Sommaire de la séquence 4

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Je redécouvre la multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Je redécouvre la multiplication - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Je multiplie les nombres décimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
J’apprends à évaluer si un produit est juste ou non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Je multiplie par un dixième, un centième, un millième . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Je résous des problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Je résous des problèmes - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
J’utilise un tableur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
J’effectue des exercices de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

 Objectifs
 Être capable d’effectuer le produit de deux nombres décimaux.

 Connaître le vocabulaire de la multiplication.

 Savoir résoudre des problèmes à l’aide de multiplications.

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 séance 1 — Séquence 4

Séance 1
Je redécouvre la multiplication

Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la SÉQUENCE N° 4.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret.

j e révise les acquis de l’école

1- Paul achète 7 bonbons à 8 centimes 2- Coline possède 3 jeux de 54 cartes
d’euros l’unité. Il dépense : et il lui reste 15 cartes d’un vieux jeu.
Combien a-t-elle de cartes au total ?
a) 15 centimes d’euros a) 177
b) 63 centimes d’euros b) 175
c) 56 centimes d’euros c) 173
d) 72 centimes d’euros d) 179

3- Sébastien a gagné 7 billes, puis 9 billes 4- Lors d’un tournoi de football, il a été
et enfin 13 billes. Combien en a-t-il vendu 100 sandwichs à 1,5 euro pièce.
gagné au total ? Quelle somme cela représente-t-il ?
a) 63 a) 15 euros
b) 91 b) 101,5 euros
c) 117 c) 150 euros
d) 29 d) 1,500 euro

Prends une nouvelle page de ton cahier de cours, et écris : « SÉQUENCE 4 : MULTIPLICATION
DE NOMBRES DECIMAUX ». Voici maintenant une activité que tu vas effectuer tout au long de
cette séquence, qui s’intitule : « le nom secret d’un personnage célèbre ». Effectue l’exercice
ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 1 : le nom secret d’un personnage célèbre

Le but de l’activité « le nom secret », qui se poursuit
tout au long de la séquence, est de trouver le nom
caché d’un mathématicien célèbre.
Dans cette activité, on va te proposer des petits calculs.

Tu devras associer à certains résultats une lettre

de l’alphabet de la façon suivante :

1ËA 2ËB 3ËC 4ËD ...

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 Séquence 4 — séance 1

Commençons :
Un vendeur de consoles de jeux a vendu 29 consoles à 317 € depuis le début de la semaine.
Combien cela lui-a-t-il rapporté ?
Conclusion : ................................................................. Pose l’opération

.....................................................................................

Quel est le chiffre des centaines du résultat ? .................

Quelle est la lettre de l’alphabet associée au chiffre

des centaines du résultat ? ............................................

Reporte la lettre trouvée dans la 1ère case. Tu complèteras la suite de ce nom dans les
prochains exercices.

Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice Exercice

1 11 11 23 35 40 40 41 46

Effectue maintenant les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 2
Laquelle de ces deux lignes est la plus longue : la rouge ou la verte ? Justifie ta réponse par
un calcul à la main, c’est-à-dire sans utiliser la calculatrice.

6,2 cm

mm
,5
73

Exercice 3 Restaurant «Les délices du terroir»

Le chef vous propose

Entrées
Crudités
Combien de menus différents comprenant ou Pâté maison
une entrée et un plat peut-on composer ou Bouquet à la mayonnaise
ou Melon au porto
avec la carte ci-contre (ne les écris pas) ?
Justifie ta réponse. Plat principal
Bifteack frites
ou Thon à la provençale
ou Moules frites

130 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 1 — Séquence 4

Exercice 4
En sortant de la boutique du charcutier, Madame Martin remarque qu’il reste 14,92 € dans
son porte-monnaie.
Calcule combien elle possédait auparavant, sachant qu’elle a acheté :
• 6 coquilles St-Jacques à 2,85 € pièce
• un chapon de 2,75 kg coûtant 33 € le kilogramme.

Effectue maintenant l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 5
Calcule sans la calculatrice :

a) 232,57 x 10 = ................. b) 13,48 x 100 =.................. c) 1 212,3 x 1 000 = ............

