“Leemos un texto descriptivo”

COMPETENCIAS:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene información del texto escrito: localiza y selecciona información.
Ø Infiere e interpreta información del texto: establece relaciones entre la
información explicita e implícita del texto.
Ø Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto: Compara y
contrasta aspectos formales y del contenido del texto con la experiencia.
Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos formales.
DESEMPEÑOS:
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de
expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.) Establece
relaciones lógicas de intención-finalidad, tema y subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.

RESPUESTA A PREGUNTAS:
Ø ¿Por qué le pareció buena?
Me pareció buena porque se promovió un clima basado en la confianza y el
respeto, además observé el disfrute de lograr el aprendizaje, la mayoría de los
estudiantes identifico la macroestructura del texto, localizo información explicita e
implicita

Ø ¿Qué funciono muy bien?

· Funcionó muy bien la motivación a través de la presentación de
una imagen activando así los saberes previos de las estudiantes
respondiendo a interrogantes ¿Quién será el personaje de la
ilustración? , etc.
· Los procesos de lectura: leer silenciosamente, lectura en cadena,
identificar los párrafos, subrayar palabras desconocidas, deducir
significados según el contexto de la lectura, etc.
Ø ¿Qué crees que los estudiantes aprendieron?
Aprendieron deducir el significado de palabras a partir de información del texto,
identificaron conectores de secuencia
Ø ¿Cómo sabe que los estudiantes aprendieron?
- Porque las estudiantes lograron parafrasear los materiales y procedimiento
usando conectores y respetando la secuencia; asimismo lograron responder a
¿con qué propósito lo escribió?

Ø ¿Brindó retroalimentación? ¿Cómo la brindo? ¿Cuándo o en qué momento del

proceso? ¿Fue en el momento oportuno?
- Se brindó una retroalimentación oportuna, cuando se le pidió a la
estudiante que reflexione si el orden en el que dio a conocer el
procedimiento seria adecuado si fuera en desorden. Esto se desarrolló
“durante la lectura”.
- Después de la lectura, cuando la estudiante tenía que decir, con sus
palabras, lo que había entendido del texto leído.
Ø ¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión? ¿Qué cambiaría para mejorarla?
Todo salió muy bien, pero podría mejorarse elaborando las reglas de un juego que
disfruten los niños, ya que esto permitirá que se sientan mas motivados.

Ø ¿Cómo podría ser más interactiva?

El trabajar en parejas y a través del texto elaborar un objeto de su interés.

Ø ¿Qué motivo a los estudiantes a lo largo de toda la sesión?

Los motivo el deseo de aprender.
c) Reflexión final:
Esta sesión de aprendizaje creó muchas expectativas en mis estudiantes, desde
el inicio hasta el final, ya que querían saber que iban a construir. Esto me permitió
conllevar una actividad muy amena y divertida. Sin embargo, debo reconocer
que, hay estudiantes que necesitan un poco más de apoyo, presentan un
vocabulario personalizado en cuanto a deducir el significado de palabras según
el contexto de la lectura, es en ese momento en que se brinda la ayuda para que
logren el propósito de “comprender el texto que lee”, pienso que al realizar estas
acciones, estoy aplicando la evaluación formativa.