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PRIMERO DE SECUNDARIA

Sesión N°1: “VALORES SOCIALES Y EDUCATIVOS”

DATOS GENERALES

TEMA : Buen Trato


Fecha : AGOSTO
Hora de Tutoría : 1 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN
 Generar espacios y condiciones de reflexión en los estudiantes, respecto al buen trato y
su importancia en la vida de los demás.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

El facilitador iniciara saludando a todos los presentes


Presentación luego se presentara y les comentara sobre el motivo 3 min Título de tema
de los talleres.

El facilitador elegirá 5 alumnos que realicen una


dramatización. Uno hará de maestro y los otros harán
de alumnos y al momento de ingresar el maestro al
salón, los niños están haciendo bulla y no le hacen
Dinámica de inicio caso. Luego el profesor empieza la clase y pide a uno 5 min Ninguno
de los alumnos que exponga el tema y los alumnos
comienzan a burlarse del alumno que expone.
Al finalizar la dramatización el facilitador, agradecerá
a los alumnos que han participado y les pedirá que
tomen asiento para iniciar la siguiente actividad.

Se lleva a la reflexión a los alumnos con las siguientes


preguntas:
1.- ¿Que observaron en la dramatización?
2.- ¿Ustedes creen que estuvo bien el Papelotes
Reflexión de la comportamiento de los alumnos? Plumones
3.- ¿Cuál debió ser el comportamiento de los 10 min
dinámica Limpia tipos
alumnos?
4.- ¿Cómo deberían ser el trato de los alumnos con el
alumno que estaba exponiendo?
Al finalizar el facilitador lograra que los alumnos
capten el mensaje y reforzara las ideas.
El facilitador solicitará que se formen 4 grupos de los
cuales a cada grupo se le entregara laminas con
respecto al tema y resolverán las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué sucede en la imagen?
3.- ¿Por qué causa o motivo se estarán golpeando? Papelote
Trabajo en equipo 4.- ¿Dónde se observa un buen trato? Y ¿Por qué? 20 min Plumones
5.- ¿Qué es para ustedes el buen Trato?
6.- ¿Cómo demuestras un buen trato? Limpia tipo
Al culminar de resolver las preguntas cada grupo, debe
elegir a su representante para exponer el tema.
Al finalizar el facilitador reforzará el tema.
Anexo N°1.

El facilitador solicitará a los alumnos que de forma


ordenada se acomoden en sus asistentes y luego de
ello se les proyectará un video.

Video https://www.youtube.com/watch?v=VzbZChhTtCk Laptop


10 min.
Cierre y despedida Proyector

el facilitador antes de terminar con la sesión lograra


acordar con los alumnos los compromisos de se
deben de poner en práctica.

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°2: “SIENDO JUSTOS VIVIREMOS EN ARMONIA”

DATOS GENERALES

TEMA : Equidad
Fecha : AGOSTO
Hora de Tutoría : 2 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN
 Fomentar en los estudiantes el valor de la equidad, tanto en el ámbito escolar como
social.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

El facilitador iniciará saludando a los presentes y les hará un


Presentación recordatorio de la actividad anterior y preguntará si están 3 min Título del tema
poniendo en práctica los acuerdos.

El facilitador pedirá a los alumnos que ordenadamente salgan al


patio para realizar la dinámica. Luego se les pide que formen
Dinámica de cuatro equipos y el facilitador les entregara una soga por cada
5 min 2 sogas
inicio dos equipos, los equipos no estarán agrupados equitativamente y
esto llevara a que cada equipo organice sus estrategias para
ganar. La consigna será que los equipos midan fuerza.

El facilitador llevara a la reflexión a los alumnos con las siguientes


preguntas:
1. ¿Que analizamos en esta dinámica? Papelote
Reflexión de la 2. ¿El no contar con los equipos equitativamente género una
20 min Plumones
dinámica derrota o una victoria?
3. ¿Que es necesario para que a pesar de no contar con el equipo Limpia tipo
equitativo se logre una victoria?
Al final el facilitador reforzara las ideas.

