaciones entre 9NOCN.4.1.14. Indagar y formular - Planteamiento de un CE.CN.4.5. Explica la evolución
el ser humano y hipótesis sobre los procesos y Problema biológica a través de investigaciones
otros seres vivos cambios evolutivos en los seres vivos, - Recopilación de guiadas sobre evidencias evolutivas
que afectan su y deducir las modificaciones que se Información o Datos. (registro fósil, deriva continental,
salud, la forma de presentan en la descendencia como - Formulación de extinción masiva de las especies), los
controlar las un proceso generador de la Hipótesis. principios de selección natural y
- Experimentación.
infecciones a diversidad biológica. procesos que generan la diversidad
- Conclusión.
través de biológica. Infiere la importancia de la
UNIDAD 2 TEMA 2,3 - Teoría.
barreras determinación de las eras y épocas
inmunológicas 9N0CN.4.1.15. Indagar e interpretar MÉTODO EXPERIMENTAL geológicas de la Tierra, a través del
naturales y los principios de la selección natural fechado radiactivo y sus
artificiales. como un aspecto fundamental de la -Observación. aplicaciones.
-Hipótesis.
teoría de la evolución biológica.
Utilizar el -Experimento. CE.CN.4.7. Propone medidas de
método científico UNIDAD 2 TEMA 4,5 -Comparación. prevención (uso de antibióticos y
para el desarrollo -Generalización. vacunas), contagio y propagación de
de habilidades de 9NO4.2.2. Investigar en forma bacterias y virus en función de sus
investigación documental y explicar la evolución de CICLO DEL APRENDIZAJE: características, evolución,
científica, que las bacterias y la resistencia a los - Experiencia estructura, función del sistema
promuevan antibióticos, deducir sus causas y las - Reflexión inmunitario y barreras
pensamiento consecuencias de estas para el ser - Construcción inmunológicas, tipos de inmunidad,
humano. - Aplicación
crítico, reflexivo y formas de transmisión, identificando
creativo, UNIDAD 2 TEMA 6, 7, 8 ESTRATEGIAS DE además otros organismos patógenos
enfocado a la PENSAMIENTO para el ser humano.
resolución de 9NO4.2.6. Explorar y describir la CRÍTICO
relación del ser humano con INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
problemas. - SDA
organismos patógenos que afectan la EVALUACIÓN
- Que veo, que no veo, que
salud de manera transitoria y infiero. I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
permanente y ejemplificar las - PNI cambios evolutivos en los seres vivos,
medidas preventivas que eviten el - Mapa semántico. como efecto de la selección natural y
contagio y su propagación. - Rueda de atributos de eventos geológicos, a través de la
descripción de evidencias: registros
TRES MOMENTOS DE LA
fósiles, deriva continental y la
CLASE:
Anticipación extinción masiva de las especies. (J.3.)
Construcción Explica la evolución biológica a través
Aplicación
 de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas, los principios
de selección natural y procesos que
generan la diversidad biológica.

I.CN.4.7.1. Propone medidas de

prevención, a partir de la
comprensión de las formas de
contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los
antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema
inmunitario, barreras inmunológicas
(primarias, secundarias y terciarias) y
los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)

I.CN.4.7.2. Propone medidas de

prevención (uso de vacunas), a partir
de la comprensión de las formas de
contagio y propagación de los virus,
sus características, estructura,
formas de transmisión y reconoce
otros organismos patógenos que
afectan al ser humano de forma
transitoria y permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
Propone medidas de prevención (uso
de antibióticos), contagio y
propagación de bacterias evolución y
estructura, identificando además
otros organismos patógenos para el
ser humano.

