ANEXĂ
Anexa 1
Nivelul
Cunoaşterea
1. Cunoaşterea datelor particulare
1.1. Cunoaşterea
terminologiei
1.2. Cunoaşterea faptelor
particulare
2. Cunoaşterea căilor/mijloacelor care permit utilizarea / prelucrarea datelor particulare
2.1. Cunoaşterea regulilor
(convenţiilor)
1.2.2. Cunoaşterea
tendinţelor şi secvenţelor
1.2.3. Cunoaşterea
clasificării
1.2.4. Cunoaşterea
criteriilor
1.2.5. Cunoaşterea
metodelor
1.3. Cunoaşterea elementelor generale aparţinînd unui domeniu de activitate
1.3.1. Cunoaşterea
principiilor şi legilor
Taxonomia lui Bloom
Infinitivul
Domeniul cognitiv
a defini, a distinge, a
identifica, a recunoaşte
a recunoaşte, a dobîndi, a
identifica
a identifica, a recunoaşte,
a dobîndi
a recunoaşte, a dobîndi, a
identifica
a recunoaşte, a dobîndi, a
identifica
a recunoaşte, a dobîndi, a
identifica
a recunoaşte, a dobîndi, a
identifica
a recunoaşte, a dobîndi, a
identifica
219
Complementul direct
Vocabular, termeni,
terminologie, semnificaţie
(-ii), definiţie, referinţe,
elemente
Fapte, informaţii faptice,
surse, nume, date,
evenimente, persoane,
locuri, perioade de timp,
proprietăţi, exemple,
fenomene
Formă (-e), convenţii,
uzanţe, utilizări, reguli,
modalităţi, mijloace,
simboluri, stil (-uri),
format (-e), reprezentări
Acţiune(-i), proces,
mişcare (-ări), continuitate,
dezvoltare (-ări), tendinţă
(-e), secvenţă (-e), cauze,
relaţie (-ii), forţe, influenţe
Arie (-i), tip (-uri),
caracteristică (-i), clasă (-
e), ansamblu (-ri),
diviziune (-i), aranjare
(-ări), clasificare (-ări),
categorie (-ii)
Criterii, baze, elemente
Metode, tehnici, abordări,
utilizări, procedee,
tratamente
Principiu (-ii), lege (-i),
propoziţie (-ii), părţi
esenţiale, generalizări,
elemente principale,
implicaţie (-ii)
1.3.2. Cunoaşterea teoriilor
şi structurilor
2. Înţelegerea
2.1. Transpoziţia
(transformarea)
2.2. Interpretarea
2.3. Extrapolarea
3. Aplicarea
4. Analiză
4.1. Căutarea (analiza)
elementelor
4.2. Căutarea (analiza)
relaţiilor
4.3. Căutarea (analiza)
principiilor de organizare
a recunoaşte, a dobîndi, a
identifica
a traduce, a transforma, a
exprima prin propriile
cuvinte, a ilustra, a pregăti,
a citi, a reprezenta, a
schimba, a scrie din nou, a
redefini
a interpreta, a reorganiza, a
rearanja, a diferenţia, a
distinge, a face, a stabili, a
explica, a demonstra
a aprecia, a induce, a
conchide, a prevedea, a
diferenţia, a determina, a
extinde, a interpola, a
extrapola, a completa, a
stabili
a aplica, a generaliza, a
stabili legături, a alege, a
dezvolta, a organiza, a
utiliza, a se servi de, a
transfera, a restructura, a
clasifica
a distinge, a detecta, a
identifica, a clasifica, a
discrimina, a recunoaşte, a
categorisi, a deduce
a analiza, a contrasta, a
compara, a distinge, a
deduce
a analiza, a distinge, a
detecta, a deduce, a depista
220
Teorii, baze, interrelaţii,
structură (-i), organizare
(-ări), formulare (-ări)
Semnificaţie (-ii), simplu (-
e), definiţii, abstracţii,
reprezentări, cuvinte, fraze
Pertinenţă, relaţii, fapte
esenţiale, aspecte, punct
(-e) de vedere nou (noi),
caracterizări, concluzii,
metode, teorii, abstracţii
Consecinţe, implicaţii,
concluzii, factori,
ramificaţii, efecte,
probabilităţi
Principii, legi, concluzii,
efecte, metode, teorii,
abstracţii, situaţii,
generalizări, procese,
fenomene, procedee
Elemente, ipoteză (-e),
concluzii, supoziţii,
enunţuri de fapte, enunţuri
de intenţii, argumente,
particularităţi
Relaţii, interrelaţii,
pertinenţă, teme, evidenţă,
erori, argumente, cauză
(-e), efect(-e), consistenţă
(-e), părţi, idei, căi
indirecte
Formă (-e), exemple,
scop(-uri), tehnici, punct
(-e) de vedere, mijloc
indirect, aranjament (-e),
temă (-e), structură (-i),
organizare (-ări)
5. Sinteza
5.1. Definirea unui concept
5.2. Elaborarea unui plan
de acţiune
5.3. Derivarea unor relaţii
abstracte dintr-un
ansamblu
6. Evaluarea
6.1. Evaluarea în baza
criteriilor interne
6.2. Evaluarea în baza
criteriilor externe
a scrie, a povesti, a relata, a
produce, a constitui, a
transmite, a crea, a
modifica, a documenta
a propune, a planifica, a
produce, a proiecta, a
modifica, a specifica
a produce, a deriva, a
dezvolta, a combina, a
organiza, a sintetiza, a
clasifica, a deduce, a
formula, a modifica
a judeca, a argumenta, a
valida, a evalua, a estima,
a decide
a judeca, a argumenta, a
considera, a compara, a
contrasta, a standardiza, a
evalua
221
Structură (-i), model (-e),
produs (-e), performanţă
(-e), proiect (-e),
comunicări, lucrare (-ări),
efort (-uri), compunere
(-i), fapte specifice
Plan(-uri), obiective,
specificare (-ări), fapte
schematice, operaţii,
mijloace, modalitate (-ăţi),
soluţie (-ii)
Fenomene, taxonomii,
concept (-e), teorii, schemă
(-e), relaţii, abstracţii,
generalizări, ipoteză (-e),
percepţii, modalităţi,
descoperiri
Exactitate (-ăţi), pertinenţă,
erori, veracitate
(veridicitate), lacune,
sofisme, precizie, grad de
exactitate
Scopuri, mijloace,
eficienţă, economie (-ii),
utilitate, alternative,
planuri de acţiune,
standarde, teorii,
generalizări
 Anexa 2