Lis attentivement ce paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Multiplier par 10, 100, 1 000
Pour multiplier un décimal par 10, 100, 1 000, on déplace la virgule de un, deux,
trois rangs vers la droite en complétant par des zéros si nécessaire.
Exemples :
• 27,657 x 100 = 2 765,7
• 182,4 x 1 000 = 182 400 (Ne pas oublier que 182,4 = 182,400)
• 32 x 10 = 320 (cas où le décimal est entier. Ne pas oublier que 32 = 32,0)
Remarque : Multiplier un décimal par 10, 100, 1 000 « l’agrandit ».

Effectue directement les deux exercices d’application suivants sur ton livret.

Exercice 6
a) Combien coûtent 10 timbres à 0,53 € ?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
b) 100 sacs de sucre pesant chacun 25,43 kg sont empilés. Quelle est leur masse totale ?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
c) À l’occasion d’une fête, mille billets de tombola ont été vendus. Quelle est la recette
totale, sachant que chaque billet coûtait 1,50 €.
......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

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 Séquence 4 — séance 2

Exercice 7
Complète les pointillés :
1) 1,956 7 x ................... = 19,567 2) 26,18 x . ..................... = 26 180
3) .................... x 100 = 1 600 4) .................... x 10 = 84,423
5) .................... x 1 000 = 14 920 6) .................... x 100 = 1,278
7) .................... x 1 000 = 4,76 8) .................... x 100 = 1
Enfin, pour terminer cette séance, s’il te reste du temps, effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 8
Les méthodes pour effectuer des multiplications ont évolué au cours des siècles.
Voici un exemple de multiplication de deux nombres entiers, d’après une disposition utilisée
par les mathématiciens arabes au 15ème siècle :
8 4 3
6 5 2 2 7
6 8 1
Calcul de 843 x 76 : 843 x 76 = 664 068
4 2 1
4 8 4 8 6
0 6 8
Observe cette technique et utilise-la pour calculer 954 x 78

Séance 2
Je redécouvre la multiplication - fin -

Commence par prendre une nouvelle page de ton cahier de cours, et recopie le paragraphe
ci-dessous.

j e retiens
Notion de facteur, de produit : Exemple :
Dans une multiplication : 24 x 2 = 48
• Les facteurs sont les nombres que l’on multiplie.
les facteurs le produit
• Le produit est le résultat de la multiplication.
du produit de 24 par 2

132 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 2 — Séquence 4

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 9
1- Calcule le produit de 976 par 608 sans utiliser ta calculatrice. Utilise-la ensuite pour
vérifier ton résultat.
2- a) Écris 72 comme produit de deux entiers consécutifs.
b) Écris 700 comme produit de trois facteurs entiers, deux étant impairs.

Exercice 10
1- Calcule sans poser d’opération et sans utiliser la calculatrice :
a) 9 x 0,7 x 6 b) 0,7 x (6 x 9)
2- Que remarques-tu ? Une règle, vue en CM2, permettait-t-elle de le prévoir ?

Recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous sur ton cahier.

j e retiens
Dans un produit de plusieurs facteurs, on peut :
• changer l’ordre des facteurs
• grouper les facteurs comme on veut.
Exemple : calcul de 5 x 7 x 6 de deux façons différentes :

1ère façon 2ème façon

5 x 7 x 6 = 35 x 6 = 210 5 x 7 x 6 = 7 x (5 x 6) = 7 x 30 = 210

Effectue sur ton livret l’exercice ci-dessous.

Exercice 11 : le nom secret d’un personnage célèbre - suite -

1- Calcule les produits suivants aussi simplement que possible (tu indiqueras toutes les étapes
de calcul) :
a) 5 x 1,8 x 2 =...............................................................................................................
b) 2 x 2 x 2 x 0,003 x 5 x 5 x 5 =......................................................................................
2- Place :
a) dans la deuxième case « du nom secret » la lettre de l’alphabet associée au résultat du
1) a).
b) dans la troisième case « du nom secret » la lettre de l’alphabet associée au résultat du
1) b).

Prends ton cahier d’exercices et effectue les quatre exercices suivants.

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 Séquence 4 — séance 2

Exercice 12
1- Recopie et complète :
a) 4 x 25 = .......................................... b) 8 x 125 = . .................................................
2- Utilise les résultats du 1- pour calculer les produits :
a) 4 x 0,25 = ....................................... b) 0,8 x 125 = . ..............................................

