RELEVENCIA QUE TIENE LA INFORMACION DE LA ERA DIGITAL

En oposición a la palabra oral, aquella que está codificada en un soporte. Ha

variado su importancia a través del tiempo. Emerge con la invención de la imprenta,
para luego disminuir su importancia con los medios de comunicación eléctricos del
siglo XX. En el siglo XXI recobra su relevancia al ser el principal soporte de la
información contenida y difundida en los medios digitales.

El texto en cuestión es de gran utilidad para la investigación grupal pues explica a

grandes rasgos la importancia histórica de la escritura y su desarrollo como
tecnología y medio fundamental para transmitir y resguardar el conocimiento.
Argumenta también que en la era digital, es el primer punto de acceso a los
diferentes medios, especialmente ordenadores, tabletas y teléfonos celulares y que
quienes no tienen un dominio de ella, no pueden acceder a la red en su totalidad,
pues en ella una parte esencial de la información y el contenido, encuentran
dinamismo en el texto.

LAS NUEVAS FORMAS DE APRENDER CON EL AUGE DE LAS TIC

En la última década los sistemas de medios de comunicación y educación han

sufrido cambios debido al desarrollo y difusión de nuevas tecnologías de
información y las comunicaciones por Internet. Según (Ferro Soto, Martínez Senra,
& Otero Neira, 2009), “La educación y la formación serán los principales vectores
de identificación, pertenencia y promoción social” Con esto se intenta transmitir el
por qué es importante pensar en las TICS como medio de enseñanza, que ha
ayudado a pensar así y como el desarrollo tecnológico a obligando a crear nuevos
enfoques en las teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje usando las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación como medio para tal fin. Según
(Pea, 2001), “A comienzos de la década de 1980, estando yo interesado desde
hacía tiempo, como psicólogo evolutivo en los fundamentos sociales del crecimiento
cognitivo, despertó mi curiosidad el empleo, cada vez más dominante, de las
tecnologías en la sociedad, incluyendo los enormes desarrollos de los sistemas de
inteligencia artificial del momento. ¿Qué consecuencias acarrearía ese hecho en la
forma de concebir el desarrollo humano, el aprendizaje, las metas y la práctica
educativa?”.

COMO IDENTIFICAN FUENTES Y RECURSOS COMFIABLES

Ante la ingente cantidad de información producida y, lo que es más alarmante, la

creciente dificultad para poder acceder a la que realmente nos interesa, la existencia
de recursos que den cuenta de todas aquellas fuentes de interés para poder
encontrarla es cada día más necesaria. Toda la información disponible no sirve si
no se utiliza, y si no todos los implicados en una determinada disciplina conocen
todas las fuentes de información posibles; e incluso, si conociéndolas no siempre
las manejaran adecuadamente por falta de adiestramiento en las técnicas
documentales de recuperación de la información. De ahí que empiecen a proliferar
publicaciones que pretendan dar cuenta de cuáles son los recursos de interés para
los distintos sectores de la actividad humana. Cada uno de estos recursos presenta
su visión personal del asunto, pero ofrece criterios particulares para seleccionar,
organizar e incluso describir, quizá porque no exista un referente adecuado que
permita desarrollar una metodología más o menos uniforme. De la bibliografía
teórica existente, sólo podemos tomar en cuenta aquella que se limita a indicar
algunas recomendaciones sobre el método más adecuado para elaborar un
repertorio bibliográfico o bibliografía, pero no una guía de fuentes. Pero no existe un
manual que nos diga cómo debemos actuar en el momento de elaborarla. Los pasos
a seguir en uno y otro caso son muy similares, pero mientras que en las bibliografías
sólo se recogen las descripciones de monografías, publicaciones periódicas o
artículos en cualquier soporte, las guías o repertorios de fuentes abarcan mucho
más; es decir, no sólo documentos sino también cualquier otro recurso que pueda
utilizarse para encontrar la información deseada. Lo que se conoce al respecto son
repertorios ya hechos, y es en ellos, en sus introducciones o en su organización,
donde podemos encontrar algunas pistas para abordar la tarea de elaborar uno
propio. Por lo tanto en el presente trabajo partimos del convencimiento personal de
que, entre los teóricos debe plantearse la necesidad de crear manuales que, al igual
que los que ya existen respecto a los repertorios bibliográficos o bibliografías,
marquen las pautas esenciales respecto a lo que podemos llamar metodología de
las guías de fuentes, porque aunque tales repertorios puedan servirnos de
referencia, lo que se necesita es considerar la elaboración de un recurso que no
tiene (ni debe) considerarse como un simple repertorio bibliográfico por ser éste de
carácter más restrictivo que una guía de fuentes de información.

-ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN (NOMENCLATURAS,

ABREVIACIONES U ATAJOS)
El atajo de teclado, la tecla de acceso rápido, la tecla aceleradora el método
abreviado de teclado o la combinación de teclas, es una tecla o conjunto de
teclas que efectúa una acción definida previamente (por el programador o por el
usuario de una aplicación informática). Estas acciones pueden realizarse
habitualmente de otro modo: navegando por los menús, tecleando una instrucción
más extensa, o utilizando el ratón. Al reducir estos pasos en combinaciones de
teclas, el usuario puede ahorrar tiempo y optimizar su experiencia.

Las teclas de acceso rápido son una forma diferente de ejecutar uno o más
comandos que pueden ser accesibles sólo a través de un menú, un dispositivo
apuntador, diferentes niveles de una interfaz de usuario, o vía una consola de
comandos. Los accesos rápidos normalmente agilizan operaciones comunes,
reduciendo varias secuencias de entrada a unas pocas pulsaciones de teclas. 1

En ocasiones, el único método para realizar una acción es a través de una

combinación de teclas especial. En estos casos, no se les denomina atajos de
teclado, aunque la terminología y notación sea la misma. Por ejemplo,
las computadoras portátiles, por norma general, incluyen teclas para ajustar el brillo
de la pantalla.

Algunas teclas de acceso rápido requieren que el usuario pulse una única tecla o
una secuencia de teclas una después de otra. Otros accesos rápidos requieren
pulsar y mantener varias teclas simultáneamente. Para los accesos rápidos que
usan varias teclas simultáneamente, normalmente primero se mantiene pulsada la
tecla de modificación ( Alt , Alt Gr , Ctrl , ⇧ Mayús o Shift) y luego se pulsa y suelta

rápidamente la tecla normal, y finalmente se suelta la tecla de modificación. La

distinción es importante, si se intenta pulsar todas las teclas al mismo tiempo se
producirá muchas veces que no se pulse algunas de las teclas de modificación, o
que se produzcan auto repeticiones indeseadas. Una excepción son los accesos
rápidos que utilizan la tecla Esc , que casi siempre obliga a pulsar y soltar la tecla

antes de presionar la siguiente.

-SITIOS WEB QUE LICENCIEN SU CONTENIDO MEDIANTE DERECHOS DE

AUTOR COPYRIGHT Y CRETAIVE COMMONS

Nuestra ley de derechos de autor (Ley 9.739 de 1937) se caracteriza por ser
altamente proteccionista y desactualizada, esto ha generado un desequilibrio entre
los derechos de autor y los derechos de acceso al conocimiento y a la cultura.
Obligando a los ciudadanos a hacer continuas transposiciones de interpretación del
mundo analógico al mundo digital, hecho que obviamente genera varios choques.

Lamentablemente la reforma legislativa del año 2003 (Ley 17.616) no dispuso de

mejoras ni en el acceso a la cultura ni en las condiciones de trabajo de los autores.
Los principales cambios de aquella última reforma son: la extensión del plazo de
restricción a los actuales 50 años después de la muerte del autor, la ampliación de
dichas restricciones al ámbito digital y la creación de nuevas figuras penales que
tienen como consecuencia la criminalización de la acción cotidiana que cualquier
usuario realiza en la web. Esta reforma se justificó como una actualización o
“aggiornamento” necesario para cumplir con las obligaciones internacionales
asumidas con la firma de los Tratados TODA (OMPI) y ADPIC (OMC), aunque las
reforma fue más allá de los mínimos de protección planteados en estos tratados y
no tomó en cuenta como contrapartida los mecanismos para respetar el necesario
equilibrio entre actores. Los mecanismos de protección de los usuarios y del interés
público (excepciones y limitaciones) no se han revisado de forma integral desde el
año 1937, por lo que nuestra legislación resulta ser en extremo anacrónica, obsoleta
y desequilibrada.

Los derechos de autor pueden dividirse en dos partes: los derechos morales y los
derechos patrimoniales. En Uruguay, los derechos morales aseguran la autoría
de la creación al autor de la obra intelectual y son considerados intransferibles e
irrenunciables. Los derechos patrimoniales otorgan al autor o el titular el derecho
exclusivo de enajenar, reproducir, distribuir, publicar, traducir, adaptar,
transformar, comunicar o poner a disposición del público sus obras, en
cualquier forma o procedimiento. Los derechos patrimoniales garantizan a su titular
el aprovechamiento económico de la obra protegida y pueden ser transferidos o
cedidos a otras personas. Por ejemplo, el autor podrá conferir sus derechos
relacionados con la explotación económica de la obra a una persona física o a una
persona jurídica (una editorial, por ejemplo), que a partir de la celebración del
contrato ejercerá tales derechos.