El facilitador les entregara a los alumnos un papelote y plumones


para que cada equipo dibuje como llegar a la equidad y dividir las Papelote
Trabajo en fuerzas para lograr una victoria. 20 min Plumones
equipo El facilitador al finalizar la actividad pedirá que elijan a un
representante para que exponga. Limpia tipo
Al finalizar el facilitador reforzará la idea.
El facilitador llevara a los alumnos a la reflexión realizando las
siguientes preguntas:
1. ¿Cuál creen ustedes que es el dibujo de la equidad?
Reflexión de 2.- ¿Cómo se logra una victoria con muchos o pocos integrantes? Papelote
Trabajo en 3. ¿Creen ustedes que se dividió la fuerza o el talento para lograr 15 min. Plumones
equipo una victoria? Limpia tipos
4. ¿Cómo logro un equipo la fuerza de equilibro que le permitió
lograr la victoria?

Papelote
Cierre y El facilitador antes de finalizar llevara a la reflexión del tema y
generara que los propios alumnos plasmen los compromisos que 05 min Plumones
despedida
se pondrán en práctica en el aula. Limpia tipo

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°3: “CONVIVIENDO CON RESPETO ME HACE VALIOSO”

DATOS GENERALES

TEMA : Derechos humanos y democracia


Fecha : AGOSTO
Hora de Tutoría : 1 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN

 Fomentar en los estudiantes la convivencia democrática, tanto en la escuela como en la


sociedad, a través de la importancia del respeto hacia los derechos de los demás.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

El facilitador iniciará saludando a los presentes y les hará un


Presentación recordatorio de la actividad anterior y preguntará si están 5 min Ninguno
poniendo en práctica los acuerdos.

El facilitador solicitara a los alumnos que formen 3 equipos y a


cada equipo se le dará la siguientes consignas:
1Equipo.- realizar una marcha y se le entregara pancartas
Pancartas
Dinámica de referentes al tema.
2Equipos.-solicitará derechos humanos y sociales por intermedio 5 min Papelotes
inicio
de una entidad del estado Indecopi, defensoría del pueblo, Poder Limpia tipo
Judicial, etc.
3Equipo.- solicitar justicia a la comisión de derechos humanos.
Al finalizar el facilitador reforzará las ideas.

El facilitador llevara a los alumnos a la reflexión sobre la dinámica


con las siguientes preguntas:
1.- ¿Cómo te ampara el estado ante la inseguridad ciudadana?
Papelote
Reflexión de la 2. ¿Qué entidades del estado amparan al ciudadano?
3. ¿cuáles son el medio para reclamar los derechos y la 10 min Plumones
dinámica
democracia? Limpia tipo
4. ¿Cuál es la entidad universal que ampara justicia?

Al finalizar el facilitador reforzará las ideas.


El facilitador pedirá a los alumnos que se formen 4 equipos a los
cuales se les entregara una lista de 10 Derechos y se les informa
que por situaciones de su país están perdiendo los derechos
humanos y la democracia, el primer equipo perderá el derecho 1
y así sucesivamente con los demás equipos (3,5,7). Ahora se les
pedirá que cada equipo debata las siguientes preguntas: Papelote
Trabajo en 1.- ¿Su país ha perdido el primer Derecho de la Alimentación que 20 min Plumones
equipo harán ahora en adelante su país para a poder sobrevivir sin ese
derecho? Limpia tipo
2.- ¿Qué le pedirían al resto del mundo para que recuperaran los
derechos?

Al finalizar el facilitador reforzará las ideas.


Anexo N° 2.

El facilitador antes de finalizar el taller, les pedirá que a partir de Papelote


Cierre y
ahora los dos representantes tendrá como encargarse que se 5 min Plumones
despedida cumplan los compromisos en el colegio. Limpia tipo

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°4: “TODOS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS”

DATOS GENERALES

TEMA : Inclusión e Integración


Fecha : AGOSTO
Hora de Tutoría : 1 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN
 Fomentar en los estudiantes la integración e inclusión social, a través del respeto a las
diferencias existentes y necesidades educativas especiales.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

El facilitador iniciara saludando a los presentes y les hará un


Presentación recordatorio de la actividad anterior y preguntará si están 5 min Ninguno
poniendo en práctica los acuerdos.