Exercice 13
Calcule les produits K, L et M suivants en ligne (tu indiqueras toutes les étapes de ton
calcul) :
1- K = 9 x 25 x 8,1 x 4 2- L = 3 x 1,25 x 96 x 8 3- M = 10 x 9 x 0,4 x 9 x 25

Exercice 14
1- Calcule à la main le double de 7,9 puis le triple de 6,84
2- a) Calcule à la main le triple du double de 9,6 puis le double du triple de 9,6.
b) Que remarques-tu ?
c) Pouvais-tu prévoir ce résultat ? Justifie ta réponse.

Exercice 15
Complète :
98 700 x 650 = (987 x ................. ) x (................. x 65)
98 700 x 650 = (987 x 65) x (................. x .................)
98 700 x 650 = (987 x 65 ) x .................
Pour calculer 98 700 x 650, il suffit de calculer 987 x 65 puis de placer ................. zéros à
droite du résultat.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Pour multiplier deux entiers dont l’un au moins se termine par un ou des zéros :
• On commence par encadrer
les zéros qui interviennent 9 8 7 0 0
à la fin de l’écriture x 6 5 0
des deux nombres.
4 9 3 5 " on commence par 5 x 7, ..."
• On effectue la multiplication
5 9 2 2 • " on commence par 6 x 7, ..."
sans tenir compte
des zéros encadrés. 6 4 1 5 5 0 0 0
• On place à droite du résultat autant de
zéros qu’on en a encadrés.

134 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 3 — Séquence 4

Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 16
Calcule à la main le produit de 7 920 par 6 800.

Exercice 17
1- Calcule à la main : 143 x 14
2- Dans cette question, aucun calcul ne devra être posé. La calculatrice n’est pas autorisée, et tu
justifieras tes réponses :
Déduis du 1) le résultat des calculs suivants :
a) 14 300 x 1,40 b) 286 x 28

Pour terminer cette séance, et s’il te reste du temps, effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier
d’exercices.

Exercice 18 : méfie-toi des cas particuliers !

1- a) Calcule à la main le produit de 43 et de 68.
b) 43 s’écrit « à l’envers » 34. Recopie et complète : 68 s’écrit « à l’envers » .................... .
Calcule le produit des deux nombres obtenus en écrivant 43 et 68 « à l’envers ».
c) Vérifie tes calculs du a) et b) à la calculatrice. Compare ensuite le produit obtenu dans
la question a) et celui obtenu dans la question b).
2- a) Calcule à la main le produit de 32 et de 69.
b) Recopie et complète : 32 s’écrit « à l’envers » ............. et
69 s’écrit « à l’envers » ............. .
Calcule le produit de ces deux nombres écrits à l’envers.
c) Vérifie tes calculs du a) et b) à la calculatrice. Compare ensuite le produit obtenu dans
la question a) et celui obtenu dans la question b).
3- Fais le même travail que dans les questions 1) et 2) avec les nombres 26 et 31.
4- Sony et Ritchie ont répondu aux trois questions précédentes.
Sony dit à Ritchie : « Tu vois, le produit de deux entiers ne change pas si on écrit
« à l’envers chacun des entiers ».
Ritchie lui répond : « Tu te trompes ! et je peux le prouver ! ».
Saurais-tu, toi aussi, prouver à Sony qu’il se trompe ? Justifie ta réponse.

Séance 3
Je multiplie des nombres décimaux
Commence par effectuer l’exercice ci-dessous sur ton livret :

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 Séquence 4 — séance 3

Exercice 19 : un point de vue géométrique

Tu as vu, à l’école primaire, que l’aire d’un carré est le produit de la longueur de son côté
par elle-même. Par exemple, l’aire d’un carré de 3 cm de côté est 3 x 3 soit 9 cm2.
Observe bien la figure ci-dessous :
A 1 B
a) AB = AD = .........................
L’aire du « grand » carré ABCD est donc :
........... x .......... = ..........
b) • La longueur d’un côté d’un petit carré est le nombre ?
tel que : 10 x ? = 1,
c’est-à-dire le nombre 0,1.
de la même manière :
• Puisque le « grand » carré ABCD a pour aire ...............
et est composé de ............. petits carrés de même aire, D C
l’aire d’un petit carré est donc le nombre ?
tel que : 100 x ? = 1, c’est-à-dire le nombre .................... .
c) Conclusion
L’aire d’un petit carré est ...................., son côté est .................... .
On a donc : 0,1 x 0,1 = .................... .

