Universidad Católica de El Salvado1

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR
CENTRO REGIONAL DE ILOBASCO

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA
INFORME DE AVANCE CORRESPONDIENTE AL MES DE OCTUBRE.
REFUERZO ACADÉMICO POR MEDIO DEL AULA INVERTIDA FOCALIZADO EN

EL APRENDIZAJE DE ÁLGEBRA PARA TERCER CICLO DE EDUCACIÓN
BÁSICA, DEL CENTRO ESCOLAR CIUDAD MARTELL, REPÚBLICA DE FRANCIA,
MUNICIPIO DE SAN MIGUEL, DEPARTAMENTO DE SAN MIGUEL.
PRESENTADO POR:
KEVIN MAURICIO CORADO GONZÁLEZ
CLAUDIA PATRICIA HERNÁNDEZ TORRES
JOSÉ FLORENTÍN LAZO PINEDA
PARA OPTAR AL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICA.
ILOBASCO, CABAÑAS, EL SALVADOR, C.A.

ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
ETAPA III MONITOREO Y EVALUACIÓN.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES................................................................................. 3
REALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA. .............................. 3
EVALUACIÓN DE JORNADAS. ...................................................................................... 3
EVALUACIÓN FINAL. ...................................................................................................... 4
MONITOREO DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. ....................................................... 5
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MES DE OCTUBRE ................................ 6
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS. ...................................................................................... 7
CONCLUSIONES ................................................................................................................ 8
RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 9
ANEXOS ............................................................................................................................. 10
 Anexo 1. Análisis De La Prueba Diagnóstica. ......................................................... 11
 Anexo 2. Análisis De Evaluación De Jornadas. ....................................................... 22
 Anexo 3. Monitoreo De La Plataforma Virtual. ....................................................... 36
 Anexo 4. Análisis De La Evaluación Final. ............................................................. 41
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES.
Desde que se dio apertura al proyecto hasta la finalización de la última jornada presencial de
refuerzo académico durante el mes de agosto y septiembre, se llevaron a cabo diversas
actividades, todas encaminadas a la implementación de un nuevo enfoque de enseñanza -
aprendizaje como refuerzo académico en el aprendizaje del algebra con la ayuda de
aplicaciones tecnológicas educativas, para un mejor desarrollo de estudiantes en el Centro
Escolar Ciudad Martell Republica de Francia.
Entre las actividades de monitoreo y evaluación realizada durante y después del refuerzo
académico se pueden mencionar:
REALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA.
El monitoreo y la evaluación se realizó desde el inicio del proyecto, como primera instancia
se realizó una prueba diagnóstica a cada uno de los grados con los que se trabajó; como
estrategia de evaluación, brindó la información precisa para determinar el nivel de
competencia en el que se encontraban los estudiantes, los resultados obtenidos no fueron
nada agradables porque cada sección demostró bajo nivel de competencia en el área del
álgebra (Ver anexo 1. Análisis de prueba diagnóstica), dicho diagnóstico fue de mucho valor
ya que ayudó a determinar errores que muchas veces fueron comunes entre los estudiantes y
esto direccionó a que en cada jornada se enfatizará sobre ello.
EVALUACIÓN DE JORNADAS.
La evaluación de cada jornada se dividió en dos momentos; presencial y virtual, las

cuales se describen a continuación:
● Presencial:
Las jornadas presenciales se basaron principalmente por el instrumento de observación

como técnica que se caracteriza en la utilización de dos sentidos (oír y ver) verificando
3
cada hecho o fenómeno que se referencie al objeto de estudio dentro de la clase,
determinando los siguientes resultados:
- Los estudiantes demostraron poca iniciativa y poco interés en las clases que solo el
profesor explica y ellos solo tenían que prestar atención, en pocas palabras se mostraban
aburridos.
- La utilización de los teléfonos inteligentes como herramienta de estudio generó altos
niveles de interés, ya que entregaron más tareas de lo habitual para la asignatura de
matemática.
- La resolución de guías de ejercicios realizados de forma cooperativa les permitió la
rápida compresión del tema impartido en la jornada, ya que en la mayoría de los casos
realizarlos de forma individual lo hacían de forma más lenta.
● Virtual.
Las jornadas virtuales se centraron en una evaluación formativa, ayudándoles a los