Verbe recomandate pentru formarea obiectivelor/sarcinilor cu divers nivel

de complexitate (adaptare după taxonomia lui B.Bloom)

Cunoaştere Aplicare Integrare

A reproduce, Date, A aplica, Elemente, A inventa, Producerea
A traduce, Fapte, A determina, Relaţii, A crea, unor opere
A distinge, Evenimente, A extinde, Principii de A modifica, personale.
A descrie, Procese, A stabili organizare, A proiecta, Elaborarea
A Termini, legături, Limbaje, A produce, unui plan de
recunoaşte, Noţiuni, A organiza, Modele, A dezvolta, acţiune.
A defini, Idei, A utiliza, Coduri, A formula, Derivarea unui
A identifica, Reguli, A se servi de, Surse. A argument, ansamblu de
A relata Legi, A transfera, A estima, relaţii
despre, Clasificări, A restrucuriza, A decide, abstracte.
A determina, Concept, A clasifica, A considera, Extinderea
A interpreta Principia, A generaliza, A reevalua, ipotetică a
Categorii, A compara, A prezice, unei noţiuni,
Teorii. A argument, A valida, legi, teorii, de
A demonstra, A evalua/ la un domeniu
A repartiza, autoevalua, la altul.
A măsura, A Trecerea de la
A asculta, recomanda, o idee la alta
A dialoga A anticipa, mai complexă,
A coordona, cu o sferă mai
A programa, largă.
A propune, Organizarea
A influenţa, ştiinţifică.
A construi, Abordări
A realiza, metodologice.
A fabrica, Comunicare.
A compune,
A optimiza,
A selecta,
A dirija

222
 Anexa 3

La lecţii, pentru a stimula creativitatea şi a activiza potenţialul elevilor, pentru

a-i încuraja să ia o atitudine şi să reflecte asupra celor învăţate, profesorul poate
propune unor elevi să completeze pe parcursul activităţii desfăşurate o fişă a
observatorului.
Profesorul, de obicei, numeşte la începutul desfăşurării activităţii elevii ce vor
efectua observări, pentru a fi comunicate apoi clasei conform unor indicatori
prestabiliţi. La sfîrşitul activităţii elevii-observatori vor relata despre cele
întîmplate în timpul lecţiei.