Tu viens de voir dans l’exercice précédent que le produit d’un dixième par un dixième était égal à
un centième. Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 20
Adèle remarque sur le marché un beau ruban à 1,42 € le mètre. Elle décide d’en acheter
3,2 m.
1- Adèle réfléchit
Pour calculer le montant en € de son achat, elle doit multiplier le prix d’un
.................... de ruban par le .................... de mètres achetés.
Elle doit donc effectuer le calcul suivant : .................................................................... .
2- Adèle utilise sa calculatrice
Ne sachant pas effectuer à la main ce calcul, elle utilise sa calculatrice :
1,42 x 3,2 = ....................
En voulant vérifier à nouveau son calcul, Adèle se trompe et tape 142 x 32.
Elle obtient .................... .
Adèle souhaite alors faire « le lien » entre ces deux résultats.
Elle fait l’observation suivante :
1,42 3,2 4,544
Nombre de chiffres
............................ ............................ ............................
après la virgule
Le nombre de chiffres après la virgule dans le résultat s’obtient en ............................
le nombre de chiffres après la virgule de 1,42 et celui de 3,2.

136 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 3 — Séquence 4

3- Adèle voudrait obtenir le résultat 1,42 x 3,2 sans utiliser la calculatrice

142 x 32 = (1,42 x ……..) x (3,2 x ……..) donc 142 x 32 = (1,42 x 3,2 ) x (…….. x ……..)
Or 142 x 32 = ................ Pose ton opération
D’où :................................ = (1,42 x 3,2) x 1 000

Or le nombre qui multiplié par 1 000

est égal à 4 544 est ................................ .
Ainsi : 1,42 x 3,2 = ................................ .

Prends ton cahier de cours. Recopie soigneusement le paragraphe suivant et retiens bien la méthode
expliquée pour placer correctement la virgule.

j e retiens On compte le
Pour effectuer à la main la multiplication de 1,4 2 nombre total de
deux nombres décimaux (par exemple 1,42 et 3,2) : x 3,2 chiffres après la
• On pose la multiplication avec les virgules 284 virgule (ici 3)
mais on l’effectue sans tenir compte des virgules. 426• On met autant de
4,5 4 4 chiffres après la
• On place la virgule du résultat comme indiqué ci-contre.
virgule dans le
résultat

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants :

Exercice 21
Pose puis effectue les produits suivants :
a) 86,5 x 9,8 b) 3,420 x 0,65 c) 70,7 x 39,6

Exercice 22
On sait que : 347 x 849 = 294 603
Utilise le résultat précédent pour calculer rapidement chacun des produits suivants :

a) A = 34,7 x 8,49 b) B = 0,347 x 849

c) C = 0,347 x 8 490 d) D = 3,47 x 84,9

e) E = 3 470 x 0,849 f) F = 3,47 x 0,849

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

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 Séquence 4 — séance 3

j e retiens
Sachant que 23 x 341 = 7 843, on peut facilement déduire des produits comme :
2, 3 x 34, 1 = 78, 43

1 décimale 1 décimale 1+1=2

2 décimales

2, 3 x 3, 41 = 7, 843

1 décimale 2 décimales 2+1=3

3 décimales

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

Exercice 23 : le nom secret d’un personnage célèbre - suite -

1- Complète les multiplications à trous suivantes (pense à placer les virgules) :

a) b)
4 2, 63 c) ,7 3
x 0,7 8 x ,9 x
4 28 8
1 7
2 , 8 ,

2- Quel est le chiffre des dixièmes du résultat de la multiplication à trous b) de la question

précédente ? ................

Place dans la quatrième case du « nom secret » la lettre de l’alphabet associée au chiffre
obtenu.

Enfin, pour finir cette séance, s’il te reste du temps, effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier
d’exercices.

Exercice 24

Peut-on obtenir un nombre entier en multipliant deux décimaux non entiers ?

Justifie ta réponse.

138 — © Cned, Mathématiques 6e

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 séance 4 — Séquence 4

Séance 4
J’apprends à évaluer si un produit est juste ou non
Effectue les cinq exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices :

Exercice 25
Moïra a calculé 21,17 x 9,53. Elle a trouvé 28,549 1. Que penses-tu de ce résultat ?
Justifie ta réponse sans calculer le produit.

