Sesion Modelo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. PARTE INFORMATIVA
AREA Comunicación DOCENTE Sonia Mucha Casachagua
GRADO Y SECCION 3ro A-B-C-D-E-F FECHA 19-08-13 DURACIÓN: 2 H.P.
TITULO DEL TEMA TEMA TRANSVERSAL
El Neoclasicismo contexto histórico cultural, características
Educación para la preservación del medio ambiente
y representantes.
II. PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIÓN
Organizador de Sistema de Evaluación
Aprendizaje Esperado Proceso Cognitivo
Área (Criterios) Indicador de Logro Instrumentos
Comprensión de Identifica información relevante - Recepción de información Identifica información relevante de Lista de cotejo
textos en diversos tipos de textos de la - Caracterización la corriente literaria neoclásica
corriente literaria neoclásica - Reconocimiento procesando la información
apropiadamente.
III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

Materiales
Procesos
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES y Recursos TIEMPO
Pedagógicos
Educativos
Recomendaciones Se les dará unas pautas para el cuidado de la salud del estudiante para la prevención de AH1N1 5 min
La profesora dará la bienvenida a los estudiantes presentación de una lámina educativa del autor
Motivación 5 min.
español Neoclasicista Leandro Fernández de Moratín.
INICIO
¿Qué entiende sobre Neoclasicismo? ¿A qué se debe el estudio de los representantes del
Saberes Previos: 5min.
Neoclasicismo? ¿En qué siglo se desarrolló?
¿Cuál es la relación entre el neoclasicismo y el Barroco? ¿Cuál sera la diferencia entre Pedro
Conflicto Cognitivo
Calderón de la Barca y Leandro Fernández de Moratín? ¿Se puede decir que las corrientes 5 min
(Problematización) literarias equivalen a géneros literarios?
- Los estudiantes formaran equipos de trabajo, integrados por cuatro o cinco Hojas de 5 min
alumnos. informació
Recepcionarán la información sobre el tema tratado, mediante copias o textos n 10 min.
del grado para leerlos y intercambiar información relevante. Textos de
Construcción del grado
- Los estudiantes organizan información sobre el contexto histórico cultural,
nuevo
PROCESO
características y representantes del Neoclasicismo. Papelotes 15 min

aprendizaje Plumones
- Leída la información los estudiantes reconocen los conceptos claves
caracterizando sus componentes Cuadernos 15 min
- La profesora explicara y absolverá algunas preguntas que no se entendió bien de trabajo
durante la exposición.
Haciendo uso de un mapa conceptual los estudiantes organizan la información y luego sustentan
Sistematización sus conclusiones en un plenario.
10 min
5 min
Transferencia ¿Qué aspectos claves del neoclasicismo deben interiorizan en su esquema mental?
SALIDA
Metacognición ¿Qué aprendí? ¿El tema nos servirá en nuestra vida diaria?
10 min
Act. de Extensión Transferir las conclusiones con dibujos y gráficos.
EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO
VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

Respeto Respeta las normas de convivencia en el aula. Ficha de observacion
BIBLIOGRAFIA BASICA:
ALUMNO PROFESOR
Fuente: Textos del MED-3er grado Santillana Textos del 3er Grado – Internet.
Lic. Sonia Mucha Casachagua V°B°

Docente Responsable del Área Sub Director de Formación General
SESION DE APRENDIZAJE N° 2-I
Grado y Sección 3er A,B,C,D,E,F FECHA 26/27 agosto DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
El resumen Educación para la preservación del medio ambiente
Comprension de Reorganizan la información de - Identifica Reorganiza la Lista de cotejos
textos diversos tipos de textos - Organiza información del texto
con coherencia y
- Redacta cohesión.

