PROGRAMACIÓN PARVULARIA

DE CHILE

AUTORES
:  CERDA CÁNTARO, Sairah Catherine

 LAURA COTERA, Lucero Alessandra

 QUISPE ARAUJO, Carmen María

 QUISPE BARRIENTOS, Bertha Priscila

 RAU ARREDONDO, Estefani Yomira

VI SEMESTRE – INICIAL
2019
DOCENTE: Mg. Rosario Torres Timoteo
 EDUCACIÓN PARVULARIA DE CHILE

ASPECTOS GENERALES

¿Qué entendemos de educación parvularia?

Es el primer nivel del sistema educacional chileno. Atiende principalmente a niños y niñas
desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin constituirse como nivel
obligatorio.

¿Cuál es su objetivo?

Este nivel educacional, se propone favorecer en forma sistemática, oportuna y pertinente

aprendizajes de calidad para todos los niños y niñas menores de 6 años, hasta su ingreso
a la educación básica, a través de diversos organismos e instituciones en forma
complementaria a la educación que realizan las familias.

¿Qué rol juega el estado?

El estado reconoce e impulsa la educación parvulario a través del sistema Chile crece
contigo y el plan nacional de superación de la pobreza, destinando recursos para la
atención integral de los niños y niñas en la junta nacional de jardines infantiles (JUNJI,
Fundación INTEGRA y el MINEDUC)

NIVELES EN EDUCACIÓN PARVULARIA DE CHILE

Se específica que los establecimientos educacionales que imparten Educación Parvularia

deberán estructurarse en tres niveles, los cuales se dividirán a su vez en dos subniveles
cada uno, según edad de los niños y niñas.

 Sala cuna menor: recibe niños/as de entre 85 y 1 año de edad

 Sala cuna mayor: recibe niños/as entre 1 y 2 años de edad.
 Nivel medio menor: recibe niños/as entre 2 y 3 años de edad
 Nivel medio mayor: recibe niños/as entre 3 y 4 años de edad
 Primer nivel transición: recibe niños/as de 4 y 5 años de edad
 Segundo nivel de transición: recibe a niños/as de 5 y 6 años de edad
 Grupos heterogéneos: en salas cunas y jardines infantiles conformados por niños y
niñas de distintas edades.

1
JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES (JUNJI)

¿Qué es?

Es una institución del estado de Chile creada en 1970 por la ley N° 17301, cuyo fin es
atender la educación inicial del país.

Política de calidad educativa

A través de una gestión participativa, cuyo propósito es garantizar el derecho a una

educación de calidad. Se nutre de cuatro componentes:

 Bienestar de niños y niñas

 Educación transformadora
 Familia y comunidades comprometidas con la educación
 Personas y equipos que trabajan por la educación

VISIÓN

Una función educativa en la que niños y niñas aprenden jugando felices y transforman el
mundo, contribuyendo a un Chile más inclusivo, solidario, justo y democrático.

MISIÓN

Lograr desarrollo pleno y aprendizaje significativo de niños y niñas de entre 3 meses y 4

años de edad, a través de un proyecto educativo de calidad con la participación activa de
los equipos de trabajo, familia y comunidad

MODALIDADES DE JARDINES DE JUNJI

1. CONVENIO ALIMENTACIÓN: consiste en un acuerdo que la Junji establece

con una organización sin fines de lucro que otorga atención parvularia a niños y
niñas que viven en situación de pobreza y/o vulnerabilidad social.
2. PROGRAMA EDUCATIVO PARA LA FAMIIA: Dirigido a madres, padres o
tutores responsables de los niños y niñas menores de 6 años. Tiene dos
modalidades:
2.1. CASH: Se basa en una educación popular con encuentros semanales de
grupos de madres, padres o apoderados, que intercambian experiencias en
torno a la crianza y educación de sus hijos e hijas, con el apoyo de un monitor