Sugestii pentru completarea unei fişe a observatorului

(expuneţi succint observaţiile şi acordaţi pentru fiecare compartiment un punctaj
de la 1 la 10)
Nr. Indicatori Apreciez Propun Nume
schimbări
1. Organizarea generală a clasei
- interesarea generală;
- comportamentul colegilor;
- participarea în rezolvarea
sarcinilor
2. Conţinuturile învăţate
- nivelul de înţelegere;
- momente interesante;
- importanţa şi necesitatea
3. Prezentarea răspunsurilor
- concretizare;
- claritate;
- nivelul de convingere;
- concluzii şi propuneri
4. Atitudini
- expunerea opiniei proprii;
- politeţe şi receptivitate;
- cultura comunicării;
- emoţii şi sentimente.

223
 Anexa 4

Fişa de evaluare a lecţiei

Data .....................
Şcoala ..................... Profesor .......................
Clasa .....................
Obiectul .....................
Tema lecţiei .....................

Grupa Indicatori Obs.

0 1 2
1. Proiectarea l. Calitatea proiectului de lecţie
lecţiei
2. Realizarea lecţiei 2. Pregătirea condiţiilor necesare
desfăşurării lecţiei
3. Valenţe educative, formative
4. Conţinut ştiinţific
5. Corelaţii intra- şi interdisciplinare
6. Caracter practic-aplicativ
7. Alegerea şi folosirea metodelor de
predare-învăţare
8. îmbinarea diferitelor forme de activitate
9. Integrarea mijloacelor de învăţămînt
10. Crearea motivaţiei. Activizarea elevilor
11. Densitatea lecţiei. Dozarea judicioasă a
timpului
12. Evaluarea formativă
3. Comportamentul 13. Organizarea, îndrumarea, conducerea şi
propunătorului controlarea activităţii de învăţare
14. Conduită în relaţiile cu elevii. Limbajul.
Ţinuta
4. Autoevaluarea 15. Receptivitatea, autoanaliza şi spiritul
critic
5. Observaţii

224
 Anexa 5
Criterii de evaluare a lecţiei

I. PROIECTAREA LECŢIEI
1. Calitatea proiectului de lecţie:
- documentarea ştiinţifică şi metodică;
- identificarea şi explicarea corectă ale obiectivelor lecţiei;
- corelarea dintre obiective şi celelalte componente ale lecţiei;
- corectitudinea exprimării aspectului estetic;
- creativitatea în structura lecţiei.
II. REALIZAREA LECŢIEI
2. Pregătirea condiţiilor necesare desfăşurării lecţiei:
- asigurarea mijloacelor de învăţămînt;
- existenţa unor condiţii igienice corespunzătoare;
- organizarea colectivului de elevi.
3. Valenţe educative, formative:
- contribuţia lecţiei la dezvoltarea gîndirii;
- contribuţia lecţiei la dezvoltarea limbajului;
- contribuţia lecţiei la dezvoltarea imaginaţiei;
- contribuţia lecţiei la dezvoltarea altor procese de cunoaştere;
- contribuţia lecţiei la dezvoltarea autonomiei elevilor.
4. Conţinutul ştiinţific:
- rigurozitatea conceptelor şi noţiunilor ştiinţifice care fundamentează
conţinutul lecţiei;
- corectitudinea informaţiilor prezentate în lecţie;
- dozarea optimă a informaţiilor şi valorilor transmise.
5. Corelaţii inter- şi intradisciplinare:
- stabilirea corectă a locului lecţiei în sistem;
- valorificarea cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor prealabile
implicate în învăţarea noului conţinut;
- sublinierea şi întărirea elementelor esenţiale şi de perspectivă, ce vor
interveni în lecţiile următoare;
- corelaţii cu date şi fapte cunoscute de la alte discipline de învăţămînt,
din experienţa de viaţă a elevilor;
- integrarea unor informaţii nespecifice în cîmpul informal.