Materiales
Procesos
Pedagógicos
Educativos
Motivación Presentación de una lectura completa, a su lado la misma lectura pero resumida. 10 min
INICIO
Saberes Previos: ¿Qué es el resumen? ¿Para que sirve? 10 min

Conflicto Cognitivo ¿Qué diferencia habrá entre resumen y parafraseo? ¿Qué semejanza tiene el resumen con y el
argumento? 10 min
(Problematización)
Plumón,
- Identificación del tipo de texto que se les propone para leer. pizarra,
cuaderno,
- Subrayado de lo más relevante del texto, es decir las ideas principales de cada hoja de
Construcción del lectura,
PROCESO
párrafo del texto.

nuevo papelote
aprendizaje 50 min
- Establece la jerarquía sobre la secuencia del texto original
Sistematización Elabora un esquema en que da a conocer las ideas principales del texto.
Transferencia A partir del conocimiento desarrollado ¿Qué aspectos deben ser reforzados?
SALIDA
Metacognición ¿Qué capacidad aprendi? ¿Cómo y para que lo aprendí? 10 min
Act. de Extensión Desarrollar el argumento de la lectura realizada en clase con un dibujo de creatividad.

Respeto Respeta las normas de convivencia Ficha de observación
ALUMNO PROFESOR
Textos de comprensión lectora-MED Manual del docente tercer grado-rutas de aprendizaje

Formulación de inferencias Educación para la preservación del medio ambiente
Sistema de Evaluación
Organizador de
Área (Criterios)
Indicador de Logro Instrumentos
Compresión de Formula inferencias sobre el - Recepción de información Formula hipótesis Lista de cotejo.
textos contenido a partir de los indicios - Identifica las pistas importantes sobre el contenido
que le ofrece el texto. de un texto,
- Interrelación de deducciones comprensiblemente.
- Presentación de las interrelaciones

Materiales
Procesos
Pedagógicos
Educativos
Presentación de una lámina de la lectura sobre imagen del autor Abraham Valdelomar cuya lectura Hoja de
Motivación 10 min
se desarrollara (Hevaristo el Sauce que murió de amor) lectura virtual
INICIO
Saberes Previos: ¿Qué significa inferir? ¿Porque murió de amor? ¿Quién será Hevaristo? Hoja de
10 min
lectura virtual
Conflicto Cognitivo ¿Qué sabes sobre el Sauce? ¿Qué diferencia habrá entre un sauce y un sauco? ¿Cómo has llegado a Hoja de
esa respuesta? 10 min
(Problematización) lectura virtual
- La docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo conformado por

cuatro miembros y les proporciona una lectura extraída de una fuente literaria
- La profesora explica que es inferir ¿Cómo se realiza una inferencia? ¿Antes de Papelote,
la lectura hace inferencia, durante la lectura da ejemplos, señalando pistas texto del
Construcción del importantes de una inferencia y se les pide a los estudiantes que elaboren uno o
PROCESO
MED,
nuevo más ejemplo de inferencia? en forma oral. pizarra,
aprendizaje plumones 50 min
- Los estudiantes reconocen los pasos y características.
- Cada estudiante interrelaciona con las predicciones que hizo antes de
empezar la lectura, el desarrollo de la lectura y después de la lectura.
Haciendo uso de un organizador de un cuadro de doble entrada, los estudiantes sustentan sus Cuaderno de
Sistematización conclusiones en un plenario trabajo
A partir de la experiencia desarrollada en clase. ¿Qué aspectos importantes y claves deben
Transferencia interiorizar en su esquema mental, que aspectos deben ser reforzados a partir de los
conocimientos compartidos?
SALIDA
Todos los miembros trabajaron a un mismo ritmo con la misma intensidad ¿Cómo superarían esas 10 min
Metacognición dificultades?
Transferir las inferencias extraidas del texto dado en su cuaderno con graficos y dibujos
Act. de Extensión correspondientes

Respeto Los alumnos muestran respeto en las interrelación y con el Lista de cotejo
resto de los miembros del aula.
ALUMNO PROFESOR
Texto de comunicación tercer grado Editorial Santillana Internet sobre educación del medio ambiente
LECTURA: La Achirana del Inca Educación para la preservación del medio ambiente
Comprensión de Identifica la estructura narrativa - Recepción de información Identifica la estructura narrativa Lista de cotejo
textos dominante de la lectura” L a - Caracterización dominante de la lectura “La
achirana del Inca”. - Reconocimiento achirana del Inca “en un mapa
semántico.