jóvenes a recuperase de sus errores obtenidos en la prueba diagnóstica, por medio de
experiencias de aprendizaje en cada una de las evaluaciones de cada jornada presentadas
en la plataforma educativa en la que le fue asignada. En 8º grado se realizaron 6
evaluaciones, una por cada contenido, en cambio en 7º grado y 9º grado se hizo evaluación
(Ver Anexo 2. Análisis de evaluación de jornadas.).
EVALUACIÓN FINAL.
Como evaluación final, se presentó en la última jornada una prueba escrita, que contenía
por cada grado, todos los temas impartidos en cada jornada presencial y los que estudiaron
y practicaron en la plataforma virtual educativa.
En cada ejercicio propuesto se verificó que el estudiante haya corregido sus problemas en
la resolución de ejercicios y demostrará un nivel superior de competencia en comparación
al que demostró en la prueba diagnóstica. (Ver Anexo 4. Evaluación Final).
4
MONITOREO DE LA PLATAFORMA VIRTUAL. Commented [1]: Modificar esta parte, explicar que
mas se verificó allí , los verbos en tercera persona,
mejorar redaccion
A través de las plataformas virtuales, se verificó la asistencia de los jóvenes semanalmente Commented [Am2R1]: YA LO CORREGI, PERO
SIEMPRE LEAN POR SI SE ME PASO ALGO
a las clases virtuales, la visualización de los materiales de apoyo para cada jornada, como
la realización de cada una de las actividades asignadas para cada uno de los contenidos
desarrollados. (Ver Anexo 3. Monitoreo de plataforma virtual.) En el caso de la
plataforma SCHOOLOGY presento un listado con los estudiantes inscritos a los cursos,
con observaciones y detalles sobre los estudiantes que no ingresaron en la plataforma los
días correspondientes, la asistencia fue tomada desde el 16 de agosto hasta el 20 de
septiembre. En cambio, EDMODO mostro un análisis sobre el progreso que obtuvo cada
estudiante, en las jornadas y evaluaciones virtuales.
5
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MES DE OCTUBRE
N° Actividades Semana 1. Semana 2 Semana 3 Semana 4
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
ETAPA III: MONITOREO Y EVALUACION.
1 Realización y análisis de prueba diagnóstica
2 Monitoreo de la plataforma virtual.
3 Evaluación de jornadas.
4 Evaluación final.
6
EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS.
● Gracias al uso de plataformas virtuales se aprendieron nuevas técnicas de aprendizaje

para los estudiantes, en donde se pusieron en práctica muchas herramientas que
mejoraron la labor docente, así mismo los estudiantes interactuaron de una manera
más dinámica e innovadora.
● Como administradores de la plataforma se logró dar el seguimiento correspondiente

al trabajo que los estudiantes implementaron en los cursos virtuales, y a la vez
apoyarles en las áreas deficientes, haciéndolo de manera presencial.
● Los estudiantes podrían cambiar su forma de pensar y de ver la matemática,

interactuar con sus demás compañeros y docente de una manera más activa. Sin la
necesidad que el docente esté presente.
● Usar estas herramientas tecnológicas como lo son las plataformas educativas

virtuales, es de mucha ventaja y ayuda para el trabajo como docente, ya que ahorra
tiempo y genera una mayor comodidad. Así como también permite de una manera
más rápida los datos estadísticos por cada estudiante.
7
CONCLUSIONES
● Con la incorporación del aula invertida en las clases, los estudiantes desarrollan una
mejor comprensión de los contenidos y al mismo tiempo le dan énfasis al buen uso
de las tecnologías aplicándolas a su desempeño académico.
● El uso de plataformas virtuales permite un mejor desarrollo de competencias tanto

para los alumnos como para los docentes, ya que es una oportunidad para adaptarse
a los cambios tecnológicos y requerimientos para un mejor aprendizaje.
● Con la ejecución del proyecto, algunos docentes de otras áreas se preguntaron cómo
podrían implementarlo en sus respectivas materias, ya que les pareció interesante y
vieron resultados excelentes, observando las ventajas que existen tanto para los
docentes como para los estudiantes.
8
RECOMENDACIONES
● Los docentes que imparten la asignatura de matemática, deben apoyarse de la

tecnología y de las plataformas virtuales con el fin de reforzar el aprendizaje
significativo de los estudiantes, ya que este tipo de herramientas permiten la
interacción con el grupo de clase, seleccionando adecuadamente los materiales que
se suben a la plataforma.
● El desarrollo de clases virtuales en cualquier plataforma tecnología educativa debe