El facilitador pedirá a los alumnos que de forma ordenada se Laptop


Video siente y luego de ello les proyectara un video.
10 min. Proyector

https://www.youtube.com/watch?v=voVlXKPL9uw

El facilitador llevara a los alumnos a las siguientes reflexiones con


las siguientes preguntas:
1. ¿Que se observa en el video?
2.- ¿Cómo creen que se sienten las personas con alguna diferencia Plumones
Reflexión de y que no son aceptados? 25 min. Papelote
video 3.- ¿Cómo deberíamos comportarnos con los compañeros que
son diferentes para que se sientan aceptados? Limpia tipo
4.- ¿En el colegio han vivido una situación parecida?
El facilitador reforzará las ideas.
5.- Realizar un papelote referente al video.

Plumones
Cierre y El facilitador llevara a la reflexión del tema y llevara a que los
mismo alumnos realicen los compromisos y se comprometan a 5 min Papelote
despedida
ponerlos en práctica. Limpia tipo
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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°5: “UNIDOS VENCEREMOS”

DATOS GENERALES

TEMA : Acoso Escolar - Bullying


Fecha : SEPTIEMBRE
Hora de Tutoría : 2 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN

 Brindar estrategias de prevención y abordaje a los estudiantes, frente a las diferencias


culturales escolares existentes entre compañeros.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

El facilitador iniciará saludando a los presentes y les hará un


Presentación recordatorio de la actividad anterior y preguntará si están 5 min Título del Tema
poniendo en práctica los acuerdos.

El facilitador indicará que de forma ordenada irán al patio y se


formarán en 2 o 3 equipos de las mismas cantidades, según la
cantidad de alumnos por aula.
La consigna es la siguiente:
Cada equipo se colocará en forma de tren y elegirán dos
representantes de los cuales dirigirán al equipo (el de adelante y
el de a tras) a cada uno se le entregará un globo y este será
sujetado por su cuerpo de ambos (espalda del compañero de
Dinámica de adelante y del tórax del compañero de atrás). Delante de cada
10 min Globos
inicio equipo hay un cono que el representante de adelante tiene que
recoger, para ello caminaran hasta llegar al cono sin dejar caer
ningún globo, el equipo que coge el cono primero es el ganador.
Al finalizar se observa las reacciones y se les pregunta cómo se
sintieron.
Como se sienten trabajar en equipo.
Como se siente los que se les cayó el globo y como se sienten a
los que se les cayó el globo.
Al finalizar se les pide que ordenadamente ingresen al salón para
seguir las actividades.
El facilitador llevara a la reflexión a los alumnos sobre la dinámica
Papelotes
Reflexión de la con las siguientes preguntas:
15 min Plumones
dinámica
1.- ¿Cómo se sintieron? Limpia tipo
2.- ¿Cómo se sienten trabajando en equipo?
3.- ¿Cómo se sienten los alumnos que se les cayó el globo?
4.- ¿Cómo se siente el equipo por no lograr completar la
actividad?

Al final el facilitador reforzara las ideas y llevará a que los alumnos


sepan enfrentar dichas situaciones.

El facilitador solicitará a los alumnos que forme equipos, de los


cuales elegirán a un representante y luego de ellos todos
aportarán ideas para realizar una Dramatización sobre el tema.
Se les brindará el material que soliciten.
Al finalizar se pedirá a cada alumno que resuelva las siguientes
Papelote
Trabajo en Preguntas:
20 min Plumones
equipo
1.- ¿Cómo puedes contribuir a parar el Bullying? Limpia tipo
2.- ¿Alguna vez has sido víctima de Bullying?
3.- Si fueras espectador: ¿Qué harías?
4.- Te sientes identificado con el tema.
5.- Como piensas que ahora debes actuar para que no suceda el
Bullying.