Materiales
Procesos
Pedagógicos
Educativos
El cumplimiento de las normas de convivencias es importante, por lo tanto se les orientara en ese
Recomendaciones 5min.
aspecto.
Motivación Leemos en voz alta la lectura propuesta como ejemplo por la maestra “las huellas digitales”. 5 min.
INICIO
A través de lluvias de ideas responden los alumnos a las interrogantes:¿De qué trata el texto?¿Por
qué el título de?
Conflicto Cognitivo
¿El tema y el título es lo mismo?¿Qué semejanza habrá entre el tema y el título? 5 min
(Problematización)
Resumen 5 min
-La docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo de cuatro
de
integrantes con un nombre al equipo de trabajo.
informació 10 min.
-Recepción de la información :Los alumnos observan y leen las hojas de
n
resumen entregados por la docente como un ejemplo.
Construcción del Textos de
-Caracterización: A través de la explicación de la docente, los estudiantes
PROCESO
nuevo grado 15 min

registran los aspectos más relevantes de la estructura del texto.
aprendizaje Papelotes
-Reconocimiento: Identifican la estructura narrativa dominante: secuencias
Plumones 15 min
descriptivas, dialogales y expositivas.
Cuadernos
de trabajo
En equipo leen la lectura propuesta “LA ACHIRANA DEL INCA”. Haciendo uso de un mapa
Sistematización semántico los estudiantes reconocen la estructura narrativa dominante , identifica .reconoce la
información y luego sustentan sus conclusiones en un plenario. 10 min
Leen la lectura de la “LA ACHIRANA DEL INCA “e identifican la estructura narrativa dominante, en 5 min
Transferencia su cuaderno de comunicación.
SALIDA
10 min

Respeto Respeta las normas de convivencia en el aula. Ficha de observación
ALUMNO PROFESOR
Fuente: Textos del MED-3er grado Santillana Textos del 3er Grado.Manual para el docente-MED-Rutas
de aprendizaje.
SESION DE APRENDIZAJE
Poemas de Gustavo Adolfo Bécquer Educación para la preservación del medio ambiente
Expresión y Expresa un poema del Observación Expresa un poema Lista de cotejo
comprensión oral romanticismo español. Descripción del romanticismo
español con
Orden y secuencia volumen claridad y
Representación diccion.

Materiales
Procesos
Pedagógicos
Educativos
Presentacion de una lamina de Gustavo Adolfo Becquer, la profesora declamara un poema del
Motivación 5 min
autor con todos los movimientos corporales.
INICIO
Saberes Previos: ¿Quién es Gustavo Adolfo Becquer? ¿Qué es un poema? 5 min

Conflicto Cognitivo ¿Cuál es la relación entre Gustavo A. Becquer y Vallejo? ¿Se puede decir declamar es igual a que
recitar? 5 min
(Problematización)
- La profesora formula recomendaciones, respecto al uso de los recursos

verbales y no verbales. De lo que observaron a la maestra declamando que le
Construcción del faltaría a ella.
PROCESO
nuevo - Describe la ubicación del declamador, volumen y modulación de voz.

aprendizaje - Aprenderan un poema de Gustavo Adolfo Becquer practicando, recitando, la maestra 30 min
estimula para que reconozcan sus debilidades y fortalezas
30 min
Sistematización Los estudiantes declaman y recitan según la lista del registro auxiliar
Transferencia ¿Qué aspecto del poema interiorizan en el esquema mental?