ser un refuerzo para el desarrollo de los contenidos que deben desarrollarse de forma
presencial, por la necesidad de poseer conocimientos previos antes del desarrollo de
un contenido.
● Es necesario hacer el aprovechamiento de los recursos tecnológicos que posee la

institución educativa como el centro de cómputo, y los recursos de los estudiantes
como teléfonos inteligentes, internet y computadoras personales.
9
ANEXOS
10
ANEXO 1. ANÁLISIS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA.
A continuación, se efectúa una representación gráfica del diagnóstico inicial que se le efectuó
a los jóvenes participantes del proyecto de refuerzo académico y que tenía como objetivo
identificar el nivel de rendimiento que poseían los estudiantes de séptimo, octavo y noveno
grado en el aprendizaje de álgebra en el Centro Escolar Ciudad Martell, República De
Francia, Municipio De San Miguel, Departamento De San Miguel.
EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA A ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO Commented [3]: Tipos de letras en gráficos iguales
1- ¿Qué es una expresión algebraica?

Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20
No contesto Incorrecto Correcto
No contesto 0
Incorrecto 16
Correcto 9
2- ¿De cuántos términos consta un monomio?

Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20
No contesto 0
Incorrecto 15
Correcto 10
11
3- ¿De cuántos términos consta un binomio?
Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20
No contesto 0
Incorrecto 16
Correcto 9
4-Relacione los conceptos de la izquierda con las expresiones de

la derecha.
Correcto
Incorrecto
No contesto
0 2 4 6 8 10 12 14
No contesto 9
Incorrecto 4
Correcto 12
5-¿Cuál es el coeficiente de la expresión 23x?

Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20
No contesto 0
Incorrecto 10
Correcto 15
12
6- Lee la siguiente frase y define una expresión algebraica
para “El doble de un número+3”.
Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20
No contesto 0
Incorrecto 18
Correcto 7
7-Conteste: Verdadero o Falso, la siguiente expresión "Las

expresiones algebraicas solo combinan letras con operaciones
matemáticas"
Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20
No contesto 0
Incorrecto 17
Correcto 8
8-Conteste Verdadero o Falso, la siguiente expresion "Un

polinomio es aquel que consta de más de un término"
Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20
No contesto 0
Incorrecto 8
Correcto 17
13
Según las gráficas anteriores que muestran los resultados alcanzados en la prueba diagnóstica
hicieron visible los conocimientos de los estudiantes de séptimo grado y demostraron que era
necesario un refuerzo de los contenidos básicos de álgebra, ya que estos contenidos deben
ser comprendidos y asimilados debido a que en Tercer Ciclo los estudiantes deben poseer
conocimientos previos sobre álgebra ya que todos estos sirven para el buen desarrollo de la
asignatura. La prueba fue un tanto simple ya que se colocaron preguntas con selección de
respuesta, de complementar y de falso o verdadero; se realizó de esta manera ya que en
séptimo grado la introducción al algebra empieza por conceptos básicos, y al tiempo en que
se realizó la prueba diagnóstica los estudiantes ya debían conocer dichos conceptos y
términos que tenían que ser impartidos por el docente de la asignatura de matemáticas de la
institución.
14
EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA A ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO.
1. Escriba el coeficiente, la parte literal y el grado de cada uno de

los siguientes monomios, además su monomio opuesto.
(1/4 m)^7
2y^(-2)
8a^3
3x^5
0 2 4 6 8 10 12
3x^5 8a^3 2y^(-2) (1/4 m)^7
No contesto 9 6 9 10
Incorrecto 5 10 8 6
Correcto 3 1 0 1
Gráfica 1
2. Complete la siguiente tabla con respecto a un polinomio.
〖2/3 ab〗^2+1/6 xu^5-1/8 n^6 m^3