El facilitador proyectará pedirá a los alumnos que de forma


ordena se sienten y luego de ello se les un video y realizará el
Video análisis y la reflexión pertinente. Laptop
10 min.
Proyector
https://www.youtube.com/watch?v=9qd0ZzWb4Uw

El facilitador llevara a la reflexión a los alumnos con las siguientes


preguntas:
1.- ¿Que observan en el video?
Papelote
Reflexión de 2.- ¿Es la forma adecuada de tratar al compañero?
3.- ¿Cómo creen que se siente con la forma de tratarlo? 15 min. Plumones
video
4.- ¿Si ustedes vivieran una situación parecida que harían en su Limpia tipo
caso?
5.- ¿En el salón alguien ha vivido una situación parecida?

Papelote
Cierre y Al finalizar se reforzará las ideas y en base a ello se realizarán los 5 min Plumones
despedida compromisos que se pondrán en práctica.
Limpia tipo

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°6: “AUTOCONOCIMIENTO”

DATOS GENERALES

TEMA : Autoconocimiento
Fecha : SEPTIEMBRE
Hora de Tutoría : 2 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN

Reconocer las características resaltantes en cada estudiante con la finalidad de afianzar


el autoconcepto, en base al fortalecimiento de sus cualidades y manejo de sus debilidades.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES


Presentación  Introducción del tema 5 min Ninguno
Papelotes
 ¿Qué representa tu nombre para ti? Revistas
El tutor indicará que los estudiantes escriban su Cartulinas
Trabajo individual 20 min
nombre de forma creativa en un papelote y sea Plumones
decorada con el material que han traído. Goma
Colores
 Los estudiantes pegarán en su salón las
Exposición producciones elaboradas y serán expuestas a sus 10 min. Masking tape
compañeros.
 Identificarse con su nombre y lo que representa
Reflexión Final 5 min
para cada estudiante.
 El tutor solicitará al estudiante que debe de
presentar la historia familiar de su nombre (¿por
Cierre y despedida 5 min
qué fue llamado así?), el significado de su
nombre, etc.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

Presentación  Introducción de la actividad. 5 min Ninguno

 El facilitador solicitará a los estudiantes que


dibujen su silueta un papelote, con la ayuda de un
compañero.
Trabajo individual 40 min
 Una vez terminada la silueta, los estudiantes por
medio de imágenes, deberán de plasmar sus
fortalezas, sus debilidades, gustos, hobbies, etc.

Reflexión de la actividad  Presentación de sus trabajos a sus compañeros. 25 min


Reflexión final  Importancia del autoconocimiento 10 min

Cierre y despedida  Videos de Reflexión 10 min

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°7: “LÍNEA DEL TIEMPO”

DATOS GENERALES

TEMA : Proyecto de vida


Fecha : SEPTIEMBRE
Hora de Tutoría : 1 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN

 Formular un proyecto de crecimiento personal, vocacional y profesional, sustentado en


valores éticos y morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con
responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES


TIEMPO

Presentación  Introducción a la actividad 5 min Ninguno

 Se Solicitará A Los Estudiantes Elaborar Una Línea Del Tiempo


de sus padres, de tal manera que van tomando conocimiento Hojas Bond
Exposición de los logros y/u obstáculos que se han podido presentar en la 35 min Colores
vida de sus padres. Lapiceros

 Reflexión sobre las metas que nos planteamos a lo largo de la


Cierre y
vida y sobre todo, de los obstáculos que debemos de afrontar 5 min
despedida
para alcanzar nuestros objetivos.

