Irving M. Copi, Carl Kohen - Introducción A La Lógica

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS
MANIZALES
2015
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
CAPITULO I DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN
FILOSOFIA
MISIÒN Y VISIÒN
ESCUDO Y BANDERA
PRINCIPIOS ORIENTADORES
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
CAPÍTULO II DE LOS PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERFIL DEL ESTUDIANTE
PERFIL DEL DOCENTE
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE
CAPÍTULO III DE LA ADMISIÓN, MATRÍCULA Y CALIDAD DEL ESTUDIANTE

Artículo 1 Admisión
Artículo 2 Requisitos para ser admitido
Artículo 3 La matrícula
Artículo 4 Requisitos para efectuar la matrícula
Artículo 5 Adquisición Calidad de estudiante
Artículo 6 Pérdida de Calidad de estudiante
CAPÍTULO IV DE LOS UNIFORMES INSTITUCIONALES

Artículo 7 Concepto
Artículo 8 De la sección I
Artículo 9 De la sección II
CAPÍTULO V DE LOS DEBERES Y LOS DERECHOS

Artículo 10 Deberes de los estudiantes
Artículo 11 De los deberes de los docentes
Artículo 12 De los deberes de los padres de familia
Artículo 13 Derechos de los estudiantes
Artículo 14 Derechos de los docentes
Artículo 15 Derechos de los padres de familia
CAPÍTULO VI DEL GOBIERNO ESCOLAR

Artículo 17 Consejo Directivo
Artículo 18 Elección de sus representantes
Artículo 19 Consejo Académico
MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

Artículo 20 El Rector
20. 1 Funciones del Rector
Artículo 21 Consejo de Padres de Familia
Artículo 22 Personero Estudiantil
22.1 Requisitos
22.2 Funciones
Artículo 23 Consejo de Estudiantes

23. 1 funciones
Artículo 24 Comité de Convivencia
24. 1 Conformación
24. 2 Funciones
CAPÍTULO VII DE OTROS ESTAMENTOS INSTITUCIONALES
Artículo 25 Escuela Familiar

Artículo 27 Comité de Bienestar Social
27. 1 Conformación
27. 2 Funciones
Artículo 28 Asociación de Padres de Familia
28.1 Funciones
Artículo 29 Escuela Familiar
CAPÍTULO VIII DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN DE

ESTUDIANTES “SIEPE”
Artículo 30 Evaluación
Artículo 31 Características de la Evaluación
31. 1 Continua
31. 2 Integral
31. 3 Sistemática
31. 4 Flexible
31. 5 Interpretativa
31, 6 Participativa
31, 7 Formativa
Artículo 32 Los criterios de evaluación
Artículo 33 Comisiones de evaluación y promoción
Artículo 34 Los criterios de promoción
Artículo 35 Casos especiales de promoción
Artículo 36 La promoción anticipada
Artículo 37 Graduación
Artículo 38 Servicio Social del Estudiantado
Artículo 39 Proclamación
Artículo 40 Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional
Artículo 41 Definición para cada juicio valorativo
41. 1 Desempeño superior
41. 2 Desempeño alto
41. 3 Desempeño básico
41. 4 Desempeño bajo
Artículo 42 Estrategias para la valoración integral de cada periodo
Artículo 43 Periodicidad de entrega de informes

Artículo 44 Estructura de informe de los estudiantes
Artículo 45 Instancias para presentar reclamaciones
Artículo 46 Procedimiento para resolver reclamaciones
Artículo 47 Evaluación del padre de familia y/o acudiente
CAPÍTULO IX DEL DEBIDO PROCESO Y GARANTIAS PROCESALES

Artículo 48 Principios del debido proceso
48. 1 Legalidad de la sanción
48. 2 Derecho a ser orientado
48. 3 Derecho a la defensa
48. 4 Responsabilidad académica
48. 5 Derecho a la favorabilidad
Artículo 49 Derecho a la reclamación
49. 1 Recurso de apelación
49. 2 Recurso de reposición
49. 3 Recurso de apelación
Artículo 50 La conciliación alternativa en la resolución de conflictos
50. 1 Qué es un conflicto?
50. 2 Cuándo puede surgir un conflicto?
50. 3 Respuestas al conflicto
50. 4 La conciliación como solución a diversos conflictos
50. 5 Requisitos para participar en la conciliación
50. 6 Qué es conciliar en equidad?
Artículo 51 Normalización
Artículo 52 Proceso correctivo
Artículo 53 Des-escolarización
CAPÍTULO X DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS

Artículo 55 Faltas leves
Artículo 56 Faltas graves
Artículo 57 Faltas gravísimas
Artículo 58 Circunstancias atenuantes
Artículo 59 Circunstancias agravantes
Artículo 60 Prohibiciones
CAPÍTULO XI DE LAS NORMAS GENERALES

Artículo 62 Horario de la jornada escolar
Artículo 63 Asistencia
Artículo 64 Puntualidad
Artículo 65 Acumulación de retardos e inasistencias
Artículo 66 Presentación personal
Artículo 67 Chaqueta de grado undécimo
Artículo 68 Higiene personal, salud pública y ambiental
Artículo 69 Servicios sanitarios
CAPÍTULO XII DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR SOCIAL

Artículo 70 Comité de Bienestar
Artículo 71 Servicios médicos y de enfermería

Artículo 72 Medios de comunicación interna
Artículo 73 Biblioteca escolar
CAPÍTULO XIII DE LOS ESTIMULOS E INCENTIVOS

Artículo 74 Reconocimiento
74. 1 Reconocimientos al terminar el año lectivo
74. 2 Reconocimientos durante el año lectivo
74. 3
CAPITULO XIV DE LA ESTRUCTURA INTERNA

Artículo 76 Dependencias institucionales
GLOSARIO
PRESENTACIÓN

El Instituto Universitario de Caldas, con base en los fundamentos legales vigentes y los
parámetros propios de organización institucional, presenta a su comunidad educativa la guía
para que la CONVIVENCIA INSTITUCIONAL facilite la FORMACIÓN INTEGRAL de sus
estudiantes.
El Manual de Convivencia ha de ser la carta genérica que ilustre sobre la formación en la

democracia participativa, el reconocimiento de sus derechos, el cumplimiento de sus deberes
y, en general, la guía de su trabajo académico y la normatividad para su convivencia
durante el proceso educativo en la Institución, y que facilite el desarrollo de las diferentes
actividades que conlleven a la formación integral del estudiante como actor central de la
comunidad.
Del conocimiento, la comprensión y la aplicación eficaz y eficiente de este Manual de

Convivencia depende el bienestar de todos, mediante procesos oportunos de buena
comunicación, de toma de decisiones, de participación, de conciliación y de sensibilización
humana, que conlleven a la solución de conflictos y a las mejores acciones para alcanzar
los objetivos propuestos.
La responsabilidad, la tolerancia, la comprensión, la libertad, el respeto, la valoración, la

participación, el interés y el trabajo, serán los pilares fundamentales para el buen desarrollo
institucional a través de cada uno de sus integrantes
La convivencia social y la democracia son posibles si entre todos la construimos día a día;
si cada uno de nosotros desde su realidad personal, familiar y social logra en su
cotidianidad actuar coherentemente, dentro de un clima de armonía y equidad que nos
permitan construir desde nuestra etapa escolar, un futuro de buena calidad de vida.
Con el presente Manual de Convivencia, El Instituto Universitario de Caldas pretende:
 Establecer parámetros de trabajo y comportamiento social, que permitan el normal

desarrollo del proceso educativo.
 Asumir acciones de reorganización al interior de cada estamento educativo, para lograr
su buen funcionamiento.
 Poseer y aplicar estrategias de normalización del comportamiento individual y grupal
cuando éste dificulte el acto educativo.
 Identificar y reconocer los derechos y deberes de los integrantes de la Comunidad
Educativa que conlleve a un trabajo dinámico y productivo.
 Motivar la participación democrática de toda la Comunidad Educativa en las actividades y
organismos de dirección y representación institucional.
 Direccionar la formación integral del educando, hacia adquisición de valores morales,
éticos, culturales e intelectuales, para que sea persona útil en la sociedad.
 Fomentar la disciplina personal como principio de vida en todas las acciones de las
personas que conforman esta Comunidad Educativa.

 Propiciar en el estudiante un ambiente interior sano, limpio y puro con un equilibrado
criterio para afrontar con fortaleza e inteligencia todas las situaciones de su vida.
 Generar en los estudiantes conciencia de la relación entre el ser humano y el medio
ambiente que lo rodea, para que en sus acciones favorezca siempre el ecosistema y la
naturaleza en general.
 Establecer condiciones básicas que le faciliten a los miembros de la Comunidad
Educativa el derecho a la Educación y al Trabajo.
CAPITULO I

DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL
1. MARCOS GENERALES
1.1. NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN
El Instituto Universitario de Caldas es una Institución de carácter Oficial, Mixta que ofrece los
ciclos de educación Pre-escolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional,
distribuidas en dos secciones: equivalentes a las jornadas de mañana y tarde..
1.2. FILOSOFÍA
Nuestra filosofía se fundamenta en la formación y desarrollo integral de todos los miembros de

la comunidad, como seres humanos autónomos, competentes y trascendentes en su medio
social.
El proceso educativo en el Instituto Universitario de Caldas tiene como parámetro permanente, la

evolución científica, tecnológica, socio-cultural, artística, deportiva, ética y humana de sus
educandos. Centra los procesos en el fortalecimiento de los principios orientadores de los
valores que les permita asumir su identidad personal proyectada a la sociedad en la que
se forma.
1.3. MISIÓN Y VISIÓN
1.3.1. Misión Formación integral de la persona, bajo los principios orientadores de la

DISCIPLINA, EL TRABAJO, SAPIENCIA y SANA CONVIVENCIA respetando la pluralidad
de pensamiento, el mismo que facilita la interpretación y comprensión de los cambios que
rigen el mundo contemporáneo para ser competente en la solución de conflictos
personales, sociales, tecnológicos y ambientales que aporten a la concreción del desarrollo
sostenible.
1.3.2. Visión: Ser el modelo educativo del Departamento de Caldas en la formación de

personas de alta calidad intelectual, espiritual y de convivencia, protagonistas en el devenir
histórico, político, científico social y cultural de la comunidad Manizaleña con proyección
regional y nacional
1.4. ESCUDO Y BANDERA
1.4.1. EMBLEMAS DE LA INSTITUCION
A continuación se presentan los elementos que hacen parte de la imagen corporativa de la

cultura institucional.
1.4.2. ESCUDO

En su parte central exhibe los colores verde, rojo y blanco, como símbolo de la bandera de
Manizales, ciudad en la cual nuestro Instituto se yergue imponente y altivo.
El color verde contrasta con el ribete amarillo que adorna la parte central, representación de
la bandera de Caldas. Los colores blanco y verde de su corazón dan origen a la bandera
que nuestra institución exhibe con orgullo y un alto sentido de pertenencia. Sobre la banda
roja central se encuentra el lema que marca la pauta de las acciones diarias de nuestro
instituto: “Disciplina, Trabajo y Sapiencia”.
 LA DISCIPLINA está representada como el principio rector de todas las labores que en
nuestro colegio se realizan con amor, entusiasmo y una altísima dosis de sentido de
pertenencia por parte de estudiantes y profesores.
 EL TRABAJO se ejemplifica con una abeja obrera ubicada en la franja blanca central.
 LA SAPIENCIA se ilustra mediante un búho, estratégicamente colocado en la franja

verde central, en representación de la sabiduría.
1.4.3. BANDERA
Consta de dos franjas horizontales, una de color blanco y la otra de color verde, enriquecidas
en su parte central por el escudo de la institución.
El color blanco simboliza la paz, la verdad, la limpieza del alma, condiciones esenciales de
cada uno de los integrantes de la comunidad educativa del Instituto Universitario de Caldas.
El color verde representa la juventud, la esperanza y las ansias de triunfar y luchar por la
paz, sentimientos y estados de todas las personas que conforman la familia del Instituto.
1.4.4. HIMNO
Es la representación literaria de la filosofía del instituto y por ende debe ser entonado con
entusiasmo, respeto y compromiso, por cada uno de los integrantes del colegio. La letra fue
escrita por el ex – rector del colegio, Don Jesús Antonio Marín López, quien rigiera los
destinos de este claustro durante varios años.
La música fue compuesta por el músico y profesor, Don Noel Salazar Giraldo, quien se
desempeñó como docente en las aulas durante veintiocho años de su vida. El himno consta
del coro y cuatro estrofas:
a. El coro invita a loar al Instituto gracias a su gran nombre y su filosofía de ser cada vez
mejores.
b. La primera estrofa sitúa al instituto como decano de la educación en Caldas, testificado

por la imponencia del volcán Nevado del Ruiz.
c. La segunda estrofa resalta el valor del trabajo en la institución, apoyado en la constancia,

la disciplina y el conocimiento.

d. La tercera estrofa invita a trabajar con tesón, tomando como bandera el amor, para lograr
como meta la paz.
e. La cuarta estrofa mira hacia el futuro y se sitúa en un Instituto grande y eterno en los
ámbitos de la vida Nacional.
EL HIMNO
CORO
Del colegio cantemos su gloria
Ensalcemos su emblema sin par.
Nombre ilustre ya luce su historia,
Que es su lema ascender y triunfar.
PRIMERA ESTROFA
Alma Mater del pueblo de Caldas;
Clara estirpe su cuna meció.
Escondido del Ande en sus faldas,
Entre nieblas del Ruiz se envolvió.
Escondido del Ande en sus faldas,
Entre nieblas del Ruiz se envolvió.
SEGUNDA ESTROFA
El trabajo cual fuente fecunda
De riqueza, renombre y saber,
En sus claustros esplende e inunda
Los viveros de ciencia y deber.
TERCERA ESTROFA
Nobles lazos de amor nuestras almas
Unirán en la lucha tenaz.
Conquistando del triunfo las palmas
Lograremos la dicha y la paz.
CUARTA ESTROFA
En los campos que alumbra la fama
Con fulgores de patrio esplendor,
Alzaremos la bella oriflama
Que es emblema de ciencia y amor.
1.6. PRINCIPIOS ORIENTADORES

El Instituto Universitario de Caldas orienta todas sus acciones educativas bajo el lema:
DISCIPLINA, TRABAJO, SAPIENCIA y LA SANA CONVIVENCIA.
1.6.1. La Disciplina: Entendida como el orden y la pulcritud en el cumplimiento de

todos los deberes establecidos en los procesos, en la normalización de la cotidianidad
y en la convivencia social.
1.6.2 El Trabajo: Se asume como el que-hacer permanente y exigente del

educando acompañado por sus docentes y acudientes para el desarrollo de toda sus
potencialidades en su formación integral.
1.6.3. La Sapiencia: El Saber entendido como el desarrollo de la inteligencia a través

de la apropiación del conocimiento para la realización de sus proyectos, la solución
de problemas, la exploración del mundo y la búsqueda constante de superación.
1.7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
 Contribuir con la formación del estudiante en sus dimensiones ética, espiritual,

personal, afectiva, estética, corporal, sociopolítica, familiar, cultural, física, psíquica y
cognitiva en procura de una mejor calidad de vida.
 Inculcar en el estudiante conciencia humana a través de valores como el respeto, la

libertad, la responsabilidad, la tolerancia, la autonomía y otros para que cada acto de
su vida sea ético.
 Generar la adquisición del conocimiento a través de estrategias que contribuyan al

desarrollo del pensamiento lógico, reflexivo, crítico, creativo e investigativo.
 Generar y analizar situaciones que le permitan al estudiante adquirir una visión

analítica y crítica sobre la realidad en la que se halla inmerso y adaptarse a un
mundo en permanente cambio.
 Preparar al estudiante para el uso adecuado de su tiempo libre, mediante la

participación en las actividades científicas, culturales, artísticas, deportivas y
vocacionales para beneficio personal, familiar y social.
 Formar al estudiante con base en sus intereses y aptitudes, según exploración

vocacional realizada, con miras a un mejor desempeño en la educación superior y
en su vida ocupacional.
 Ofrecer a los estudiantes las herramientas y el conocimiento oportuno para la

utilización de tecnologías informáticas y de la comunicación.
CAPITULO II

DE LOS PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
2. PERFILES
La Comunidad Educativa del Instituto Universitario de Caldas, argumenta su razón de

ser, en la identidad que frente a la Institución deben tener todos y cada uno de sus
miembros: Estudiantes, Padres de Familia, Docentes, Directivos y Personal Administrativo,
Sector Productivo para que su labor formativa se oriente hacia el mismo centro.
2.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante del Instituto Universitario de Caldas, debe caracterizarse por:
 Demostrar competencia para la sana convivencia mediante actitudes la tolerancia

y respeto hacia si mismo y hacia los demás.
 Su interés y motivación permanente por su crecimiento personal a través de la

formación integral y la adquisición de conocimientos y valores.
 Ser tolerante, autónomo e independiente en sus acciones.
 Un permanente deseo de superación que le hagan enfocar su formación

académica y personal hacia importantes objetivos de vida.
 Disciplina de trabajo y responsabilidad en todas la actividades de su que-hacer

diario académico, personal y social.
 Demostrar orden y pulcritud en todas sus acciones escolares y personales.
 Poseer alto sentido de pertenencia e identidad por la Institución.
 Actuar con respeto frente a todas las personas e instituciones, con las que
debe interactuar en sus diferentes actividades.
 El acatamiento de la normatividad Institucional y la autoridad en todos los actos de

su vida pública y privada.
 Actitud positiva y participativa en las diferentes actividades propias del proceso

educativo planeadas por la Institución.
 Ser hábiles en la identificación y solución de problemas a través de la metodología

científica.

 Hacer uso del pensamiento lógico y producto reflexivo y crítico ante todo hecho o
fenómeno.
 Demostrar habilidad para la comunicación, haciendo uso adecuado de la lengua

castellana.
 Demostrar aptitud positiva para el desarrollo de trabajo en equipo.
 Demostrar competencia en las diferentes áreas académicas.
2.2. PERFIL DEL DOCENTE.
El Docente del Instituto Universitario de Caldas debe tener el siguiente perfil:
 Gran sentido de pertenencia e identidad Institucional, que sea

fomentado en la Comunidad Educativa
 Ser testimonio de honestidad, lealtad y servicio ante sus alumnos,

colegas y padres de familia, para que sea paradigma de la Comunidad.
 Ser un pedagogo con espíritu de investigación y profunda formación

humana y social, proyectada hacia sus educandos.
 Un Docente comprometido en la planeación, ejecución y control de los

proyectos de investigación de la Institución.
 Vivenciar ética y profesionalmente riqueza en valores personales, morales y

sociales en el desempeño de su labor educativa.
 Demostrar idoneidad en su formación personal académica y profesional,

mediante la actualización y búsqueda permanente de superación.
 Poseer sentido de liderazgo y autoridad en las acciones que planea y ejecuta

para promover el desarrollo de la autonomía en sus estudiantes.
 Persona con espíritu reflexivo, crítico, analítico y sensible ante los conflictos
generados en la Institución y en el entorno social.

2.3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE.
El padre de familia del Instituto Universitario de Caldas, ha de ser:
 Un adulto con solvencia ética y moral para que la educación que reciben
sus hijos en la Institución, sea coherente con la formación del hogar.
 Una persona con un sólido sentido de pertenencia e identidad con la

Institución,
 Activo y positivo para participar en las diferentes actividades,

programadas por la Institución como parte del proceso educativo.
 Una persona con una clara visión de los ideales de formación que quiere para
sus hijos y su futuro personal, familiar y social.
 Comprometido, Interesado, activo y efectivo en los procesos de formación con

el consecuente acompañamiento a sus hijos durante los años de escolaridad en el
plantel.
 Respetuoso de las normas de convivencia institucional y de los compromisos

establecidos.

CAPITULO III
DE LA ADMISIÓN, MATRÍCULA Y CALIDAD DE ESTUDIANTE
ARTÍCULO 1 - ADMISIÓN. La Institución como prestadora del servicio público de la Educación y

de conformidad con los fundamentos legales vigentes, estará abierta a todo tipo de aspirante sin
discriminación de sexo, credo, raza, color o condición social. La admisión será regulada por la edad
que se establezca para cada grado de escolaridad, de acuerdo con la demanda potencial,
académica y de comportamiento social de los aspirantes. La admisión es el acto por el cual el
Consejo Directivo selecciona, de la población inscrita, a los aspirantes que reúnan los requisitos
mínimos establecidos para ser estudiantes de la Institución.
.
El Colegio se reserva el derecho de otorgar el cupo a un estudiante para el siguiente
año lectivo, cuando se presente una de estas causales:
1. Marcada y reiterada deficiencia en su comportamiento social y/o personal, que

afecte los valores éticos, sociales, y las normas de sana convivencia, cumplido el debido
proceso.
2. La reprobación de un grado por segunda vez en la Institución, asociada a violaciones
constantes del Manual de Convivencia.
3. Inasistencia frecuente al plantel y/o impuntualidad reiterada a lo largo del año, sin
justificación valida.
4. La comisión de faltas graves Y GRAVISIMAS señaladas en el presente Manual, que no
hayan sido sancionadas con la exclusión inmediata.
5. Violación reiterada a la normatividad del Colegio, consagrada en este Manual.
ARTÍCULO 2 - REQUISITOS PARA SER ADMITIDO
1. Formato de inscripción debidamente diligenciado.

