ACTIVIDAD 1.

PLANEACIÓN

PROFESOR:
MARTÍN PÉREZ JAIMES

ESTUDIANTE:
CARLOS ALBERTO GOMEZ

INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

OCTUBRE 2018
 CONTEXTO

Mi nombre es Carlos Alberto Gómez y soy docente de ciencias naturales-química en

El Colegio Alfonso López, la cual es una institución educativa rural de carácter público,

ubicada en Campo Capote, corregimiento del municipio de Puerto Parra, posee 6 sedes en

las cuales sólo en una (sede principal) funciona la básica secundaria y media, en las otras 5

sedes sólo se tiene educación primaria. Es una Institución con modalidad Agropecuaria, la

población en general vive de cultivos de palma y caucho, el estrato socio económico del

corregimiento no supera el nivel 2 en el sisben. El ambiente escolar dentro de la institución

está marcado por un gran número de problemas socio-culturales que afecta el desarrollo

académico y disciplinario de los estudiantes.

Partiendo de las condiciones en la cual se encuentra la Institución Educativa, se hace

necesario la aplicación de nuevas formas e ideas sobre gestión, como por ejemplo la

aceptación compartida de responsabilidades y que los fines se traten como hipótesis de

trabajo.

La sociedad actual está basada en el conocimiento, la información y la innovación,

convirtiéndose en un reto para mejorar la calidad de la educación. Como refiere en su tesis

Jimenez y Hernandez (2011), en el área de Ciencias Naturales – Química se hace necesario

innovar y estar a la vanguardia de las exigencias que la educación actual requiere, haciendo

uso de la creatividad y de las tecnologías en pro del proceso educativo utilizada como una

herramienta para resolver problemas dentro de ambientes con un alto grado de apego a la

realidad.
 La incorporación de las TIC en la educación a través de la utilización de Así como

Laboratorios Virtuales, como lo afirma Rico (2011) aportan al proceso de enseñanza y

aprendizaje de la química herramientas importantes como el uso de videos educativos,

animaciones, simulaciones virtuales, foros interactivos, chat, evaluaciones en línea entre

otros, que le permiten a los estudiantes tener mayor interactividad con la clase y facilita al

docente la dinamización en la enseñanza de los contenidos temáticos, lo cual motivaría al

fortalecimiento del aprendizaje autónomo en los estudiantes, ya que podrán tener de manera

permanente el acceso a toda la información y a todas las aplicaciones interactivas creadas

para las clases a través de la red Internet.

 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Perfil del aprendiz

La muestra o población que se va a utilizar para este proyecto son 23 estudiantes del
grado Décimo del Colegio Alfonso López de educación media, entre 14 y 16 años,
Colegio Situado en área rural del corregimiento de Campo Capote con una población
aproximada de 5.000 habitantes y con un contexto socio-cultural marcado por familias
disfuncionales, padres irresponsables y una gran crisis económica producto de la baja en
los cultivos de Palma de aceite en la región.

Descripción del problema educativo

El Colegio Alfonso López ha tenido un desempeño bajo en las pruebas SABER 11 del
Ministerio de Educación Nacional (MEN), actualmente la institución se encuentra en
nivel bajo en las pruebas de estado Según el comité de calidad de nuestra institución
(HME, 2017) las estrategias usadas por la institución como por ejemplo, jornadas de
lectura e interpretación de textos en todas las asignaturas, la semana de la feria de la
ciencia y la tecnología, entre otras. A pesar de todo el esfuerzo, el área de
Ciencias Naturales – Química específicamente, el promedio en el año 2016 no superaba
los cuarenta puntos sobre cien (40/100 ), mostrando un desempeño bajo. Luego de un
compilado de toda la información suministrada por el ICFES y analizada por el comité de
calidad (HME, 2017) se llegó a la conclusión que uno de los factores que incide en los
resultados en las pruebas del MEN es el desinterés frente a las asignaturas. En este
sentido los Directivos y docentes de la institución en compañía con el programa Todos a
Aprender y el HME, han buscado estrategias para mejorar la calidad del aprendizaje, una
de ellas es el uso de tecnologías de la información (TIC) en los procesos de enseñanza
aprendizaje, que se ha demostrado que tiene buenos resultados según estudios realizados
por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2008).

La Química es una ciencia muy compleja, la cual requiere de una realización práctica
para poder entender los fenómenos y los contenidos que esta abarca, por tal razón,
durante muchos años se han utilizado laboratorios tradicionales para el desarrollo de las
actividades experimentales, prácticas que requieren de mucha inversión económica,
donde es vulnerable que sucedan accidentes, contaminación del ambiente, ya que los
reactivos que se utilizan no son desechados adecuadamente, debido a que muchas
instituciones educativas no cuentan con un sitio especial para el vertimiento de estos
reactivos, por tal razón el Colegio Alfonso López desde el área de Ciencias Naturales
Química, le apunta al uso de la tecnología en los procedimientos educativos para
desarrollar nuevos métodos de aprendizaje, a través del ingreso de varias formas de
interacción y fuentes de información, con el fin de mejorar gradualmente en las pruebas
ICFES.

Existen evidencias de estudios realizados por varios autores donde demostraron la

eficacia de estas herramientas TIC en el desarrollo y busca de conocimiento. (Bayrak,
2008; Catalán, Serrano y Concari, 2010; Debel, Cuicas, Casadei, y Álvarez, 2009 ).