4qr^2-mn+〖1/3 x〗^3
〖3a〗^2 b^3-10p^5 q^2
6mn +3xy
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
〖2/3 ab〗^2+1/6 xu^5-
6mn +3xy 〖3a〗^2 b^3-10p^5 q^2 4qr^2-mn+〖1/3 x〗^3
1/8 n^6 m^3
No contesto 5 6 3 1
Incorrecto 12 10 13 16
Correcto 0 1 1 0
Gráfica 2
15
3. Efectúa las siguientes operaciones con polinomios.
(6x + 5y) - (-5x - 9y)
(4x + 3y)+(5x - 2y)
0 2 4 6 8 10 12 14 16
(4x + 3y)+(5x - 2y) (6x + 5y) - (-5x - 9y)
Serie 3 2 1
Incorrecto No contesto 15 15
Correcto 0 1
Serie 3 Incorrecto No contesto Correcto
Gráfica 3
4. Reduce los términos semejantes en los siguientes polinomios.
〖1/3 p〗^2+〖1/5 qt〗^3-2p^2-3qt^3
-10m^3+〖6ab〗^2-〖4m〗^3
8mn – 6 xy + 2 mn + xy
0 2 4 6 8 10 12 14 16
〖1/3 p〗^2+〖1/5 qt〗^3-2p^2-
8mn – 6 xy + 2 mn + xy -10m^3+〖6ab〗^2-〖4m〗^3
3qt^3
No contesto 1 4 2
Incorrecto 14 12 15
Correcto 2 1 0
Gráfica 4
16
5. Realiza las siguientes operaciones, luego simplifica el resultado
a su mínima expresión.
10yz ÷〖4z〗^2×(-6z)
〖-2a〗^2 b÷〖6ab〗^2×(-3b)
〖7x〗^2×6y ÷(〖-3y〗^2 x)
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
〖7x〗^2×6y ÷(〖-3y〗^2 x) 〖-2a〗^2 b÷〖6ab〗^2×(-3b) 10yz ÷〖4z〗^2×(-6z)
No contesto 0 3 3
Incorrecto 16 12 13
Correcto 1 2 1
Gráfica 5
6. Encontremos el valor numérico de los siguientes monomios.
-4a^2 b^3 para a = - 4, b = - 2
3x^3 y^2 para x = 2, y = 3
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3x^3 y^2 para x = 2, y = 3 -4a^2 b^3 para a = - 4, b = - 2
No contesto 2 1
Incorrecto 15 16
Correcto 0 0
Gráfica 6
17
7. Determina el valor numérico de los siguientes polinomios si
𝑥=−2, 𝑦−1/3, 𝑧=4
〖1/4 x〗^2 z-3y+〖5/16 z〗^4

3/2 y-2x-z
3xy^2+2z-y^2
0 5 10 15 20
〖1/4 x〗^2 z-3y+〖
3xy^2+2z-y^2 3/2 y-2x-z
5/16 z〗^4
No contesto 0 2 3
Incorrecto 16 15 13
Correcto 1 0 1

Gráfica 7
8. Resuelve las siguientes ecuaciones
(7/12)x+5/6=x
0.2x-0.03=0.17x+0.21
3 + 4(x - 2) = - 3 - 5(x-5)
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 + 4(x - 2) = - 3 - 5(x-5) 0.2x-0.03=0.17x+0.21 (7/12)x+5/6=x
No contesto 0 2 3
Incorrecto 16 15 14
Correcto 1 0 0
Gráfica 8.
Como se muestran en los gráficos son 17 estudiantes de 8º grado, podemos observar que sus Commented [4]: Verbos en tercera persona
notas reflejan claramente su bajo rendimiento y deficiencias en los contenidos siguientes:
18
definición de monomio y polinomio, operaciones básicas con polinomios, ley de los signos,
simplificación de términos, reducción de términos semejantes y resolución de ecuaciones con
una incógnita. Los estudiantes tienen bastante deficiencia en la definición de monomio,
grado, polinomio, partes de un término y la reducción de términos semejantes, ya que muchos
estudiantes no resolvieron dichos ejercicios (observar la gráfica 1, gráfica 2 y gráfica 3). Al
igual podemos ver que los últimos dos ejercicios de cada pregunta no fueron contestados, en
todas las preguntas siempre uno o más de uno no resolvía un ejercicio. Lo que sí se puede
rescatar es que intentaron resolver todos los ejercicios, aunque no estuviera correcto su
procedimiento, pero sí intentaron recordar dichos contenidos.
19
EVALUACIÓN DIÁGNOSTICA A ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO. Commented [5]: Todos los graficos deben estar del
mismo tamaño con el mismo tipo de letra
1.Desarrolla el siguiente producto correctamente.
18
16 17 17
14 16
15 15
12
10 12
8
6 7
4 6
2 0 4 1 4 0 2 3 1 2 4
0
d) (xy + e) (2x -
a) x(3x) b) 2x(y) c) 3x²(x) f) (x + 3)²
3x)(y + 1) 3)(x - y - 4)
Correcto 15 16 17 2 3 2
Incorrecto 6 4 4 12 17 15
No contesto 0 1 0 7 1 4
Correcto Incorrecto No contesto
2.Factoriza los siguientes polinomios.