3 LA FUERZA DE LA Investigar en UNIDAD 3 TEMA 1,2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 8 semanas
GRAVEDAD forma - Observación.
9N04.3.14. Indagar y explicar el CE.CN.4.10. Establece las diferencias
experimental el - Planteamiento de un
cambio de origen de la fuerza gravitacional de la Problema entre el efecto de la fuerza
posición y Tierra y su efecto en los objetos - Recopilación de gravitacional de la Tierra, con la
velocidad de los sobre la superficie, e interpretar la Información o Datos. fuerza gravitacional del Sol en
objetos por relación masa-distancia según la ley - Formulación de relación a los objetos que los
acción de una de Newton. Hipótesis. rodean, fortaleciendo su estudio con
fuerza, su - Experimentación. los aportes de verificación
UNIDAD 3 TEMA 3,4,5,6
estabilidad o - Conclusión. experimental a la ley de la
inestabilidad y los 9NO4.3.15. Indagar, con uso de las - Teoría. gravitación universal.
efectos de la TIC y otros recursos, la gravedad solar
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
fuerza y las orbitas planetarias y explicar MÉTODO EXPERIMENTAL
EVALUACIÓN
gravitacional. sobre el movimiento de los planetas -Observación.
alrededor del Sol. -Hipótesis. I.CN.4.10.1. Establece diferencias
Utilizar el
-Experimento. entre el efecto de la fuerza
método científico UNIDAD 3 TEMA 7 -Comparación. gravitacional de la Tierra (interpreta
para el desarrollo la ley de Newton) con la fuerza
de habilidades de 9NO4.5.4. Investigar en forma -Generalización.
gravitacional del Sol en relación a los
investigación documental sobre el aporte del
CICLO DEL APRENDIZAJE: objetos que los rodean, fortaleciendo
científica, que científico ecuatoriano Pedro Vicente
- Experiencia su estudio con los aportes a la ley de
promuevan Maldonado en la verificación
la gravitación universal de Pedro
experimental de la ley de la - Reflexión
pensamiento Vicente Maldonado. (J.3.)
gravitación universal, comunicar sus - Construcción
crítico, reflexivo y
conclusiones y valorar su - Aplicación
creativo,
enfocado a la contribución.
ESTRATEGIAS DE
resolución de
PENSAMIENTO
problemas.
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
4 NUESTRO UNIVERSO Investigar en UNIDAD 4 TEMA 1 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 7 semanas
forma - Observación.
9NO4.4.2. Indagar, con uso de las TIC,
documental la - Planteamiento de un CE.CN.4.12. Infiere la importancia
modelos y otros recursos, la
estructura y Problema del desarrollo de la astronomía a
configuración y forma de las galaxias
composición del - Recopilación de partir de la explicación de la
y los tipos de estrellas, describir y
Universo; las Información o Datos. configuración del Universo (galaxias,
explicar el uso de las tecnologías
evidencias - Formulación de planetas, satélites, cometas,
digitales y los aportes de astrónomos
geológicas y Hipótesis. asteroides, tipos de estrellas y sus
y físicos para el conocimiento del
paleontológicas - Experimentación. constelaciones), su origen y
Universo.
en los cambios de - Conclusión. fenómenos astronómicos,
la Tierra y el UNIDAD 4 TEMA 2 - Teoría. apoyándose en la investigación y uso
efecto de los MÉTODO EXPERIMENTAL de medios tecnológicos.
ciclos 9NO4.4.4. Observar en el mapa del -Observación.
biogeoquímicos cielo, la forma y ubicación de las -Hipótesis. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
en el medio constelaciones y explicar sus -Experimento.
natural. Todo, evidencias sustentadas en teorías y -Comparación. I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
con el fin de creencias, con un lenguaje pertinente -Generalización. componentes del Universo (galaxias,
predecir el y modelos representativos. CICLO DEL APRENDIZAJE: planetas, satélites, cometas,
impacto de las UNIDAD 4 TEMA 3 - Experiencia asteroides, tipos de estrellas y sus
actividades - Reflexión constelaciones), de acuerdo a la
humanas e 9NO4.4.5. Describir la posición - Construcción estructura y origen que presentan, a
interpretar las relativa del Sol, la Tierra y la Luna y - Aplicación partir del uso de diversos recursos de
consecuencias distinguir los fenómenos ESTRATEGIAS DE información. (J.3.)
del cambio astronómicos que se producen en el PENSAMIENTO
espacio. Infiere la importancia del desarrollo
climático y el CRÍTICO
de la astronomía a partir de la
calentamiento UNIDAD 4 TEMA 4 - SDA
explicación de la configuración del
global. - Que veo, que no veo, que
4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y universo (galaxias, planetas, satélites,
infiero.
Comprender la otros recursos, los diferentes tipos de cometas, asteroides, tipos de
- PNI
conexión entre la radiaciones del espectro estrellas y sus constelaciones), su
- Mapa semántico.
ciencia y los electromagnético y comprobar origen y fenómenos astronómicos,
- Rueda de atributos
problemas reales experimentalmente, a partir de la luz apoyándose en la investigación y uso
TRES MOMENTOS DE LA
del mundo, como blanca, la mecánica de formación del CLASE: de medios tecnológicos.
un proceso de arcoíris. Anticipación I.CN.4.12.2. Explica la relación entre
alfabetización Construcción la posición relativa del Sol, la Tierra y
científica, para Aplicación
 lograr, en los la Luna, con el desarrollo de algunos
estudiantes, el fenómenos astronómicos, apoyando
interés hacia la su estudio en la revisión de la historia
ciencia, la de la astronomía en diversas fuentes
tecnología y la analógicos y/o digitales. (J.3.)
sociedad.

