UNIDAD DE APRENDIZAJE

Título:
I. Datos informativos
1.1 Grado y nivel : 4TO EDUCACION PRIMARIA
1.2 Profesor : JOSE FLOREANO QUEZADA
II. Propósitos de aprendizaje

Propósitos de aprendizaje Evidencia

Competencias y Desempeños precisado
capacidades
- Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
. Interactúa a actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su - .
través de sus organismo. Resuelve los retos
habilidades Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera propios de los
sociomotrices necesario, para posibilitar la inclusión de sus pares; así, juegos en la
. promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de yincana familiar,
Se relaciona pertenencia al grupo en la práctica de diferentes actividades expresándose a
utilizando sus físicas. través de su
habilidades cuerpo, haciendo
sociomotrices uso de sus
Se habilidades y
desenvuelve capacidades
de manera motrices, siendo
autónoma a respetuoso de las
-Reconoce la izquierda y derecha en relación a objetos y en
través de su normas y acuerdos
sus pares para mejorar sus posibilidades de movimiento en
motricidad de juego.
diferentes acciones lúdicas.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinado, en
 Comprende
relación a sí mismo, los objetos y sus compañeros, coordina
su cuerpo sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio
 Se expresa al variar la base de sustentación y la altura de la superficie
de apoyo, afianzando sus habilidades motrices básicas.
corporalmente
 Enfoques Actitudes o acciones observables
trasversales
Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Enfoque
intercultural a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
intercultural costumbres o sus creencias

III. Situación Significativa

Dentro de las actividades de integración promovidas por la institución educativa encontramos la Yincana
Familiar, actividad en la cual participan los estudiantes desde el 3.er grado de educación primaria junto a sus
familias. La yincana se compone de un grupo de actividades lúdicas en las que se hace uso de habilidades
cognitivas, motrices, coordinativas y condicionales para resolver los retos en juegos como la carrera de
pelotas y cucharas, carrera de cangrejos, carrera de relevos, entre otros. En este sentido, el área de
Educación física propone para los estudiantes de 3.° de primaria actividades acorde a su edad, en la que las
tareas y retos a superar contribuyan a la obtención de una mejor presentación durante los juegos de la
yincana familiar. Las actividades seleccionadas guardan una intencionalidad pedagógica que propicia
aprendizajes relacionados a la coordinación global y segmentaria, capacidades físicas, expresión corporal,
respeto de normas y acuerdos.

IV. Secuencia de sesiones de aprendizaje

Sesión 1 Coordinamos nuestros movimientos todo el tiempo de forma espontánea

Los estudiantes resolverán retos lúdicos que les demanden movimientos coordinados y
espontáneos.

SESION 2-Cada juego es una oportunidad de aprender nuevos movimientos

Los estudiantes proponen múltiples respuestas motrices a una misma situación lúdica.

Sesión 3 Aprendo nuevos movimientos junto a mis amigos

Los juegos propuestos demandarán un trabajo en equipo, permitiendo que los estudiantes
aprendan en cooperación con sus pares.
Sesión 4 ¡Yincana! nuevos retos para aprender

Los estudiantes resuelven los retos motrices que les exige el practicar los juegos propuestos de
yincana, buscando la integración de sus integrantes a través del trabajo colaborativo.

Sesión 5 Cuidamos nuestro cuerpo mientras jugamos en la yincana

Los estudiantes realizan prácticas de autocuidado como el activar o preparar su mente y cuerpo
para la actividad.

Así como el realizar respiraciones profundas para recuperarse ante el cansancio y estirar sus
músculos antes, durante y después de cada juego.

Sesión 5 Practicamos y elegimos nuestros juegos más populares

Exploran las propuestas de juego desde su experiencia motriz y eligen en consenso aquellos que
desearían popularizar su práctica.

Sesión 6 Cada juego es una oportunidad de aprender nuevos movimientos

Los estudiantes proponen múltiples respuestas motrices a una misma situación lúdica.

Sesión 4 Tomando en cuenta las reglas y los acuerdos de juego lograremos divertirnos

Utilizan las reglas y acuerdos como las herramientas para divertirse mientras juegan, buscando
que todos tengan la oportunidad de participar

Sesión 7 Aprendo de los juegos con los que mis padres se divertían

Se resuelven los retos motrices de los juegos que fueron populares para sus padres, incorporando
nuevas experiencias motrices sobre la base de sus propias capacidades y habilidades.

Sesión 8 Cuidamos nuestro cuerpo antes, durante y después de jugar en la yincana

Los estudiantes, ante actividades que le demandan un alto gasto energético, ponen en práctica
hábitos de autocuidado como el hidratarse antes de iniciar los juegos, en los momentos de pausa y
tener una provisión de frutas para consumir al terminar de jugar.

Sesión 9 Nuestros juegos, nuestra yincana escolar Practican los juegos que entre ellos han
elegido como populares, reforzando sus habilidades cognitivas, emocionales y motrices al dar
respuesta a los retos motrices que se originen al jugar

Autoevaluación
Lista de cotejo

N° Indicadores Si No
En relación a los propósitos de aprendizaje
1 Se evidencia la correspondencia entre la/las competencias, capacidades y x
de acuerdo al nivel y grado
2 Se resaltan con diferentes colores cada una de las capacidades y sus x
correspondientes desempeños.
3 Se ha resaltado con un color la parte precisada de los desempeños x
seleccionados considerando los intereses y contexto de los estudiantes.
En relación a la evidencia y enfoques transversales
4 Redacta la evidencia como actuación generada a partir de situaciones x
motrices.
5 Redacta la evidencia resaltando las capacidades que deben estar x
expresadas en la evidencia.
6 Describe los valores y actitudes de docentes y estudiantes en los enfoques x
transversales
En relación a la situación significativa
7 Se vincula la situación del contexto o intereses del estudiante con los x
propósitos de aprendizaje
8 Se propone una actividad motriz retadora que exija la puesta en práctica x
de las competencias de los estudiantes que responda a sus intereses y
sea pertinente a sus edades
En relación a la secuencia de sesiones de aprendizaje
9 Los títulos de cada sesión de aprendizaje están de manera referencial, con x
un lenguaje cercano al estudiante y describe lo que se va a lograr en cada
sesión.
10 Se priorizan con una X, los desempeños en cada sesión con la finalidad x
de lograr de manera graduada la competencia, considerando el tiempo de
duración. De igual manera permite observar con mayor énfasis su
progreso.
11 En cada sesión de aprendizaje se describen las actividades y estrategias. x
12 Los enfoques transversales se seleccionan para cada sesión de x
aprendizaje considerando la naturaleza de las actividades a desarrollar y
los propósitos de aprendizaje.
13 Se ha redactado la tarea respetando las reglas gramaticales x
14 Se describe lo solicitado de manera breve, completa y clara. x