SALIDA
5 min
Metacognición ¿Todos declamaron bien? ¿Cómo superarían esas dificultades? 5 min
5 min
Act. de Extensión Trasferir el poema y del representante del romanticismo español

Responsabilidad Declama con responsabilidad el poema propuesto Lista de cotejo
ALUMNO PROFESOR
Fuente virtual-textos del 3er grado-MED Manual del docente 3ro de secundaria Santillana

AREA Comunicación DOCENTE SONIA MUCHA CASACHAGUA
GRADO y SECCIÓN: A-B-C-D-E-F FECHA 14-10-13 DURACIÓN: 2 HORAS PEDAGOGICAS
CREANDO LEYENDAS EDUCACIÓN PARA LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIA Proceso Cognitivo
Produccion de textos Produce reflexivamente diversos tipos -Recepcion de Informacion Escribe variados tipos de Lista de cotejo
de textos escritos en variadas -Identificacion y secuenciacion textos a partir de sus
situaciones comunicativas ,con -Ejecucion de los procedimientos conocimientos previos y
coherencia y cohesion, utilizando el fuentes de información.
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación,
textualizacion y revision.
Materiales y
Procesos
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Recursos TIEMPO
Pedagógicos
Educativos
Motivación La maestra contara la leyenda de la laguna de Paca,situado en la provincia de Jauja,Dpto. de Junin. 10min.
INICIO
¿Qué es una leyenda? Recordamos la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo,La historia de los hermanos
Ayar, comentamos, lluvia de ideas de que trata.
Conflicto Cognitivo
¿Qué diferencia habrá entre un mito y una leyenda? La palabra Leyenda, tendrá su origen de la de LEER? 10min
(Problematización)
Hojas impresas
La estrategia es que una clase anterior se les dejara como tarea para que indaguen sobre cómo le pusieron el
del tema
nombre al pueblo de San Jerónimo de Tunán. :
tratado.
PLANIFICACION
Los estudiantes forman equipos de trabajo cuyos integrantes serán de cuatro personas,conversan entre ellos
según lo que investigaron, el porqué le pusieron el nombre de San Jerónimo de Tunán¿Por qué la de un
Santo?,y entre ellos empiezan a dialogar. Teniendo como base las historias recopiladas deben anotar las
Hojas de papal
informaciones que brinda cada integrante del equipo. La maestra hace recordar la estructura de un texto
bond
narratico, INICIO-NUDO-DESENLACE.
-Los estudiantes imaginan los personajes que intervendran y ponen todas las características de cada uno de
Construcción del ellos de heroicidad y encanto.
PROCESO
Hojas
nuevo aprendizaje La época es pre incaica es decir de épocas inmemoriales.
cuadriculadas. 50min
Los hechos donde ocurriran será el cerro de UNISH COTO.
Los estudiantes elaboran un esquema que representa la secuencia que seguirán en la historia..
Lápices
TEXTUALIZACION
Lapiceros
Los estudiantes empiezan a redactar con creatividad, fantasía e imaginación. La profesora recalca a los
Textos de
estudiantes que no se preocupen por el momento de las faltas ortográficas.
consulta
REFLEXION
Se formaran parejas para la revisión mutua, con las observaciones el autor decide que corrige y que no.
Cuadernos de
EDICION
trabajo
Al final los estudiantes le dan una presentación atractiva, sin faltas ortográficas, con dibujos o fotos .
Sistematización Los estudiantes disertan leyendo sus creaciones para todo el salón por equipo un estudiante.
Transferencia Responde a la interrogante:¿Sera importante escribir una leyenda?

SALIDA
Meta cognición ¿Qué aprendí?¿Me valdrá en mi vida diaria lo escrito? 10min
Act. de Extensión Con gráficos y dibujos pasar al cuaderno de trabajo

Respeto Respeta las normas de convivencia, en el aula. Ficha de observación.
ALUMNO PROFESOR
Textos del MED-3ro de Secundaria. Edit. Santillana COMUNICACIÓN 3ro-Santillana-Manual para el docente

AREA Comunicación DOCENTE SONIA MUCHA CASACHAGUA
GRADO:TERCERO A-B-C-D-E-F FECHA 21-10-13 DURACIÓN: 2 horas pedagógicas
“Los cachorros”-Mario Vargas Llosa Educación para la preservación del medio ambiente
CAPACIDAD Proceso Cognitivo
Área Indicador de Logro Instrumentos
COMPRENSION DE Localiza información relevante en -Recepción de información Localiza información Ficha de evaluación
TEXTOS diversos tipos de texto, según el -Caracterización relevante en la lectura
propósito. -Reconocimiento “LOS CACHORROS”,
resumiéndolo.

