La autonomía curricular se rige por los principios de educación inclusiva que busca

atender las necesidades educativas e intereses de cada educaando.

Cada escuela determinará la oferta de contenidos de este componente curricular,

conforme a las horas lectivas que se tengan disponibles.

Podrá ser multigrado

Es un espacio curricular que responde a los intereses, habilidades y necesidades de

los alumnos. Un club debe enmarcarse en al menos uno de los 5
diferentes ámbitos y está integrado por estudiantes de diferentes grados escolares.
Siempre que sea posible, los clubes se implementan en un horario escolar único, a fin
de optimizar el uso de la infraestructura escolar y otros recursos, así como propiciar
la convivencia e integración de estudiantes de grupos y grados distintos. Cada
club puede ser diseñado por la propia escuela o bien por instancias externas a la
escuela. Las propuestas externas para implementar clubes serán evaluadas por la
SEP.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCION DE SECUNDARIAS GENERALES
ESC. SEC.” PROFR. RUBEN OSORIO ESPINOSA”
C.T. 21DES0132U

Presentación

La implementación y pertinencia del club “ ” de la Escuela

Secundaria “Ruben Osorio Espinosa” se basa en el Nuevo Modelo Educativo que
se establece en el Plan y Programas de estudio para la Educación Básica:
Aprendizajes clave para la Educación Integral, específicamente en el ámbito 1 de
Autonomía Curricular: Ampliar la formación académica por medio del cual se
ofrece a los estudiantes la oportunidad de profundizar en los aprendizajes de los
Campos de Formación Académica, en este caso enfocado al campo de lenguaje y
comunicación; entrando en función en los tres grados de secundaria, en los doce
grupos de la escuela.

La autonomía curricular es un espacio innovador y flexible que encarna los

principios de Educar con y para la creatividad, la libertad, inclusión y equidad, por
lo tanto, esta autonomía no se puede lograr si no se propician los ambientes de
aprendizaje favorables, no se privilegian los procesos lúdicos y se motiva a los
alumnos para alcanzar los aprendizajes esperados.

Los cambios y transformaciones que la reforma educativa ha generado en

nuestro sistema educativo una serie de retos que, a nivel global, se manifiesten
con relación a la formación de las niñas, niños y jóvenes considerando que el
momento actual requiere de propuestas innovadoras, sistémicas y creativas que
solo pueden ser generadas por la acción concreta de individuos cuyo perfil de
egreso permita su accionar en la sociedad del siglo XXI, teniendo como base los
cuatro pilares de la educación, cimientos que favorecen el desarrollo de todas las
dimensiones del individuo y que hace más de dos décadas señalara Jacques
Delors (UNESCO, 1996).

CONTEXTO ESCOLAR

La Escuela Secundaria General “Prof. Rubén Osorio Espinoza” se encuentra

ubicada en la localidad de Rafael Lara Grajales, del estado de Puebla.

CONTEXTO EXTERNO:

Respecto a las familias que asisten al plantel educativo están organizadas de la

siguiente forma
80% familia nuclear (biparental) 17% monoparental 3% familia extensa.
Mencionaremos que en la mayoría de las familias nucleares ambos padres se
dedican a trabajar en las empacadoras, por lo que los alumnos por la tarde están
solos y no tienen una figura adulta para dar seguimiento a las tareas extra
escolares.

Entorno social.
En la comunidad se brinda el servicio educativo en la población antes mencionada
a través de los diferentes niveles, 4 preescolares, 6 primarias, 2 secundarias y 3
bachilleres con base de datos INEGI (Instituto Nacional de Estadística y
Geografía) e informes de la presidencia municipal de Rafael Lara Grajales Puebla
los niveles socioeconómicos que predominan en las familias de los estudiantes
son población activa ocupada, desocupada e inactiva. La comunidad cuenta con
los siguientes servicios básicos electricidad, gas, agua potable, drenaje,
alcantarillado, teléfono fijo, celular, internet, pavimentación y transporte.

Entorno económico.
Las principales actividades económicas de la población se clasifican de la
siguiente manera:
Primarias (agricultores) secundarias (obreros) tercereas (transportistas. Albañiles,
herreros, carpinteros, empinadas domésticas, comerciantes formales e
informales).

Contexto interno

Resultado de diagnóstico de grupo

Resultado de evaluaciones diagnosticas externas
SISAT

Justificación

El club “ “ surge a partir de los resultados de diversos instrumentos que

reflejan una ausencia de la lectura de comprensión, lectura recreativa y, más aún,
de la producción de textos; por lo tanto, se crea un proyecto en el que los
estudiantes de esta institución adquieran mediante estrategias lúdicas el gusto por
la lectura y el desarrollo de redacciones creativas, buscando fomentar la
imaginación, la concentración y la empatía por el trabajo en equipo.