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°8: “ESTE CHICO SOY YO, ESTA CHICA SOY YO”

DATOS GENERALES

TEMA : Identificación
Fecha : SEPTIEMBRE
Hora de Tutoría : 2 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN
 Facilitar la adquisición de conocimientos sobre el cuerpo humano en la adolescencia.
 Facilitar que los y las menores puedan abordar el tema de la sexualidad con
naturalidad

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES


TIEMPO

Presentación  Facilitadora realizará presentación respectiva 10 min Ninguno

1. El grupo se sienta en círculo.


2. Comienza el facilitador(a) diciendo su nombre y una
cualidad que le describa que empiece con la inicial de su
nombre. En vez de una cualidad puede optarse por un
breve comentario sobre aficiones, intereses personales,
etc.
3. Una vez dicho el comentario, sigue el resto del grupo en
un determinado orden (hacia la derecha o hacia la
izquierda) o bien de forma aleatoria (decidiendo quién
Dinámica de
continúa la persona a la que le toca expresarse ante el 15 min Ninguno
Inicio
grupo).
4. Ejemplo de comentario: “El compañero anterior se llama
Luis y se considera una persona leal; yo me llamo Ana y
soy una persona alegre.”
RECOMENDACIONES: Es importante no pararse demasiado a
pensar sobre las cualidades que más nos representan.
Cualquiera que digamos puede resultar valiosa para los
demás. Debe cuidarse que las personas participantes no
señalen defectos o motes despreciativos.

Adivina quién soy (VER ANEXO 01)


Facilitador(a) indicará que se cada participante realizará un
autorretrato ayudándose con el listado de cualidades que
aparecen en la página anterior (ANEXO 02).
FICHAS (ANEXO 01
Dinámica Indicar que no pongan tu nombre, pues después repartiremos los 20 min
ANEXO 02)
autorretratos para averiguar de quiénes se trata.
Este chico soy/ esta chica soy
Esta actividad consiste en dar a cada alumno dos folios con los
títulos: Esta chica soy yo, Este chico soy yo y en otro folio: Este es
mi mundo.
1. A partir de un dibujo libre utilizando los materiales y
formas que quieran pueden representar cómo se ven
como chico y como chica y cuáles son sus mundos (sus
aficiones, sus relaciones con familia, amistades, Cartulinas
Trabajo en
aspiraciones). 40 min Plumones
equipo
2. Una vez hechos los dibujos se presentan con ellos al
grupo. Se trata de concluir en gran grupo si hay aspectos
comunes sobre lo que el grupo entiende por ser chico o
ser chica y lo que les caracteriza:
 ¿Qué cualidades o características tienen los chicos y
cuáles las chicas?
 ¿Hay aspectos comunes?
 ¿Cuáles son las diferencias?
ANEXO 03
https://www.y
Video  Adolescencia 01 (VER ANEXO 03) outube.com/w
15 min.
atch?v=B8N0yz
zuVgU

Reflexión Final  Lluvia de ideas del video 10 min Ninguno

Cierre y
Hacemos una retroalimentación de todo lo visto en la sesión 5 min Ninguno
despedida

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°9: “QUÉ ES LA SEXUALIDAD”

DATOS GENERALES
TEMA : Afectividad
Fecha : SEPTIEMBRE - OCTUBRE
Hora de Tutoría : 2 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN

 Definir el concepto de “sexualidad” centrando su análisis en algunos aspectos


relevantes.
 Analizar mitos y creencias erróneas sobre el concepto de sexualidad. Ampliar y
diversificar el concepto de “sexualidad” del alumnado.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES


TIEMPO

Presentación  Facilitadora realizará presentación respectiva 10 min Ninguno

 Bingo de la sexualidad (ANEXO 04)


1. Se reparte la ficha de “Bingo” a cada participante. Cada
persona, de pie, debe encontrar a otra que cumpla los
requisitos de cada uno de recuadros de la tabla que
figura en la ficha, y escribir su nombre en él.
2. Cuando complete una línea completa, gritará “¡línea!”; Cartilla de Bingo
Dinámica de
cuando complete todos los recuadros, gritará “¡bingo! 20 min (ANEXO 04)
inicio
Lapiceros
RECOMENDACIONES: Preparar inicialmente la clase dejándola lo
más despejada posible para favorecer la interacción entre el
alumnado. Es importante establecer como requisito que no
repitan el mismo nombre para favorecer la interacción.

Técnica del Phillips 6/6 sobre el concepto de “sexualidad”.