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES QUIMICA

LAS SOLUCIONES
TEMAS
GRADO Décimo

COMPETENCIAS Clasifica las soluciones según sus propiedades físicas y químicas

de forma experimental.

RESTRICCIONES Y RECURSOS DEL CONTEXTO

En la institución contamos con una dotación aceptable de recursos tecnológicos:

 Video beams
 Computadores portátiles
 Tablets
 Sala de Informática

Las limitaciones son de conectividad, aunque en ocasiones de forma individual se puede

adquirir el servicio, esto implica un costo que no asume la institución educativa, sino que
es por cuanta del docente.

PROPUESTA: COMPROMISOS DEL AULA DE NUEVAS TECNOLOGIAS

Realización de trabajos de manera individual y grupal, con ayuda de las herramientas

TIC
Aplicar las herramientas TIC, para investigar, desarrollar y aprender a clasificar las
soluciones según las propiedades físicas y químicas en forma experimental.
 DATOS DEL CURSO/UNIDAD
Título del curso/unidad
Taller 1. SOLUCIONES
Autor/Equipo de trabajo
Carlos Alberto Gómez
Objetivo/Competencia a desarrollar
 Conoce, maneja y relaciona diferentes clases de concentraciones de las soluciones (molaridad, normalidad, fracción
molar, molalidad, porcentaje en volumen, partes por millón, grados API, grados brix, grados baume.

 Determina la relación de soluto y solvente en una solución con base en las unidades de concentración

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

La tecnología no puede ser tomada como un fin, sino como un medio para alcanzar un objetivo, su uso debe ser articulado con
otras estrategias, de otra forma entraríamos en una dependencia excesiva de esta misma.
 Dos horas semanales
Enfoque pedagógico
 Escuela activa
 Constructivismo

Metodología del curso/unidad

Presencial – Virtual (Asincrónico)

RUTA DE FORMACIÓN EN EL CURSO/UNIDAD (Fase de desarrollo)

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación
1 Aplicación de seis talleres 1 Hora (Cada Computador Seguimiento individual y
virtuales que den respuesta a los Taller) grupal según la actividad del
conocimientos básicos de la Aula proceso químico, instrucciones
química de décimo grado con la de conceptualización sobre los
ayuda de un instrumento guía, Video beams informes de laboratorio
Material interactivo, arrojados después de cada
 Metodología a aplicar, Youtube práctica, los cuales permiten
herramienta virtual a utilizar, observar el nivel de alcance de
aplicaciones y buscadores logros en los estudiantes, a
alternativos. través de la práctica virtual.

2 Valoración en el instrumento de 90 minutos Computador Se evaluará la capacidad de

seguimiento la dimensión desarrollar:
tecnológica y su funcionalidad Aula
frente a los proceso químicos  Destrezas
aplicados en las actividades Video beams  Actitudes
según instrucciones extra clase a  Producción
través de una plataforma que Youtube  Identificación
retroalimente contenidos  Atención
relacionados con los modelos
biológicos, físicos y químicos
para explicar la transformación y
conservación de la energía, para
ser aplicadas en el aula de
nuevas tecnologías en clase.
3 Desarrollo de clases mixtas: 2 Horas Computador
Asincrónicas y sincrónicas. Modelo de encuesta final para
Motivación adaptada para Aula valorar los procesos de
recortar la brecha digital, con enseñanza aprendizaje en la
materiales reales y virtuales, Video beams asignatura de química de
estilos y habilidades cognitivas décimo grado.
distintas, interacción en las Youtube
clases sincrónicas y
asincrónicas, verificación de
resultados académicos.
 Retroalimentación con apoyo
desde la web grafía con material
interactivo de repaso, siguiendo
actividades e instrucciones
relacionadas con el tema con
dificultad.
Ficha estudiantes que requieren
apoyo, seguimiento académico y
asistencia

BIBLIOGRAFÍA

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf

BAYRAK, C. (2008). Effects of computer simulations programs on university students’ achievements in physics. Turkish Online
Journal of Distance Education, 9 (4). Recuperado de http://tojde.anadolu.edu.tr/tojde32/pdf/article_3.pdf

DEBEL, E., CUICAS, M., CASADEI, L., Y ÁLVAREZ, Z. (2009). Experimento real y simulación como herramientas de apoyo
para lograr aprendizajes significativos en la asignatura Laboratorio de Biología II. Multiciencias, 9, (1), 80-88.

Proyecto educativo institucional (PEI) del Colegio Alfonso López (2018)

JIMENEZ GAMEZ Jose Luis & RUEDAS HERNANDEZ Leidis (2011). Los Simuladores Virtuales Como Estrategia
Metodológica Para La Enseñanza De La Quimica Experimental En Los Estudiantes De Decimo Grado Del Centro Auxiliar De
Servicio Docente (Casd) Del Municipio De Valledupar (Tesis de pregrado). Universidad Popular Del Cesar, Valledupar Cesar.

RICO GONZÁLEZ Carlos Arturo (2011). Diseño Y Aplicación De Ambiente Virtual De Aprendizaje En El Proceso De Enseñanza
- Aprendizaje De La Física En El Grado Décimo De La I.E. Alfonso López Pumarejo De La Ciudad De Palmira. (Maestría En
Enseñanza De Las Ciencias Exactas Y Naturales). Universidad Nacional De Colombia Sede Palmira, Palmira Valle del Cauca.