2. Acreditar buen comportamiento personal y social, de la Institución de donde proceda.
3. Certificar rendimiento académico satisfactorio del año lectivo anterior.
4. Constatación de la situación legal del plantel de donde provenga el alumno.
5. Concepto favorable de la entrevista ante el Depto. de Orientación y Consejería del plantel.
6. Acreditar constancia de matrícula, asistencia y situación académica y de convivencia
cuando por transferencia, ingrese en el transcurso del periodo académico.
7. Disponibilidad del cupo solicitado en la Institución.
ARTÍCULO 3 - LA MATRÍCULA. Es el acto por el cual el aspirante admitido adquiere el carácter

de estudiante de la Institución, mediante la firma del contrato de matrícula por parte de él y
sus padres o acudientes, el cual le garantiza el ejercicio de sus derechos y lo compromete al
cumplimiento de los deberes contemplados en el Manual de Convivencia.

ARTÍCULO 4 - REQUISITOS PARA EFECTUAR LA MATRÍCULA:
1. Original del registro civil de nacimiento.

2. Fotocopia del documento de identidad.
3. Certificado de quinto de primaria,
4. Certificado de grados anteriores aprobados, para grados diferentes a sexto.
5. Paz y Salvo de esta Institución o del plantel de donde proceda.
6. Pago de los costos establecidos y autorizados.
7. Presentarse debidamente uniformado(a) con su padre, madre o acudiente.
8. Firma del contrato de matrícula por las partes: estudiante, acudiente y Rector.
PARÁGRAFO: Los alumnos que estaban vinculados a la Institución el año anterior (antiguos),
deberán cumplir los pasos 5, 6, 7 y 8.
ARTÍCULO 5 - Se adquiere LA CALIDAD DE ESTUDIANTE del Instituto Universitario de

Caldas, cuando el aspirante, una vez admitido, firme voluntariamente con el padre,
tutor o acudiente, el contrato de matrícula y quede legalmente vinculado al
plantel por un año académico lectivo, manifestando el deseo de pertenecer al
Colegio y cumplir con las exigencias académicas y de comportamiento social.
ARTÍCULO 6 - Se pierde LA CALIDAD DE ESTUDIANTE:
1. Por la cancelación voluntaria de la matrícula.

2. Cuando no se renueve la matrícula en las fechas señaladas por la Institución.
3. Cuando terminado el plan de estudios obtenga el título de Bachiller.
4. Cuando haya sido expulsado según el debido proceso contemplado en el presente Manual
de Convivencia.
5. Cuando por prescripción médica deba retirarse de la Institución.
6. Cuando la inasistencia supere el 20 por ciento de las horas efectivas orientadas del
calendario académico (SIEPE).
PARÁGRAFO: La cancelación voluntaria de la matrícula, debe ser solicitada por escrito por parte del
acudiente del estudiante, expresando claramente las causales de tal solicitud, tales como: cambio de
domicilio, situación económica, desadaptación al plantel, inconvenientes familiares o personales, previa
presentación escrita de cupo en otra Institución Educativa y autorización de la Secretaria de
Educación.

CAPITULO IV
DE LOS UNIFORMES INSTITUCIONALES
ARTÍCULO 7. – CONCEPTO. Los Uniformes de Diario y Educación Física que deben usar los
estudiantes, son los establecidos por la Institución para cada una de sus Secciones, y
se consideran Emblema Institucional, por lo cual deben portarse según las orientaciones
dadas. Los estudiantes deben presentarse debidamente uniformados a la Institución, con
el uniforme según horario de clases.
ARTÍCULO 8. - DE LA SECCIÓN I

De Diario:
Para las Mujeres: Blusa blanca de tela, manga corta, con sesgo rojo oscuro en el cuello y las
mangas, jardinera en los colores institucionales de largo a la rodilla, chaqueta negra en dacròn -
paño, sin cuello, manga larga, con el escudo de la institución al lado izquierdo y con sesgo rojo
oscuro en los bolsillos frontales, medias blancas a media pierna y zapatillas escolares
negras de cordón.
Para los Hombres: camibuso blanco con sesgo rojo oscuro en mangas y cuello y con el escudo
del colegio bordado en la parte superior izquierda, pantalón en Dacron-Paño negro (con
correa), clásico (sin entubar), chaqueta vinotinto, en tela Lafayette, con sesgo negro en los
bolsillos y el escudo del colegio bordado en la parte superior izquierda, medias negras y
zapatillas escolares negras de cordón.
De Educación Física: El Uniforme de Educación Física es igual para Hombres y Mujeres.

Consta de una sudadera de color verde en impermeable (chaqueta y pantalón), con
camibuso verde de cuello blanco , pantaloneta blanca con dos venas verdes a los costados,
medias blancas a media pierna y tenis completamente blancos.
ARTÍCULO 9 - DE LA SECCIÓN II.
De Diario:
Para las Mujeres: Blusa blanca de tela, manga corta, con sesgo verde en el cuello y las mangas,
jardinera en los colores institucionales de largo a la rodilla, chaqueta negra en dacrón - paño, sin
cuello, manga larga, con el escudo de la institución al lado izquierdo y con sesgo verde en los
bolsillos frontales, medias blancas a media pierna y zapatillas escolares negras de cordón.
Para los Hombres: camibuso blanco con sesgo verde en mangas y cuello y con el escudo del
colegio bordado en la parte superior izquierda, pantalón en Dacrón-Paño negro (con correa),
clásico (sin entubar), chaqueta vinotinto, en tela Lafayette y el escudo del colegio bordado en la
parte superior izquierda, medias negras y zapatillas escolares negras de cordón.
De Educación Física: El Uniforme de Educación Física es igual para Hombres y Mujeres.

Consta de una sudadera de color verde en impermeable (chaqueta y pantalón), con
camibuso blanco (tradicional) con el escudo del colegio bordado en la parte superior izquierda,
pantaloneta blanca con venas verdes a los costados, medias blancas a media pierna y
tenis completamente blancos.
CAPITULO V
DE LOS DEBERES Y LOS DERECHOS

ARTÍCULO 10. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. Una de las propiedades del derecho es su
reciprocidad con los deberes, entendiendo como deber la necesidad de ejecutar las
acciones que demandan su compromiso con la Institución, adquiridos desde el momento
de su matrícula.
Son deberes del estudiante del Instituto Universitario de Caldas:
1. Conocer y acatar las disposiciones previstas en el Manual de Convivencia y las

orientaciones dadas por las distintas instancias del plantel.
2. Tratar con respeto a compañeros, profesores, directivos y a todas las personas que
integran la comunidad educativa,
3. Participar activa y respetuosamente en todas las actividades curriculares que sean
programadas por los orientadores o la Institución.
4. Asistir puntualmente al colegio, a todas las clases y a las actividades que se
programen dentro o fuera de la Institución y permanecer en ellas.
5. Cumplir oportunamente con todas las actividades propias del proceso enseñanza –
aprendizaje: tareas, lecciones, evaluaciones. Trabajos.
6. Mantener un buen rendimiento académico, en cada una de las asignaturas que
conforman el plan de estudios de su grado.
7. Portar los uniformes de Diario y Educación Física, establecidos por la Institución,
en forma completa y ordenada, dentro y fuera de ella de acuerdo a las actividades
programadas y al horario de clases.
8. Asistir al Colegio y a las actividades programadas por el Colegio, con el uniforme
correspondiente.
9. Presentar las mejores condiciones de higiene personal, como limpieza y orden en
el uniforme, excelente aseo corporal, y buena presentación personal.
10. Proveerse oportunamente de todos los implementos y útiles de estudio necesarios en las
actividades académicas, culturales, deportivas y recreativas.
11. Informar oportunamente a los padres, tutores o acudientes, de las citaciones que le
hace el Colegio.
12. Permitir el normal desarrollo del acto educativo con un buen comportamiento social al interior
de la Institución.
13. Tener excelente presentación personal, portando el uniforme Institucional, sin ningún tipo
de accesorios que desentonen como piercing (joyas), expansores, y en el caso de las damas
las uñas pintadas con colores oscuros, aretes demasiado largos o grandes.que desentonen
con él.
14. Preservar, cuidar y mantener en buen estado la planta física del Colegio (paredes,
instalaciones, chapas, puertas, ventanas), materiales didácticos, equipos de laboratorios y
salas especializadas, enseres, mobiliario, libros, implementos deportivos y otros,
15. Responder por los daños causados y comprobados a los bienes y planta física de la
Institución.
16. Presentar por escrito, dentro de las siguientes 72 horas, excusa por la ausencia a las
actividades institucionales y responder por las obligaciones académicas y disciplinarias que
deje de cumplir.
17. Presentar muy buen comportamiento personal y social fuera de la Institución y en sitios
públicos, aún más cuando porte el uniforme del Colegio.
18. Proveerse del respectivo carné de estudiante, actualizarlo anualmente, presentarlo en el
momento de ser requerido y devolverlo cuando cancele matrícula.

19. Seguir el conducto regular para la solución de situaciones académicas o conflictos de
convivencia que se pudieren presentar en el desarrollo de las actividades escolares o
extraescolares.
20. Propender por la sana convivencia y unión con sus compañeros de grupo y demás
integrantes de la Comunidad Educativa.
21. No traer a la institución, armas blancas, elementos corto punzantes o armas de fuego,
sustancias embriagantes, sustancias alucinógenas o similares que aunque no estén
tipificadas como tales causen algún efecto en la salud y comportamiento del ser humano, al
igual que su comercialización.
22. Presentarse a la institución física y mentalmente apto, evitando estar en estado de
embriaguez o bajo efectos de sustancias psicoactivas. (Según el artículo 44 de la ley de la
infancia y la adolescencia y el decreto 1108 de 1994 todas las personas que conozcan de
estos hechos están en obligación de denunciarlo ante las autoridades).
23. Abstenerse de utilizar elementos que no sean necesarios para las labores escolares, como
joyas, revistas, prendas adicionales, Ipod, Mps, psp, Nintendo DSI, GameBoys, Audífonos,
radios Personales, reproductores de música como Mp3, Mp4, Mp5,Walkie- talkie y bafles,
entre otros. Los celulares deben permanecer en modo silencioso y no se deben utilizar en
horas de clase. Ni docentes, ni directivos se hacen responsables de estos elementos en caso
de pérdida.
24. Evitar manifestaciones excesivas de amor dentro del plantel que atenten contra las buenas
costumbres y la moral que puedan constituirse en mal ejemplo para niños y otros jóvenes.
25. No utilizar los servicios públicos de energía, agua o internet para intereses particulares que no
tienen que ver con las necesidades y exigencias académicas solicitadas a los estudiantes.
PARAGRAFO. Las excusas por inasistencias deben estar tramitadas por los padres en el formato
Institucional. Igualmente serán válidas las excusas médicas tramitadas ante las Entidades Prestadoras de
Salud.
ARTÍCULO 11 - DE LOS DEBERES DE LOS DOCENTES
Los Docentes tienen los siguientes deberes:
1. Desempeñar con ética, eficiencia y capacidad, las funciones propias de su cargo.

2. Dar un trato amable cordial y respetuoso a los demás miembros de la Comunidad
Educativa de la Institución.
3. Cumplir puntualmente con toda la jornada laboral establecida.
4. Velar por la conservación de los documentos, equipos, muebles, enseres, materiales y planta
física de la Institución.
5. Observar una buena conducta pública de acuerdo con la dignidad de su cargo.
6. Orientar las actividades académicas, de acuerdo con el Plan de estudios y las
modalidades establecidas y contenidas en el P.E.I.
7. Velar por el cumplimiento de la normatividad Institucional por parte los estudiantes, e
informar cualquier anormalidad en tal sentido.
8. Procurar el desarrollo integral de sus estudiantes, atendiendo su formación
pedagógica, intelectual, personal y social.
9. Atender y darle el trámite respectivo a las solicitudes, sugerencias, inquietudes y
reclamos de estudiantes, Padres de Familia, compañeros docentes y Directivos.
10. Dar un manejo imparcial y justo a todos sus estudiantes en las actividades propias del
proceso educativo.

11. Asistir puntualmente a las actividades programadas por los diferentes estamentos
Institucionales por las autoridades competentes.
12. Estar en permanente proceso de actualización y mejoramiento de su nivel
intelectual y profesional.
ARTÍCULO 12 - DE LOS DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Cumplir responsablemente los compromisos pactados con la Institución en el momento de la

matrícula.
2. Contribuir con la institución en los procesos de formación e información y proporcionar en el
hogar el ambiente y los medios adecuados para el desarrollo integral.
3. Informarse sobre el rendimiento académico y comportamiento de los hijos, como de la
situación de la Institución.
4. Participar cuando sea requerido, en las actividades de la Asociación de Padres y el Consejo
Directivo, para velar por la adecuada prestación del servicio educativo.
5. Asistir cumplidamente a los reuniones que el colegio programe tanto para entrega de
informes como para cualquier otra actividad en la que se les requiera.
6. Cancelar oportunamente los compromisos de cualquier índole, personales o de sus
hijos, adquiridos con la institución.
7. Velar por el bienestar de sus hijos-estudiantes de tal manera que puedan cumplir de
buena forma con las exigencias del proceso educativo.
8. Atender oportunamente los requerimientos que se le haga, para informarle de alguna
situación relacionada con su hijo o la Institución.
9. Acatar las decisiones tomadas por los Órganos de Dirección y los Comités de
Evaluación respecto a la formación integral de sus hijos.
10. Justificar por escrito las ausencias y retardos de sus hijos-alumnos a las clases y a
la Institución misma.
11. Dotar a sus hijos de los materiales, uniformes y elementos necesarios para las
actividades escolares que conforman el proceso.
12. Garantizar la llegada puntual de su hijo según e horario establecido por la Institución y velar
por su buena presentación personal.
13. Conocer y acatar la normatividad de la Institución, siguiendo el debido proceso y los
conductos regulares para la solución de problemáticas presentadas.
14. Brindar unos acompañamientos permanentes y efectivos a los procesos académicos y de
convivencia desarrollados en la institución durante todo el año escolar.
ARTÍCULO 13- DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES. Además de los derechos consagrados en

la Constitución Nacional, la Ley General de Educación, la ley de infancia y adolescencia, ley
1620, cada Institución Educativa establecerá su Régimen Interno o Manual de Convivencia.
El estudiante del Instituto Universitario de Caldas, tiene derecho a:
1. Ser tratado con respeto como estudiante y como persona sin importar la raza, sexo,
religión, condición económica, política y social.

2. Ser escuchado, orientado y asistido por quienes tienen la responsabilidad directiva,
docente, administrativa, técnica y operativa cuando el estudiante lo requiera.
3. Exigir de sus docentes solvencia académica, pedagógica, ética y moral, y esperar
de ellos comprensión, orientación y justicia en todos sus actos educativos.
4. Presentar solicitudes, quejas, reclamaciones y sugerencias respetuosas a directivos,
docentes y administrativos, según el caso y obtener respuesta oportuna. (art 45-46 - 49 cap.
III SIEPE)
5. Ser evaluado equitativamente en forma integral, permanente y progresiva de acuerdo con las
normas vigentes.
6. Conocer oportunamente el resultado de las evaluaciones presentadas.
7. Conocer su situación académica y de convivencia en cada área, dentro de los tres
días hábiles anteriores a la fecha en que serán consignados en las planillas.
8. Recibir los estímulos reglamentarios que por su adecuado comportamiento y progreso
académico ofrece el plantel.
9. Participar democráticamente en la conformación y control de los entes del Gobierno Escolar y
los demás estamentos de organización institucional.
10. Participar de las diferentes actividades y eventos culturales, sociales, recreativas,
deportivas y otras que programe la Institución.
11. Representar al Colegio en los eventos Inter.-institucionales de participación estudiantil a
que fuesen invitados.
12. Hacer uso adecuado y responsable de todos los servicios que en las diferentes áreas
ofrezca la Institución.
13. A la negociación y conciliación cuando se presenten conflictos o comisión de faltas.
14. Reponer actividades curriculares cuando falte al Colegio por cualquier motivo previamente
justificado ante la Coordinación Académica, dentro de los cinco días hábiles a su reintegro.
15. Presentar ideas, propuestas y proyectos que propendan por el mejoramiento del
colegio y sus procesos educativos.
16. Derecho a conocer y participar en la formulación de los logros, programas, sistemas de
evaluación y estrategias metodológicas de cada una de las áreas o asignaturas de su
formación académica.
17. Planear con el profesor las actividades de apoyo para las dificultades, antes de la
entrega de los informes definitivos de cada período.
18. Derecho a realizar la auto-evaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
19. Ser educado teniendo en cuenta sus diferencias individuales, el desarrollo de la
personalidad y las facultades que cada uno posee.
20. Conocer el debido proceso contemplado en el presente Manual de Convivencia.
21. Conocer los cargos cuando cometiese una falta y a hacer los descargos respectivos, antes de
ser sancionado.
22. Conocer la valoración de su Proceso a mitad y final del periodo académico.
PARÁGRAFO: La aplicación de los anteriores derechos está supeditada al cumplimiento y

acatamiento de la normatividad establecida en el presente Manual.
ARTÍCULO 14 - DERECHOS DE LOS DOCENTES.

Los Docentes tienen derecho a:
1. Formar asociaciones sindicales con capacidad legal para representar a sus

afiliados en la formulación de reclamos y solicitudes ante las autoridades pertinentes.
2. Percibir oportunamente la remuneración asignada para el respectivo cargo y según su
grado en el escalafón.
3. Ascender dentro de la carrera docente, llenando los requisitos establecidos.
4. Participar de los programas de capacitación y bienestar social y gozar de los estímulos
de carácter profesional y económicos que se establezcan.
5. Disfrutar de vacaciones remuneradas y el pago de sus prestaciones sociales de ley.
6. Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las disposiciones
legales vigentes.
7. Ser considerados y respetados en su dignidad, recibiendo un trato amable, cordial y
respetuoso de parte de los miembros de la Comunidad Educativa de la Institución.
8. Ser atendidos oportunamente por directivos y personal administrativo, guardando las
normas del debido respeto y siguiendo el conducto regular.
9. Participar en la elaboración del P.E.I. y otros documentos Institucionales.
10. Elegir y ser elegido en los órganos de dirección y organización escolar.
11. Recibir asignación académica de acuerdo con su especialidad con un horario equitativamente
distribuido.
12. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar y orientación para
encaminar el proceso pedagógico.
13. Ser informados oportunamente sobre las situaciones que afecten el desarrollo
Institucional y de las inquietudes presentadas por alumnos o Padres de Familia.
14. Ser evaluado con justicia y de acuerdo a las disposiciones legales vigentes y estar enterado de
la misma.
15. Participar en la toma de decisiones que sean de su pertinencia, a favor del desarrollo
institucional.
ARTÍCULO 15 - DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA La Familia núcleo fundamental

de la sociedad y primera responsable de la educación de los hijos, asume derechos y
deberes desde el momento de matricular su hijo en un establecimiento educativo:
Los Padres de Familia del Instituto Universitario de Caldas; tienen derecho a:
1. Recibir información oportuna sobre horario, calendario y normas que regulan el

funcionamiento de la Institución.
2. Que se les brinde educación integral a sus hijos conforme al plan de estudios, las
modalidades y la normatividad del Colegio.
3. Ser atendidos respetuosa y oportunamente por los docentes y directivos de la
Institución, de acuerdo con el horario establecido para ello.
4. Participar activamente en el Gobierno Escolar de la Institución, a través de la elección
de sus representantes en los organismos a que tienen derecho.
5. Elegir y ser elegido en la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
6. Presentar ideas y propuestas en beneficio del proceso educativo de los estudiantes y
de la Institución misma.
7. Ser escuchados en todo procedimiento disciplinario que involucre a su hijo.
8. Interponer los recursos que otorga la Ley y el presente Manual, cuando a su hijo le
sea aplicada una sanción que considere injusta.

9. Participar activamente en la organización, ejecución y control de las diferentes
actividades programadas por la Asociación de Padres.
10. Ser informado oportunamente de todas las irregularidades académicas y/o de
comportamiento social que pudieran presentarse con su hijo.
11. Solicitar cuando estime conveniente información sobre la situación académica y de
convivencia social de su hijo.
12. Conocer el presente Manual de Convivencia.
CAPITULO VI
DEL GOBIERNO ESCOLAR

ARTÍCULO 16 - CONCEPTO El artículo 142 de la Ley General de Educación plantea la
conformación del Gobierno Escolar en todos los establecimientos educativos, con el fin de
darle participación a los miembros de la Comunidad Educativa en la Organización, Dirección
y toma de decisiones para el funcionamiento de la vida escolar de cada Institución. El
Gobierno Escolar está conformado por los siguientes estamentos, en su orden: Consejo
Directivo, Consejo Académico y el Rector.
ARTÍCULO 17 - CONSEJO DIRECTIVO. El Consejo Directivo de los establecimientos

educativos estatales, será el máximo organismo de dirección y estará conformado, así:
a. Conformación del Consejo Directivo
1. El Rector de la Institución, quien lo convoca y lo preside.

2. Dos representantes de los docentes de la Institución.
3. Dos representantes de los Padres de Familia.
4. Un representante de los estudiantes, que debe estar cursando el último grado que
ofrezca la Institución.
5. Un representante de los exalumnos de la Institución, y
6. Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector.
Los representantes de los Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y Exalumnos, serán

elegidos por cada estamento, como se establece en el siguiente artículo.
b. Funciones del Consejo Directivo
El Consejo Directivo tendrá las siguientes funciones:
1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución.