1. El facilitador (a) plantea la siguiente pregunta: “¿Cómo
definiríais la sexualidad?”,
2. Para lo cual, de forma grupal, elaborar murales de
expresión sobre la sexualidad. Análisis de los dibujos o
murales y de las definiciones en grupo centrado en cuatro
aspectos.
Papelotes
3. Consiste en dividir al alumnado en seis grupos de seis
Plumones
Dinámica grupal personas, las cuales discuten durante seis minutos un 20 min
Colores
tema o problema, en este caso sobre el concepto de
Lápices
“sexualidad”. Seguidamente una persona del grupo se
reúne con los otros 5 representantes y vuelve a formar un
grupo de seis, que, durante seis minutos más, discutirán
el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusión
general
Recomendaciones:
Valorar la diversidad de representaciones gráficas sobre la
sexualidad: permitir que dibujen libremente, sin censuras,
respetando las diversas concepciones existentes y
haciéndoselo ver al alumnado. Tener en cuenta la pluralidad
de aspectos que pueden analizarse en el concepto de
sexualidad: Centrar el análisis de los dibujos o murales y
definiciones en algunos de los más aspectos más relevantes
El facilitador(a) del taller concede diez minutos o un cuarto de
hora a cada grupo para trabajar uno de los puntos sobre el
concepto de “sexualidad” mencionados, brindar skoolmates para
investigar a cerca de los siguientes temas:

1. Fines, motivaciones de la sexualidad


¿Por qué existe? ¿Para qué? ¿Qué nos aporta?
Skoolmates
2. Tiempo de vivencia de la sexualidad
Papelotes
Trabajo en ¿Cuándo empieza y cuándo termina?
30 min Plumones
equipo ¿Cuánto dura?
Colores
3. Maneras de expresión de la sexualidad
Lápices
Orientación y preferencias sexuales
4. Localización y dimensiones de la sexualidad
¿Qué zonas del cuerpo pueden estimularse sexualmente?
¿Sólo se “vive” la sexualidad en el cuerpo?
¿En qué otras dimensiones de la persona están presente?

Finalmente los grupos exponen

Reflexión Final  El facilitador(a) orienta sobre lo expuesto y guía. 10 min Ninguno

Cierre y
 El facilitador(a) brinda una retroalimentación 10 min Ninguno
despedida

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria
Sesión N°10: “¿FUERON FELICES Y COMIERON PERDICES?”

DATOS GENERALES
TEMA : Respeto, Afectividad, Empoderamiento
Fecha : OCTUBRE
Hora de Tutoría : 2 Horas académicas.
Facilitador (a) : HECTOR SANDOVAL

OBJETIVO DE LA SESIÓN
 Desmontar mitos del amor romántico
 Crear conciencia sobre los estereotipos del amor
 “Romper” con los estereotipos de Género: lo masculino y lo femenino
 Identificar la idea que cada uno/a tiene del amor.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES


TIEMPO

Presentación  Facilitadora realizará presentación respectiva 10 min Ninguno

1. Se reparte un trozo de papel con un número a cada


persona, que no deben saber las demás. Los números se
escriben también en la pizarra, habiendo tantos como
personas tiene el grupo.
2. Quien comienza el juego hace una pregunta sobre
sexualidad que necesariamente tiene que comenzar por
una de las siguientes expresiones:
 “¿Tú qué harías si...?”
 “¿Tú que dirías si...?”
 “¿Tú que pensarías sí...?”
3. Tras formular la pregunta se dice un número. Quien lo
tenga, primero responde y luego hace otra pregunta y
Dinámica de dice un número, cuyo poseedor/a tiene que intervenir. El
20 min
inicio número se marca en la pizarra para que no se repita; así
sucesivamente hasta terminar con todos los números.
Ejemplos:
 “¿Tú qué pensarías si te dicen que has visto a tu
pareja con otra persona?
 ¿Tú qué dirías si tu mejor amigo o amiga te dice
que es homosexual y que tú le gustas?
 ¿Tú qué harías si te quedaras embarazada o si tu
pareja se quedara embarazada?”.
RECOMENDACIONES: Las preguntas deben ser formuladas de
forma que puedan ser contestadas tanto por chicas como por
chicos.