18
16 17
14 16
12
10
8
6 7
4 5
2 0 4 0 0 4
0
a) 2x²+ xy b) 4xy - 6y c) (3x²+ 6y + 12xy)
Correcto 0 0 0
Incorrecto 17 16 4
No contesto 4 5 7
20
3.Resuelve la siguiente ecuación cuádratica.
20
18
16 18
14 16
12
10
8
6
4 5
2 0 0 2
0
a) 4x ²+ 20x + 25 = 0 b) 5x ²- 3x -25 = 0
Correcto 0 0
Incorrecto 5 2
No contesto 16 18
Las gráficas anteriores reflejan los 3 ítems de la prueba diagnóstica a la que fueron sometidos
los 21 jóvenes participantes de noveno grado, en ella se evidencia el nivel de conocimiento
y las dificultades en la resolución de problemas algebraicos, en el primer ítem entre los 6
literales se muestra como del tercer literal hasta el sexto los estudiantes presentaron alto
índice de respuesta incorrecta y este problema se debe al mal uso de la ley de los signos y el
desconocimiento de la agrupación de términos semejantes , como también el uso incorrecto
de la multiplicación algebraica.- El segundo ítem contenía 3 literales y el tercer ítem contenía
2 literales, de los cuales los estudiantes demostraron un bajo nivel de conocimiento, no
resolvieron ninguno literal de la forma correcta en el segundo ítem y en el tercer ítem la
mayoría de los estudiantes no contesto demostraron un nivel muy bajo sobre ecuaciones
cuadráticas.
.
21
ANEXO 2. ANÁLISIS DE EVALUACIÓN DE JORNADAS. Commented [6]: Arreglar presentación de imagenes
A continuación, se representan las calificaciones de 7º, 8º y 9º grado, de las evaluaciones de

las jornadas correspondientes en las plataformas virtuales EDMODO y SCHOOLOGY,
tomando en cuenta que 8º tiene dos evaluaciones más que 7º y 9º grado. Las plataformas
procesaron las calificaciones y representaron una estadística de cada jornada establecida para
los estudiantes del Centro Escolar Ciudad Martell, República de Francia, Municipio de San
Miguel, Departamento de San Miguel.
SÉPTIMO GRADO.
Evaluación 1.
22
Evaluación 2.
23
Evaluación 3.
24
Evaluación 4.
25
OCTAVO GRADO.
Evaluación 1.
26
Evaluación 2.
27
Evaluación 3.
28
Evaluación 4.
29
Evaluación 5.
30
Evaluación 6.
31
NOVENO GRADO.
Evaluación 1. Commented [7]: Centrar las imagenes
32
Evaluación 2.
33
Evaluación 3.
34
Evaluación 4.
35
ANEXO 3. MONITOREO DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.
SÉPTIMO GRADO. Commented [8]: Revisar que sea el mismo tipo de
letra times new roman, tamaño 12
En el caso de séptimo grado el monitoreo de la plataforma se hizo revisando los perfiles de
cada estudiante y verificando el progreso en cuanto al cumplimiento de actividades y
evaluaciones asignadas en cada una de las jornadas. Como ejemplo se muestra la siguiente
imagen donde se evidencia el progreso del estudiante.
36
OCTAVO GRADO. Commented [9]: Organizar bien las imágenes de
manera que se utilice bien el espacio de la pagina y no
dejar esos grandes espacios en blanco, optimizar el
espacio
Cada vez que el estudiante ingresaba a nuestro curso automáticamente se creaba una lista de
asistencia o inasistencia por día, donde permitió verificar si el estudiante repasaba los temas
con anticipación. Seguidamente, se detallan los días en los que no ingresaron a la plataforma
cada uno de los estudiantes entre el periodo de 16 de agosto al 20 de septiembre.
37
38
39
NOVENO GRADO.
En la sección de noveno grado el monitoreo de la plataforma se hizo de manera manual y
automática, la plataforma colocaba cheques verdes de manera automática si el estudiante
ingresaba en cualquier hora del día y si no ingresaba se colocaba círculo rojo. - De manera
manual se verifico en cada perfil de los estudiantes el tiempo que permaneció en el área de
estudio o en los exámenes que realizaba en ese día. Como ejemplo se muestra la siguiente
imagen donde se evidencia el progreso automático de asistencia.
40
ANEXO 4. ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN FINAL. Commented [10]: Agregar párrafo introductorio
Centrar graficos
La prueba final se realizó con el fin de analizar los conocimientos que los estudiantes
adquirieron sobre álgebra durante el desarrollo de las jornadas presenciales y virtuales en las
respectivas plataformas asignadas a cada grado.
SÉPTIMO GRADO.
A continuación se presentan las gráficas de los resultados obtenidos en la evaluación final