2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docente y
administrativos, con los alumnos del plantel.
3. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
4. Adoptar el reglamento de la Institución de acuerdo con las normas vigentes.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el Plan Anual de actualización del personal de la Institución presentado por
el Rector.
7. Participar en la planeación y ejecución del Proyecto Educativo Institucional, del
Currículo y el Plan de Estudios y someterlos a consideración de la Secretaría de
Educación respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el
cumplimiento de los requisitos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
alumno.
10. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la Institución.
11. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas
12. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva Comunidad.

13. Promover las relaciones de tipo académico, deportiva y cultural con otras Instituciones.
14. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, y darse su propio reglamento.
ARTÍCULO 18 - ELECCION DE SUS REPRESENTANTES. Los miembros de este organismo

serán elegidos de la siguiente manera:
1. Los Docentes: La Rectoría de la Institución convocará a reunión general de Docentes,

en la primera semana de Desarrollo Institucional, para que elijan entre todos y por
votación a sus dos representantes al Consejo Directivo.
2. Los Padres de Familia: una vez elegida la Junta Directiva de la Asociación de
Padres de Familia por el Consejo de Padres, ésta determinará el mecanismo que
permita designar a sus representantes en el Consejo Directivo.
3. El estudiante: Una vez conformado el Consejo de Estudiantes como está
establecido en este reglamento, éste procederá a elegir entre los estudiantes del
grado once a su representante ante el Consejo Directivo.
4. El ejercicio del cargo de Representante de los estudiantes en el Consejo Directivo,
es incompatible con el de Personero estudiantil.
5. El Egresado: La Rectoría en acuerdo con la organización de Egresados de la
Institución presentará al Consejo Directivo ya conformado con los miembros
anteriores en su primera reunión, una terna para que éste escoja por consenso el
representante de los egresados
6. Del Sector Productivo: una vez elegido el Egresado, La Rectoría del plantel
solicitará al sector productivo organizado en el ámbito local o que auspicien el
funcionamiento de la Institución, la presentación de un candidato que a su vez será
presentado por el Rector al Consejo Directivo que procederá a elegirlo por mayoría
de votos.
ARTÍCULO 19. CONSEJO ACADÉMICO. Instancia superior para participar en la

orientación pedagógica de la Institución, que se reunirá periódicamente y estará
conformado por:
a. Conformación del Consejo Académico
1. El Rector quien lo convoca y lo preside.

2. Los Directivos Docentes de la Institución.
3. Un docente por cada área o grado que ofrezca la Institución.
b. Funciones del Consejo Académico
1. Estudiar, modificar y ajustar el currículo, de conformidad con la Ley.

2. Servir de órgano consultor en la revisión del P.E.I.
3. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.
4. Participar en la evaluación anual e Institucional.

5. Atender y resolver las dificultades académicas que se presenten.
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre evaluación y asuntos académicos.
7. Todas las funciones que atañen con la buena marcha de la Institución.
ARTÍCULO 20 - EL RECTOR. Cada Institución educativa estará dirigida por un Rector

quien será el superior inmediato de las personas vinculadas laboralmente a ella y tendrá
la responsabilidad del funcionamiento general, de la administración de todas las áreas
Institucionales y de los recursos, buscando un mejoramiento permanente de cada una de
ellas y un buen producto educativo en sus estudiantes, a través de su gestión ejecutiva,
directiva y administrativa.
20. 1 Funciones del Rector
El Rector tendrá las siguientes funciones:
1. Dirigir el plantel de conformidad con la política educativa y las normas vigentes.

2. Representar la Institución ante las autoridades educativas y la Comunidad Escolar.
3. Definir mecanismos para cumplir, hacer cumplir y controlar la aplicación de las
normas legales pertinentes a la administración del plantel.
4. Hacer el diagnóstico general del plantel con el apoyo de la Comunidad Educativa.
5. Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional P.E.I. y aplicar las decisiones del
Gobierno Escolar.
6. Programar y organizar las actividades académicas institucionales, conjuntamente con el
Consejo Académico.
7. Dirigir y participar en la elaboración del Plan Operativo de la Institución.
8. Dirigir y controlar la ejecución de las actividades establecidas en el Plan Operativo.
9. Ordenar los gastos de los presupuestos de recursos ordinarios y del Fondo de
Servicios Docentes y controlar su ejecución.
10. Presidir los consejos Directivo, Académico y del Fondo de Servicios Docentes.
11. Administrar el personal de la Institución conforme a las normas vigentes.
12. Velar por la adecuada utilización y mantenimiento de la planta física y equipos
materiales de la Institución.
13. Dirigir con los órganos directivos y académicos, la ejecución del programa anual de
evaluación institucional.
14. Elaborar los informes requeridos por el MEN y las Entidades superiores.
15. Evaluar el desempeño del personal docente, administrativo y demás directivos de
acuerdo con las normas vigentes .
16. Controlar el cumplimiento de las funciones del personal docente y administrativo y
reportar las novedades a la Secretaria de Educación Municipal
17. Elaborar el presupuesto anual de gastos de conformidad con los recursos previstos.
18. Gestionar la apropiación de recursos para el mejoramiento institucional.
19. Velar por el buen funcionamiento general de la Institución.
20. Tomar decisiones que conlleven a la solución de problemas y la buena marcha de los
procesos institucionales.
21. Establecer canales de comunicación que faciliten el proceso educativo

ARTÍCULO 21 - CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. Es un órgano que representa a la
Asamblea de Padres de Familia, para asegurar la continua participación de los padres y
acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento.
El Consejo de Padres estará integrado por dos representantes de cada grupo que
tenga la Institución que a su vez tendrá una junta directiva que será la encargada
de orientar el trabajo y las actividades.
La Rectoría de la Institución convocará dentro de los primeros 30 días calendario

siguientes a la iniciación de clases del periodo lectivo anual, a reunión de Padres de
Familia, para que en asambleas de cada curso (grupo), elijan a sus dos representantes
(llamados Padres Delegatarios). al Consejo de Padres.
En fecha posterior cercana, se convocará a una asamblea general de Padres

Delegatarios quienes nombrarán entre ellos para un periodo de dos años, a los integrantes
de la Junta Directiva del Consejo de Padres, que finalmente será el estamento que tenga
un directo y permanente contacto con la Institución.
Esta Institución Educativa tendrá un Consejo de Padres de Familia por cada sección y
designará un docente que coordine la relación Consejo de Padres con la Institución.
Este consejo tendrá como funciones:
Participar en la construcción del SIEPE.

Participar conjuntamente con los otros integrantes del SIEPE, en las Comisiones que se integren
y convoquen para el efecto.
Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución, convocadas por el Consejo
Académico.
ARTÍCULO 22 - PERSONERO ESTUDIANTIL. En todos los establecimientos de educación

básica y media, y en cada año lectivo y jornada, los estudiantes elegirán a un alumno del
último grado que ofrezca la Institución, para que actúe como Personero Estudiantil y
promotor de sus derechos y sus deberes.
22. 1. Requisitos para ser Personero Estudiantil
1. Ser estudiante de grado Undécimo (once)

2. Mostrar actitudes positivas de liderazgo
3. Presentar ante la Coordinación del colegio un programa, acorde con sus funciones, en
beneficio de la Comunidad Educativa del Instituto Universitario de Caldas.
4. Haber mantenido una valoración cualitativa y cuantitativa ejemplar y aprobación en su
comportamiento social y cumplimiento académico según el presente Manual de
Convivencia.
22. 2. Funciones del Personero Estudiantil
1. Promover ante la autoridad escolar que corresponda, las actividades o ideas que
estime conveniente para el mejoramiento del Centro Educativo.

2. Velar por la conservación de los bienes del establecimiento.
3. Presentar ante el Rector de la Institución las solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes
4. Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes.
5. Conformar un equipo de trabajo con la colaboración del Consejo Estudiantil para la
ejecución de actividades aprobadas.
6. Recibir los reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y/o el
incumplimiento de las obligaciones de los mismos estudiantes.
7. Asesorar a quien lo requiera y/o presentar los recursos a que hubiere lugar, ante una
decisión que se considere injusta.
8. Asistir como representante del colegio a las reuniones convocadas por la red de personeros
o asociaciones similares.
9. Llevar un registro escrito de sus acciones (actas de las reuniones) y rendir informes
periódicos a los estudiantes.
10. Conocer, analizar y difundir el estudio, del MANUAL DE CONVIVENCIA y promover su
cumplimiento.
11. Recibir las iniciativas o inquietudes de los estudiantes sobre cualquier tema inherente
al desarrollo del proceso educativo y plantearlas ante quien corresponda.
12. Velar por la sana convivencia Institucional.
ARTÍCULO 23 - CONSEJO DE ESTUDIANTES La Ley General de Educación establece la

conformación de un Consejo Estudiantil en cada Institución Educativa que estará integrado
por un representante de cada grupo y será el estamento colegiado que garantice la
participación de los estudiantes en las diferentes actividades del proceso, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes.
23. 1. Funciones del Consejo Estudiantil
1. Elegir a su Presidente
2. Invitar a sus deliberaciones a los estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo
de la vida estudiantil.
3. Anunciar, promover y sugerir actividades en bien de la formación integral de los
estudiantes y de la Institución en general.
4. Colaborar en la programación y coordinación de las actividades culturales del colegio.
5. Recibir y tramitar las inquietudes presentadas por los estudiantes.
6. Darse su propio reglamento, delimitando sus funciones.
7. Evaluar periódicamente las acciones del personero y si es necesario promover la
revocatoria del mandato cuando este no cumpla con los compromisos adquiridos.
PARÁGRAFO 1:EL Presidente del Consejo Estudiantil será el vocero de su estamento ante el
Personero, los Directores de grupo, Coordinadores, Directivos y Docentes en general.
PARAGRAFO 2. Cada año lectivo el consejo de estudiantes entregará un cronograma de reuniones
ordinarias para garantizar la efectividad de sus acciones.
ARTÍCULO 24 - COMITÉ DE CONVIVENCIA. Dada la dimensión de nuestra Institución, en

cada una de las Secciones habrá un Comité de Convivencia encargado de promover
acciones y atender los asuntos de convivencia, además de controlar y aplicar el Debido
Proceso, excepto la Exclusión Definitiva o comportamiento de los alumnos.

24. 1. Conformación.
1. El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.

2. El personero estudiantil.
3. El docente con función de orientación.
4. El coordinador cuando exista este cargo.
5. El presidente del consejo de padres de familia.
6. El presidente del consejo de estudiantes.
7. Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
8. El personero estudiantil
PARÁGRAFO: El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
24. 2. Sus tareas estarán encaminadas a la PROMOCIÓN (fomentar el mejoramiento de la

convivencia y el clima escolar con el fin de generar un entorno favorable para el ejercicio real y
efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos), PREVENCIÓN (intervenir
oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización afectiva de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos en el contexto escolar), ATENCIÓN (asistir
oportunamente a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan
la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos),
SEGUIMIENTO (seguimiento y evaluación de las estrategias y acciones de promoción y
atención desarrolladas por los actores e instancias del Sistema Nacional de Convivencia
Escolar).
1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la

construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos
y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad
educativa.
3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y
que respondan a las necesidades de su comunidad educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad
educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios
irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado
por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.
5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de

esta Ley, frente a situaciones especificas de conflicto, de acoso escolar, frente a las
conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser resueltos por este · comité de acuerdo con lo establecido
en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las

características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y
de la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la

convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas' en el manual de

convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura
del Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los
casos o situaciones que haya conocido el comité.
8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del

modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto
educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de
relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
PARÁGRAFO: Este comité debe darse su propio reglamento, el cual debe abarcar lo correspondiente a
sesiones, y demás aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la elección y permanencia
en el comité del docente que lidere procesos y estrategias de convivencia escolar.
CAPITULO VII
DE OTROS ESTAMENTOS INSTITUCIONALES

ARTÍCULO 25 - ESCUELA FAMILIAR El MEN estructura y pone en marcha el programa
“Escuela Familiar”, como actividad directa de la comunidad educativa.
La Constitución Nacional exige que en todas las instituciones educativas se fomente las
prácticas democráticas para el aprendizaje de la participación ciudadana.
ARTÍCULO 26 - CONCEPTO. Las escuelas familiares como eje integrador y dinamizador del
proceso educativo tiene su soporte en la ley. Y le corresponde ser parte activa del proceso
educativo para que los hijos reciban una educación conforme a los fines y objetivos
establecidos.
Tiene en general el fin de promover procesos de formación y actualización de los padres de

familia y/o acudientes, en torno de las temáticas alusivas al proceso formativo de los
estudiantes, dentro y fuera de la institución.
Para su constitución, no se requiere registro alguno. El sólo hecho de la matrícula del

estudiante, el padre de familia y/o acudiente.
ARTÍCULO 27 - COMITÉ DE BIENESTAR SOCIAL.
27. 1. Conformación del Comité de Bienestar
1. El Docente Jefe de Bienestar Estudiantil

2. El Psico-orientador de la Institución
3. El Personero Estudiantil
4. El capellán de la institución.
27. 2. Funciones del Comité de Bienestar
El Comité de Bienestar Social del Instituto Universitario de Caldas, tendrá las siguientes
funciones:
1. Gestionar la consecución de recursos para atender las necesidades prioritarias en

materia de Salud, Alimento y Uniformes.
2. Realizar actividades tendientes a mejorar la calidad de vida de los miembros de la
Comunidad Educativa.
3. Promover la integración y las buenas relaciones de las personas que conforman
los diferentes Estamentos Institucionales.
ARTÍCULO 28 - ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA: Es el conjunto de todos los

Padres de Familia o acudientes de los alumnos debidamente matriculados en la
Institución, quedando incluidos en ella desde el momento de la matrícula de su hijo o
acudido.
28. 1. Funciones de la Asociación de Padres de Familia.

1. Dinamizar acciones que tiendan a la participación real de los Padres de Familia en
actividades que fortalezcan el crecimiento de la vida Institucional.
2. Contribuir a la promoción de una educación fundamentada en sólidos principios de
integración y coordinación entre los Padres, Acudientes y Educadores.
3. Apoyar decididamente todas las iniciativas que tiendan al mejoramiento del servicio
educativo que ofrece la Institución.
4. Comprometerse, tanto a nivel personal, como estamental en el estudio de
factibilidades, en proyectos, en actividades de carácter cultural y comunitario en
acciones tendientes a salvaguardar los intereses del colegio.
5. Promover la vinculación participativa de los miembros de la Asociación en la Junta
Directiva de la misma y en el Consejo de Padres.
6. Procurar la consecución de recursos necesarios para promover la cualificación del
servicio educativo.
7. Establecer diferentes canales de comunicación que garanticen relaciones
interpersonales destinadas a asegurar la armonía social y la participación efectiva
en los diferentes órganos del Gobierno Escolar.
8. Respaldar los procesos pedagógicos y disciplinarios que la Institución adelanta a favor
del desarrollo humano y social de los alumnos y sus familias.
PARÁGRAFO: Dada la dimensión de nuestra Institución, cada Sección tendrá sus propios
estamentos de organización.
ARTÍCULO 29 - ESCUELA FAMILIAR: Es el órgano que integra a los Padres de Familia

de la Institución con el fin de programar y ofrecer actividades de capacitación y formación
que contribuya al proceso educativo de sus hijos.
A ella deberán pertenecer todos los Padres de Familia y/o acudientes de los estudiantes de la
institución.
CAPITULO VIII
DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES

“SIEPE”

ARTÍCULO 30 - EVALUACIÓN. Se entiende por EVALUACIÓN el conjunto de juicios sobre el
avance en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, atribuibles al proceso
pedagógico.
ARTÍCULO 31 - CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:
1. CONTINUA: Que se realice de manera permanente con base en un

seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan
presentarse durante el proceso de formación de cada estudiante.
2. INTEGRAL: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del

desarrollo del estudiante: su parte académica y formación humana.
3. SISTEMÁTICA: Ser organizada con base en principios pedagógicos y que

guarden relación con los y objetivos de la educación, los contenidos, los
estándares curriculares, los métodos, y las actividades complementarias.
4. FLEXIBLE: Que tenga en cuenta, los ritmos de desarrollo del estudiante, como sus
intereses, sus dificultades familiares y personales, sus capacidades y
limitaciones, su historial y en general toda su situación particular.
5. INTERPRETATIVA: Que busque comprender el significado de los procesos y los

resultado de la formación del estudiante.
6. PARTICIPATIVA: Es decir, que propicie la Auto-evaluación, la Co-evaluación y la

hetero-evaluación para que el estudiante tenga la oportunidad de participar en el
proceso de su propia evaluación.
7. FORMATIVA: que permita orientar los procesos educativos de manera oportuna,

con el fin de encaminarlos hacia un mejoramiento en su formación integral:
académica y personal.
Se evalúan básicamente procesos y resultados del aprendizaje y formación, entendidos como

capacidades y competencias, bajo los siguientes aspectos:
 Aspecto Intelectual
 Aspecto Psicomotriz
 Aspecto Actitudinal
Propósitos de la evaluación
1. Valorar el alcance y la obtención de logros, competencia y conocimiento de parte de

los estudiantes.
2. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan
dificultad en su proceso de aprendizaje y formación.
3. Suministrar información que contribuya a la auto-evaluación académica de la Institución
y a la actualización permanente del plan de estudios.

ARTÍCULO 32 - LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, En el INSTITUTO UNIVERSITARIO, se
definen como los estándares y competencias establecidas en función de lo que razonablemente
se puede esperar del estudiante, bajo la concepción que se tiene en el colegio de la evaluación.
Esos criterios son énfasis o referentes, que incluyen conceptos, imaginarios y estrategias
pedagógicas, para tener en cuenta en el proceso de diseño, implementación o gestión de las
evaluaciones, talleres, guías o tareas.
Son criterios de evaluación en el INSTITUTO UNIVERSITARIO:
1. Los Estándares Nacionales Básicos de Competencias, en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y

Competencias Ciudadanas, diseñados por el Ministerio de Educación Nacional, para todo el
país; los Lineamientos Curriculares de las demás áreas o asignaturas y los estándares
institucionales.
2. Los Logros que determine la Institución, en cualquiera de las dimensiones o de las áreas o
asignaturas, entendido el logro como la satisfacción de un objetivo o acercamiento al mismo,
teniendo en cuenta el proceso a través del cual se adquirió. Los Logros se refieren a las
competencias, capacidades y saberes, que nuestros estudiantes están dispuestos a adquirir.
3. Los Indicadores de desempeño, elaborados por la Institución, entendidos como señales que
marcan el punto de referencia, tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el
proceso, como las acciones manifiestas del estudiante, que sirven como referencia para
determinar el nivel de aprendizaje, con respecto a un logro o avance en el desarrollo de la
competencia.
4. En desarrollo y cumplimiento de los procesos metodológicos de la evaluación se deben

evaluar:
a. En el campo académico; la aprehensión, la comprensión y el nivel de aplicación de los

conocimientos y saberes.
b. En el campo personal; la puntualidad, la asistencia, la presentación personal, lo actitudinal.
c. En el campo social; el respeto por los demás y el fiel cumplimiento de todas las normas
establecidas en el Manual, en procura de la sana convivencia.
5. Se harán reportes sobre el estado de avance, a mitad de cada período, con el fin de tener
medidas preventivas.
6. Al final de cada período, se practicará una prueba paramétrica, tipo ICFES, acumulativa, en
cada una de las áreas o asignaturas.
7. El desarrollo de los Planes de Actividades de Apoyo, para la superación de debilidades, será

permanente y continuo, pero en todo caso, durante la primera semana de cada período
académico, se desarrollarán jornadas de nivelación, para superar dificultades, no resueltas
en períodos anteriores.
8. El desarrollo de los Principios Institucionales del INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS.

ARTÍCULO 33 - COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Al iniciar cada año
escolar, el Consejo Académico, conformará las diferentes comisiones de evaluación y
promoción para cada grado. Estas comisiones estarán conformadas por cinco miembros así:
 El Rector o su delegado.
 Un representante de los padres de familia por cada grado, que no sea docente
de la Institución Educativa.
 Hasta tres docentes del grado que se va a evaluar..
 Las comisiones de evaluación y promoción se regirán por su propio reglamento
interno y serán el único estamento de la Institución con la autonomía para decidir
sobre la promoción o no de un estudiante.
 Las Comisiones de Evaluación y Promoción se reunirán al finalizar cada periodo
escolar, para analizar los casos de los educandos con evaluación Insuficiente y se
harán las recomendaciones del caso para procurar la recuperación.
Se considerarán para la repitencia de cualquier grado los siguientes estudiantes:
1. Quienes hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en tres o más áreas.
2. Quienes hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades
académicas durante el año escolar.
PARÁGRAFO 1: En todo momento la Institución a través de las áreas académicas y de las comisiones
de evaluación y promoción agotará todos los recursos y estrategias metodológicas y pedagógicas, para la
superación de dificultades a todos los estudiantes que muestren interés y disciplina de trabajo
PARÁGRAFO 2: Las comisiones de evaluación y promoción podrán autorizar promoción anticipada de

estudiantes que hayan alcanzado todos los logros en un nivel sobresaliente, excelente, o superior, en el
primer periodo.
PARÁGRAFO 3. Para participar del acto de Proclamación de Bachilleres, es decir, proclamarse

bachiller, los estudiantes de Grado Once (11º) deberán acreditar, al finalizar el año lectivo, Excelente
comportamiento Personal y Social y no tener logros pendientes en ninguna de las áreas académicas,
de lo contrario podrá graduarse (por ventanilla), pero no proclamarse en el acto protocolario que
realiza la Institución.
ARTÍCULO 34 - LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN Se define la Promoción, en el INSTITUTO

UNIVERSITARIO, como el reconocimiento que se le hace a un estudiante, cuando ha
alcanzado adecuadamente una fase de su formación y demostrado que reúne las competencias
necesarias para que continúe al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento
de los procedimientos señalados en el presente Acuerdo.
Los Criterios de Promoción son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el grado
de madurez, alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tiene de continuar sus
estudios, con éxito, en el siguiente grado de la Educación Básica o Media.

