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PROTOCOLO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA GRUPAL

*AULA *ACTITUD: Emocional.- barreras que obstaculizan la participacion y

el aprendizaje : el rechazo, la segregación, la exclusion etc.
• CONOCIMIENTOS: Cognitivo.- barrera de desconocimiento la
situacion general del alumno sobre la discapacidad y/o aptitudes
3 sobresalientes; estilos de aprendizaje e inteligencias multiples
• ESCOLAR • COMUNICACION: Social.- barreras que interfieren el proceso y
CONTEXTOS
obstaculizan los flujos de interacción
• PRACTICA: Creatividad.- barreras identificadas en el entorno
• SOCIOFAMILIAR que obstaculizan la participación y el aprendizaje: acceso, de
metodologia, y evaluación
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EVALUACION DIAGNOSTICA GRUPAL

Nivel educativo: ________________________________ Ciclo escolar: ________________

Escuela: ___________________________________________________________________

Nombre del Maestro de Grupo: _________________________ __ Grado y grupo: _____________

Sector: _____________ Zona: __________

Fecha de Elaboración: ____________________________________

COMENTARIOS GENERALES EN RELACION DE LA COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO

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Contexto Aula
SITUACIONES DESCRIPCION DE IDENTIFICACION DE APOYOS RESPONSABLE
A CONSIDERAR LA SITUACION BARRERAS REQUERIDOS
¿Qué espero lograr
este ciclo escolar con
ACTITUD mis alumnos?

Reglamento que se
aplica al interior del
grupo

Vinculo que se
establecen en mi grupo
(maestro
Alumno, alumno
Alumno)

Otros

CONOCIMIENTOS Conocimientos que tengo

sobre las discapacidades

Estrategias de trabajo
específicas que conozco
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SITUACIONES A DESCRIPCION DE LA IDENTIFICACION APOYOS RESPONSABLE

CONSIDERAR SITUACION DE BARRERAS REQUERIDOS
Para las discapacidades

Conocimientos que
necesito para aplicar el
plan y programas o
programa modular.

Cómo identifico los

estilos y ritmos de
aprendizaje de mis
alumnos.

Estrategias que utilizo

COMUNICACION en el aula para
promover la
comunicación entre mis
alumnos
Estrategias que utilizo
en el aula para atender
la diversidad lingüística
(lenguas indígenas,
regionalismos, Lengua
de Señas Mexicana,
otro idioma)
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SITUACIONES A DESCRIPCION DE LA IDENTIFICACION APOYOS RESPONSABLE

CONSIDERAR SITUACION DE BARRERAS REQUERIDOS
Tengo alumnos con
los que no puedo
comunicarme de
manera clara y fluida.
¿Por qué?

¿Cómo reconozco
que mis consignas
son claras y
entendibles para mis
alumnos?

De qué manera
recupero las ideas y
opiniones de mis
alumnos.

¿Cómo propicio el
diálogo entre
maestro-alumno y
alumno—alumno?

Otros

PRÁCTICA Estrategias de trabajo

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SITUACIONES A DESCRIPCION DE LA IDENTIFICACION APOYOS

CONSIDERAR SITUACION DE BARRERAS REQUERIDOS RESPONSABLE
Que aplico para
atender la diversidad
de mis alumnos

¿Cómo promuevo el
trabajo colaborativo?

¿Cómo diversifico la
planeación y
evaluación para que
respondan a las
necesidades
educativas de los
alumnos?

Dificultades que
enfrento para aplicar el
plan y programas o el
del programa modular.

¿Qué métodos utilizo

en mi práctica?

¿Qué tipo de material

didáctico utilizo en el
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