de séptimo grado.
1- Escriba las partes de un término algebraico.
Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20 25 30
No contesto 0 0 0
Incorrecto 0 0 0
Correcto 0 0 25
2- Escriba 10 términos algebraicos.

.
Correcto
Incorrecto
No contesto
0 5 10 15 20 25 30
No contesto 1 0 0
Incorrecto 0 0 0
Correcto 0 0 24
41
3-Escriba de cuántos términos consta cada tipo de
expresión algebraica.
Trinomio
Polinomio
Monomio
Binomio
0 5 10 15 20 25 30
Binomio Monomio Polinomio Trinomio
No contesto 0 0 0 0
Incorrecto 2 3 10 0
Correcto 23 22 15 25
4- Sume las siguientes expresiones:
17 ab + 16 b + 3ab…
3m + 7n + 5m +2s + n
12a²b + 2ab²+ a²b +…
0 5 10 15 20 25
12a²b + 2ab²+ a²b
3m+ + 7n + 5m +2s17
+ ab + 16 b + 3ab
9ab² + 10b³ n + 5a
No contesto 0 2 3
Incorrecto 5 1 2
Correcto 20 22 20
5- Reste las siguientes expresiones.

12 t³ + 3t - t - 8t³
15 m -19 m + (7m- 3m)
18s - 2s
0 5 10 15 20 25
15 m -19 m + (7m-
18s - 2s 12 t³ + 3t - t - 8t³
3m)
No contesto 0 0 3
Incorrecto 2 3 19
Correcto 23 22 3
42
6- Multiplique o divida, según convenga:
(x+y) ÷(-7)
(12z ×4) ÷2
w ×729 × y × z
2x × 9
18 × r × r
0 5 10 15 20 25 30
w ×729 × y
18 × r × r 2x × 9 (12z ×4) ÷2 (x+y) ÷(-7)
×z
No contesto 0 0 0 0 2
Incorrecto 0 1 0 7 1
Correcto 25 24 25 18 22
7- Lea cada una de las frases y escriba un término

algebraico para representar:
.
El valor de una nota más
3 puntos
El triple de un número
El costo de 2 teléfonos
inteligentes con “y”…
0 10 20 30
El costo de 2
teléfonos El triple de un El valor de una
inteligentes con “y” número nota más 3 puntos
precio:
No contesto 1 0 0
Incorrecto 0 0 2
Correcto 24 25 23
43
8- Resuelva las siguientes ecuaciones de primer grado:
23 + s = 13…
2x + 3x +4 =…
15m + 23 =…
8y - 12 = 3…
2x +3 = -7 +x
0 5 10 15 20 25
2x +3 = -7 8y - 12 = 3 15m + 23 =2x + 3x +4 = 23 + s = 13
+x + 3y 83 120 + 4x - 4s
No contesto 2 2 3 4 3
Incorrecto 1 3 1 6 1
Correcto 10 20 21 15 21
La comprensión y asimilación de conocimientos en cuanto a álgebra, por parte de los

estudiantes de séptimo grado es significativo ya que un 90% de los estudiantes han
desarrollado efectivamente cada uno de los ítems propuestos, y es evidente que la practica
por medio de evaluaciones virtuales en la plataforma y la resolución de guías de trabajo de
forma individual y grupal en las jornadas presenciales reforzaron los conocimientos de los
estudiantes. Por lo tanto la resolución de la prueba final que abarco todos los contenidos
vistos en el desarrollo de las jornadas satisface, ya que se logró una gran mejora en
comparada con la prueba diagnóstica realizada en la primera jornada, ya que es necesario que
los estudiantes posean conocimientos de álgebra no solo para finalizar séptimo grado, sino
que también les servirán de base para los siguientes grados a cursar, donde la rama del
álgebra es esencial en el desarrollo de los contenidos de la asignatura de matemática.
44
OCTAVO GRADO.
1. Identificar los términos que conforman los siguientes

polinomios
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
7t + 4u – 3 (-3bd)^3+tv 7/3 a - 1/2 x+2
Correcto 16 17 16
Incorrecto 1 0 1
No contesto 0 0 0
2. Determina el grado de los siguientes polinomios