Materiales y
Procesos
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Recursos TIEMPO
Pedagógicos
Educativos
Les presentare una lámina del laureado escritor Mario Vargas Llosa, y hablaremos de él, si lo conocen, que
Motivación obras les viene a la memoria.etc.
Lámina
INICIO
Saberes Previos: Recordemos con que obra ganó el Premio Nobel de literatura y en qué año sucedió.
Conflicto Cognitivo ¿Qué diferencias habrá entre Vargas Llosa y César Vallejo?¿Sera igual el significado de cachorro con perro?
(Problematización) ¿Los cachorros contribuirán para la preservación del medio ambiente?
Presentación
de un
ANTES DE LA LECTURA
fragmento de
¿Te acuerdas cómo fue tu primer día de escuela?¿Qué hacías en recreo o en tus horas libres?
la obra “Los
¿Qué información quisieran saber de los cachorros?¿Alguna vez criaste un cachorrito?
cachorros”
DURANTE LA LECTURA
La maestra leerá la lectura, mientras que los estudiantes, resaltaran, las palabras o expresiones
Presenyacion
claves y de difícil comprensión que aparecen en el texto.L os estudiantes responderán las
y desarrollo
Construcción del siguientes preguntas:¿De qué trata la lectura? ¿Qué dice sobre el hermano Lucio?¿Que
PROCESO
de
nuevo aprendizaje características personales tiene Cuellar?¿Puedes imaginar el escenario geográfico en donde se
interrogantes
desarrolla los hechos? Parafraseo de cada párrafo.
y el
DESPUES DE LA LECTURA
crucigrama
Planteamiento de un pequeño fragmento de la lectura y completa los espacios vacios con las
palabras de la columna de la derecha.
Encuentra el significado por el contexto
Presentación de un crucigrama de acuerdo con la cartilla
Los estudiantes sistematizan sus conclusiones desarrollando el resumen, con coherencia y cohesión.
Sistematización Desarrollo de la ficha de preguntas de nivel literal, inferencial, y critico .
A partir de la experiencia desarrollada en clase. ¿Qué aspectos importantes y claves deben interiorizar en su
Transferencia esquema mental, que aspectos deben ser reforzados a partir de los conocimientos compartidos?
SALIDA
Metacognición ¿Qué capacidad aprendí? ¿Cómo y para qué lo aprendí?¿Me gustó la lectura?
Act. de Extensión En su cuaderno de trabajo desarrolla gráficos y dibujos con temas que más le hayan gustado de la lectura.

Responsabilidad Lee con responsabilidad obras y fragmentos seleccionados. Ficha de observación
ALUMNO PROFESOR
Fuente: Textos del MED-3er grado Santillana Textos del 3er Grado. Manual para el docente-MED-Rutas de aprendizaje.
El Romanticismo, contexto histórico cultural,
Educación para la preservación del medio ambiente
características y representantes.
Comprensión de Identifica información relevante - Recepción de información Identifica información relevante de Lista de cotejo
textos en diversos tipos de textos de la - Caracterización la corriente literaria romántica
corriente literaria romanticismo - Reconocimiento procesando la información
apropiadamente.

