ACTITUDES DE LOS COMPAÑEROS DE CLASE ANTE ALUMNOS CON TRASTORNO ESPECTRO

AUTISTA EN UN AULA INCLUSIVA DEL LICEO NAVAL, CALLAO-2019

1. Planteamiento del problema

Masque referirnos a inclusión nos referimos a integración

El mérito de las escuelas inclusivas es que, además de ser capaces de dar una educación de
calidad a todos los alumnos, se logre cambiar las actitudes de discriminación, para crear
comunidades que acepten a todos, y por ende, colaboren en la construcción de una sociedad
integradora.

“La escuela es el mejor inicio para una sociedad inclusiva”

2. Pregunta

¿Cuáles son las actitudes de los compañeros de clase ante alumnos con trastorno espectro
autista en un aula inclusiva del Liceo Naval

3. Justificación

4. Objetivos

Objetivo General:

 Determinar las actitudes de los compañeros de clase ante alumnos con trastorno espectro
autista en un aula inclusiva del Liceo Naval.

Objetivos especifico:

 Identificar cuales son las creencias que tienen los compañeros de clase ante alumnos con
TEA en un aula inclusiva del Liceo naval.
 Determinar cuales son las intenciones que se tienen ante un alumno con TEA en un aula
inclusiva.

5. Variables

Variable independiente: alumnos con Trastorno espectro autista.

variable dependiente: Actitudes de los compañeros de clases.

variable interviniente: Aula inclusiva.

6. Operacionalización:
 7. Diseño metodológico
8. Criterios de inclusión y exclusión

VARIABLE TIPO DE DEFINICION DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

VARIABLE CONCEPTUAL OPERACIONAL
ACTITUDES DE V. DEPENDIENTE ACTITUDES: •Componente  Percepciones y ítems 2,
LOS Predisposición a cognoscitivo: creencias 6, 10,
COMPAÑEROS DE actuar forma acerca de una 13, 14,
CLASE ante persona con 15, 18,
consistentemente tea. 21, 23,
de una  Información 28, 31,
determinada una que se tiene 34.
persona, clases •Componente sobre el TEA.
de situación y afectivo:
objetos distintos  Son las
. sensaciones y
sentimientos ítems 2,
que se produce 6, 10,
•Componente en el alumno. 13, 14,
conductual: 15, 18,
 Intenciones que 21, 23,
se tiene ante un 28, 31,
alumno con 34.
TEA.
 disposiciones ítems 5,
que se tiene 7, 9, 11,
ante alumnos 16, 20,
con TEA 22, 25,
 tendencia a 26, 29,
reaccionar hacia 32, 35.
un alumnos con
TEA.