5 ACCIÓN DEL SER UNIDAD 5 TEMA 1 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
HUMANO SOBRE LA Analizar la - Observación.
9NO4.3.17. Indagar sobre el
NATURALEZA materia orgánica - Planteamiento de un CE.CN.4.11. Determina las
elemento carbono, caracterizarlo
e inorgánica, Problema características y propiedades de la
según sus propiedades físicas y
establecer sus - Recopilación de materia orgánica e inorgánica en
químicas, y relacionarlo con la
semejanzas y Información o Datos. diferentes tipos de compuestos y
constitución de objetos y seres vivos.
diferencias según - Formulación de reconoce al carbono como elemento
sus propiedades, Hipótesis. fundamental de las biomoléculas y
e identificar al - Experimentación. su importancia para los seres vivos.
carbono como UNIDAD 5 TEMA 2 - Conclusión.
elemento 9NO. 4.4.10. Investigar en forma - Teoría. CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
constitutivo de documental sobre el cambio MÉTODO EXPERIMENTAL las interacciones de los ciclos
las biomoléculas climático y sus efectos en los -Observación. biogeoquímicos en la biósfera
(carbohidratos, casquetes polares, nevados y capas -Hipótesis. (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y
proteínas, lípidos de hielo; formular hipótesis sobre sus -Experimento. los efectos del cambio climático
y ácidos causas, y registrar evidencias sobre la -Comparación. producto de la alteración de las
nucleicos). actividad humana y el impacto de -Generalización. corrientes marinas y el impacto de
CICLO DEL APRENDIZAJE: las actividades humanas en los
Investigar en esta en el clima.
- Experiencia ecosistemas y la sociedad.
forma UNIDAD 5 TEMA 3,4 - Reflexión
documental la
9N04.4.11. Indagar, con uso de las - Construcción
estructura y
TIC y otros recursos, y explicar los - Aplicación INDICADORES DE EVALUACIÓN:
composición del
Universo; las factores que afectan a las corrientes
marinas, como la de Humboldt y El ESTRATEGIAS DE I.CN.4.11.2. Establece la importancia
evidencias
Niño, y evaluar los impactos en el PENSAMIENTO del carbono (propiedades físicas y
geológicas y
clima, la vida marina y la industria CRÍTICO químicas) como elemento
paleontológicas
pesquera. - SDA constitutivo de las biomoléculas y su
en los cambios de
- Que veo, que no veo, que importancia para los seres vivos,
la Tierra y el
infiero. desde la comprensión de sus
 efecto de los - PNI características y propiedades físicas y
ciclos - Mapa semántico. químicas. (J.3.)
biogeoquímicos - Rueda de atributos
Determina las características y
en el medio
propiedades de la materia orgánica e
natural. Todo, TRES MOMENTOS DE LA
CLASE: inorgánica en diferentes tipos de
con el fin de
-Anticipación compuestos y reconoce al carbono
predecir el
-Construcción como elemento fundamental de las
impacto de las
-Aplicación biomoléculas y su importancia para
actividades
los seres vivos.
humanas e
interpretar las
consecuencias I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
del cambio alteración de las corrientes marinas
climático y el en el cambio climático, y a su vez, el
calentamiento impacto de las actividades humanas
global. en los ecosistemas y la sociedad,
apoyando su estudio en la revisión de
diversas fuentes. (J.3., I.4.)