Materiales
Procesos
Pedagógicos
Educativos
Recomendaciones Se les dará unas pautas para el cuidado del aula en cuanto a la limpieza. 5 min
L a profesora hará la presentación de una lámina educativa del representante alemán GOETHE,y
Motivación 5 min.
les hablara de sus obras.
INICIO
¿Qué entiende sobre Romanticismo? ¿A qué se debe el estudio de los representantes del
Romanticismo? ¿En qué siglo se desarrolló?
¿Cuál es la relación entre el neoclasicismo y el Romanticismo? ¿Cuál sera la diferencia entre
Conflicto Cognitivo
Leandro Fernández de Moratín y Goethe? ¿Se puede decir que las corrientes literarias equivalen a 5 min
(Problematización) géneros literarios?
- Los estudiantes formaran equipos de trabajo, integrados por cuatro o cinco Hojas de 5 min
alumnos. informació
- Recepcionan la información sobre el tema tratado, mediante copias o textos n 10 min.
del grado para leerlos y intercambiar información relevante. Textos de
Construcción del grado
- Los estudiantes organizan información sobre el contexto histórico cultural,
nuevo
PROCESO
características y representantes del Romanticismo. Papelotes 15 min

aprendizaje Plumones
- Leída la información los estudiantes reconocen los conceptos claves
caracterizando sus componentes Cuadernos 15 min
- La profesora explicara y absolverá algunas preguntas que no se entendió bien de trabajo
durante la exposición.
Haciendo uso de un mapa conceptual los estudiantes organizan la información y luego sustentan
Sistematización sus conclusiones en un plenario.
10 min
5 min
Transferencia ¿Qué aspectos claves del Romanticismo deben interiorizar en su esquema mental?
SALIDA
10 min
IV. EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

V. BIBLIOGRAFIA BASICA:
ALUMNO PROFESOR
Fuente: Textos del MED-3er grado Santillana Textos del 3er Grado – Internet.-Manual del docente-MED

ÁREA Comunicación DOCENTE Sonia Mucha Casachagua
GRADO Y SECCIÓN 3ro A-B-C-D-E-F FECHA 17-11-13 DURACIÓN: 180 MINUTOS
Creando textos poéticos EDUCACIÓN EN VALORES
II. PARTE INTENCIONAL: PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Capacidad de Situación de Capacidad del propósito Proceso Sistema de Evaluación
Área Aprendizaje didáctico Cognitivo Indicador de Logro Instrumentos
Producción de textos La celebración de Planifica la producción de diversos -Determinación de Selecciona de manera La rubrica
escritos todos los santos tipos de textos criterios autónoma el tipo de texto que
Búsqueda de utilizara de acuerdo con su
información propósito de escritura:
Planifica, Textualiza, revisión y
Identificación Y edición.
contrastación
Elección

Materiales
Procesos
Pedagógicos
Educativos
Se les presentara a los estudiantes laminas en las que observara diferentes figuras para las que
Motivación lamina 10min
aplicara en clase.
INICIO
Hoja de
Saberes Previos: Recordaremos las figuras literarias que aplicaremos en nuestros poemas a desarrollar. figuras 30min
literarias
Conflicto Cognitivo ¿De cuantas estrofas se hará el poema?¿Qué medida de verso aplicaras?¿Que tipo de rima
utilizaras? 10min
(Problematización)
Hojas de
IDENTIFICACIÓN papel bond
Determinación de criterios: El estudiante hará una lista de posibles motivos a escribir.
Búsqueda de información: El estudiante buscara información sobre el tema elegido para
enriquecer su poema.
Identificación y contrastación de criterios: Elegido la figura literaria, rima, medida de versos
Construcción del a utilizar contrastara con el tema y sus características. Hojas
PROCESO
nuevo TEXTUALIZACION cuadricula

aprendizaje Teniendo todos los insumos los estudiantes dan rienda suelta a su imaginación y anotan das 90min
todo lo que llega a su mente. Haciendo uso del lenguaje estético construyen sus versos.
Los estudiantes revisan y corrigen sus poemas utilizando las reglas ortográficas y
métricas.
EDICION
Texto del
MED
Edición del poema, teniendo en cuenta su presentación atractiva.
PP164-165
Sistematización Los estudiantes sistematizan sus conclusiones en el esquema de la cruz categorial.
¿Qué actitud tendrán a partir del aprendizaje del poema?¿Pdre escribir otro poema cuando me
Transferencia siento sentimental?
SALIDA
Cuadernos de
Metacognición ¿He aprendido rápido o lento?¿Hubo motivación suficiente en clase? 40min
trabajo
Act. de Extensión Los temas tratados seran desarrollados en sus cuadernos de trabajo.
IV. EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