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
(-1/5 x)^2 y + 2mn (7/2) x^2 (y)^3
6ax – 3abm^4 8〖am〗^2 +2 nb^4
+ (5/8 )x^2 y(z)^2 (z)^2 + 3 xy- 〖vy〗^7
Incorrecto 0 0 0 1
No contesto 0 0 0 0
45
3. Escribe a la par de cada término uno semejante
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
6m^3 n 〖2/3 a^3 b〗^2 〖-√6 x^2 k〗^2 (1/5 )f^2g
Incorrecto 0 0 0 0
No contesto 0 0 0 0
4. Efectúa las siguientes operaciones con polinomios

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
(-8+5m-4m^2 ) - (m^2+9-
(4x+3y) + (5x-2y) (2x+5y) - (-3x+9y)
m)
Correcto 17 16 17
Incorrecto 0 1 0
No contesto 0 0 0
5. Realiza las siguientes operaciones, luego simplifica el

resultado a su mínima expresión
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
(7x^2×6y) ÷ (-3y^2 x) (-2a^2 b) ÷ (6ab^2×(-3b)) (3y^3×6y) ÷ ((-3y)^2)
Correcto 17 16 17
Incorrecto 0 1 0
No contesto 0 0 0
46
6. Al efectuar las operaciones indicadas y luego determinar
el valor numérico de cada polinomio comprobar si sus
respuestas son correctas.
20
15
10
5
0
(6x-y) - 2(3x-5y) Si
(3x-2y) + (x-y) Si x=5,y=-2 (x-y) - 2(x-y) Si x=8,y=-2
x=2,y=3
Correcto 17 17 17
Incorrecto 0 0 0
No contesto 0 0 0
7. Determina el valor de x que satisface la siguiente

ecuación
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
-4x-2 = -12 2x-3 = -x-3 5(2x-3)-6=-4x+3 3(x-2)+x=5(3x-3)+9
Incorrecto 0 0 0 0
No contesto 0 0 0 0
En conclusión, más del 98.5% de los estudiantes realizaron de manera correcta los ejercicios
planteados en la evaluación final, logrando así superar su rendimiento en cuanto a los temas
de algebra, los cuales son bases y fundamentos para la matemática, de igual manera sus
calificaciones respecto a la prueba diagnóstica fueron superadas con la prueba final. Se
comprobó que las calificaciones excelentes que obtuvieron en las plataformas virtuales si
mostraban un aprendizaje significativo, poniendo en manifiesto en esta última evaluación.
Además, se mostró un cambio muy grande con respecto a la evaluación diagnóstica, como lo
es que ningún estudiante dejó sin resolver un ejercicio planteado.
47
NOVENO GRADO.
A continuación, se presentan las gráficas de los resultados obtenidos en la evaluación final
de Noveno Grado.
1. Resuelve los siguientes productos.
25
19 20 20 19
20 18 17 17
15
10
3 4 4
5 2 2
0 0 1 0 1 0 0 0 0
0
2.Resuelve correctamente las siguientes multiplicaciones entre

binomio por trinomio y el cuadrado de un binomio.
25
20 20
20
17
15
15
10
6
5 4
2
1
0 0 0 0
0
a) (x+1) (y+4x-y) b) (x-1))(x+5-2y) c) (x-2)^2 d) (6-y)^2
48
3. Factoriza las siguientes ecuaciones, dejando constancia del
trabajo realizado.
25
21
20
20
15 14
10
7
5
1 1
0 0 0
0
a) (2x^2+xy) b) (3x^2-6y-12xy) c) (x^2 y+xy)
4. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrática por

medio de la formula general.
18
16
16
14
12 11
10
10
8
6 5
4
2
0 0
0
a) 2x^2-4x+1=0 b) 3x^2-5x-2=0
49
Los anteriores gráficos muestran una media de 18 estudiantes aproximado a un 88% que
demuestran un nivel de rendimiento superior en comparación a lo que demostraron en la
prueba diagnóstica, la mayoría de los estudiantes fueron capaces de resolver operaciones
algebraicas, superaron dificultades en el manejo de la ley de los signos, factorizaron de
manera correcta y realizaron el proceso de solución de la forma general de una ecuación
cuadrática, el 12% de estudiantes restantes demostraron un nivel de rendimiento aceptables
pero con observaciones , ya que cada una de las graficas que demuestran respuesta incorrectas
fueron productos de cofunciones de parte de los participantes a la hora de colocar signos o
en la ubicación correcta de variables desconocidas.
50