225
6. Caracter practic-aplicativ:
- conturarea unui instrument de lucru în cadrul disciplinei sau
interdisciplinar;
- aplicarea la lecţie a cunoştinţelor dobîndite;
- posibilitatea aplicării în alte lecţii, la aceeaşi disciplină sau la alte
discipline de învăţămînt, a cunoştinţelor şi priceperilor asimilate;
- posibilitatea aplicării noului conţinut în activităţi din afara clasei şi şcolii.
7. Alegerea şi folosirea metodelor de predare-învăţare:
- utilizarea unor metode active, centrate pe elev;
- măsura în care strategia didactică folosită este corelată cu
particularităţile elevilor şi colectivului;
- preocuparea pentru formarea deprinderilor de activitate independentă;
- gradul de realizare a diferenţierii şi individualizării demersului didactic;
- folosirea unor metode şi procedee ce realizează o accentuare a caracte-
rului formativ al învăţării.
8. Îmbinarea diferitelor forme de activitate:
- existenţa în lecţie a unor forme variate de activitate: frontală,
individuală, pe grupe de joc didactic;
- dozarea ponderii diverselor forme de activitate în funcţie de
obiectivitate şi tipul de lecţie;
- gradul de implicare directă în lecţie a fiecărui elev;
- conturarea unui spirit cooperant, dialogul elev - elev;
9. Integrarea mijloacelor de învăţămînt:
- utilizarea mijloacelor de învăţămînt aflate în dotarea şcolii;
- confecţionarea unor materiale didactice necesare în lecţie, pentru
activitatea demonstrativă sau individuală;
- estetica şi funcţionalitatea materialului didactic utilizat la lecţie;
- integrarea în lecţie, la momentul potrivit, a mijloacelor de învăţămînt;
- valorificarea completă a intuirii materialului didactic.
10. Crearea motivaţiei. Activizarea elevilor:
- modul de realizare a captării atenţiei elevilor în introducerea noului
conţinut;
- prezentarea, pe înţelesul elevilor, a obiectivelor urmărite în lecţie;
- introducerea unor elemente incipiente de motivaţie intrinsecă;
- gradul de antrenare a elevilor în lecţie;
- repartizarea echilibrată a sarcinilor pe flecare elev.

226
 11. Densitatea lecţiei. Dozarea judicioasă a timpului:
- dozarea corespunzătoare a timpului afectat fiecărei etape a lecţiei, în
funcţie de obiectivele propuse;
- încadrarea în timp a lecţiei.
12. Evaluarea formativă:
- măsura în care se realizează în lecţie feedback-ul;
- evaluarea tuturor obiectivelor operaţionale ale lecţiei;
- realizarea pentru elevi a întăririlor imediate;
- preocupări legate de notarea elevilor;
- elemente de adaptare a acţiunii propunătorului la informaţiile obţinute
prin aferentă inversă.
III. COMPORTAMENTUL PROFESORULUI
13. Organizarea, îndrumarea, conducerea şi controlarea activităţii de învăţare:
- crearea unei situaţii de învăţare adecvate;
- măsura în care propunătorul reuşeşte să urmărească activitatea întregii
clase;
- formularea clară a sarcinilor de lucru şi consecvenţă în urmărirea
acestora;
- crearea unei atmosfere de lucru favorabile activităţii fiecărui elev;
- adaptarea comportamentului la reacţiile clasei;
- realizarea dialogului învăţător - elev, elev - învăţător, elev - elev.
14. Conduita în relaţiile cu elevii. Limbajul. Ţinuta:
- comportament relaţional, nonregresiv;
- adaptarea conduitei, limbajul (verbal, nonverbal) şi ţinutei la nivelul
clasei;
- perseverenţa în realizarea obiectivelor;
- capacitatea stăpînirii de sine;
- elemente de tact şi măiestrie pedagogice.
IV. AUTOEVALUARE
15. Receptivitatea, autoanaliza şi spiritul critic:
- sesizarea, în autoanaliza lecţiei, a gradului de urmărire a performanţelor
dorite;
- determinarea aspectelor mai puţin realizate în lecţie, a cauzelor
acestora, precum şi conturarea unor alternative didactice care să elimine
nerealizările;
- receptivitatea la observaţiile evaluatorului;
- autoevaluarea corectă a nivelului de realizare a lecţiei.
227
V. OBSERVAŢII
- indicatori specifici diferitelor discipline de învăţămînt, ce nu au fost
cuprinşi în fişă:
- aspecte deosebite privind contextul psihopedagogic al lecţiei;
- sugestii şi recomandări.

228
 Anexa 6

Ghid de analiză a activităţii didactice

Cadrul didactic .......................................... Grad didactic .............................

Obiectul .......................................... Subiectul/tema...........................
Clasa .......................................... Prezenţi/absenţi..........................

Obiectivele asistenţei ................................................................................................

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Indicatori Analize, observaţii, constatări, propuneri
Evocarea (focalizarea) ....................................................................................
Tehnicile utilizate şi ....................................................................................
oportunitatea lor ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
Anunţarea obiectivelor ....................................................................................
operaţionale ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
Tehnici de realizare a ....................................................................................
obiectivelor proiectate ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
Analiza nivelului de ....................................................................................
realizare a obiectivelor ....................................................................................
operaţionale. Evaluarea ....................................................................................
randamentului şcolar. ....................................................................................
Tehnicile utilizate şi ....................................................................................
oportunitatea lor ...................................................................................
Propuneri de ....................................................................................
îmbunătăţire a ....................................................................................
performanţelor şcolare ....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................

229