1. El estudiante tendrá la calificación de Desempeño Bajo, cuando no alcance el 60% de los
logros previstos para el área o asignatura, en el Plan de Estudios, al finalizar el año escolar,
caso en el cual se considera reprobada dicha área o asignatura y tendrá que realizar Planes de
Actividades de Apoyo; para el caso de una o dos áreas o asignaturas de diferente área,
reprobadas (notas inferiores a 3.0)
2. Será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga
Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según las equivalencias institucionales, en todas
las áreas o asignaturas del Plan de Estudios (para el caso, nota de 3.0 o más).
3. No será promovido al grado siguiente, al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga
Niveles de Desempeño Bajo, según las equivalencias institucionales, en TRES o más Áreas o
Asignaturas de diferentes áreas del Plan de Estudios (para el caso, notas inferiores a 3.0)
4. No será promovido al grado siguiente, el estudiante cuya inasistencia supere el 20% de las
horas efectivamente orientadas, en las diferentes áreas o asignaturas previstas en el Plan de
Estudios de las Institución, sin excusa debidamente justificada y aceptada por el colegio.
ARTÍCULO 35 - CASOS ESPECIALES DE PROMOCIÓN. Será promovido al grado siguiente,

al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Bajo en UNA o DOS
Áreas o Asignaturas de diferentes áreas del Plan de Estudios, siempre y cuando durante la
última semana de Desarrollo Institucional, del año en curso, presente Plan de Actividades de
apoyo para la superación de debilidades, avalado desde la Coordinación Académica y
practicado por los docentes de las áreas o asignaturas respectivas, en ese período de tiempo y
que el estudiante obtenga una valoración mínima de Desempeño Básica ( en escala
cuantitativa 3 o más) en ambas áreas o asignaturas.
PARÁGRAFO I: Si realizados los Planes de Actividades de apoyo, para la superación de debilidades, aún
persiste la insuficiencia, en un área o asignatura, el estudiante tendrá una nueva oportunidad, durante la
semana inicial del año siguiente. De no aprobar, deberá repetir el año.
PARÁGRAFO II: Los Planes de Actividades de Apoyo para la superación de debilidades, deberán ser de
tipo INTEGRAL, como lo estipula el artículo tercero numeral 2 y el artículo undécimo numeral 4.
PARÁGRAFO III: La calificación definitiva, en cualquier grado y nivel de la educación en la institución,

cuando el estudiante presenta Planes de Actividades de apoyo para la superación de debilidades, será de
3.0 y su equivalencia en la Escala de Desempeño respectiva.
El Grado PREESCOLAR se evalúa y promueve, de conformidad con el Artículo 10 del Decreto 2247 de
1997, sobre Educación Preescolar, es decir que no se reprueba.
ARTÍCULO 36 - LA PROMOCIÓN ANTICIPADA. La promoción anticipada al grado superior se

hace al finalizar el primer período académico, cumpliéndose con el criterio y procedimiento
establecido en el artículo 7 del Decreto 1290 de 2009.
Durante el primer período del año escolar, el Consejo Académico, previo consentimiento de los
padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada, al grado
siguiente, del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social, en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión

será consignada en el Acta del Consejo Directivo y, si es positiva, en el Registro Escolar de
Valoración.
PROCEDIMIENTO: Para el desarrollo de este Artículo, los docentes titulares de los grados, en
el caso de la Básica Primaria, y los de las respectivas áreas en la Básica Secundaria y Media,
(excepto el grado 11º que se debe cursar completo), ENTREGARÁN INFORME ESCRITO, al
Consejo Académico, RECOMENDANDO la promoción de grado, de manera anticipada, de
aquellos estudiantes con las características descritas anteriormente.
Si el Consejo Académico encuentra mérito para atender la solicitud hecha por los docentes o el
director (a) de grupo, elabora un Acta para el Consejo Directivo, debidamente sustentada, con
el fin de que éste produzca el Acuerdo. El Rector ordena la Resolución Rectoral respectiva que
legalice dicha situación, previa consulta que hará éste con el representante legal y el estudiante
que se promoverá en forma anticipada. Los resultados se consignarán en el Registro Escolar
de Valoración.
PARÁGRAFO I: Como incentivo para los estudiantes con niveles de desempeño Alto o Superior, en todas
las áreas o asignaturas, las Comisiones de Evaluación y Promoción podrán proponer al Consejo
Académico la Promoción Anticipada, hasta dos semanas antes de finalizar el año escolar.
PARÁGRAFO II: Al estudiante del grado Once, que en la presentación de las pruebas de Estado haya
obtenido un puntaje de 60 o más, en cada ámbito, se le darán por superados los logros mínimos, y en
todo caso su valoración final del Cuarto período no deberá ser inferior al Desempeño Básico.
PARÁGRAFO III: Los estudiantes del grado Once que en los resultados de las pruebas de Estado se
encuentren en los primeros veinte puestos, en la escala a nivel nacional, quedarán exentos de presentar
evaluaciones finales del cuarto período, en todas las áreas y/o asignaturas y podrán tener promoción
anticipada, si ellos lo desean.
ARTÍCULO 37 – GRADUACIÓN. El INSTITUTO UNIVERSITARIO confiere el título de

BACHILLER ACADÉMICO, en sus diferentes profundizaciones, a los estudiantes del grado
Once, que hayan aprobado todas las áreas o asignaturas del Plan de Estudios, en todos los
niveles y ciclos, incluyendo el once, además de haber cumplido todos los requisitos previos:
Servicio Social, presentación de las Pruebas de Estado, así como Paz y Salvos establecidos
por la Institución.
El estudiante que culmine el grado Once y no apruebe los Planes de Actividades de apoyo para
las superación de debilidades pendientes en una o dos áreas o asignaturas de diferente área,
deberá repetir dicho grado.
El estudiante de Noveno que haya aprobado todas las áreas o asignaturas, recibirá el
certificado de Educación Básica Secundaria, donde conste la culminación de este nivel.
En los grados 5° y Preescolar, se harán las respectivas Ceremonias de Clausura para los
estudiantes que aprueben todas las áreas o asignaturas del Plan de Estudios y se les otorgará
un diploma que deje constancia de su cumplimiento.
ARTÍCULO 38- SERVICIO SOCIAL DEL ESTUDIANTADO

El Servicio Social que prestan los estudiantes de la Educación Media, tiene el propósito
principal de integrarlos a la Comunidad para contribuir a su mejoramiento Social, Cultural y
Económico, colaborando en el desarrollo de sus proyectos.
Los programas del Servicio Social Estudiantil, podrán ser desarrollados en forma conjunta
con entidades gubernamentales especializadas en atención a comunidades.
Los estudiantes del grado 10º del Instituto Universitario de Caldas deben cumplir sus horas
de Servicio Social en jornada contraria a la del Colegio y deberá tener una intensidad de
80 horas. Y será requisito indispensable para optar su título de bachiller.
ARTÍCULO 39 – PROCLAMACIÓN. Se entiende por PROCLAMACIÓN, el acto de

CEREMONIA de Grado, de carácter SOLEMNE, mediante el cual el INSTITUTO
UNIVERSITARIO, hace entrega del Título de Bachiller, con la presencia de los Padres de
Familia o acudientes, a los estudiantes que cumplan los siguientes requisitos:
1. Haber aprobado todas las áreas o asignaturas, tanto del grado Once como de grados
anteriores.
2. Tener el Certificado de prestación de Servicio Social.
3. Tener los Paz y Salvos establecidos por la Institución.
4. No presentar proceso disciplinario por mal comportamiento.
5. Haber presentado las Pruebas de Estado y en el rango que establece de 1 a 1000, estar entre
los primeros 600 puestos.
PARÁGRAFO I: A los estudiantes que no cumplan con los requisitos 4 y 5, se les entregará su diploma de
Bachiller y acta de grado en la Secretaría de la Institución.
PARÁGRAFO II: En casos especiales, a los estudiantes que no cumplan con el requisito Nº 5, la
Comisión de evaluación y Promoción estudiará su situación y hará las recomendaciones pertinentes para
su decisión final, por parte del Consejo Académico.
ARTÍCULO 40- ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA

ESCALA NACIONAL.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada área o asignatura del Plan de Estudios,
se establece la siguiente escala numérica, con su correspondiente equivalencia nacional:
De 1.0 a 2.99 Desempeño Bajo
De 3.0 a 3.99 Desempeño Básico
De 4.0 a 4.59 Desempeño Alto
De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior

ARTÍCULO 41- DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO. El Desempeño, es la
aplicación de los conocimientos, actitudes, hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la
solución de cierta clase de problemas y situaciones. En este nivel se manifiestan con más fuerza
algunos de los procesos del pensamiento como son la clasificación, la comparación y la
concreción.
Se refiere al hecho de llevar a la acción, como producto final de aplicación, lo aprendido por el
estudiante, ya sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones. Lo
importante es que el estudiante en esta etapa aplique los conocimientos adquiridos.
41. 1. DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza, en forma

excepcional, todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple, de manera cabal e
integral con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y
Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar con un Desempeño Superior, al estudiante que reúna, entre otras, las
siguientes características:
1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los períodos de
tiempo asignados.
2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
3. Siempre cumple con las tareas y trabajos de área o asignatura.
4. Es analítico y crítico en sus cuestionamientos.
5. Es puntual, a veces presenta faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas, sin
que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
6. No presenta dificultades en su comportamiento ni en el aspecto relacional, con ninguna de
las personas de la comunidad educativa.
7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
8. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
9. Participa permanentemente en las actividades curriculares y extracurriculares.
10. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.
41. 2. DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros
previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel
de desarrollo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes
características:
1. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes áreas o asignaturas.

2. Alcanza todos los logros propuestos en las diferentes áreas o asignaturas, aún cuando
realice Actividades Especiales de Refuerzo.
3. No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado en gran medida.
4. Es puntual, presenta faltas de asistencia justificadas, no incidentes en su rendimiento.
5. Presenta los trabajos oportunamente.
6. No presenta dificultades en su comportamiento y en sus relaciones con las personas de la
comunidad educativa.
7. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.

8. Desarrolla actividades curriculares específicas.
9. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
10. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.
41. 3. DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos
de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer
su trabajo para que alcance mayores niveles de desempeño.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes
características:
1. Sólo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos en los Planes de Actividades de
apoyo para la superación de debilidades.
2. Tiene faltas de asistencia justificadas, que limitan su proceso de aprendizaje y presenta con
frecuencia retardos a la Institución y al aula de clase.
3. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.
4. Presenta sus trabajos en el límite del tiempo, solicitando la oportunidad de hacerlos
5. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su
6. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
7. Desarrolla actividades curriculares específicas.
8. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
9. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.
10. Desarrolla una capacidad limitada de trabajo en equipo.
41. 4. DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños

necesarios previstos en las áreas o asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos
los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su
desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes
características:
1. No alcanza los logros mínimos en las áreas o asignaturas y requiere Planes de Actividades de
apoyo para la superación de debilidades.
2. No alcanza los logros mínimos en las Áreas o Asignaturas aún después de realizadas los
Planes de Actividades de apoyo para la superación de debilidades, persistiendo en las
dificultades.
3. Presenta faltas de asistencia injustificadas y retardos a la Institución y al aula de clase, que
afectan significativamente su proceso de aprendizaje.
4. Presenta dificultades de comportamiento.
5. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área o asignatura.
6. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
7. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
8. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
9. Presenta dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
10. No demuestra motivación ni interés por las actividades escolares.
ARTÍCULO 42- ESTRATEGIAS PARA LA VALORACIÓN INTEGRAL DE CADA PERÍODO.

Para evidenciar la valoración objetiva e integral de cada período académico, en todas las áreas

o asignaturas, tanto el estudiante como el docente llevarán un control de evidencias en el
siguiente formato:
ACTITUDINAL:
TRABAJOS, RESPETO AUTOEVALUACIÓN PRUEBA
PRUEBAS CONSULTAS, ASISTENCIA, COEVALUACIÓN FINAL.
ORALES Y INVESTIGACIONES, PUNTUALIDAD, TIPO
ESCRITAS EXPOSICIONES ORDEN. ICFES
PRESENTACIÓN
PERSONAL.
CONVIVENCIA
25% 25% 20% 10% 20%
ARTÍCULO 43- PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES. En el INSTITUTO

UNIVERSITARIO, el año escolar tendrá cuatro períodos de igual duración. Una semana
después de finalizar cada período, se emitirá un informe académico formativo con los avances y
dificultades de los estudiantes, un juicio valorativo, en forma de desempeño, con su
correspondencia numérica y el acumulado de cada uno de los períodos.
En el cuarto informe se dará una valoración final del área o asignatura, en términos de los
Desempeños, según la Escala Nacional de valoración y su correspondiente equivalencia en
nuestro SIEPE, con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes
Instituciones Educativas.
ARTÍCULO 44- ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES. Los boletines

bimestrales se expedirán con los siguientes aspectos: el nombre de las áreas o asignaturas, la
escala numérica Institucional, la escala con el equivalente nacional, la intensidad horaria y la
inasistencia., además de una breve descripción explicativa, en lenguaje claro y comprensible,
para la comunidad educativa, sobre las fortalezas que tuvieron los estudiantes en su
desempeño integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su
mejoramiento.
El Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos y contendrá: El nombre de las áreas
o asignaturas, la escala numérica Institucional de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala
nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, la intensidad horaria con
descripción de APROBADO o NO APROBADO según el caso.
El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación del estudiante en
cada área durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado
los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI, según lo
establecido en el Artículo 6º del presente Acuerdo.
PARÁGRAFO I: El informe final no será la suma y el promedio de los informes bimestrales, sino el análisis
que se hace en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado, de acuerdo con los Criterios
de Promoción establecidos en el presente Acuerdo.

PARÁGRAFO II: Los estudiantes, que al finalizar el año presenten insuficiencias en una o dos áreas o
asignaturas de diferentes áreas, recibirán, junto con el informe final, el PLAN de ACTIVIDADES DE
APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE DEBILIDADES correspondientes.
ARTÍCULO 45- INSTANCIAS PARA PRESENTAR RECLAMACIONES. El conducto regular

para realizar reclamaciones, en materia de evaluación, observará las siguientes instancias:
1. Docente del área/asignatura

2. Director de grupo.
3. Coordinación Académica
4. Comisiones de evaluación y Promoción
5. Consejo Académico
6. El Rector.
7. El Consejo Directivo.
ARTÍCULO 46- PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES: Para resolver las

reclamaciones de los estudiantes o padres de familia se deberá proceder así:
1. Solicitud verbal ante la instancia pertinente, mediante un diálogo respetuoso, en pro de una
concertación favorable.
2. Solicitud escrita, en formato institucional, ante la misma instancia, la cual configura un
Derecho de Petición (artículo 23 C. Pol.), quien lo deberá resolver en los 10 días hábiles
siguientes.
3. Presentar el Recurso de Reposición, ante la instancia pertinente. Por decisión tomada por
ella, en los tres días hábiles siguientes.
4. Si la respuesta no fue favorable, interponer Recurso de Apelación ante el inmediato superior,
en los tres días hábiles siguientes a la notificación de la decisión.
5. Presentar Acción de Tutela, si lo considera necesario.
PARÁGRAFO I: Las instancias para resolver las reclamaciones, cuando la solicitud verbal no fuere
favorable, serán atendidas por la Coordinación Académica, quien podrá apoyarse en el Consejo
Académico o en las Comisiones de Evaluación y Promoción.
PARÁGRAFO II: Tanto la petición como los recursos se presentarán ante la secretaría de la institución,
quien la entregará inmediatamente al destinatario. De igual manera se notificará la respuesta a través de
la secretaría.
ARTÍCULO 47- EVALUACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTE: Se expone

con claridad las acciones a las que se compromete con la institución. Todos estos deberes
conllevan una evaluación relacionada con su cumplimiento.
Por lo expuesto, al final de cada período académico y dentro del informe del estudiante, se
expresará un concepto que refleje el grado de acompañamiento a su hijo (a) o acudido(a) y del
cumplimiento de dichos deberes.

CAPITULO IX
DEL DEBIDO PROCESO Y GARANTIAS PROCESALES
ARTÍCULO 48- PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO
Estos principios se refieren fundamentalmente al conjunto de derechos inherentes a la persona,

consagrados en la Constitución Colombiana y que se tendrán en cuenta en todo proceso de
normalización.
48.1. Legalidad de la Sanción

Toda sanción deberá aplicarse de acuerdo con el Debido Proceso del presente Manual
de Convivencia, previa comprobación de la falta.
La comisión de una falta da lugar a la imposición de una sola sanción.
48. 2. Derecho a Ser Orientado

Todo estudiante tiene derecho ser informado sobre los cargos de los cuales se le
inculpan y ser escuchado en sus descargos, además a ser orientado y asesorado por
quienes tengan la autoridad moral y legal para su defensa.
48. 3. Derecho a la Defensa

Las sanciones se aplicarán con observancia del Derecho de Defensa. El estudiante que sea
objeto de una inculpación tendrá derecho a conocer el informe y las pruebas que se alleguen
a la investigación, a que se practiquen las pertinentes que se solicite, a ser oído en declaración
de descargos y anteponer los recursos a que diere lugar. (Constitución Nacional y Leyes
vigentes sobre el tema).
48. 4. Responsabilidad Académica

Todo alumno que sea extrañado de clases, deberá responder por todas las
actividades académicas que se lleven a cabo durante el tiempo que dure su
extrañamiento. Además deberá ponerse al día en los contenidos en los que se
haya avanzado.
Las evaluaciones realizadas dentro del tiempo de la sanción, se presentarán una vez
se haya Reintegrado a las clases, para ello el alumno deberá presentarse en los cinco
(5) días siguientes ante el profesor para convenir la realización de las evaluaciones.
48. 5. Derecho a la Favorabilidad

La Ley permisiva aún cuando sea posterior, se aplicará de preferencia a la restrictiva o
desfavorable (Se orienta a buscar la solución más favorable frente a un conflicto de normas,
evento en el cual se debe optar por la norma menos grave a los intereses del individuo).
ARTICULO 49 - DERECHO A LA RECLAMACIÓN
Todo estudiante del Instituto Universitario de Caldas tiene derecho al proceso de

reclamación, mediante los recursos de petición que a todo ciudadano le otorga la ley
para buscar su defensa o demostrar su inocencia, ante la acusación que se le hace
de la comisión de una falta.
49. 1 Concepto:
Se entiende por recurso la acción formulada por una de las partes o su representante,
involucradas en un proceso que debe hacerse en forma escrita dentro de un tiempo
estipulado, por considerar que una primera decisión es injusta y que debe y merece ser
revisada. Todo recurso debe contener los argumentos o pruebas que demeriten el fallo
inicial y que pretenda el cambio en la decisión proferida.
No es obligatorio el uso de los recursos menos aún cuando se reconoce la comisión de

una falta y el merecimiento de su correctivo impuesto.

Si se ha presentado un recurso, la sanción ordenada por una autoridad competente, no
puede ejecutarse hasta tanto la autoridad ante quien se presentó el recurso, le haya
dado respuesta. Cada recurso se podrá presentar solo una vez.
Existen dos clases de recursos; de Reposición y de Apelación.
49. 2. Recurso de Reposición:
Como todo recurso debe presentarse por escrito y ante la misma autoridad o instancia
que profirió la sentencia, dentro de los dos (2) días hábiles siguientes a la notificación.
La respuesta de modificación o ratificación del fallo a este recurso deberá darse dentro
de los cinco (5) días hábiles siguientes a su presentación, de lo contrario la sanción
impuesta quedará invalidada.
49. 3. Recurso de Apelación:
Es el recurso que el estudiante puede presentar (por escrito) ante el superior inmediato
de la persona o autoridad que profirió la sentencia o sanción y que negó el recurso de
Reposición. Este recurso tiene los mismos efectos procésales y los términos de
vencimiento del primer recurso (reposición).
Vencidos los términos, no es procedente el recurso.
Parágrafo: Todo recurso deberá presentarse en el tiempo estipulado. El recurso de Apelación se

puede presentar directamente ante quien corresponde, sin necesidad de mediar el recurso de
Reposición. Así mismo el recurso de Reposición se puede presentar en subsidio de Apelación para
que en caso de ser negado pase directamente a la segunda instancia como recurso de
Apelación.
ARTICULO 50- LA CONCILIACIÓN ALTERNATIVA EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
La Conciliación en Equidad es una figura que promueve la resolución pacífica de conflictos en el

contexto comunitario e implica la participación o intermediación de un tercero, miembro de la
comunidad, en conflictos diversos entre los integrantes de la misma.
Su objetivo principal es “ofrecer una alternativa pacifica, participativa y eficaz de tratamientos o

atención de los conflictos comunitarios”.
A partir de ella los colombianos pueden obtener por ellos mismos y a través de los líderes
inmediatos, una justicia equitativa que esté de acuerdo con las necesidades y responsabilidades
de los actores directos y de la comunidad en general.
El espacio donde se desarrolla la conciliación en Equidad, debe permitir a sus miembros, de

manera democrática y participativa, construir lo que colectivamente consideran como justo y
desarrollarse como comunidad, así como aprender nuevas y no violentas formas de relación.
50. 1. ¿QUÉ ES UN CONFLICTO?
Es una situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos entran en
confrontación, oposición, o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de

neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, para alcanzar así la consecución de los objetivos
que motivaron dicha confrontación.
50. 2. ¿CUÁNDO PUEDE SURGIR UN CONFLICTO?
Un conflicto por diferentes situaciones tales como:
 Por un choque de intereses.