Infiere la importancia de los efectos

del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y
el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas y la
sociedad.
6 NUESTRO PLANETA Investigar en UNIDAD 6 TEMA 1,2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
forma - Observación.
9N04.4.12. Observar, con uso de las
documental la - Planteamiento de un CE.CN.4.4. Analiza la importancia
TIC y otros recursos, los biomas del
estructura y Problema que tiene la creación de Áreas
mundo, y describirlos tomando en
composición del - Recopilación de Protegidas en el país para la
cuenta su ubicación, clima y
Universo; las Información o Datos. conservación de la vida silvestre, la
biodiversidad.
evidencias - Formulación de investigación y la educación,
geológicas y Hipótesis. tomando en cuenta información
UNIDAD 6 TEMA 3
paleontológicas - Experimentación. sobre los biomas del mundo,
en los cambios de 9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un - Conclusión. comprendiendo los impactos de las
la Tierra y el plan de investigación documental - Teoría. actividades humanas en estos
efecto de los sobre los ecosistemas de Ecuador, MÉTODO EXPERIMENTAL ecosistemas y promoviendo
ciclos diferenciarlos por su ubicación -Observación. estrategias de conservación.
biogeoquímicos geográfica, clima y biodiversidad, -Hipótesis.
en el medio destacar su importancia y comunicar -Experimento. CE.CN.4.3. Diseña modelos
natural. Todo, sus hallazgos por diferentes medios. -Comparación. representativos sobre la relación que
con el fin de -Generalización. encuentra entre la conformación y
predecir el UNIDAD 6 TEMA 4 CICLO DEL APRENDIZAJE: funcionamiento de cadenas, redes y
impacto de las - Experiencia pirámides alimenticias, el desarrollo
9NO4.5.9. Indagar sobre el viaje de
actividades - Reflexión de ciclos de los bioelementos
Alexander Von Humboldt a América y
humanas e - Construcción (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
los aportes de sus descubrimientos e
interpretar las - Aplicación flujo de energía al interior de un
interpretar sus resultados acerca de
consecuencias ESTRATEGIAS DE ecosistema (acuático o terrestre); así
las relaciones clima-vegetación.
del cambio PENSAMIENTO como determina los efectos de la
climático y el CRÍTICO actividad humana en el
calentamiento - SDA funcionamiento de los ecosistemas y
global. - Que veo, que no veo, que en la relación clima-vegetación, a
infiero. partir de la investigación y la
Utilizar el método - PNI formulación de hipótesis
científico para el - Mapa semántico. pertinentes.
desarrollo de - Rueda de atributos
habilidades de TRES MOMENTOS DE LA INDICADORES DE EVALUACIÓN:
investigación CLASE:
científica, que -Anticipación I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
promuevan -Construcción observación de diversas fuentes, los
pensamiento -Aplicación ecosistemas de Ecuador y biomas del
crítico, reflexivo y mundo, en función de la importancia,
creativo, ubicación geográfica, clima y
enfocado a la biodiversidad que presentan. (J.3.,
resolución de J.1.)
problemas.
Determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación clima-
vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de
 hipótesis pertinentes.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): ING. MARIA FERNANDA ORNA HARO NOMBRE: LIC. RAUL VASQUEZ NOMBRE: LIC. MARCO CHAVEZ

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 29/08/2018 Fecha: 10/01/2019 Fecha: 10/01/2019