Lucas Deboletta Bisceglie 7265744 Licenciatura 6° semestre

Educação musical 6

Ensinando música musicalmente

Capítulo III

A música trabalha metaforicamente, por meio desse processo nós

podemos apresentar três formas, transformando-as em: 1 Sons em
“melodias”, gestos;
2 “melodias” e gestos transformando-se em estruturas;
3 transformando estruturas simbólicas em experiências significativas
A música só se torna parte de nossas vidas quando o som se torna gesto e
se transforma em formas entrelaçadas. Nós podemos escolher quando e
como vamos nos envolver com a música, porém no processo de educação
musical é necessário que o aluno tenha acesso aos três processos
metafóricos, só assim o “espaço intermediário”- uma área de liberdade
psicológica potencial- acontece.
Ensinar música é difícil, as condições não são favoráveis, mas mesmo
diante disso temos três princípios para seguir, que nos ajudam a tratar a
música como uma forma simbólica, rica em potencial metafórico.
Primeiro princípio: Considerar a música como um discurso, não existe um
momento em que a frase (definida de forma ampla) não seja concebida,
modelada ou esperada, qualquer forma de notação musical, é uma forma
de análise.
Segundo Princípio: Considerar o Discurso musical dos alunos, cada aluno
traz consigo um domínio de compreensão musical quando chega às nossas
instituições educacionais, nós devemos respeitar sua aprendizagem
espontânea. No processo de aprendizagem é necessário deixar um espaço
para escolha, não apenas sair ditando sobre autores e regras, compor,
tocar e apreciar permite que o aluno tenha sua individualidade respeitada,
desta maneira encontramos formas criativas de ensinar, por meio da
variedade do discurso musical.
Terceiro Princípio: Fluência no início e no final, músicas de outras culturas
diferentes das tradições clássicas ocidentais são muito consciente de
terceiro principio - que a influência musical precede a leitura e a escrita
musical-.

Princípios da Prática: Quatro exemplos

1- O projeto Tower Hamlets: O princípio do projeto era ensinar
instrumentos para as crianças, de uma forma socialmente engajada,
em outras palavras preocupava-se com os dois primeiros princípios.
O resultado do projeto ofereceu uma impressão do
desenvolvimento sistemático das habilidades técnicas e auditivas.
Pode-se afirmar que a maioria dos eventos observados caíram nas
categorias de aquisição de técnica e performance musical.
2- O mestre tambor: Abdulai está consciente do segundo nível
metafórico, em que os gestos familiares musicais são transformados
em novas relações.
3- Música numa escola escocesa: Uma estagiária está completando
seu último ano de pratica de ensino numa escola escocesa. Ela
preparou os estudantes para abordar uma fuga em dó menor de
Bach, ela se preocupou como os alunos encontrariam uma forma de
entendê-la, o primeiro princípio está evidente nesta situação. Numa
sessão desta natureza não existe oportunidade de desenvolver
influência musical, mas todos vão embora com uma forte impressão
auditiva da música em suas mentes.
4- Ensino no Brasil: composição de uma peça para ilustrar os princípios
que seriam discutidos.