Datos Título: La educación moral como asunto publico

bibliográficos. Autor: Bonifacio Barba casillas.

Reporte de lectura.

Ideas  La educación moral es considerada como una actividad

principales. humanizada, que es adoptada por el gobierno para buscar
justicia y eficacia en cuanto a las normas que propone,
haciendo uso de la educación que lo llevara a una formación
integral de los individuos.

 La educación es participativa: es una experiencia de

enculturación y aprendizaje de valores y principios éticos en
la cual el individuo internaliza y desarrolla de forma personal
los componentes cognitivos y afectivos de su acción social,
que es acción moral.

 La educación moral tiene tres manifestaciones

interdependientes: es un juicio del que se desprende un
propósito de cambio compartido, es un gobierno actuante por
medio de nuevas instituciones y es acción escolar. Todas las
manifestaciones se orientan a crear una nueva identidad
nacional.

 La educación tiene un papel social determinante por ser la

formadora de la conciencia de la nación y de su cultura
política y pedagógicamente el nacionalismo recurre a la
enseñanza de la historia como medio de transmisión de la
red articulada de símbolos que constituyen la verdad básica
de los ciudadanos acerca de su propio país.

 Si la educación moral deviene en la realización activa de la

razón liberal, la libertad, deberá consistir sin duda en
experiencias que formen ciudadanos críticos, autónomos y
comprometidos, lo cual ocurre por tres vías. La primera es la
acción social, de la que conviene destacar la enorme
responsabilidad de los partidos políticos por ser ellos algunas
de las instituciones por las que transcurre la elaboración de
la filosofía de época, fuente de los proyectos educativos.
Opinión La lectura toca el tema de la moral algo que es esencial enseñar a
personal los educandos, además las distintas fases que esta posee. Por lo
cual esta lectura es de gran importancia para mi formación
dándome las bases de la moralidad.
Datos Título: Estrategias y técnicas De educación moral
bibliográficos. Autor: María Rosa Buxarrais.
Reporte de lectura.

Ideas  Pretende la creación de dicho conflicto en los alumnos,

principales. ayudándoles a reestablecer el equilibrio a un nivel superior
de juicio moral.

 Conflicto cognitivo tiene lugar en situaciones de interacción

entre iguales y adultos, cuando se consideran los problemas
morales desde puntos de vista distintos.

 Pautas para la redacción de dilemas morales:

Centrarlo en una situación, definir los protagonistas o el/la
protagonista. El interactuar con otras personas y el confrontar
opiniones permite replantearse las propias posiciones. Desarrolla la
capacidad de razonar sobre situaciones que presentan un conflicto
de valores.
La metodología de Kohlberg se basa en proponer a los alumnos
dilemas morales.
Pueden ser poéticos o reales.
 Kohlbert considera que es más probable que exista un cambio
en el juicio moral, cuando establece debates a partir de los
dilemas morales.

 Los dilemas son breves narraciones de situaciones que

presentan un conflicto de valor, es decir, un personaje se
encuentra en una situación difícil y tiene que elegir entre dos
alternativas óptimas y equiparables.

 No existe un juicio moral de las personas no experimentan un

conflicto cognitivo que les induzca a pensar que sus
razonamientos pueden ponerse en dudas.

 Los dilemas han de ser motivadores y controvertidos, en el

sentido de que los alumnos puedan dar diferentes argumentos
y soluciones.
Opinión Esta lectura fue de mi agrado ya que presenta diversas estrategias
personal y técnicas para llevar acabo la educación moral en las aulas de
clase, tomando como base al autor Kohlbert.
Datos Título: Convivencia escolar y formación del profesorado
bibliográficos. Autor: Manuel segura.
Reporte de lectura.

Ideas  El factor fundamental, y nuevo, que está dificultando la

principales. convivencia escolar es la violencia. No se tolera la frustración.
Cualquier norma, horario u obligación se mira como una
imposición hostil que hay que combatir.

 la solución de raíz al problema de la violencia en las aulas, del

acoso en las aulas y del falso liderazgo de los violentos en la
sociedad, no está en aplicar medidas represivas, sino en
conseguir que lleguen a usar el cerebro humano.

 La solución de raíz es enseñarles a relacionarse

asertivamente, es decir con eficacia y justicia. Para ello todos
los expertos, tanto educadores como psicólogos, están de
acuerdo, en que es necesario pensar, pero no basta: además
de pensar, necesitamos reconocer y controlar nuestros
sentimientos y necesitamos haber adquirido los valores
morales básicos.

 Esos tres factores, el cognitivo, el emocional y el moral, nos

llevarán infaliblemente a relacionarnos con los demás
asertivamente, es decir, con eficacia y justicia.

 Como consecuencia, para formar personas necesitamos

educar a los jóvenes y a los adultos en ese triple campo
mencionado: el cognitivo, el emocional y el moral. Y los futuros
profesores de Primaria y de Secundaria, deberían formarse,
antes de empezar a enseñar, en ese triple campo.

