UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA

CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CURSO– ESTADISTICA DESCRIPTIVA

AREA:
Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e
Ingeniería
ESTADÍSTICA

CIENCIAS BÁSICAS

UNIDAD: Conceptos Preliminares e Investigación Descriptiva

CURSO:
TEMA: Diagramas Estadísticos – Presentación de la Información.

Estadística Descriptiva

NUMERO DE LA PRÁCTICA 1
NOMBRE DE LA PRÁCTICA Diagramas Estadísticos
Libre: ______x_____ Licenciado: ____________

Aspectos Teóricos:

En estadística denominamos gráficos o diagramas a aquellas imágenes que,

combinando la utilización de sombreado, colores, puntos, líneas, símbolos,
números, texto y un sistema de referencia (coordenadas), permiten presentar
información cualitativa y cuantitativa. La utilidad de los gráficos es doble, ya que
pueden servir no sólo como sustituto a las tablas, sino que también constituyen por
sí mismos una poderosa herramienta para el análisis de los datos, siendo en
ocasiones el medio más efectivo no sólo para describir y resumir la información,
sino también para analizarla.

La calidad de un gráfico estadístico consiste en comunicar ideas complejas con

precisión, claridad y eficiencia, de tal manera que:

 Induzca a pensar en el contenido más que en la apariencia

 No distorsione la información proporcionada por los datos
 Presente mucha información (números) en poco espacio
 Favorezca la comparación de diferentes grupos de datos o de relaciones
entre los mismos.

A su vez los gráficos se integran dentro de un contexto de presentación, por ejemplo

en papel o proyectados en una pantalla en una presentación oral, y deben estar
adecuadamente diseñados para el soporte al que van destinados.

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Aunque como norma general en los gráficos científicos los adornos sobran, tampoco
hay que olvidar que a menudo también cumplen una misión estética, ayudando de
esa forma a una presentación que quizás sería demasiado árida sólo con texto y
números. Pero entonces esa función estética debe ser comprendida y valorada,
quedando perfectamente integrada en el contexto de lo que se presenta, y no puede
ser una disculpa para distorsionar su contenido.

Ejercicios:

1. En una encuesta se preguntó a 100 ejecutivos cual creían que era el error
más común de los candidatos durante las entrevistas de trabajo. Los
resultados fueron los siguientes:

Razón Porcentaje
Poco o malo conocimiento de la compañía 44
Sin preparación para discutir sus planes profesionales 23
Escaso entusiasmo 16
Falta de contacto visual 5
Sin preparación para discutir sus habilidades /experiencias 3
Otras razones 9
SOLUCIÓN

a. Construya una gráfica de barras.

PORCENTAJE DEL ERROR MÁS COMUN EN

ENTREVISTAS DE TRABAJO
50 44
45
40
35
30 23
25 16
20
15 9
10 5 3
5
0
Poco o malo Sin Escaso Falta de Sin Otras razones
conocimiento preparación entusiasmo contacto preparación
de la para discutir visual para discutir
compañía sus planes sus
profesionales habilidades
/experiencias

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b. Construya una gráfica de pastel

PORCENTAJE DEL ERROR MÁS COMUN EN

ENTREVISTAS DE TRABAJO

3% Poco o malo conocimiento de

9% la compañía
5%
Sin preparación para discutir
sus planes profesionales
44%
Escaso entusiasmo
16%

Falta de contacto visual

23% Sin preparación para discutir

sus habilidades /experiencias

c. ¿A qué tipo de variable corresponden los datos?.

La variable corresponde a una variable cualitativa, ya que esta se refiere a
cualidades, atributos o carateristicas, en este caso se trata del error más
frecuente que comenten los aspirante a un empleo cuando son entrevistados.

d. Mencione dos conclusiones a partir del gráfico.

Se puede concluir que el error que se comente con meyor frecuencia e s el
no teenr un buen conocimiento de la empresa a la que se esta solicitando el
empleo, este error lo comete el 44% de los entrevistados.
Se puede observar también que la gente esta preparada para discutir acerca
de sus habilidades y capacidades para tomar el empleo ya que solo un 3%
no cuent con esta preparación.

2. La siguiente tabla presenta el porcentaje de algodón en un material utilizado

para la fabricación de camisas para caballeros.

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34,2 33,6 33,8 34,7 37,8 32,6 35,8 34,6

33,1 34,7 34,2 33,6 36,6 33,1 37,6 33,6
34,5 35,0 33,4 32,5 35,4 34,6 37,3 34,1
35,6 35,4 34,7 34,1 34,6 35,9 34,6 34,7
36,3 36,2 34,6 35,1 33,8 34,7 35,5 35,7
35,1 36,8 35,2 36,8 37,1 33,6 32,8 36,8
34,7 35,1 35,0 37,9 34,0 32,9 32,1 34,3
33,6 35,3 34,9 36,4 34,1 33,5 34,5 32,7

a. Construya una distribución de frecuencias y un histograma de frecuencias

para los datos de contenido de algodón.

b. Realizar un polígono de frecuencias

PORCENTAJE DE ALGODON POR

MATERIAL
25
20
Frecuencia

15
10
5
0
[32,02- [32,92- [33,75- [34,58,3 [35.41- [36,24- [37,07-
33,92) 33,75) 34.58) 5.41) 36.24) 37,07) 37,90)
Series1 6 9 11 21 6 6 5

c. Mencione dos conclusiones a partir del gráfico.

El porcentaje de algodón más frecuente en el material para fabricar las
camisas se encuentra en el rango de 34.58 y 35.41.
Las medidas de tendencia central (media, moda y mediana) se ubican en el
centro de los datos loq ue indica que estos estan distribuidos uniformemente

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3. Considere la siguiente distribución de frecuencia, que proporciona el ingreso

anual bruto ajustado de Estados Unidos (Internal Revenue Service, marzo
2003).

Tabla 2

Ingreso anual Frecuencia

(en miles de $) (en millones)

0 – 24 60
25 – 49 33
50 – 74 20
75 – 99 6
100 – 124 4
125 – 149 2
150 – 174 1
175 – 199 1
Total 127

a. Construya un polígono de frecuencias para la variable ingreso anual.

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INGRESO ANUAL (miles de pesos)

60

33
20
6 4 2 1 1

0 – 24 25 – 49 50 – 74 75 – 99 100 – 124 125 – 149 150 – 174 175 – 199

b. Consigne dos conclusiones a partir del gráfico.

Se puede concluir que en marzo del 2003 el ingreso anual bruto ajustado de Estados
Unidos estaba en el rango de 0 a 24.000 dolares y lo recibian un 47% de las
personas que devengan un ingreso.
El porcentaje de personas que tienen ingresos superiores a 150 000 dolares no
alcanza al 2% de la población que obtiene algún ingreso en los Estados Unidos en
el año 2003