 Por actuar sin reflexionar.
 Por comunicación inadecuada.
 Por agresividad encubierta.
 Por diferencias de opinión.
 Por violación de derechos.
 Por escasez de recursos.
En el contexto en el que nos desenvolvemos diariamente con frecuencia encontramos una serie
de problemas y conflictos que no sabemos cómo resolver por lo que es importante desarrollar el
potencial de habilidades que los seres humanos poseen para identificar y afrontar los conflictos
de manera diferente, sin violencia.
Es necesario encontrar en el conflicto una oportunidad, que nos cuestiona y puede generar
cambios en nuestra vida.
50. 3. RESPUESTAS AL CONFLICTO
Cuando se presenta un conflicto, se puede asumir de diversas formas y son precisamente las
que determinan el cómo nos desenvolvemos en la comunidad.
EVITARLO: No dejarse involucrar.

ACEPTARLO: Adoptar la solución impuesta.
RECHAZARLO: Desconocerlo activamente.
DISFRUTARLO: Se beneficia del conflicto.
ESCAPARSE: Esquivar la respuesta.
MANEJARLO: Actuar para controlar su impacto.
PROMOCIONARLO: Agitar para lograr más poder.
SUPRIMIRLO: Las partes poderosas lo eliminan.
IGNORARLO: Actuar como si no existiera.
Las respuestas pueden ser apropiadas dependiendo de la situación. Se debe considerar que la
mejor respuesta es la de manejar el conflicto, es decir pensar en resolverlo.
50. 4. LA CONCILIACIÓN COMO SOLUCIÓN A DIVERSOS CONFLICTOS.
NOCIÓN
Es un método alternativo de solución de conflictos reconocido en la constitución y regulado en la
ley. Es un trámite por medio del cual las personas buscan solucionar sus diferencias, con la
ayuda de un tercero neutral y calificado denominado CONCILIADOR, mediante la búsqueda de
acuerdos lícitos, equitativos y de beneficio mutuo.

Se consideran instancias conciliadoras el Coordinador de Convivencia, la Psicoorientadora de la
Institución, el Comité de Convivencia y sus integrantes y el gobierno escolar.
50. 5. REQUISITOS PARA PARTICIPAR EN LA CONCILIACIÓN
 Capacidad para conciliar.

 Que el conflicto sea susceptible.
 Que exista ánimo conciliatorio.
50. 6. ¿QUÉ ES CONCILIAR EN EQUIDAD?
La conformación de la equidad debe aparecer como resultado de los relatos de las experiencias
cotidianas, teniendo en cuenta el conocimiento que el pueblo tiene de sus propias formas de
pensar, de actuar, compartiendo sus valores, que al ser analizados imponen una conducta. El
conciliador analiza el discurso que presenta la persona que se encuentra en problemas, bajo las
condiciones socioculturales en las que vive, valorando la historia desde la visión de quien la
cuenta, sin alejarse de este mundo comunitario al cual pertenece la persona. Entonces luego
tendrá que fusionar la norma con el concepto moral que se tiene. Y si bien es cierto este
colaborador de la justicia ejerce un poder sustentado institucionalmente, lo más importante es
que está avalado por la comunidad, porque debe pertenecer a ella.
ARTÍCULO 51- NORMALIZACIÓN. Para los correctivos al incumplimiento y violación a la

normatividad dispuesta en el presente manual de convivencia y con base en los fundamentos
legales, la institución establece el presente proceso de normalización.
Entiéndase como proceso de Normalización el conjunto de estrategias o correctivos que
se aplican a un estudiante, buscando mejorar su actitud en el que-hacer educativo y
reparar un daño hecho a otra persona o a la Institución. (Ver cuadro)
La aplicación de cada uno de los correctivos cuando se presente la comisión de una
falta por parte de un estudiante, deberá seguir los siguientes pasos:
1 Verificación (comprobación) y valoración de la falta

2 Comunicación de los cargos o acusaciones al implicado
3 Escuchar al estudiante en sus descargos. Versión libre
4 Allegar pruebas que determinen la culpabilidad en la comisión de la falta
5 Citación y notificación al Acudiente, si la falta lo amerita
6 Decidir el correctivo a aplicar ó el retiro del cargo.
7 Atender y definir las Reclamaciones que se presenten
8 Cumplimiento por parte del estudiante de las Acciones Formadoras.
ARTÍCULO 52 - PROCESO CORRECTIVO. Cada uno de los correctivos deberá contener

acciones correctivas, conciliatorias y compromisos de mejoramiento.
CORRECTIVO A QUIEN SE APLICA ACCION
1. Llamado de Atención
A quien incurra en la comisión de Llamado de atención verbal; y/o

Lo hace quien detecte la una falta leve conciliación, si tiene merito se
comisión de una falta leve. hará la anotación en el
observador del estudiante y se
notificará al director de grupo.
2. Amonestación verbal
A quien reincida en la comisión de Se diligencia el Acta de
La aplica el Director de Grupo, faltas leves o incurra en una Amonestación Verbal y se deja
Docentes y Coordinadores previo falta leve que amerite este constancia en el observador del
informe de quien detecte la correctivo. estudiante con su firma.
comisión de una falta leve.
3. Amonestación Escrita A quien reincide en la comisión Se diligencia el Acta de

La aplica el Coordinador de de faltas ya tratadas Amonestación Escrita y se deja
Convivencia, previo informe de con Amonestación Verbal o a constancia en el observador del
quien haya detectado la quien incurra en una falta que estudiante con su firma y la del
comisión de una falta. amerite este correctivo. acudiente. Se remite el estudiante
a Psico-orientación si la situación
lo amerita.
4. Extrañamiento de clases
hasta por tres días. Se diligencia el Acta de
A quien reincide en la comisión Extrañamiento de clases y se deja
Si se aplica para inasistencia o de faltas ya tratadas con constancia en el
retardos lo debe aplicar el Amonestación Escrita o a quien observador del estudiante con su
Coordinador de Convivencia, si es incurra en una falta que firma y la del acudiente y se
acoso escolar Comité de amerite este correctivo. orientan actividades correctivas a
Convivencia, faltas tipo III. realizar durante esos días.
Se remite el estudiante a Psico-
orientación si la situación lo amerita
5. Desescolarización
A quien reincide en la comisión Se diligencia Acta y
Lo aplica el Consejo Directivo de faltas ya tratadas con los Resolución de exclusión
previo informe del Rector y el pasos anteriores y a quien firmadas por los Integrantes del
Comité de Convivencia incurra en una falta grave que Consejo Directivo y se adjunta
amerite este paso. copia de la hoja de vida del
estudiante.
6.Exclusión del plantel Se diligencia Acta y

Resolución de exclusión
firmadas por los Integrantes del
Consejo Directivo y se adjunta
copia de la hoja de vida del
estudiante.
Parágrafo 1: El número de días de Extrañamiento de clases (1,2 ö 3) lo determinará el Comité

de Convivencia , o Coordinador de Convivencia con autorización o comisión del Comité o del señor
Rector, según la gravedad de la falta ó según el estado del Proceso Correctivo.
Parágrafo 2: La gravedad de la falta determinará el paso del proceso que se aplicará, sin que
necesariamente se hayan cumplido los pasos anteriores.

Parágrafo 3: Se consideran indicadores de Mal Comportamiento, la ejecución de actos que violen
cualquiera de los Deberes y Prohibiciones contemplados en este Manual.
Incurrir en cualquiera de las faltas tipificadas como leves, graves, gravísimas y faltas tipo 1, 2,3 del decreto
1965.
Parágrafo 4: El extrañamiento por 1, 2 ó 3 días, como sanción por la comisión de una falta, es
indicativo de Mal Comportamiento que equivale a Insuficiente lo cual se califica con nota inferior a
(3) tres en el informe escrito del periodo correspondiente.
Se exceptúa el extrañamiento de un día por primera acumulación de retardos, que equivale a
comportamiento Aceptable y se califica con (3) en la nota del periodo.
Parágrafo 5: La aplicación de los pasos del Proceso Correctivo son progresivos y no podrá
repetirse la aplicación de un mismo paso.
ARTÍCULO 53- DES-ESCOLARIZACION: La Des-escolarización. se asume en esta

Institución como una estrategia pedagógica en un espacio de acompañamiento individual y
atención personalizada fuera del aula que se aplicará a aquellos estudiantes que han
mostrado una alta desadaptación a su proceso de formación en grupo, en lo académico
o de Convivencia, con el fin de que su comportamiento no afecte negativamente a los
demás estudiantes del grupo y que el propio estudiante se vea beneficiado la cual se
cumplirá en un horario especial en la Biblioteca de la Institución y otra parte de trabajo
individual en su casa. El Comité de Convivencia sugerirá y el Consejo Directivo determinará el
mejor sitio para realizar la desescolarización de acuerdo a las circunstancias que rodeen la
decisión.
Según el artículo 13 del decreto 1290, esta estrategia pretende regular los Deberes que
tienen los estudiantes, para aquellos que incumplen sus compromisos académicos o de
convivencia, buscando la superación de sus debilidades y formar hábitos de estudio,
responsabilidad autonomía y disciplina. El proceso de des-escolarización se podrá aplicar
sin límite de grados. La Des-escolarización no es una sanción y por lo tanto no hace
parte del Proceso Correctivo y su aplicación es independiente a la aprobación del año
lectivo y a la reserva del cupo.
La inclusión de estudiantes en el proceso de des-escolarización debe ser aprobada por la
Comisión de convivencia y aprobada por el Consejo Directivo.
Cada docente registrará en el Observador de Alumnos todas las acciones de asesoría, el
avance en el proceso por parte de cada estudiante y el seguimiento de asistencia e
inasistencia.
CAPÍTULO X
DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS
ARTÍCULO 54- CONCEPTO: Las faltas serán consideradas como leves o tipo I, graves o tipo II
y gravísimas o tipo III, de acuerdo con la naturaleza de las mismas, las circunstancias de los

hechos, los motivos que las ocasionaron, los efectos perturbadores que produzcan, los
antecedentes del estudiante y las circunstancias atenuantes
Aunque la levedad o gravedad de una falta será determinada por las personas que la
detecten y por la forma como se comete la misma, aquí se enumeran las más
comunes en una Institución Educativa:
ARTICULO 55- FALTAS LEVES-TIPO I: Básicamente se considera falta leve, el

incumplimiento de alguno de los deberes contemplados en el presente Manual de
Convivencia, siempre que no afecte de manera significativa el desarrollo del proceso
educativo, aunque se pueden calificar como graves según la intensidad y la frecuencia
de la falta o el incumplimiento simultáneos de varios. Las faltas leves serán
consideradas y evaluadas, por quien detecte la falta o por los Coordinadores de la
Institución Educativa.
Igualmente se consideran los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones
esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generen
daños al cuerpo o la salud.
1. Traer al colegio prendas que no le correspondan: (camisetas, sacos, pantalones, tenis,

etc.) para sustituir el uniforme dentro o fuera del mismo con dichas prendas.
2. Portar el uniforme del Colegio en lugares y horas inadecuados.
3. Exhibir prendas o accesorios personales que no pertenecen al uniforme, al igual que
maquillaje en rostro y uñas que distorsionan la uniformidad en la presentación personal
de todos los estudiantes de la Institución.
4. Llevar o exhibir peinados extravagantes o distintivos de culturas o modas urbanas y
organizaciones que inciten a conflictos internos en la Institución.
5. Masticar chicles o consumir otros alimentos en aulas de clase, Biblioteca, actos culturales,
desfiles u otros actos en comunidad.
6. Arrojar papeles, saliva, basura u otros objetos al interior o al exterior del colegio, que
deterioran el buen nombre de la Institución y sus estudiantes..
7. Realizar al interior del Colegio, rifas, ventas, apuestas o actividades para obtener beneficios
personales.
8. Entrar a dependencias administrativas, cafetería y sala de profesores, sin previa
autorización.
9. Interrumpir las clases, jugar, comer durante las formaciones o en clases.
10. Intentar cometer actos de intimidación, matoneo, amenaza, agresión, difamación, injuria,
calumnia o extorsión contra cualquier miembro de la comunidad educativa: Bullying o
Ciberbullying
11. Mal porte del uniforme dentro y fuera de la institución.
12. Acumular cinco (5) retardos injustificados durante cualquier periodo académico.
DESCRIPCION DE SITUACIONES TIPO I.

- Es un conflicto interpersonal manejado inadecuadamente. En esta categoría se incluyen:
Discusiones o riñas entre amigos, amigas, compañeras o compañeros que puedan
involucrar agresiones verbales, relacionales o físicas sin generar daños al cuerpo o a la
salud. Se excluyen de esta categoría las situaciones señaladas en el tipo II y III.
- Es una situación esporádica que no generó daño físico o psicológico. Incluyen las

agresiones verbales físicas, gestuales y relacionales esporádicas con o sin contenido
sexual.
- Hay agresión verbal, gestual o virtual con contenido sexual que hace referencia a las
características del cuerpo, al comportamiento de género, a comentarios inapropiados
sobre la orientación sexual, o al comportamiento erótico o romántico de las personas
involucradas.
Situaciones relacionadas con afectaciones de los derechos humanos sexuales y reproductivos:
- Gestos o actos irrespetuosos con connotación sexual.

- Situaciones en las que se excluye o señala por razones de género u orientación sexual.
- Agresiones verbales con las que se hace sentir mal a otras personas por medio de
insultos, apodos ofensivos, burlas, amenazas de agresión y expresiones morbosas.
- Agresiones físicas e interacciones con las que se hostiga o se invade el espacio íntimo de
otra persona y que pueden tener o no contenido sexual: manoseo, halar o desacomodar
la ropa.
- Agresión relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen que tiene la
persona frente a otras personas. Ejemplo. Difundir el rumor que una persona está
dispuesta a tener relaciones con alguien por dinero, discriminar a alguien por su identidad
sexual, por embarazo etc.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA TODAS LAS FALTAS LEVES O TIPO I

A. La queja o información que afecte la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos será radicada por escrito.
B. Reunión de las partes involucradas en el conflicto y la respectiva realización de descargos.
C. El docente o coordinador de convivencia que sea conocedor del hecho será en primera
instancia mediador y orientador ante la falta cometida por el estudiante. Su mediación será
eminentemente pedagógica dando una solución imparcial, equitativa y justa DEJANDO
CONSTANCIA DE DICHA SOLUCION.
D. Propondrá acciones para la reparación de daños y el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.
E. Hará la anotación en el observador, especificando compromisos y se realizará el seguimiento
que amerite el caso y sus compromisos.
ARTÍCULO 56: FALTAS GRAVES-TIPO II: Se consideran faltas graves, especialmente la

violación a las prohibiciones contenidas en el presente Manual. Se incluyen las situaciones
de agresión escolar, acoso escolar, ciberacoso, que no revistan las características de la
comisión de un delito y que se presenten de manera repetida o sistemática y que causen daños
al cuerpo a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
1. Agresiones físicas o lesiones personales a cualquier integrante de la Comunidad

Educativa.
2. Amenazas, injurias, desafíos, agresiones verbales, físicas, ciberacoso, agresión
psicológica, gestual y/o insultos contra integrantes de la Comunidad Educativa a través
de cualquier medio.
3. Actos vandálicos o de maltrato contra los bienes de la Institución o de las personas.
4. Presentarse a la institución bajo los efectos del licor o sustancias alucinógenas.

5. Porte de armas blancas que pongan en riesgo la integridad física de los miembros de la
6. Realizar actos obscenos íntimos o inadecuados que atenten contra la moral ante cualquier
miembro de la comunidad educativa.
7. Pésimo desempeño académico, durante periodos consecutivos sumado a violaciones
constantes al manual de convivencia.
8. Ausentarse del plantel o del salón de clase sin justificación o autorización previa, lo cual
configura fuga.
9. Escribir en cualquier parte de la planta física del Colegio: ofensas, frases, dibujos
obscenos o textos que induzcan al desorden.
10. La ausencia sistemática y sin justificación tanto a las actividades extracurriculares como
curriculares. Y la Reiteración de retardos.
11. Portar, exhibir o comercializar libros, revistas, o cualquier otro material que atente contra la
moral y las buenas costumbres.
12. Lanzar al patio o la calle objetos que atenten contra la integridad física de las personas que
se encuentran en estos sitios o pasan por allí.
13. La reiteración de faltas leves y prohibiciones (3 en total). (artículo 60).
14. Desacato e irrespeto a las orientaciones, informaciones, sugerencias y actividades de los
docentes, directivos y representantes estudiantiles.
15. Traer material explosivo o pirotécnico para hacer uso de ellos al interior del colegio y sus
cercanías.
DESCRIPCION DE SITUACIONES TIPO II.

-No es la primera vez que se presenta la situación. Es una situación que ya se ha presentado
antes y es sistemática. La situación no reviste las características de un delito.
-Es una situación de acoso escolar (bullying).
-Es una situación de ciberacoso escolar (ciberbullying)
-Es una situación de agresión física con contenido sexual, así sea la primera vez que se
presenta.
-La situación no reviste las características de un delito.
-Es una situación de agresión, así sea la primera vez que se presenta, que ocasionó daños al
cuerpo o a la salud física o mental de los afectados, pero no generó incapacidad de ningún tipo.
La situación no reviste las características de un delito.

-Amenazas, maltrato físico, verbal y emocional que ocurre de manera repetitiva y sistemática.
-Agresiones reiterativas con contenido sexual, como el ciberbullying y la agresión sexual por
homofobia y transfobia.
-Apodos y comentarios homofóbicos o sexistas reiterados.
-Piropos y tocamientos sexuales no consentidos que ocurren de forma repetitiva.
-Mensajes sexuales ofensivos escritos en espacios públicos como baños, paredes, tablero y
pupitres, ya que pueden ser considerados como acoso escolar.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN SITUACIONES TIPO II.
La queja o información que afecte la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos será radicada por escrito dentro de lo posible.

A. El docente conocedor del hecho, solicitará atención inmediata en salud física y mental al
estudiante o estudiantes comprometidos en la enfermería o con remisión a la eps( previo
permiso en coordinación de convivencia) si la situación así lo amerita. Se dejará constancia
de dicha actuación.
B. Informará al director de grupo y al coordinador de convivencia quienes generaran espacios
para reponer y precisar lo acontecido.
C. Si amerita el caso remitirán la situación a las autoridades administrativas cuando se
requieran medidas de restablecimiento de derechos y adoptarán medidas de protección
para los involucrados. Constancia de actuación.
D. Se reunirá toda la información de la situación con las personas afectadas y luego con las
implicadas. (Entrevistas de manera individual)
E. Se citará al padre de familia o acudiente y se le informará lo sucedido.
F. Descargo de los involucrados en el proceso en compañía de sus representantes.
G. El coordinador o comité de convivencia determinará acciones restaurativas para la
reparación de daños causados, restablecimiento de derechos y la reconciliación.
H. Se informará al comité escolar de convivencia, si el caso lo amerita y este a su vez a la
policía de infancia y adolescencia si se requiere.
I. Se realizará la respectiva anotación en el observador del estudiante, con las consecuencias
de sus actuaciones, por promoción contribución o participación de la situación reportada.
Las consecuencias serán de acuerdo al debido proceso desarrollado con cada uno de los
involucrados durante su proceso de convivencia escolar en la institución.
J. Ejecución de acciones planteadas por el comité de convivencia. (Medidas propias del
comité).
K. Seguimiento por parte de coordinación y comité de convivencia de la evolución de la
problemática y las acciones reparativas.
SE DEJARÁ CONSTANCIA DE LAS ACTUACIONES ESTABLECIDAS PARA CADA UNA DE

LAS SITUACIONES QUE SE PRESENTEN.
ARTÍCULO 57: FALTAS GRAVÍSIMAS-TIPO III. Se consideran faltas gravísimas por parte de
los estudiantes, aquellas acciones de mal comportamiento que afecten significativamente el
normal desarrollo del Proceso Educativo, que atenten contra la integridad física y
dignidad de las personas, contra sus bienes y aquellas que afecten altamente o pongan
en riesgo los materiales o la Planta Física de la Institución. Se incluirán las situaciones de
agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual, referidos en el titulo IV del libro II de la ley 599 de 2000, o cuando constituyen
cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
El estudiante incurso en alguna de estas faltas será remitido directamente al señor Rector o al
Consejo Directivo para su valoración y aplicación del debido proceso, lo cual no implica que se
deban cumplir todos los pasos del mismo.
.
1. Agresiones físicas con lesiones personales a cualquier integrante de la Comunidad Educativa.
2. El porte, uso y distribución de armas blancas y de fuego contra cualquier miembro de la
3. Extorsiones, soborno, difamaciones, hurto y atraco comprobado dentro o fuera del plantel
educativo.