 Los profesores deben saber cómo enseñar a pensar

consecuencialmente, con la pregunta “¿qué pasaría si…?”
Igualmente deben saber cómo entrenar a los niños para
reconocer y expresar las emociones básicas: alegría, tristeza,
enfado, vergüenza, sorpresa, miedo, interés, aburrimiento.

 Los profesores deben saber trabajar con sus alumnos las

posibles soluciones alternativas a los problemas
interpersonales y los cuatro criterios para tomar una buena
 decisión: que sea segura, que sirva, que sea justa, que sea
satisfactoria para todos.

Opinión La temática de esta lectura se basa en la convivencia y la violencia

personal que son dos problemáticas que se presentan actualmente en la
educación, es como una guía para nosotros los docentes y en lo
personal me agrado.
Datos Título: implicaciones morales de educación
bibliográficos. Autor: D. Carr.
Reporte de lectura.

Ideas  La educación del carácter moral no consiste simplemente en

principales. un tema, si bien, puede ser interpretada de numerosas
maneras; por un lado, podemos decir que está relacionada con
una noción mucho más amplia de educación de las virtudes.

 otros aspectos determinantes en el desarrollo del carácter y la

virtud son la imitación, el hábito, el desarrollo del pensamiento
moral, la compasión y la sensibilidad, por medio de formas
relevantes de guía y experiencia.

 cualquier articulación entre una concepción de educación del

carácter y de la virtud supone cuestiones no sólo complejas,
sino también controvertidas.

 todas las concepciones de educación del carácter tienen en

común la creencia de que los adultos, en particular, los
docentes, tenemos el deber de no solamente enseñar a los
niños acerca del carácter, sino además desarrollar dichas
cualidades en ellos.

 el calificativo moral concierne tanto al sentimiento como a la

sensibilidad, el cual se funde en la sensibilidad considerada y
la emoción responsable.

 la idea de sensibilidad moral subraya la importancia del modo

en que un profesor piensa y actúa, y no sólo sobre lo que dice
o hace. Por ejemplo, dos profesores pueden impartir la misma
temática, con el mismo comentario o la misma actividad, pero
quizás uno sea más brusco e impaciente que el otro y
transmite el mensaje de que no confía en sus alumnos o de
que no le gustan, o tal vez se comporte de un modo
despreocupado o informal, lo que indica que no le interesa el
resultado ni el trabajo de sus alumnos.

 un factor primordial que es la figura del maestro como una

persona con sensibilidad moral. Esta característica es
esencial, porque de esta forma se tienen mejores
posibilidades para establecer una relación verdadera entre los
 alumnos y el profesor, una relación de confianza, de respeto y
honestidad.
Opinión En esta lectura se vuelve a tocar el tema de la moralidad ahora
personal desde la perspectiva de las implicaciones que lleva la enseñanza de
la moralidad en las escuelas, por lo que va de la mano de las otras
lecturas.
Datos Título: educar en y para el conflicto
bibliográficos. Autor: Paco Cascon Soriano.
Reporte de lectura.

Ideas  la educación para la paz (EP) se ha ido centrando cada vez

principales. más en el tema de educar en y para la resolución no violenta
de los conflictos.

 Descubrir la perspectiva positiva del conflicto. Verlo como una

forma de transformar la sociedad y las relaciones humanas
hacia mayores cotas de justicia. Descubrir que los conflictos
son una oportunidad educativa, una oportunidad para
aprender a construir otro tipo de relaciones.

 Aprender a analizar los conflictos y a descubrir su complejidad

y dar pautas tanto al profesorado como a padres/madres y
alumnado para que tengan herramientas que les ayuden a
enfrentar y resolver los conflictos en los que nos vemos
inmersos cotidianamente.

 Encontrar soluciones que nos permitan enfrentar los conflictos

sin violencia, sin destruir a una de las partes y con la fuerza
necesaria para llegar a soluciones en las que todos y todas
ganemos, y podamos satisfacer nuestras necesidades.

 No toda disputa o divergencia implica un conflicto.

 El conflicto no es un momento puntual, es un proceso.

 La prevención a nivel educativo va a significar intervenir en el

conflicto cuando está en sus primeros estadios, sin esperar a
que llegue a la fase de crisis.
Opinión La violencia y los conflictos son el pan de cada día en las escuelas,
personal y esta lectura esta consiente de esto por lo cual nos maneja la
definición de un conflicto y el cómo resolverlos si se llegasen a
presentar además de cómo reaccionar ante estos.
Escuela Normal Experimental de Acaponeta

“reportes de lectura”
Licenciatura en educación primaria
“Formación cívica y ética”

Maestro: Rigoberto Siordia Miramontes

Alumno: Irvyng Guillermo Maldonado Gutiérrez