“Pareja es/ Pareja no es”


Papelotes o
Trabajo en 1. cuando entren en la sala estará colgado en la pared un
30 min Cartulinas
equipo mural, dividido en dos partes: una de ellas tendrá de título
Plumones
“PAREJA ES…” y el otro “PAREJA NO ES…”.
2. Se presentarán una serie de tarjetas con palabras escritas Tarjetas(ANEXO
(VER ANEXO 05 ) y a partir de cada una de ellas se iniciará 05)
un debate para decidir en qué lado del mural deberá
colocarse.
3. Una vez ubicadas todas las palabras se dará tiempo para
que puedan añadir otras que a ellos se les ocurran.
4. Cuando crean que han completado el mural, se dividirán
en pequeños grupos en los que elegirán palabras que son
parte de la pareja y decidirán como representarlas para
plasmarlas en fotos que expresen la idea de qué es para
ellos la pareja. Listado de palabra
ANEXO 06:
https://www.yo
Video  Sunshine (VER ANEXO 06): utube.com/wat
10 min.
ch?v=eis6QZNI
W3E

Reflexión de
 En grupos de 5 realizamos murales sobre lo que no es el amor. 15 min. Ninguno
video

 Tarea: La clase se dividirá en grupos de 4 ó 5 personas y


propondrán diferentes preguntas que les pueden realizar a sus
padres y abuelos acerca de los trabajos que realizan, o que han
Cierre y
realizado., los cuales para la próxima sesión traerán 10 min Ninguno
despedida
conclusiones acerca de la actividad laboral entre hombres y
mujeres, de sus diferencias, de la evolución a lo largo del
tiempo, etc..

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Coordinador de Tutoría Tutor: Prof. Héctor Sandoval


Primero de Secundaria


ANEXOS

ANEXO 01
¿ADIVINA QUIÉN SOY?
ANEXO 02

ANEXO 03
Video Adolescencia:
 https://www.youtube.com/watch?v=B8N0yzzuVgU
ANEXO 04
Lectura Opcional

ARTICULO DEL AMOR ROMANTICO

Cenicienta y su príncipe azul se casaron, fueron felices y comieron perdices. Lo mismo


sucedió con Blancanieves, Ariel la Sirenita o Bella y con tantas otras princesas de
cuentos y películas. Pero ¿qué pasó el día siguiente a la boda?, ¿y dos años después?,
¿y diez años? ¿Seguían felices? ¿Compartían las tareas domésticas? ¿Respetaban sus
carreras profesionales? ¿Se seguían atrayendo? ¿Cómo solucionaban sus problemas?
El día de San Valentín pone en evidencia que el mito del amor romántico y los tópicos
que lo rodean siguen extendiéndose como la pólvora. "El amor no es malo, lo que es
malo es mantener un ideal de amor que no se corresponde a la realidad, un amor que
se considera que si es de verdad, será para siempre, en el que no caben dudas o
contradicciones, en el que no hay momentos en que quieras y otros que no, un amor en
el que pasas del enamoramiento a pasar toda la vida juntos. Esas ideas crean
confusiones y frustraciones. Los cuentos y las películas se acaban con la boda, pero
nadie nos dice qué pasa después", explica Ianire Estébanez, psicóloga y autora de 'Mi
novio me controla lo normal', un blog en el que desmonta los mitos del amor romántico.
Coral Herrera, consultora en género y autora de una tesis doctoral sobre el tema, explica
que el esquema del amor romántico apenas ha cambiado: "Es una utopía emocional,
encontrar un príncipe azul con el que ser feliz, casarse, tener hijos, una hipoteca... Se
pretende que la persona encaje en un esquema ideal".