4. El consumo y tráfico de licor, cigarrillos, estupefacientes o medicamentos no prescritos, dentro
de la Institución o fuera de ella portando el uniforme.
5. El acoso o violencia sexual a cualquier miembro de la comunidad.
6. El fraude, copia o plagio comprobado en evaluaciones o la acreditación de documentos falsos o
adulterad.
7. La promoción o participación en riñas o peleas dentro o fuera del plantel que denigren de la
imagen de la institución educativa. El uniforme se considera una extensión de la institución en
la sociedad.
La vinculación a pandillas o grupos que hacen alianza para agredir estudiantes, profesores,
empleados o vecinos de la institución.
8. La negación a facilitar la información, que solicite la institución, para establecer
responsabilidades en la ejecución de faltas (encubrimiento).
DESCRIPCION DE SITUACION TIPO III.

La situación constituye un delito establecido por la ley penal colombiana vigente, algunos
ejemplos de ellos son:
-Homicidio.
-Violación (acceso carnal en cualquiera de sus modalidades).
-Acoso sexual.
-Pornografía con personas menores de 18 años.
-Extorsión.
-Secuestro.
- Casos en que existan indicios que un niño o niña ha sido víctima de violación ya sea por parte
de una persona adulta o de un menor de edad.
- Niñas, niños y adolescentes que son abusados sexualmente por un miembro de la familia.
- Situación en la que una niña, niño y adolescente ha sido víctima de caricias o manoseos, y en
la que la persona agresora se ha valido de la fuerza física, el engaño o la intimidación.
- Situaciones en las que la víctima ha sido abusada sexualmente luego de haber ingerido
cualquier sustancia que la haya puesto en incapacidad de resistir u oponerse a la actividad
sexual
- Actividad sexual con niña, niño y adolescente en situación de discapacidad cognitiva, en donde
la persona agresora se sirve de su limitación para consentir o comprender la naturaleza de la
actividad.
- Cualquier situación de actividad sexual que involucre a una persona adulta y a un menor de 14
años.
- Niña, niño y adolescentes que, obligados por un tercero, permiten que sus compañeras o
compañeros de clase toquen partes de su cuerpo a cambio de dinero.
- Niña, niño y adolescente que son hostigados o asediados con fines sexuales por una persona
adulta.
- Niña, niño y adolescente que han sido contactados por personas adultas a través de
redes sociales para participar en actividades sexuales.
- Niña, niños y adolescentes que prestan servicios sexuales a través de una red de tráfico de
personas.
- Niña, niño y adolescente que son forzados por actores armados a mantener relaciones
sexuales.

PROTOCOLO DE ATENCIÓN A LAS FALTAS QUE GENERAN CONFLICTO O TIPO III.
La queja o información que afecte la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos será radicada por escrito dentro de lo posible.
A. El docente conocedor del hecho informa al coordinador de convivencia y hace anotación en

el observador del estudiante.
B. El coordinador de convivencia informa de manera inmediata al padre de familia o acudiente
del estudiante involucrado y al Rector.
C. El rector informa a la autoridad competente: Policía Nacional (infancia y adolescencia),y
bienestar familiar si el caso lo amerita.
D. Remisión de las personas involucradas al servicio de salud con el que cuenten. EPS.
E. Remisión del estudiante al servicio de orientación y consejería si se amerita.
F. Comunicación por escrito a los representantes legales de las personas involucradas de las
medidas tomadas para el manejo de la situación.
G. Información de la situación al sr rector quien debe convocar al Comité Escolar de
Convivencia para que conozca del caso y haga seguimiento.
H. El caso será dado a conocer al personero estudiantil para su estudio, análisis y emita su
concepto.
I. Traslado del caso al consejo directivo mediante pliego de cargos.
J. El Rector reporta el hecho al sistema de información unificado de convivencia escolar.
ARTÍCULO 58- CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES: Existen circunstancias que favorecen

al estudiante infractor, al momento de aplicarle la sanción y que se la pueden disminuir:
1. La excelente conducta del alumno durante el presente año lectivo.

2. Gran compromiso con las actividades institucionales.
3. La provocación por otros que lo llevaron a cometer la falta.
4. Confesar y reconocer su falta y manifestar la intención de corregirla.
5. Excelente rendimiento académico.
6. La Conciliación entre las partes.
7. La edad, desarrollo mental, psicomotor y volitivo, el estado emocional del estudiante.
ARTÍCULO 59- CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES
1 La Premeditación de la falta
2 Antecedentes de comportamientos similares
3 Sevicia en la comisión de la falta
4 Negar insistentemente la comisión de la falta
5 Deficiente desempeño Académico
6 Seguimiento negativo por su mal comportamiento
ARTÍCULO 60- PROHIBICIONES. La convivencia social conlleva a establecer derechos y

deberes, que garanticen la sana convivencia; por ello es indispensable señalar conductas
que no deben ser asumidas:
A. Realizar y promover actos proselitistas que atenten contra el comportamiento moral y ético
de la comunidad educativa.
B. Amenazar y/o agredir verbal o físicamente a cualquier miembro de la Comunidad.
C. Traer y usar juguetes, y /o practicar juegos de azar al interior del Colegio

D. Traer a la Institución y utilizar en las aulas de clase, biblioteca o actos comunitarios,
elementos reproductores de música o similares.
E. Esconderse en pasillos, baños u otra dependencia, para no asistir a clase o a
algún acto comunitario.
F. Esconder o dañar objetos del Colegio y/o de cualquier miembro de la Institución.
G. El hurto comprobado de elementos pertenecientes a la Institución, a miembros de la
Comunidad Educativa o demás personas.
H. Crear falsas alarmas tendientes a causar pánico colectivo, tales como: activar pólvora,
provocar incendios, enrarecer el ambiente con sustancias nocivas.
I. Demostraciones exageradas de afecto, y otros actos que atenten contra la dignidad y la
moral en especial que sean de mal ejemplo para los menores de edad.
J. Utilizar accesorios adicionales al uniforme como piercing, expansores, manillas, collares y
en el caso de las damas las uñas pintadas con colores oscuros, aretes demasiado largos o
grandes, salvo previa aprobación de consejo directivo. No se debe cambiar el uniforme con
prendas no autorizadas.
K. Impedir el ejercicio pleno de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
L. Realizar acciones de indisciplina que atenten contra: el medio ambiente, el aseo
institucional, equipos e instalaciones institucionales y la presentación personal de los
miembros de la comunidad.
CAPÍTULO XI
DE LAS NORMAS GENERALES
ARTÍCULO 61-CONCEPTO: En función de una convivencia armónica, directivos, profesores,

estudiantes, administrativos y personal de servicios, adoptan las siguientes normas y políticas

institucionales que servirán de marco a las acciones de la comunidad educativa: que
conlleven al buen desarrollo del acto educativo para la formación integral de una
persona bajo principios de paz y sana convivencia.
ARTÍCULO 62. HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR. La hora de entrada diariamente de

los estudiantes al plantel a su jornada académica, se hará por la puerta de acceso a las
canchas 10 minutos antes de la hora de iniciación de las clases: en la primera sección
6:20 a.m. y en la segunda sección 12:30 p.m. Ya que las clases se inician a las 6:30
a.m. Y 12:40 p.m. respectivamente. Los estudiantes de transición sección I inician a las 7:30
am y de la sección II 1:30 pm
La salida para la primera sección es las 12:30 p.m. y para la segunda sección es la
6:40 p.m. Esta se hará por la puerta principal del Colegio.
Los estudiantes tendrán un descanso en el intermedio de la jornada académica.
Para ingresar al plantel después de la iniciación de clases, los estudiantes deberán justificar
ante el Coordinador de Convivencia el motivo del retardo; allí se hará un seguimiento a los
estudiantes que presentan retardos en forma reiterada, para establecer con los padres o tutores
los correctivos pertinentes.
ARTÍCULO 63. ASISTENCIA: La asistencia y cumplimiento de la jornada académica y de cada

una de las clases y actividades internas del plantel, son obligatorias.
Los Directivos y Profesores velarán por la permanente asistencia al plantel de sus estudiantes,
procurando evitar que se presente la deserción e investigarán las causas de las mismas,
para lo cual habrá comunicación con los acudientes o padres de familia de los estudiantes
que estén incurriendo en esta falta.
Sólo se consideran justificadas las inasistencias al colegio o el retiro del mismo por:
1. Enfermedad comprobada del estudiante.

2. Calamidad doméstica comprobada
3. Fuerza mayor justificada por el estudiante y su acudiente
4. Solicitud del padre o acudiente presentada por escrito previamente.
Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada en la Coordinación del
Colegio, dentro de los 3 días hábiles siguientes a la ocurrencia de la ausencia.
PARÁGRAFO: No se considera ausencia, cuando el estudiante representa al plantel en algún evento de

carácter deportivo, cultural, científico o de índole similar.
ARTÍCULO 64- PUNTUALIDAD: Uno de los deberes de los integrantes de la

Comunidad Educativa, hace referencia a la puntualidad para asistir a las diferentes
actividades. Atención particular merece la puntualidad a las clases establecidas en el
horario de cada sección por parte de los estudiantes de la Institución.
Los estudiantes deberán estar en las aulas correspondientes unos minutos antes de la
hora indicada para el comienzo de las clases, especialmente al comienzo de la jornada
académica y después de los descansos.

Si al momento de iniciar una clase, uno o varios alumnos no estuviesen presentes en el
sitio de trabajo, sin justificación, se configura retardo que será registrado por el profesor
en la hoja de asistencia y pasado al Control General que se lleva en la secretaría de la
Coordinación.
ARTÍCULO 65- ACUMULACIÓN DE RETARDOS E INASISTENCIAS: La acumulación de

cinco (5) retardos sin justificación escrita, al igual que 5 inasistencias, durante un mismo
periodo académico por parte de un estudiante, le hace merecedor a una sanción de
extrañamiento de clases por un día. Si la situación se siguiera presentando, una nueva
acumulación de retardos o inasistencias le dará una nueva sanción, esta vez de dos
días, si no se hubiese presentado otra sanción por otra causal.
Cuando un alumno no estuviese presente en una clase intermedia de la jornada o en la
última, sin justificación o se retire de clase sin autorización del docente, se considera
fuga y deberá ser citado luego para iniciarle o continuarle el Proceso Correctivo.
ARTICULO 66- PRESENTACIÓN PERSONAL : Será responsabilidad de todos los

estamentos y miembros de la Comunidad Educativa, velar en todo momento por la
tenencia completa y el uso adecuado de los uniformes de diario y educación física de
los alumnos, (uniformes bien llevados) tanto dentro como fuera del plantel y la buena
presentación personal y el permanente aseo corporal que permita el normal desarrollo
de las actividades educativas y a su vez proteja el buen nombre del estudiante y el de
la Institución.
Así mismo será compromiso permanente de las personas que integran la Comunidad
Educativa, mantener una buena presentación personal, acorde con el desempeño de sus
funciones y la Institución a la cual pertenecen.
ARTÍCULO 67- CHAQUETA DE GRADO UNDÉCIMO: Los Estudiantes de grado Once

podrán acordar el uso de una chaqueta identificativa de su grado, cuyo uso no será
obligatorio y quedará supeditada a la aprobación por parte de la Coordinación de cada
sección o de la Institución, según el diseño, las condiciones económicas, el número de
estudiantes que la adquieran y la aprobación de los acudientes.
La chaqueta del Grado Once no constituye una obligación para el estudiante y por
ningún motivo sustituirá o remplazará el uso del camibuso de los uniformes.
La Institución no tendrá ningún compromiso, ni responsabilidad en el contrato de

confección, costo y calidad de dicha chaqueta, ni en el recaudo del dinero.
ARTÍCULO 68- HIGIENE PERSONAL, SALUD PÚBLICA Y AMBIENTAL: Será

responsabilidad de todos velar en todo momento por el orden, la limpieza, la higiene ambiental
y en general por el buen aspecto de la Institución, para lograr una convivencia más
humana y agradable. Se evitarán acciones desagradables y antihigiénicas que perturben
el normal desarrollo del acto educativo.
Se participará de las campañas de prevención de enfermedades, emprendidas por la división

de salud del municipio y el departamento; y otras entidades que lleguen a la Institución,
coordinadas por el servicio de enfermería.

ARTÍCULO 69- SERVICIOS SANITARIOS: La planta física de la Institución cuenta con
unidades de servicios higiénicos bien distribuidas equitativamente para la utilización de
hombres y mujeres independientemente. En el patio cubierto existen dos unidades de las
cuales una esta asignada a los estudiantes hombres y otra a las mujeres.
En el primer piso existen dos unidades para uso exclusivo de profesores y personal
administrativo de la Institución, aunque también se habilitan para otras personas cuando
hay actividades Extra Institucionales. A estas unidades está totalmente prohibido el ingreso
de estudiantes.
Las baterías sanitarias del 2 piso son de uso exclusivo de la primaria. Para el caso del 3, 4 y 5
piso se cuenta en con una unidad sanitaria, asignadas, según las necesidades.
No se permite el ingreso de personas a servicios higiénicos que no le corresponda. Es

importante usar los servicios adecuadamente según las normas.
CAPÍTULO XII
DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR SOCIAL
ARTÍCULO 70- CÓMITE DE BIENESTAR: Con el fin de propiciar tanto el bienestar físico como
mental de los integrantes de la Comunidad Educativa, en especial de los estudiantes, el Consejo
Directivo, definirá criterios, establecerá mecanismos y proyectará acciones de mejoramiento
continuo de bienestar estudiantil e institucional, para lo cual se integrarán en un sólo sistema los

servicios de Restaurante escolar, Orientación Psicológica, Espiritual, de Salud y Coordinación
de estudiantes.
Para tal fin se conformará el Comité de Bienestar Social a través del cual se canalizarán
todas las acciones tendientes a buscar el bienestar de los estudiantes procurando
equidad en las condiciones del acto educativo para todos.
ARTÍCULO 71- SERVICIOS MÉDICOS Y DE ENFERMERÍA : La Institución cuenta con el

Servicio de Enfermería, atendida por una Profesional en la especialidad, que atiende las
emergencias y casos de primeros auxilios que requieran los estudiantes o algún
integrante de la Comunidad Educativa, La Enfermera distribuye equitativamente su
jornada laboral entre las secciones uno y dos.
ARTICULO 72- MEDIOS DE COMUNICACIÓN INTERNA: En la medida de sus posibilidades,

el plantel implementará paulatinamente medios y canales eficientes y efectivos de
comunicación interna que garanticen una oportuna y veraz información: Directivos -
profesores, Directivos – Alumnos, Profesores – Alumnos y entre Alumnos mismos.
Serán instrumentos de comunicación interna:
La Emisora interna del Instituto Universitario, manejada por estudiantes y directivos

docentes capacitados para tal fin dirigida por una persona (docente) especializado en el
tema; y será utilizada para la emisión de información interna, amenización musical y
mensajes institucionales, en horas de descanso o Actividades especiales.
También serán instrumentos de comunicación interna, el sonido interno colocado en las

aulas de clase y especializadas, el periódico estudiantil, las carteleras, correos electrónicos
personales e institucional, pagina web y los boletines informativos del Consejo Estudiantil.
ARTÍCULO 73- BIBLIOTECA ESCOLAR: La Institución cuenta con una Biblioteca al

servicio de toda la Comunidad Educativa y funciona durante todo el día en horario de
8:00 a.m. a 6:00 Pm en tiempo de jornada académica.
Para hacer uso del servicio de la Biblioteca los estudiantes deberán estar debidamente
uniformados, inclusive en jornada contraria y presentar el respectivo carné estudiantil.
Está totalmente prohibido retirar de la Biblioteca los equipos de computo, así mismo no
se permiten actividades que perturben el orden y el silencio.
En casos especiales se podrá considerar el préstamo de libros de consulta para

sacarlos de la Biblioteca y de la Institución , máximo por tres días.
La Biblioteca servirá además para que algunos alumnos de la Institución presten su
Servicio Social en jornada contraria, colaborando en las funciones propias del bibliotecario.

CAPITULO XIII
DE LOS ESTÍMULOS E INCENTIVOS
ARTÍCULO 74- RECONOCIMIENTOS: La Institución otorgará incentivos y/o distinciones a

los estudiantes que se destaquen por su rendimiento académico, comportamiento, servicio
social, alto sentido de pertenencia institucional, como también a quienes se distingan en
certámenes científicos, culturales o deportivos. En el plantel existirán los siguientes
incentivos y distinciones:
74. 1. Reconocimientos al finalizar el año lectivo

1. Medalla de excelencia: Al estudiante del plantel que haya obtenido los mejores
conceptos evaluativos en su rendimiento académico y comportamiento.
2. Premio al mejor bachiller: Al estudiante que obtiene su título de bachiller con los
mejores conceptos de evaluación académica y de convivencia social.
3. Mención de Honor: A los dos mejores alumnos de cada grupo, destacados por
obtener los mejores conceptos en las evaluaciones de fin de año.
4. Reconocimiento ICFES: Mediante resolución motivada al estudiante del grado once que
obtenga el más alto puntaje en las pruebas de estado. (ICFES)
5. Medalla al Mérito Deportivo: Al estudiante que se destaque por su espíritu deportivo
y haya obtenido los mejores logros en las competencias en las que haya participado
representando la Institución.
6. Premio a la perseverancia: Se sorteará entre los estudiantes que cursaron todos los
grados de su educación Básica y Media en nuestra Institución.
7. Promoción anticipada para quienes demuestren alto rendimiento académico y excelente
comportamiento individual y social
8. Estudiante Paradigma: Premio que entrega la Asociación de Padres de Familia al
estudiante de mejor perfil y modelo Institucional.
74. 2. Reconocimientos durante el año lectivo
1. Concesión de permisos especiales para asistir a certámenes culturales, científicos y

deportivos en representación de la Institución y/o el Municipio..
2. Preferencia en la representación ante los organismos de Gobierno Escolar y
Organismos de Organización Institucional.
3. Nombramiento en monitorias académicas.
4. Publicación en carteleras de los logros obtenidos.
5. Mención de honor a la excelencia académica al final de cada período.
6. Exaltación en los actos de Izada de Bandera a los mejores estudiantes de cada
grupo.
Parágrafo: Los anteriores reconocimientos se aplicarán para cada una de las secciones del
Instituto Universitario de Caldas.
CAPÍTULO XIV
DE LA ESTRUCTURA INTERNA
ARTÍCULO 75- CONCEPTO: Además del Gobierno Escolar, el Instituto Universitario de Caldas
tiene una estructura directiva y administrativa interna para el manejo de las diferentes áreas
institucionales.
A) Personal Directivo: La institución está dirigida por un rector, que tiene bajo su cargo el
manejo de las dos secciones: Secundaria, la sección primaria y transición en ellas una planta

de personal; además las secciones uno y dos cuentan con tres coordinadores cada una, de las
cuales uno desempeña las funciones de coordinador académico y los otros dos de convivencia.
La sección primaria tiene un coordinador general por sección.
B) Personal Administrativo: La Institución cuenta con una Secretaria de Rectoría, una Tesorera,
una enfermera, un director de banda de música y en cada una de las secciones una y dos tiene
una secretaria general y su auxiliar, una Bibliotecaria y dos secretarias de coordinación.
C) Personal de Servicios Generales: Actualmente la institución cuenta con personal en el área

de Servicios Generales distribuidos así: portero, un jefe de mantenimiento, y dos personas
encargadas del aseo general de la planta física de la institución.
ARTÍCULO 76- DEPENDENCIAS INSTITUCIONALES
A) De Bienestar Estudiantil
1. Biblioteca 6. Departamento de Psicología

2. Cafetería Estudiantil 7. Capilla
3. Enfermería 8. Aula Máxima
4. canchas deportivas 9. Fotocopiadora
5. Coliseo de Cancha Multifuncional. 10. Gimnasio
B) De Servicios académicos:
1. Sala de Informática 7. Laboratorio de Química

2. Laboratorio de Biología 8. Sala Virtual de Física
3. Multiaulas 4 (video, sonido, ayudas 9. Laboratorio de Física
educativas) 10 .Aulas de clase 40
4. Museo de Biología 11.Punto vive digital (radio, televisión,
5. Sala de Música consolas, computadores).
6. Gimnasio Deportivo
GLOSARIO (LEY DE CONVIVENCIA)
ACUDIENTE. Persona distinta al padre de familia que representa al estudiante cuando aquel no
puede hacerlo.
ACCESO CARNAL. La Ley 599 de 2000 consagra varios tipos de acceso carnal a saber: 1) El
acceso carnal violento (artículo 205): cuando se realiza con otra persona mediante el uso de la
violencia. “Por violencia (...) la Corte entendió esta como la fuerza, el constreñimiento, la presión

física o psíquica –intimidación o amenaza - que el agente despliega sobre la víctima para hacer
desaparecer o reducir sus posibilidades de oposición o resistencia a la agresión que ejecuta”.
(Giraldo & Sierra, 2010); 2) El acceso carnal en persona puesta en incapacidad de resistir
(artículo 207): cuando se realiza con persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir
o en estado de inconsciencia, o en condiciones de inferioridad síquica que le impidan
comprender la relación sexual o dar su consentimiento; 3) El acceso carnal abusivo con menor
de 14 años (artículo 208): cuando se realiza con una persona menor de 14 años. En este delito
resulta irrelevante que el menor de 14 años haya dado su consentimiento; 4) Acceso carnal con
incapaz de resistir (artículo 210): cuando se realiza a una persona en estado de inconsciencia,
que padezca trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.
ACCIÓN REPARADORA. Toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños
causados a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o el
ambiente escolar de confianza y solidaridad. Este tipo de acciones son construidas
colectivamente y pueden activarse para atender conflictos manejados inadecuadamente
(situaciones tipo I y II).
ACOSO ESCOLAR (intimidación, bullying o matoneo). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley

1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional, metódica y sistemática de agresión,
intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza
o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios
electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares
con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o
a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la indiferencia o complicidad de su entorno
(Decreto 1965 de 2013, artículo 39).El desbalance de poder y el hecho de que el acoso escolar
implique agresión repetida por parte de quien tiene más poder sobre quien tiene menos,
diferencian al acoso escolar de las situaciones de conflicto manejado inadecuadamente.
ACOSO POR HOMOFOBIA O BASADO EN ACTITUDES SEXISTAS. Situaciones en las que

se observan de manera repetida y sistemática agresiones como apodos, bromas, insultos,
rumores, comentarios ofensivos verbales o escritos (notas en los baños, paredes, tableros,
pupitres) relativos a la orientación sexual real o supuesta de la persona o a su identidad de
género. Se incluyen prácticas repetidas de segregación (separar del grupo), de exclusión
(impedir la participación en las actividades y toma de decisiones) o de discriminación (establecer
barreras o restricciones para el disfrute de los derechos fundamentales). Este tipo de acoso
generalmente se dirige hacia las personas que expresan una sexualidad que no cumple con los
estereotipos sociales asociados al género o a la orientación sexual.
AGRESIÓN ESCOLAR. Toda acción realizada por una o varias personas que conforman la
comunidad educativa y que busca afectar negativamente a otras personas de la misma
comunidad, de las cuales por lo menos una es estudiante. La agresión escolar puede ser física,
verbal, gestual, relacional y electrónica (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
ACOSO SEXUAL. De acuerdo con el código penal colombiano, artículo 210A, el acoso sexual
es un delito y lo define como “el que en beneficio suyo o de un tercero y valiéndose de su
superioridad manifiesta o relaciones de autoridad o de poder, edad, sexo, posición laboral,
social, familiar o económica, acose, persiga, hostigue o asedie física o verbalmente, con fines
sexuales no consentidos, a otra persona”. Se puede complementar esta definición entendiendo
el acoso sexual como situaciones en las que se observan agresiones de manera repetida y

sistemática como mecanismo para socavar a otra persona mediante su objetivización. Esto
puede relacionarse con la obtención de placer sexual sin el consentimiento de una de las partes
implicadas. El acoso sexual incluye, entre otros, comentarios sexuales; opiniones sobre el
cuerpo que son catalogados como agresivas en tanto no son solicitados o se dan entre
personas que no se conocen o no tienen una relación de confianza (por ejemplo, piropos);
comentarios que se refieren al cuerpo de una persona como objeto y suponen el poder de
alguien sobre el cuerpo de la misma. El acoso sexual también consiste en gestos vulgares y la
insistencia no consentida en tener encuentros privados o actividad sexual.
ACTIVIDAD SEXUAL. Conjunto de procesos individuales o interpersonales que tienen como fin
la excitación o la satisfacción del deseo sexual. Estos procesos incluyen fantasías sexuales;
masturbación; besos en la boca o en otras partes del cuerpo; caricias por encima de la ropa;
caricias por debajo de la ropa; estimulación mutua de los genitales con las manos o la boca;
simulación de la relación sexual con o sin la ropa puesta; penetración vaginal, o penetración
anal (Vargas, 2013).
ACTO SEXUAL VIOLENTO, EN PERSONA PUESTA EN INCAPACIDAD DE RESISTIR O CON

MENORES DE 14 AÑOS. El código penal colombiano no provee una definición de acto sexual
en la forma en que el artículo 212 la brinda para el acceso carnal. Sin embargo, de su artículo
206 se puede deducir que acto sexual será todo aquel diferente al acceso carnal. La Ley penal
colombiana consagra varios tipos de acto sexual: 1) El acto sexual violento (artículo 206):
cuando se realiza a otra persona un acto sexual diferente al acceso carnal mediante violencia.
“Por violencia (...) la Corte entendió esta como la fuerza, el constreñimiento, la presión física o
psíquica –intimidación o amenaza- que el agente despliega sobre la víctima para hacer
desaparecer o reducir sus posibilidades de oposición o resistencia a la agresión que ejecuta”.
(Giraldo & Sierra, 2010); 2) El acto sexual en persona puesta en incapacidad de resistir (artículo
207): cuando se realiza con persona a la cual se haya puesto en incapacidad de resistir o en
estado de inconsciencia, o en condiciones de inferioridad síquica que le impidan comprender la
relación sexual o dar su consentimiento; 3) Actos sexuales con menor de 14 años (artículo 209):
cuando se realizan actos sexuales, deferentes al acceso carnal, con persona menor de 14 años
o en su presencia, o la induzca a prácticas sexuales. En este delito resulta irrelevante que el
menor de 14 años haya dado su consentimiento; 4) Actos sexuales con incapaz de resistir
(artículo 210): cuando se realiza a una persona en estado de inconsciencia, que padezca
trastorno mental o que esté en incapacidad de resistir.
AGRESIÓN ELECTRÓNICA. Toda acción que busque afectar negativamente a otras personas
a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes
en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otras personas por medio de
redes sociales (Twitter, Facebook, YouTube, entre otros) y enviar correos electrónicos o
mensajes de texto insultantes u ofensivos; tanto de manera anónima como cuando se revela la
identidad de quien los envía (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
AGRESIÓN ESPORÁDICA. Cualquier tipo de agresión que ocurre solo una vez, es decir, que
no hace parte de un patrón de agresiones repetidas contra una misma persona. Este concepto
incluye eventos aislados de agresión física, verbal o relacional. No incluye agresiones
electrónicas que se realizan en redes sociales virtuales, dado que estas, al divulgarse, se
convierten en ofensas repetidas. Por ejemplo, subir una foto íntima a una red social en Internet
no puede considerarse agresión esporádica a pesar de que la foto solamente se subió una vez,
pues dicha foto puede ser compartida y reenviada innumerables ocasiones. En cambio, un

mensaje de texto ofensivo sí puede considerarse agresión esporádica si no hace parte de un
patrón de agresiones y es enviado solamente a la persona agredida.
AGRESIÓN FÍSICA. Toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud
de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
AGRESIÓN GESTUAL. Toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otras personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
AGRESIÓN RELACIONAL. Toda acción que busque afectar negativamente las relaciones de
las personas. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otras
(Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Estos comportamientos pueden también tener un contenido sexual si la agresión relacional está
relacionada con la discriminación por el sexo de las personas, su orientación sexual, su
identidad de género, sus relaciones de pareja o sus comportamientos sexuales.
AGRESIÓN VERBAL. Toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar
o descalificar a otras personas. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas (Decreto
1965 de 2013, artículo 39).
CIBERACOSO ESCOLAR (ACOSO ELECTRÓNICO O CYBERBULLYING). De acuerdo con el

artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos
online) para ejercer maltrato psicológico y continuado (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).
Incluye agresiones electrónicas que pueden haberse realizado una sola vez, pero que se
convierten en situaciones de agresión repetida al quedar en espacios virtuales a los cuales
muchas personas pueden acceder.
CLIMA DE AULA. Se refiere al contexto o ambiente de trabajo que se crea en un aula de clase,
y en cada una de las asignaturas que en ella se desarrolla. Se define a partir de la interacción
entre las características físicas del sitio donde se imparte la clase, las características de
estudiantes y docentes, la misma asignatura, las estrategias pedagógicas y didácticas utilizadas,
e incluso las particularidades del EE y la calidad de las relaciones entre estudiantes, y entre
docentes y estudiantes en el aula (Somersalo, Solantaus & Almqvist, 2002). Hay por lo menos
dos dimensiones fundamentales para un clima del aula favorable a la convivencia: 1) el cuidado
en las relaciones y 2) la estructura de la clase. El cuidado en las relaciones se refiere a la
preocupación mutua por el bienestar de otras personas, la comunicación, la calidez y el afecto
en las relaciones, la cohesión del grupo, el manejo constructivo de conflictos, el tomar realmente
en serio a otra persona y el apoyo a quien lo necesite. La estructura de la clase se refiere al
establecimiento de normas y su aplicación consistente, al orden en la clase y al seguimiento de
instrucciones (Chaux, 2012). Las dos dimensiones son importantes para el desarrollo y puesta
en práctica de competencias ciudadanas
CLIMA INSTITUCIONAL. Es un término global que abarca distintos aspectos de la calidad de

las relaciones en la comunidad educativa (Chaux, 2012). El clima institucional se refiere a las
relaciones entre docentes, estudiantes, directivas, docentes con funciones de orientación,
personal de apoyo, familias y personal administrativo. Incluye aspectos tan diversos como el
sentido de pertenencia, la satisfacción laboral, la conexión percibida entre las personas que

conforman la comunidad educativa, el apoyo con el que perciben que pueden contar o la
percepción sobre qué tanto las opiniones son tenidas en cuenta (Chaux, 2012; LaRusso, Jones,
Brown & Abder, 2009; Orpinas & Home, 2006). En tal sentido, este representa la particularidad
de cada uno de los EE, ya que en él influyen variables como su estructura organizacional, el
liderazgo de sus directivas, su tamaño, las características de cada una de las personas que
conforman la comunidad educativa, y el contexto en el que está ubicado. Se ve influenciado por
el clima de aula. Un clima institucional democrático permite que todas las personas que
conforman la comunidad educativa sientan que pueden involucrarse en los proyectos y
decisiones importantes que afectan a la escuela (Chaux, 2012). Este tipo de climas
institucionales hacen posibles climas democráticos en las aulas.
COERCIÓN SEXUAL. Es el uso del poder o la fuerza para obligar a alguien a participar, de
cualquier forma, en actividades sexuales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS. Competencias básicas que se definen como el conjunto de

conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articuladas entre sí,
hacen posible que los ciudadanos y ciudadanas actúen de manera constructiva en una sociedad
democrática (Ley 1620 de 2013, artículo 2).
Son todas aquellas capacidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, integradas con
conocimientos y actitudes, permiten que las personas se relacionen pacíficamente, y participen
constructiva y democráticamente en una sociedad. Algunos ejemplos son la empatía, la toma de
perspectiva, el pensamiento crítico, la escucha activa y la consideración de consecuencias.
Existen diversas propuestas prácticas sobre cómo promover el desarrollo de las competencias
ciudadanas (Chaux, 2012; Chaux, Lleras & Velásquez, 2004; Ruiz-Silva & Chaux, 2005). Una de
ellas son los pactos de aula los cuales, al utilizarse como una estrategia para desarrollar
competencias ciudadanas, adquiere un sentido pedagógico que va más allá del acuerdo entre
estudiantes y docentes para construir normas y regular las relaciones interpersonales y de
conocimiento que se producen al interior del aula. Implica el intercambio de conocimientos, la
negociación de saberes y la transacción de las compresiones, las concepciones y los ideales de
cada persona o colectivo sobre la vida (Soler, 2011).
COMPORTAMIENTO SISTEMÁTICO. Son acciones que se presentan con frecuencia. También

se refiere a toda acción que se ha realizado repetidamente de manera similar y con las mismas
personas involucradas (por ejemplo, agresiones que recaen siempre sobre la misma persona
agredida o agresiones que suelen presentarse con frecuencia).
COMUNIDAD EDUCATIVA. Personas que tienen relación directa o indirecta con el

establecimiento educativo.
CONCILIACION. Acuerdo voluntario al cual se llega por libre expresión de los estudiantes,
padres e institución ante un hecho determinado como causal disciplinario.
CONDUCTA. Todo comportamiento esperado de manera eficiente.
CULPA. Comportamiento realizado sin querer.
CONFLICTO. Situación que se caracteriza porque hay una incompatibilidad real o percibida
entre los intereses de una o varias personas (Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Esta
incompatibilidad puede manifestarse mediante conversaciones, diálogos, discusiones,
altercados, enfrentamientos o incluso riñas. Aunque los conflictos pueden escalar hasta generar
situaciones de acoso escolar, es importante diferenciarlos, pues las situaciones de acoso

escolar se caracterizan por la presencia de agresiones, que se dan de manera recurrente por
parte de quienes tienen más poder sobre quienes tienen menos. Teniendo en cuenta que los
conflictos son situaciones comunes y propias de una sociedad plural y democrática en la que
todas las personas pueden pensar, creer y sentir diferente, lo importante no es eliminarlos o
mitigarlos, sino manifestarlos de una forma constructiva, sin agresión.
Existen tres formas para manejarlos: Constructivamente: por medio del diálogo, la negociación o
mecanismos alternativos como la mediación. Pasivamente: cediendo ante las exigencias de la
otra parte o evadiéndose mutuamente. Inadecuadamente: usando la fuerza o la agresión para
imponer los intereses.
CONFLICTOS MANEJADOS INADECUADAMENTE. Son situaciones en las que los conflictos

no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia
escolar como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más personas de la comunidad
educativa, de los cuales por lo menos una es estudiante, siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de
2013, artículo 39).
CONSENTIMIENTO PARA ACTIVIDADES SEXUALES. Palabras o acciones explícitas por

parte de personas legalmente o funcionalmente competentes para decidir libremente si
participan o no en la actividad sexual (Chaux et al., 2013). El consentimiento expresa que la
persona acepta participar en la actividad sexual de manera voluntaria, sin presiones de ninguna
índole y teniendo pleno conocimiento de las consecuencias de sus decisiones y acciones. En
Colombia, se ha definido que la persona está en capacidad de dar consentimiento para
participar en actividades sexuales a partir de los 14 años, salvo aquellos casos consagrados en
el parágrafo del artículo 217A de la Ley 599 de 2000, relacionada con la no producción de
efectos en el ámbito penal del consentimiento de los menores de 18 años.
En esta marco de referencia, la capacidad para consentir se ve limitada cuando la persona es
menor de 14 años; cuando se presenta alguna condición de discapacidad cognitiva para
comprender lo que está pasando; se encuentra bajo los efectos del alcohol u otra sustancia
psicoactiva, bien porque el perpetrador generó dicha situación de indefensión o porque la
víctima se puso en ella por su propia cuenta, y cuando por cualquier motivo se encuentra en
incapacidad de decidir autónomamente. De igual forma, y de acuerdo con el artículo 217A de la
Ley 599 de 2000, en la explotación sexual comercial de personas menores de 18 años de edad,
el consentimiento de la víctima no es causal de exoneración de la responsabilidad penal. La
incapacidad para rehusarse o para expresar el desacuerdo con la actividad sexual se ve
restringida o limitada cuando el victimario o perpetrador usa armas o recurre a la violencia física,
las amenazas, la coerción, la intimidación, la presión o el abuso del poder, cuando la víctima
está bajo el efecto de sustancias psicoactivas, o tiene una discapacidad física, sensorial o
cognitiva que le impide resistir la actividad sexual impuesta (Chaux et al., 2013). El
consentimiento informado se ve limitado cuando existe asimetría de poder en la relación. La
asimetría en las relaciones es uno de los criterios para tener en cuenta en el manejo de
comportamientos con contenido sexual.
CONVIVENCIA PACÍFICA. Es la coexistencia con otras personas en un espacio común, de

forma armónica y a pesar de las diferencias culturales, sociales, políticas, económicas, u otras
que se presenten. Hablar de diferencias pone al conflicto como elemento esencial y natural en
las relaciones humanas. En ese sentido, el conflicto dinamiza las relaciones entre las personas,
posibilita los cambios sociales y es un elemento que, manejado adecuadamente, es
fundamental para la estabilidad de la sociedad (Ruiz-Silva & Chaux, 2005).

CORRESPONSABILIDAD. Es la responsabilidad que comparten dos o más personas frente a
las condiciones en las cuales se desarrolla una situación en particular. Implica el reconocimiento
de obligaciones compartidas por diferentes personas frente a la convivencia, la promoción y
protección de los derechos propios y ajenos, tanto en el mantenimiento de las condiciones
deseadas en pro del bienestar, como en la generación de condiciones adversas y los efectos
que esto genera en la calidad de vida de las personas.
DAÑO DE PERTENENCIAS ESCOLARES. Toda acción, realizada por una o varias personas
de la comunidad educativa, que busque dañar las pertenencias de otra persona en el EE.
DEBER. Toda exigencia que debe cumplir el estudiante.
DERECHO. Toda facultad que le permite hacer de manera positiva determinadas actividades al
estudiante.
DERECHOS HUMANOS (DDHH). Como en otros asuntos, el estudio de los DDHH se hace
desde diferentes enfoques o escuelas de manera que, aunque existe un sistema internacional
de los DDHH, cuyos tratados son vinculantes y obligatorios para los estados que los suscriben,
existen perspectivas que orientan su manejo en sentidos diferentes: iusnaturalismo,
iuspositivismo, histórico-cultural, y necesidades-mínimo vital, entre otras. Por ejemplo, una
definición plantea que “los derechos humanos son demandas de libertades, facultades o
prestaciones, directamente vinculadas con la dignidad de todo ser humano, reconocidas como
legítimas por la comunidad internacional -por ser congruentes con principios ético-jurídicos
ampliamente compartidos- y por esto mismo consideradas merecedoras de protección jurídica
en la esfera interna y en el plano internacional” (Defensoría del Pueblo, 2001). Comprendidos de
esta forma, los DDHH son vistos desde tres dimensiones: Una dimensión ética, desde la cual es
posible regular la convivencia pues se espera que las relaciones entre estos ciudadanas y
ciudadanos se construyan desde una ética democrática. Una dimensión política, pues sirven de
instrumento para poner límites y plantear exigencias al poder estatal, cuya legitimidad resulta
condicionada por la capacidad de respetar los límites y satisfacer las exigencias impuestas,
pues estas se formulan soportadas en criterios de legitimidad y justicia. Una dimensión jurídica,
pues como ya se mencionó, existe un sistema internacional y nacional de los derechos
humanos, es decir están consagrados en normas nacionales e internacionales que definen
obligaciones positivas y negativas para los estados.
DERECHOS HUMANOS, SEXUALES Y REPRODUCTIVOS (DHSR). Son las libertades

fundamentales que tienen todas las personas con respecto a su sexualidad, sus decisiones
sexuales y reproductivas y el cuidado de sí mismas para promover, mantener y mejorar su
bienestar y el de otras personas con las que se relaciona. Los derechos humanos, que en la
literatura especializada (Cook, Dickens & Fathalla, 2003) y a partir de las declaraciones de la
Conferencia de El Cairo y de Beijing se conocen como derechos sexuales y reproductivos, no se
encuentran consagrados en un tratado o convención. Su denominación ha facilitado el
reconocimiento de la sexualidad, la actividad sexual y la reproducción en la salud de las
personas, en general, y particularmente en el bienestar y la calidad de vida de los grupos
tradicionalmente discriminados: niñas, niños, adolescentes, mujeres, personas que expresan
identidades sexuales diversas, y personas en condición de discapacidad (Petchesky, 1995). Los
DHSR reconocen las libertades fundamentales relacionadas con: a) la obtención y difusión de
información científica concerniente a la sexualidad, la salud sexual y la salud reproductiva; la
expresión de la sexualidad; los comportamientos de género, y las decisiones sobre alternativas
de gratificación del deseo sexual; b) las elecciones sobre pareja; la conformación de una familia;

la maternidad o la paternidad; el uso de métodos para prevenir un embarazo o las infecciones
de transmisión sexual, y el acceso a servicios y recursos de salud sexual y reproductiva de
calidad (Jaramillo & Alonso, 2008). Los derechos humanos relativos a la sexualidad, a la salud
sexual y a la salud reproductiva deben ser reconocidos por todas las personas desde la primera
infancia, deben ser respetados en las interacciones cotidianas y deben ser garantizados por el
Estado y sus representantes. En el ámbito escolar, tanto las directivas docentes y familias, como
el equipo docente, administrativo y de apoyo, están obligados a garantizar a niñas, niños y
adolescentes un entorno propicio para el ejercicio real y efectivo de sus DHSR.
DIGNIDAD HUMANA. Como principio constitucional y como derecho que debe ser protegido y
garantizado en la comunidad educativa, se establecen tres lineamientos alrededor de los cuales
se concreta la dignidad humana (Corte Constitucional, 2002): “(I) La dignidad humana entendida
como autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y de determinarse según sus
características (vivir como quiera). (II) La dignidad humana entendida como ciertas condiciones
materiales concretas de existencia (vivir bien). Y (III) la dignidad humana entendida como
intangibilidad de los bienes no patrimoniales, integridad física e integridad moral (vivir sin
humillaciones)”. En términos de los cambios culturales, y del aporte de los EE en estos
lineamientos, la dignidad tiene que ver con el desarrollo de actitudes y el despliegue de
aptitudes de tal manera que, en la búsqueda de su dignidad y en la tarea de darle sentido a su
existencia, de actuar en entornos concretos, los grupos sociales pueden privilegiar algunas
actitudes y aptitudes por encima de otras. En relación con la convivencia escolar se trataría de
potenciar aquellas competencias que fortalezcan la convivencia.
DISCIPLINA. Comportamiento esperado dentro del plantel.
DOLO. Comportamiento realizado de manera premeditada.
EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DDHH Y DHSR. Es aquella orientada a formar

personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de DDHH y DHSR y con la cual
desarrollarán competencias para relacionarse con criterios de respeto por ella o él mismo y por
otras personas, y con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que
les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad
libre, satisfactoria, responsable y sana. Lo anterior, en torno a la construcción de su proyecto de
vida, a la transformación de las dinámicas sociales, y hacia el establecimiento de relaciones más
justas, democráticas y responsables (Ley 1620 de 2013, artículo 2).
ENFOQUE DE DERECHOS. Incorporar el enfoque de dignidad y derechos significa explicitar en

los principios pedagógicos, y sobre todo en las prácticas educativas, que la dignidad y los DDHH
son el eje rector de las relaciones sociales entre la comunidad educativa y la configuración de
nuevos marcos vivenciales. Se trata de potenciar prácticas y formas de vivir desde los
referentes éticos de los DDHH, a partir de los cuales se desplazan y ponen en cuestión
significados y formas de actuar que van en contra de la dignidad de las personas y el respeto
por sus DDHH.
ENFOQUE DE GÉNERO. Significa profundizar en la formas cómo se construyen las relaciones

entre hombres y mujeres, y cómo son determinadas por el sistema de creencias sociales del
contexto en el que se encuentran. Permite analizar las relaciones y facilita generar espacios de
reflexión y fomentar acciones afirmativas para equiparar oportunidades educativas (HEGOA &
ACSUR, 2008).