Exercice 26
Sandra travaille ses mathématiques sur son ordinateur. Elle doit calculer 42 x 53.

Avant de commencer, elle cherche un ordre de grandeur du résultat. Elle dit :

« 42 est proche de 40, 53 est proche de 50, donc 42 x 53 est proche de 40 x 50,
c’est-à-dire 2 000. »

Elle pose l’opération au brouillon et tape sur l’ordinateur sa réponse : 1 966.

Immédiatement, il s’affiche « faux ». Explique pourquoi sans effectuer l’opération proposée.

Exercice 27
Eloïse Cécile Manon
Calcule un ordre de grandeur
de chacun des produits ci-contre, 6,3 x 2,13 13,419 8,219 9,139
puis entoure la bonne réponse 6 x 12,28 142,68 60,68 73,68
parmi celles proposées par Eloïse,
325,7 x 11,8 218,86 469,36 3 843, 26
Cécile et Manon.

Exercice 28
La mère de Sandra achète 2,1 kg de poisson
2,1 KG
à 11,6 € le kilo. Sans poser d’opération et
sans utiliser la calculatrice, réponds
DE POISSON
aux questions suivantes : À 11,60 �
a) Pourra-t-elle payer à l’aide d’un billet de 20 € ?

b) Pourra-t-elle payer à l’aide d’un billet de 50 € ?

Tu justifieras tes réponses.

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 Séquence 4 — séance 4

Exercice 29
Le professeur vient juste d’écrire au tableau la consigne suivante :

Trois élèves s’empressent de donner leurs réponses :

- Mareb : « Ça fait 418,82 ! »
- Ludivine : « Ça fait 419,878 ! »
- Amaury : « Ça fait 425,88 ! »
Léon, qui n’a pas terminé son calcul, lève le nez et dit : « Mais non ! Vous avez tous faux ! »
Comment a-t-il procédé pour s’en apercevoir si vite ? Justifie ta réponse.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Pour contrôler la vraisemblance du résultat d’une multiplication, on peut par exemple :
- contrôler le nombre de chiffres après la virgule
- contrôler le dernier chiffre à droite
- calculer un ordre de grandeur du résultat.

Effectue maintenant l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 30 : les pêches ont du succès !

Un marchand vend des pêches à 2,30 € le kg.

Ritchie en a acheté 3,200 kg, Sony 0,800 kg,
Pascal 2,600 kg et Jade 0,650 kg.

1- Indique pour chacune des personnes le calcul

qui permet de déterminer la somme en euros
qu’elle doit au marchand.

Ritchie : ................................................. Sony : ....................................................

Pascal : ................................................... Jade : .....................................................

2- a) Qui a payé moins de 2,30 € ? Plus de 2,30 € ?

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

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 séance 4 — Séquence 4

b) Complète par < ou > :

2,3 x 3,2 ................... 2,3 2,3 x 0,8 ................... 2,3

2,3 x 2,6.................... 2,3 2,3 x 0,65 ................. 2,3

3- Complète :
Lorsqu’on multiplie 2,3 par un nombre plus grand que 1, on obtient un nombre plus
............................ que 2,3.
Lorsqu’on multiplie 2,3 par un nombre plus petit que 1, on obtient un nombre plus
............................ que 2,3.

Prends ton cahier de cours puis recopie le paragraphe ci-dessous après l’avoir lu attentivement.

j e retiens
Attention ! La multiplication n’agrandit pas toujours.

Le produit de deux nombres peut être inférieur à l’un des deux facteurs.
2,3 x 0,8 < 2,3
1,84
Lorsqu’on multiplie un nombre par un autre nombre plus petit que 1, on obtient un
nombre plus petit que celui du départ.

Pour terminer cette séance, effectue l’exercice suivant sur ton cahier.

Exercice 31
Est-il vrai que 4 729 x 0,999 96 est plus grand que 4 729 ?
Justifie sans effectuer d’opération.

S’il te reste du temps, effectue l’exercice suivant sur ton cahier.

Exercice 32 : Peut-on toujours se fier à la calculatrice ?

Effectue chacun des calculs suivants avec une calculatrice. Affiche-t-elle la valeur exacte de
ces produits ? (Tu justifieras tes réponses).
a) A = 295 687,5 x 19 577
b) B = 22,557 8 x 3,468 9
c) C = 217,753 x 46 271,6
d) D = 86,5 x 545,866

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