Un modelo ideal en el que tener pareja es considerado el mejor estado posible, la


soledad tiene connotaciones negativas, no caben las dudas o los conflictos dentro de
las relaciones, y simplemente todo irá bien. 'Lo dejaría todo por ti'. 'El amor exige
sacrificios'. 'Sin ti no soy nada'. 'El amor lo puede todo'. 'Busco mi media naranja'. Los
tópicos que idealizan el amor y lo ponen por encima de cualquier otra cosa son fáciles
de encontrar en películas o canciones, también en las actuales. "Es a través de la cultura
como se crean los patrones emocionales. Los únicos modelos emocionales que
tenemos son los mitos, en las escuelas no enseñan a gestionar las emociones", dice
Herrera, que señala que 'valores' como los celos, la posesión o la exclusividad se
identifican necesariamente con el amor ideal. "Son unas pautas absolutamente rígidas
sobre lo que debe ser el amor", dice. La sociedad promueve un modelo de amor en el
que las parejas duren para siempre, desde los incentivos fiscales hasta las ayudas a
familias con hijos. "La sociedad está preparada para que nos juntemos de dos en dos,
no de seis en seis o de cualquier otra forma, así también somos más fácilmente
controlables. Si pretendes establecer otro tipo de familia, incluso una pareja con otros
valores, perturbas totalmente la estructura de la sociedad. Muchas veces, si eres soltero
te cuesta insertarte en la sociedad, especialmente a partir de la treintena", asegura Coral
Herrera, que propone potenciar los movimientos sociales colectivos, de red y
solidaridad. Señala también uno de los gestos más simbólicos sobre la idea del amor y
las parejas: "Cuando se casan, las mujeres van del brazo de su padre, que las 'entrega'
al novio, parece que no haya un solo instante en el que estés sola, sin un hombre al
lado". Estébanez comparte esa idea y habla de los otros tipos de compañía y de amor
que nunca parecen tan importantes: las amistades, la familia, los compañeros del
trabajo. "A partir de los 25 más o menos se refuerzan los mensajes: ¿por qué no tienes
pareja? Si la tienes, ¿cuándo te casas?, ¿cuándo vas a tener hijos? Romper con ese
camino escrito es difícil", explica. La escritora y feminista Beatriz Gimeno también señala
a la cultura como una de las grandes reproductoras de este mito. Para Gimeno, vivimos
un retroceso respecto a los avances conseguidos hace varias décadas. "Se está
insistiendo más que nunca en la idea del amor romántico, en una idea que mezcla la
mujer entregada al amor y al cuidado de los demás con la modernidad y la libertad
sexual. Pero la idea es la misma: las mujeres siguen siendo para otros, ponen a otros
por encima de sus aspiraciones y deseos. Por ejemplo, muchas chicas se visten para
que a ellos les guste, o tienen sexo, pero el que a ellos les gusta, no al que a ellas les
da placer. Al final, el amor acaba teniendo una importancia desmesurada, y muchas
mujeres si no consiguen ese amor se frustran, no se concibe una vida sin pareja. Ahora
no se trata de obligar a las mujeres a casarse sino de convencerlas de que es la mejor
opción y forma de vida", dice. La autora de 'Mi novio me controla lo normal' también
piensa que la libertad sexual de las 105 generaciones jóvenes esconde en el fondo los
mismos tópicos de siempre y que se mezcla con la idea de buscar al 'hombre ideal':
"Ahora los jóvenes tienen vida sexual y hay más opciones que antes, las chicas viven
diferentes relaciones y experimentan, pero el objetivo final sigue siendo encontrar el
amor perfecto. De alguna forma se permite que experimentes porque el objetivo final es
ese, si no eres considerada una guarra o una fresca"."Lo mejor es un amor que no sea
'me muero por ti y sin ti no soy nada' sino 'estoy bien contigo y contigo soy algo, pero
sin ti, también'", concluye.
ANEXO 05
Cartilla

CONFIANZA DEPENDENCIA RESPETO SUFRIMIENTO QUERER

DOLOR IGUALDAD DOMINACIÓN PASIÓN IMPOSICIÓN

COMPLICIDAD ABUSO APOYO MENOSPRECIO DETALLES

TRAICIÓN ESCUCHAR MENTIRA COMPARTIR ENGAÑO

ANEXO 06
 SUNSHINE ENLACE:
https://www.youtube.com/watch?v=eis6QZNIW3E

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