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CENTRO REGIONAL DE ILOBASCO

INFORME DE AVANCE CORRESPONDIENTE AL MES DE OCTUBRE.

REFUERZO ACADÉMICO POR MEDIO DEL AULA INVERTIDA FOCALIZADO EN

PARA OPTAR AL TÍTULO DE:

ILOBASCO, CABAÑAS, EL SALVADOR, C.A.

ETAPA III MONITOREO Y EVALUACIÓN.

REALIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA.

La evaluación de cada jornada se dividió en dos momentos; presencial y virtual, las

Las jornadas presenciales se basaron principalmente por el instrumento de observación

Las jornadas virtuales se centraron en una evaluación formativa, ayudándoles a los

N° Actividades Semana 1. Semana 2 Semana 3 Semana 4

ETAPA III: MONITOREO Y EVALUACION.

1 Realización y análisis de prueba diagnóstica

2 Monitoreo de la plataforma virtual.

● Gracias al uso de plataformas virtuales se aprendieron nuevas técnicas de aprendizaje

● Como administradores de la plataforma se logró dar el seguimiento correspondiente

● Los estudiantes podrían cambiar su forma de pensar y de ver la matemática,

● Usar estas herramientas tecnológicas como lo son las plataformas educativas

● El uso de plataformas virtuales permite un mejor desarrollo de competencias tanto

● Los docentes que imparten la asignatura de matemática, deben apoyarse de la

● El desarrollo de clases virtuales en cualquier plataforma tecnología educativa debe

● Es necesario hacer el aprovechamiento de los recursos tecnológicos que posee la

1- ¿Qué es una expresión algebraica?

No contesto Incorrecto Correcto

2- ¿De cuántos términos consta un monomio?

No contesto Incorrecto Correcto

4-Relacione los conceptos de la izquierda con las expresiones de

5-¿Cuál es el coeficiente de la expresión 23x?

No contesto Incorrecto Correcto

7-Conteste: Verdadero o Falso, la siguiente expresión "Las

8-Conteste Verdadero o Falso, la siguiente expresion "Un

1. Escriba el coeficiente, la parte literal y el grado de cada uno de

No contesto Incorrecto Correcto

2. Complete la siguiente tabla con respecto a un polinomio.

〖2/3 ab〗^2+1/6 xu^5-1/8 n^6 m^3

No contesto Incorrecto Correcto

(6x + 5y) - (-5x - 9y)

(4x + 3y)+(5x - 2y)

Serie 3 Incorrecto No contesto Correcto

4. Reduce los términos semejantes en los siguientes polinomios.

〖1/3 p〗^2+〖1/5 qt〗^3-2p^2-3qt^3

No contesto Incorrecto Correcto

No contesto Incorrecto Correcto

6. Encontremos el valor numérico de los siguientes monomios.

-4a^2 b^3 para a = - 4, b = - 2

3x^3 y^2 para x = 2, y = 3

No contesto Incorrecto Correcto

〖1/4 x〗^2 z-3y+〖5/16 z〗^4

No contesto Incorrecto Correcto

8. Resuelve las siguientes ecuaciones

No contesto Incorrecto Correcto

notas reflejan claramente su bajo rendimiento y deficiencias en los contenidos siguientes:

1.Desarrolla el siguiente producto correctamente.

2.Factoriza los siguientes polinomios.

A continuación, se representan las calificaciones de 7º, 8º y 9º grado, de las evaluaciones de

A continuación se presentan las gráficas de los resultados obtenidos en la evaluación final

1- Escriba las partes de un término algebraico.

2- Escriba 10 términos algebraicos.

No contesto Incorrecto Correcto

4- Sume las siguientes expresiones:

5- Reste las siguientes expresiones.

No contesto Incorrecto Correcto