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RESUMEN
Dentro de los trastornos del lenguaje oral, los problemas del habla son los que
presentan un pronóstico más favorable. Este pronóstico con la intervención logopédica
es muy positivo y con tendencia a la normalidad.
Como cualquier otra patología requieren de una detección y diagnóstico
precoz. Los/as alumnos/as con trastornos del habla suelen presentar necesidades
específicas de apoyo educativo de carácter temporal, que no les impiden seguir el
currículo con normalidad. Sin embargo, sí precisan de una atención especializada que
les ayude a superar los problemas de articulación, de fluidez o de voz.
Dentro de los trastornos del habla se encuentran los trastornos de la
articulación (dislalia), los trastornos del ritmo o fluidez verbal (disfemia, taquilalia y
bradilalia) y los trastornos de la voz (disfonía, afonía y rinofonía). Centrándonos en los
trastornos de la articulación, la reeducación de fonemas es fundamental, esta
reeducación se lleva a cabo mediante actividades que resulten lúdicas al alumno/a con
la finalidad de conseguir la generalización de aprendizajes.
PALABRAS CLAVE
Anamnesis. Parte del examen logopédico que reúne todos los datos personales,
hereditarios y familiares del/la alumno/a, anteriores a la patología, es decir, hacer
memoria de los antecedentes.
Adición. Consiste en introducir un fonema vocálico nuevo en la palabra para intentar
superar la dificultad articulatoria.
Deglución. Tragar, hacer que los alimentos pasen desde la boca hacia el estómago.
Depresor. Herramienta que puede ser de diferentes materiales como metal, madera,
plástico, utilizado en logopedia para ayudar al paciente o alumno/a a colocar los
órganos articulatorios de la forma correcta para emitir un fonema o grupo de fonemas.
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Órganos fonoarticulatorios. Están conformados por la laringe, faringe, fosas nasales,
fauces y la boca.
b/ Según su etiología:
Las dislalias son las anomalías más frecuentes en edad escolar, presentando
un diagnóstico favorable, siempre y cuando reciban la atención temprana que
precisan. Si el habla de un/a niño/a dislálico/a se encuentra muy afectada, ésta puede
llegar a ser ininteligible, por las deformaciones verbales que emplea continuamente,
poniéndose en peligro la función comunicativa del lenguaje.
La dificultad articulatoria puede afectar a cualquier vocal o consonante y
referirse a uno o varios fonemas aunque su mayor incidencia puede observarse en
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aquellos sonidos que requieren una mayor habilidad en su producción al exigir
movimientos rápidos y precisos.
Según Quirós es el trastorno de la pronunciación que no obedece a patología
del Sistema Nervioso Central. Según Perelló es el trastorno de la articulación de los
fonemas por alteraciones funcionales de los órganos periféricos del habla. Según
Azcoaga es una anomalía en la pronunciación, tratándose generalmente de la
sustitución de algunos sonidos consonánticos por otros o bien alteraciones silábicas
algo más complejas.
Al adquirir el lenguaje se atraviesan las etapas de comprensión, expresión,
pensamiento verbal, lectura y escritura. La dislalia representa una perturbación en la
etapa de expresión y aquí el niño falla en los entrenamientos que realiza para repetir
imitando lo que repitió, así surgen los problemas de pronunciación.
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No se puede dar tiempo de finalización ya que no sólo depende del profesional
sino de los tres puntos mencionados anteriormente, además de la cantidad de
fonemas alterados y del manejo que los padres hagan del tratamiento. La paciencia y
la constancia serán dos conceptos a tener muy en cuenta.
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Materiales: Utilizaremos el depresor y el espejo.
Procedimiento: Se da una ligera abertura labial alargada, con las comisuras de los
labios retiradas hacia atrás. Los dientes se aproximan, sin tocarse y permanecen en
distinto plano, con los incisivos inferiores detrás de los superiores. La punta de la
lengua se apoya en la cara interna de los incisivos inferiores y el dorso se eleva,
tocando el paladar duro, dejando en el centro una pequeña abertura o canal para la
salida del aire.
Se altera este fonema si se separan mucho los labios o los dientes o varía la posición
de la punta de la lengua, dando un sonido semejante a la /e/. En este caso se requiere
hacer ejercicios de labios e indicar la posición de la lengua, primero sin voz y luego
emitiendo sonido. Si cierra excesivamente el canal de salida del aire y suena como /y/
es conveniente ayudar con el depresor a abrir un poco el canal de salida. Si articula
con rapidez i, a, la segunda vocal ayuda a abrir la primera.
Procedimiento: Para emitir correctamente este fonema, los labios avanzan hacia
delante, tomando una forma ovalada, con los incisivos un poco separados. La lengua
se retira hacia atrás elevando el dorso hacia el velo del paladar y tocando con la punta
los alvéolos de los incisivos inferiores.
Puede suceder que el niño abra demasiado la boca y en esta posición el sonido se
asemeja a la /a/. Conviene, en este caso, acercar los labios y redondear su abertura.
Si la lengua no retrocede hacia atrás y el sonido se asemeja a la /e/ se empujará
suavemente la lengua con el depresor, procurando que se levante en la parte
posterior.
Si la abertura de la boca es muy estrecha, el sonido que emite se parece a la /u/. En
este caso hay que separarle los labios y hacerle notar que si la /o/ es bien articulada,
apenas se percibe sobre la mano la salida del aire, mientras que con el sonido /u/ se
percibe ésta claramente.
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BIBLIOGRAFÍA
Quirós, B. (1969). Los grandes problemas del lenguaje infantil. Centro médico de
investigaciones foniátricas y audiológicas. Buenos Aires, Argentina.