ENFOQUE DIFERENCIAL. Históricamente la humanidad ha aprendido a crear desigualdades
donde sólo hay diferencias. Incorporar el enfoque diferencial significa que cada comunidad
educativa establece su intencionalidad educativa y sus principios, y orienta sus prácticas
educativas teniendo en cuenta el contexto en el que se encuentra; de manera que el proceso
educativo será pertinente para las personas. En este sentido, genera mecanismos para
reconocer, visibilizar y potenciar el hecho de que en la comunidad educativa hay personas con
características particulares en razón de su ubicación en un territorio determinado, su
procedencia, su quehacer, su edad, género, orientación sexual y situación de discapacidad,
quienes requieren una atención particular y la puesta en marcha de acciones afirmativas que le
permitan sentirse parte de la comunidad educativa (ONU, 2013).
ESTUDIANTE. Sujeto que ha formalizado su matrícula
EVALUACION. Proceso que pretende la búsqueda del aprendizaje.
EXCLUSION. Es el hecho de llevar por fuera del establecimiento educativo a un estudiante

cuando, previo un proceso, se ha comprobado una falta de las más graves (gravísimas).
EXIGIBILIDAD DE DERECHOS. La realización de los derechos impone al Estado obligaciones

para su materialización, protección y respeto (Defensoría del Pueblo, 2001). A las capacidades
que se ponen en juego y a los procesos que realizan las personas para alcanzar un mayor nivel
de garantía de los derechos se les denomina exigibilidad de derechos. Se reconocen tres tipos
de exigibilidad: social (aprovechamiento de espacios locales y nacionales de participación,
activación de mecanismos de movilización social, y seguimiento para visibilizar las necesidades
de una población); política (participación activa e incidencia en escenarios de toma de
decisiones, en la formulación de las leyes e implementación de políticas públicas sobre los
temas de interés de cada comunidad), y la exigibilidad jurídica de los derechos, para la cual se
requiere, de una parte, conocimiento de los derechos constitucionales y legales y, de otra, el uso
de mecanismos jurídicos: acción de cumplimiento, acción de tutela, derechos de petición, entre
otros, con los cuales se moviliza al Estado para cumplir sus obligaciones de protección, respeto
y garantía, y se exige respeto a los particulares (Defensoría del Pueblo, 2001).
EXPLOTACIÓN SEXUAL INFANTIL. La explotación sexual se define como una forma de

aprovechamiento, dominación, coerción, manipulación y, en algunos casos, de sometimiento a
servidumbre, de niñas, niños y adolescentes con el objeto de obtener o proporcionar placer,
excitación o gratificación erótica (ICBF, UNICEF, OIT, INPEC & Fundación Renacer, 2006). La
explotación sexual comercial de niñas, niños y adolescentes incluye el abuso sexual a cambio
de la remuneración en efectivo o en especie para la niña, niño o el adolescente o para una
tercera persona o grupo de personas (ECPAT & UNICEF, 1966). Así mismo, constituye una
forma de coerción y violencia hacia niñas, niños y adolescentes. Un ejemplo de explotación
sexual en el contexto escolar es la niña que a cambio de una parte del dinero que cobran sus
compañeros de clase permite que otros estudiantes la besen o toquen diferentes partes del
cuerpo.
FALTA. Es el comportamiento anómalo de un estudiante que se encuentra determinado en el

manual de convivencia.
FLAGRANCIA. Es el evento en el cual un estudiante es sorprendido en la ejecución de un acto

no permitido.

GARANTÍA DE DERECHOS. Son las medidas, medios, bienes y servicios que el Estado pone
en funcionamiento para materializar y proteger la realización de los derechos y las garantías
constitucionales, como por ejemplo, la libertad de conciencia, libertad de cultos y libertad de
expresión.
GÉNERO. Conjunto de normas sociales que definen las actitudes, valores, expectativas, roles y
comportamientos que deben adoptar las personas según el sexo asignado al nacer.
INTERÉS SUPERIOR DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES. Se refiere a que el bienestar de

niños, niñas y adolescentes estará por encima de las circunstancias (UNICEF, 2005). Por
ejemplo, en las medidas de protección y cuidado que tomen y pongan en marcha instituciones y
autoridades públicas o privadas se buscará el bienestar de niñas, niños y adolescentes.
JUSTICIA RESTAURATIVA. Aparece como una crítica al enfoque de justicia retributiva, esta
última con un fuerte énfasis en el derecho penal centrado especialmente en el castigo por la
violación de la norma. La justicia restaurativa, al contrario, plantea la importancia de la
reconciliación entre la persona ofendida y la ofensora como una necesidad social. Por lo tanto,
en este enfoque se presta especial atención, no a la violación de la norma, sino a las
necesidades de la persona ofendida, ofreciendo a la persona ofensora la posibilidad de reparar
el daño causado, restaurar su dignidad y ofrecer la posibilidad de reintegrarse socialmente. Se
caracteriza por: centrarse en el futuro más que en el pasado, la garantía de la no repetición, y la
implementación de estrategias de participación de la comunidad como el diálogo directo, la
cultura del perdón y la reparación del daño causado (Uprimny & Saffón, 2005).
MATRICULA. Proceso de vinculación con el establecimiento educativo, una vez se han llenado
los requisitos exigidos.
MEDIACIÓN. Es un proceso de resolución de conflictos en el que las dos partes enfrentadas

acuden voluntariamente a una tercera persona, imparcial, llamada mediadora o mediador, con el
fin de llegar a un acuerdo que sea satisfactorio para las dos partes (De Armas, 2003). En este
proceso la solución no se impone por terceras personas, sino que es creada por las partes
(Rozenblum, 1998).
ORIENTACIÓN SEXUAL. Concepto que identifica el sexo de las personas hacia las cuales se
experimenta atracción física, romántica o sexual de manera preferente. Si esta atracción es
hacia personas del mismo sexo se denomina homosexual, si es hacia personas de ambos
sexos, bisexual, y si es hacia personas del sexo opuesto, heterosexual.
PADRE DE FAMILIA. Es por mandato legal el representante legal de los estudiantes.
PREVALENCIA DE LOS DERECHOS. Este principio ayuda a resolver situaciones en las que no
todas las personas pueden tener acceso a sus derechos al mismo tiempo y de la misma
manera, aun cuando todas sean sujetos de derechos. Es decir, cuando entran en un dilema o
conflicto los derechos de dos o más personas o el ejercicio de dos o más derechos, el principio
de prevalencia exige que las acciones que se realicen den prioridad, garanticen y cuiden ciertos
derechos o grupos de personas sobre otros. Por ejemplo, cuando los derechos económicos de
la comunidad se enfrentan con los fundamentales (cuidar la vida antes de favorecer el acceso al
trabajo). O cuando pensamos en poblaciones, los derechos de los niñas, niños y jóvenes,
prevalecen sobre los de cualquier otra persona. Igualmente, tienen prioridad las poblaciones

vulnerables, como minorías étnicas, personas con habilidades diversas, en situación de
desplazamiento, mujeres, población LGBTI, etc.
PRINCIPIO DE PROPORCIONALIDAD. Este principio exige que las medidas correctivas que se
tomen ante cualquier situación, sean proporcionales y no desmedidas. Es decir, que las penas o
castigos que se impongan sean adecuadas para alcanzar el fin que las justifica y lo menos
graves posibles. En el contexto escolar, este principio nos remite al Código de Infancia y
Adolescencia que reconoce a las niñas, niños y adolescentes que violan un acuerdo de
convivencia como sujetos de derechos que requieren, ante todo, restitución de los mismos. Es
decir, el principio de proporcionalidad en el caso de niñas, niños y adolescentes exige que, ante
una situación en la que tradicionalmente se adoptarían castigos y demás medidas correctivas,
se privilegie, por el contrario, la comprensión del transgresor como un sujeto que requiere
restitución de sus derechos. En resumen, privilegiar acciones formativas sobre correctivas
(justicia restaurativa).
PRINCIPIOS DE PROTECCIÓN INTEGRAL. La protección integral de niñas, niños y

adolescentes establece cuatro acciones concretas para su realización: 1. Reconocimiento de los
niñas, niños y jóvenes como sujetos de derechos; 2. Garantizar su cumplimiento; 3. Prevenir su
amenaza o vulneración; y 4. Asegurar su restablecimiento inmediato. Estas cuatro acciones, así
como todas las que se ejecuten dentro del EE, deben regirse por ocho principios: interés
superior, prevalencia de derechos, corresponsabilidad, equidad, inclusión social, solidaridad,
complementariedad, y subsidiariedad.
PROCESOS PEDAGÓGICOS. Actividades que se desarrollan de manera intencional con el

objeto de mediar en el aprendizaje significativo del grupo de estudiante. Entre estos procesos se
encuentran: motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos,
procesamiento de información, aplicación, reflexión sobre el aprendizaje, y evaluación.
PROHIBICION. Son aquellos comportamientos que no están permitidos.
PROTOCOLO. Es un plan escrito y detallado de las acciones y estrategias concretas que se

van a llevar a cabo en el EE para responder a las situaciones que se presenten en los tres
niveles de atención (situaciones tipo I, II y III).
REPROBACION. La manifestación de no haber alcanzado los logros propuestos y su no

promoción al grado siguiente.
RECONCILIACIÓN. Restablecimiento de una relación que estaba rota o afectada por un

conflicto manejado inadecuadamente o por otra situación. La reconciliación puede ser: 1)
explícita, cuando por ejemplo se ofrecen disculpas; 2) implícita, cuando se retoma la relación sin
hablar de lo ocurrido, o 3) facilitada por otra persona que ayuda a recuperar la relación.
RELACIÓN ASIMÉTRICA. Hace referencia a la desigualdad en el estatus o al desbalance de

poder que se presenta entre las personas implicadas en una relación interpersonal. La asimetría
es el principal criterio que permite establecer cuándo una determinada situación constituye una
forma de violencia o abuso sexual si están implicados menores de edad.
RELACIÓN ASIMÉTRICA POR CONOCIMIENTOS. Cuando el desbalance de poder se origina

en el hecho de que una de las personas implicadas en la relación tiene más experiencia o
conocimiento para tomar decisiones autónomas y sobre las implicaciones de la actividad sexual.

Es decir, hay abuso de poder por conocimientos porque la persona que abusa posee más
criterios para establecer el significado y las implicaciones de la actividad sexual.
RELACIÓN ASIMÉTRICA POR GRATIFICACIÓN. Cuando el desbalance de poder se origina

en el hecho de que una de las personas implicadas en la actividad sexual sólo busca la
satisfacción de su deseo sexual. En este caso, quien abusa persigue su propia gratificación y su
intención no es la satisfacción mutua.
RELACIÓN ASIMÉTRICA DE PODER. Hace referencia a diferencias o desigualdades entre las

personas que facilitan o favorecen que una persona esté en una posición privilegiada o
ventajosa con respecto a otra. Esas desigualdades pueden ser por edad (mayor con respecto a
menor, persona adulta con respecto a niña, niño o adolescente); por conocimiento (adolescente
que conoce las implicaciones de las relaciones sexuales con respecto a una niña, niño o una
persona con discapacidad cognitiva que no tiene la misma información); por género (el hombre
con respecto a la mujer), y por poder (docente con respecto a estudiante, una persona fuerte
con respecto a una débil, líder del grupo con respecto al seguidor, o la persona más atractiva
con respecto a la menos atractiva). La definición de asimetría de poder es pertinente para
identificar, por ejemplo, situaciones que impliquen delitos sexuales y casos de acoso escolar.
RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES. Es

el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la
restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para
disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados (Decreto 1965 de 2013,
artículo 39).
RE-VICTIMIZACIÓN. Situación que se da al exponer a nuevos atropellos o situaciones de

vulnerabilidad a una persona agredida o víctima, por parte de las personas que deben brindarle
atención o apoyo (escolar, comunitario, institucional o legal) (Tontodonato & Erez, 1994).
Algunos ejemplos comunes de re-victimización en situaciones de acoso sexual son: a) regañar a
la víctima por haberse puesto en una situación de riesgo; b) dar a conocer su identidad y caso a
la comunidad; c) insinuar que tiene algún nivel de responsabilidad en lo sucedido; d) pedirle que
no arme escándalo, se mantenga en silencio o no denuncie; e) tomar medidas que la lleven a
cambiar su vida cotidiana sin que la víctima lo desee, como cambio de EE, salón, barrio, etc., y
f) pedirle que narre y recuerde lo sucedido una y otra vez, a varias personas, reviviendo la
experiencia dolorosa.
RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Es una herramienta

que se plantea en la Ley 1620 de 2013 y su decreto reglamentario, como un camino claro
compuesto por una serie de acciones, desde diferentes componentes, para responder de forma
integral a todas las situaciones que buscan, de una u otra forma, fortalecer la convivencia
escolar y mitigar los factores que pueden afectarla.
SEXO. Conjunto de características genéticas, anatómicas, fisiológicas, hormonales y

funcionales que diferencian a las mujeres de los hombres.
SEXTING. Se refiere a la producción y distribución de contenido sexualmente explícito a través

de internet, redes sociales, mensajes de texto de teléfonos celulares o cualquier otro medio de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Incluye la producción y distribución
de textos, fotos y videos de personas, parejas o grupos de personas desnudas o semidesnudas
o involucradas en diferentes modalidades de actividad sexual (incluidas la masturbación y las

relaciones sexuales penetrativas). Si el material visual o audiovisual que se produce o distribuye
incluye personas menores de edad (menor de 18 años) se clasifica como pornografía con
personas menores de 18 años; delito tipificado en el artículo 218 de la Ley 599 de 2000.
SEXUALIDAD. Faceta de la identidad personal que implica el reconocimiento del grado de

aceptación que se experimenta frente al sexo asignado, las normas sociales de género y la
orientación sexual que se descubre. Se expresa en el reconocimiento y la valoración positiva de
las características sexuales del propio cuerpo, de las características tanto femeninas como
masculinas con las que la persona se identifica, y del sexo de las personas por las cuales
experimenta atracción para establecer relaciones afectivas y sexuales (Vargas & Ibarra, 2013).
SITUACIONES TIPO I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y

aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
SITUACIONES TIPO II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar y ciberacoso, que no poseen las características de la comisión de un delito y que
cumplen con cualquiera de las siguientes características: a) Que se presenten de manera
repetida o sistemática. b) Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de las personas involucradas (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
SITUACIONES TIPO III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el
Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido
en la ley penal colombiana vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).
SUJETO ACTIVO EN DERECHOS. Es aquel con aptitud y capacidad de exigir sus derechos, es
decir, con la capacidad de movilizar el aparato estatal para que garantice y proteja sus
derechos. Es aquella persona de quien se reclama o para quien se reclama la defensa,
protección y garantía de sus DDHH. Un sujeto pasivo es aquel a quien se reclama la defensa,
protección y garantía de los derechos. Se puede comprender al ser humano en todas sus
dimensiones, por lo que constituirse como sujeto activo de derechos implica abordar a ese ser
humano desde sus relaciones sociales, políticas, económicas, históricas y culturales (MEN,
2012).
UNIFORME. Prenda de vestir con la cual se identifica el plantel.
VIOLENCIA DE GÉNERO O VIOLENCIA BASADA EN EL GÉNERO. Es un fenómeno que se

entiende como cualquier daño perpetrado contra la voluntad de una persona que está enraizado
en desigualdades de poder y relacionado con roles de género. Incluye violencia física, sexual y
psicológica, amenaza de violencia, coerción o privación arbitraria de la libertad. En nuestro
contexto, aunque puede tomar muchas formas, casi invariablemente afecta de manera
desproporcionada a las mujeres, las niñas, niños y aquellos hombres adultos y mujeres que se
salen del modelo heterosexual (MINSALUD & PNUD, 2011).
VIOLENCIA SEXUAL. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007,

“se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o
comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o
cualquier forma de coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de
indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”

(Decreto 1965 de 2013, artículo 39). Comprende un continuo de actos que incluye, entre otras,
situaciones sexuales de acceso carnal, actos sexuales o acoso sexual. La violencia sexual
ocurre cuando la persona no da su consentimiento para la actividad sexual o cuando la víctima
es incapaz de consentir (por ejemplo, debido a la edad, la falta de información, estar bajo el
efecto de sustancias psicoactivas o por su condición de discapacidad) o de rehusarse (por
ejemplo, porque se encuentra bajo amenaza o sometida mediante violencia física o psicológica,
o coerción). La violencia sexual incluye el acceso carnal, los actos sexuales diferentes al acceso
carnal y el acoso sexual, entre sus principales manifestaciones, pero ha de tenerse en cuenta
que dentro de esta categoría de violencia sexual se enmarcan los delitos contra la libertad,
integridad y formación sexuales que describe la Ley 599 de 2000.
VULNERACIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños,
niñas y adolescentes (Decreto 1965 de 2013, artículo 39).

Irving M. Copi, Carl Kohen - Introducción A La Lógica

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INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

CAPITULO I DEL HORIZONTE INSTITUCIONAL

CAPÍTULO II DE LOS PERFILES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CAPÍTULO III DE LA ADMISIÓN, MATRÍCULA Y CALIDAD DEL ESTUDIANTE

CAPÍTULO IV DE LOS UNIFORMES INSTITUCIONALES

CAPÍTULO V DE LOS DEBERES Y LOS DERECHOS

CAPÍTULO VI DEL GOBIERNO ESCOLAR

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

Artículo 23 Consejo de Estudiantes

CAPÍTULO VII DE OTROS ESTAMENTOS INSTITUCIONALES

Artículo 25 Escuela Familiar

CAPÍTULO VIII DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN DE

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

CAPÍTULO IX DEL DEBIDO PROCESO Y GARANTIAS PROCESALES

CAPÍTULO X DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS

CAPÍTULO XI DE LAS NORMAS GENERALES

CAPÍTULO XII DE LOS SERVICIOS DE BIENESTAR SOCIAL

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

CAPÍTULO XIII DE LOS ESTIMULOS E INCENTIVOS

CAPITULO XIV DE LA ESTRUCTURA INTERNA

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

El Manual de Convivencia ha de ser la carta genérica que ilustre sobre la formación en la

Del conocimiento, la comprensión y la aplicación eficaz y eficiente de este Manual de

La responsabilidad, la tolerancia, la comprensión, la libertad, el respeto, la valoración, la

Con el presente Manual de Convivencia, El Instituto Universitario de Caldas pretende:

 Establecer parámetros de trabajo y comportamiento social, que permitan el normal

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

1.1. NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN

Nuestra filosofía se fundamenta en la formación y desarrollo integral de todos los miembros de

El proceso educativo en el Instituto Universitario de Caldas tiene como parámetro permanente, la

1.3. MISIÓN Y VISIÓN

1.3.1. Misión Formación integral de la persona, bajo los principios orientadores de la

1.3.2. Visión: Ser el modelo educativo del Departamento de Caldas en la formación de

1.4. ESCUDO Y BANDERA

1.4.1. EMBLEMAS DE LA INSTITUCION

A continuación se presentan los elementos que hacen parte de la imagen corporativa de la

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

 LA SAPIENCIA se ilustra mediante un búho, estratégicamente colocado en la franja

b. La primera estrofa sitúa al instituto como decano de la educación en Caldas, testificado

c. La segunda estrofa resalta el valor del trabajo en la institución, apoyado en la constancia,

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

1.6. PRINCIPIOS ORIENTADORES

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

1.6.1. La Disciplina: Entendida como el orden y la pulcritud en el cumplimiento de

1.6.2 El Trabajo: Se asume como el que-hacer permanente y exigente del

1.6.3. La Sapiencia: El Saber entendido como el desarrollo de la inteligencia a través

1.7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

 Contribuir con la formación del estudiante en sus dimensiones ética, espiritual,

 Inculcar en el estudiante conciencia humana a través de valores como el respeto, la

 Generar la adquisición del conocimiento a través de estrategias que contribuyan al

 Generar y analizar situaciones que le permitan al estudiante adquirir una visión

 Preparar al estudiante para el uso adecuado de su tiempo libre, mediante la

 Formar al estudiante con base en sus intereses y aptitudes, según exploración

 Ofrecer a los estudiantes las herramientas y el conocimiento oportuno para la

MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE CALDAS

La Comunidad Educativa del Instituto Universitario de Caldas, argumenta su razón de

2.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante del Instituto Universitario de Caldas, debe caracterizarse por:

 Demostrar competencia para la sana convivencia mediante actitudes la tolerancia

 Su interés y motivación permanente por su crecimiento personal a través de la

 Ser tolerante, autónomo e independiente en sus acciones.

 Un permanente deseo de superación que le hagan enfocar su formación