Mediante diferentes estrategias y técnicas se busca que los alumnos:

 Desarrollen el lenguaje y la expresión.

 Mejoren la concentración y reflexión.
 Organizasen ideas sobre un tema concreto.
 Desarrollo de la imaginación y la creatividad.
 Encuentren una actividad mediante la cual logren relajación y
entretenimiento.
 Adquieran un léxico mayor, comprensión de estructuras sintácticas
complejas o la capacidad de ordenar una narración, además de trabajar la
adecuación, la cohesión o la coherencia.
 Los alumnos se motiven para aprender y a buscar de manera autónoma
información que satisfaga la propia curiosidad.
 Objetivos generales
1.-Promover el desarrollo integral del alumno y alumna
2.-Reforzar la formación académica de los alumnos
3.-impactar en los resultados de los alumnos en las evaluaciones externas.

Objetivos específicos

1. Que los alumnos logren el desarrollo del lenguaje y la expresión oral y

escrita

2. Que los alumnos incrementen su vocabulario.

3. Que los alumnos tengan coherencia en los textos que produzcan, como
resultado de organizar sus ideas y pensamientos.

4. Desarrollar la imaginación y la creatividad.

5. Lograr un ambiente de aprendizaje donde los alumnos vean este espacio

como un lugar donde puedan aprender y expresarse con libertad y respeto.
Cronograma de actividades

Contenido o Enero Febrero Marzo

tema 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
W x
X x
Y X
Z x
Organización trimestral de las actividades

MATERIALES
 Audio “El monstruo de la laguna”
 Bocina
 Espacio amplio
 Copias de un texto corto

INICIO
 El docente preguntara a los alumnos: si han visto alguna película de
monstruos y que características observan de estos seres. (participación de
3 alumnos)
 El docente indica la formación del grupo el círculo para escuchar el audio
“El monstruo de la laguna”. Se menciona y ejecutan movimientos corporales
básicos, para indicar partes del cuerpo, mismos que serán preparados
previamente por el docente.
 Se inicia la reproducción del audio en un primer intento. Se invita a que
todos los alumnos participen en la ejecución de los movimientos. Se da una
repetición y se incluye la vocalización de la letra de la melodía en conjunto
con los movimientos. Al finalizar se escuchan las experiencias de los
alumnos respecto a las sensaciones vividas en la actividad.
Desarrollo
 El docente indica que los alumnos deberán agruparse por binas para
continuar la actividad.
 A cada equipo se le entregará la copia de un texto.
 Se dice que, tienen 10 minutos para organizar la lectura del texto en
silencio y, posteriormente, pasar al frente a leer en voz alta un párrafo,
imitando la voz de un monstruo.
El gato
Era una noche fría, cuando cerca de la ventana de Luis maullaba un gato; el
chico se levantó rápido y en silencio, no quería que sus padres lo escucharan
porque planeaba meter al pobre animal en su habitación, y así lo hizo, después se
las arregló para mantenerlo en secreto por varios días.
Pronto ganó confianza, y se movía tranquilamente por la casa cuando no había
nadie; un par de días más, empezó a hacerle travesuras al padre de Luis, se
escondía por los rincones, rasguñaba las puertas cuando estaba solo, y un día
simplemente araño toda su ropa.

El señor entonces explotó al descubrir al animal, quería matarlo y fue detrás de él,
Luis suplicaba por la vida del pobre gato, pero solo se ganó el encierro, cuando el
señor estaba a punto de golpearle con un palo, los ojos del felino brillaron, tomó
forma humana e hizo una pregunta: —¿Matarme una vez no te basta? —… el
cuerpo del padre de Luis tembló tanto que ni siquiera pudo seguir sujetando el
palo, había reconocido la voz perfectamente, pertenecía a compañero de
parranda, al que había propinado un golpe de muerte durante una pelea.

Apenas la figura salió de la sombra, pudo comprobarlo, era el mismo, pero en

forma de espectro, por quien sabe que tratos truculentos, había logrado volver a
este mundo para obtener su venganza, pero él no quería dañarlo, no físicamente,
solo quería hacerle saber que estaba cerca, que miraba cada uno de sus
movimientos, que habitaba su casa, y que se había convertido en el mejor amigo
de su hijo.

Lo torturaría día tras día, robaría su sueño por las noches, hasta que
simplemente no pudiera más…

Algunas personas dicen que después de la muerte se puede tomar el cuerpo de

un animal para volver a este mundo, por eso me inquieta que a veces mi gato me
mire de manera extraña y tenga comportamiento que parece tan humano… tal vez
no sea ya mi gato, y se trate de algo más…

¿Qué tan seguro estas de que el tuyo sigue siendo el mismo?.

Cierre
 Después de cada participación se invitará al grupo a reconocer la
participación de los compañeros.
 El alumno redactara una breve opinión sobre el cuento leído.