V. BIBLIOGRAFIA BASICA:
ALUMNO PROFESOR
Fuente: Textos del MED-3er grado Santillana Textos del 3er Grado – Internet.-Manual del docente-MED
Lic. Sonia Mucvha Casachagua V°B°

GRADO Y SECCION 3ro A-B-C-D-E-F FECHA DURACIÓN: 90 MINUTOS

Organizador de Situación de Proceso Sistema de Evaluación
Capacidad
Área (Criterios) Aprendizaje Cognitivo Indicador de Logro Instrumentos

Materiales
Procesos
Pedagógicos
Educativos
Motivación
INICIO
Saberes Previos:
Conflicto Cognitivo
(Problematización)
Construcción del
PROCESO
nuevo
aprendizaje
Sistematización
Transferencia
SALIDA
Metacognición
Act. de Extensión
ALUMNO PROFESOR


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SESIÓN DE APRENDIZAJE

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

características y representantes del Neoclasicismo. Papelotes 15 min

Act. de Extensión Transferir las conclusiones con dibujos y gráficos.

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

Lic. Sonia Mucha Casachagua V°B°

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

Saberes Previos: ¿Qué es el resumen? ¿Para que sirve? 10 min

párrafo del texto.

Metacognición ¿Qué capacidad aprendi? ¿Cómo y para que lo aprendí? 10 min

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

Lic. Sonia Mucha Casachagua V°B°

AREA Comunicación DOCENTE Sonia Mucha Casachagua

TITULO DEL TEMA TEMA TRANSVERSAL

Formulación de inferencias Educación para la preservación del medio ambiente

II. PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIÓN

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

- La docente organiza a los estudiantes en grupos de trabajo conformado por

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

SESION DE APRENDIZAJE N° 2-I

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

nuevo grado 15 min

Act. de Extensión Transferir las conclusiones con dibujos y gráficos.

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

Saberes Previos: ¿Quién es Gustavo Adolfo Becquer? ¿Qué es un poema? 5 min

- La profesora formula recomendaciones, respecto al uso de los recursos

nuevo - Describe la ubicación del declamador, volumen y modulación de voz.

Transferencia ¿Qué aspecto del poema interiorizan en el esquema mental?

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

Lic. Sonia Mucha Casachagua V°B°

GRADO y SECCIÓN: A-B-C-D-E-F FECHA 14-10-13 DURACIÓN: 2 HORAS PEDAGOGICAS

TITULO DEL TEMA TEMA TRANSVERSAL

CREANDO LEYENDAS EDUCACIÓN PARA LA PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

II. PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIÓN

Transferencia Responde a la interrogante:¿Sera importante escribir una leyenda?

Meta cognición ¿Qué aprendí?¿Me valdrá en mi vida diaria lo escrito? 10min

Act. de Extensión Con gráficos y dibujos pasar al cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

Lic. Sonia Mucha Casachagua V°B°

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

características y representantes del Romanticismo. Papelotes 15 min

Act. de Extensión Transferir las conclusiones con dibujos y gráficos.

IV. EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

Lic. Sonia Mucha Casachagua V°B°

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

nuevo TEXTUALIZACION cuadricula

IV. EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

Lic. Sonia Mucvha Casachagua V°B°

II. PARTE INTENCIONAL: PROPOSITO DE LA SESIÓN

III. PARTE OPERATIVA: SECUENCIA DIDÁCTICA

EVALUACIÓN DE ACTITUD: ACTITUD ANTE EL ÁREA Y/O COMPORTAMIENTO

VALOR COMPORTAMIENTO OBSERVABLE INSTRUMENTO

Lic. Sonia Mucha Casachagua V°B°

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