2
 o monitora. Funciona un día a la semana entre lunes y viernes, durante 3
horas; este programa incluye a mujeres en estado de gestación.
2.2. JARDÍN COMUNICACIONAL: se caracteriza fundamentalmente porque
la familia, en su propio hogar, es la protagonista del proceso educativo de sus
hijos e hijas. Los hogares de los párvulos son también espacios educativos,
pues los padres o familiares cercanos apoyan los procesos de aprendizaje con
la asesoría de educadoras de párvulos.
3. PROGRAMA EDUCATIVO ALTERNATIVO DE ATENCIÓN AL
PÁRVULO: es presencial y dirigido a niños y niñas entre 2 a 5 años y 11 meses.
Cuenta con participación activa de la familia, como actor clave del proceso
educativo, y bajo la responsabilidad de técnicos en educación parvularia o agentes
comunitarios.
3.1. CECI: Se lleva a cabo en sede social, parroquia, escuela u otro espacio
otorgado y aprobado por Dirección Nacional de JUNJI para funcionamiento
del Centro en media jornada a cargo de 1 Técnico en Atención de Párvulos y
1 Agente Comunitario por cada grupo en funcionamiento.
3.2. JARDÍN ÉTNICO: Respeta los contextos de la comunidad indígena. Se
propicia la participación activa de los niños y niñas en las actividades
pertinentes como festividades, artesanías, tradiciones, entre otras. Se convoca
a la familia y a la comunidad con el fin de integrar sus aportes culturales, a
la práctica educativa y a la gestión educativa de la unidad Educativa.
3.3. JARDÍN FAMILIAR: Aplica un currículo semi estructurado y cuenta con
la Planificación Educativa Anual. Funciona diariamente en media jornada en
dependencias municipales, escuelas o establecimientos de la comunidad
organizada a cargo de la modalidad está 1 Técnica en Educación Parvularia
contratada por JUNJI y una segunda contratada por la comunidad.
3.4. PMI (Programa de mejoramiento de la Infancia): son diseñados por
grupos organizados de adultos motivados y sensibles por la educación y
bienestar de la infancia de sus comunidades, quienes se comprometen a ser
protagonistas de la educación de sus hijos e hijas. El programa cuenta con
una serie de documentos y/o guías de apoyo para comprender el sentido y
objetivos del mismo. Tiene un sello comunitario, participativo y solidario.
Están a cargo de técnicos en Educación Parvularia y monitores preparados

3
 adicionalmente participan 2 a 4 agentes educativos voluntarios y 4 agentes
claves.

FUNDACION INTEGRA

Este programa pertenece a la red de funciones de la presidencia

Funciones

Se encarga de brindar una educación gratuita que considera la participación educativa de

la familia y la comunidad. Tiene 28 años de experiencia y cuentan con 1200 jardines
infantiles y salas cuna, con más de 23 mil personas favorecidas por este programa.

Visión

Es una fundación educativa en la que niños y niñas aprenden jugando felices y

transforman el mundo, contribuyen a un Chile más exclusivo, solidario, justo y
democrático.

Misión

Es lograr el desarrollo pleno y aprendizaje significativo de niños y niñas ENTRE 3

MESES y 4 años de edad a través de un proyecto educativo de calidad con la participación
activa de equipos de trabajo, familia y comunidad.

MODALIDADES DE JÁRDINES DE INTEGRA

Fundación integra tiene modalidades no convencionales que son propuestas educativas

que se realizan a través de un desarrollo curricular que integra diferentes ambientes y
espacios educativos, que buscan responder a características particulares de los niños y
niñas.

1. CASA DE ACOGIDA DE HOGARES: Atención en niños y niñas en situación

vulnerable que no pueden acceder a jardines infantiles y salas cunas, enfatizan el
juego, recreación y promoción de derechos con interacciones afectivas positivas,
desarrollo socioemocional y buen humor incorporando a las familias.
2. MI JARDÍN AL HOSPITAL: Se desarrolla en hospitales Para que estos niños
accedan a los beneficios de la educación parvularia a través de juegos y
experiencias educativas breves. Trabajan educadoras, sociólogas y psicólogos en

4
 complemento de las familias, fortaleciendo los vínculos asociados a la
hospitalización (cuento, pintura, canto y juego)
3. JARDÍN SOBRE RUEDAS: Es la educación gratuita a las zonas urbanas y
rurales de difícil acceso, consiste en 21 vehículos que recorren las comunas para
llevar el jardín a diversos lugares; conformados por una educadora, animador y
conductor. Visitan cada localidad un día a la semana un mínimo de 4 horas con
alrededor de 20 niños.
4. SALA CUNA EN RECINTO PENITENCIARIO: Educación, estimulación y
cuidado hasta los 2 años acorde a su etapa de desarrollo con alimentación
planificada.

CONCLUSIÓN

A través de este trabajo, hemos podido evidenciar muchos antecedentes y desarrollo

actual de la educación parvularia en Chile, lo que demuestra que este país se preocupa
mucho por su educación básica integral; invirtiendo y distribuyendo responsablemente
los recursos que el MINEDUC, dispone para estos programas especializados en la primera
y segunda infancia.

Vemos que los sujetos participes en la educación parvularia no solo son los educadores,
sino también cuentan con el apoyo de psicólogos, sociólogos, las familias y comunidad.

Viendo los resultados de nuestra realidad en el Perú, vemos que nos llevan gran distancia
en el desarrollo e implementación de estos programas.

REFERENCIAS:

CHILE. (30 de 09 de 2019). Obtenido de Integra Red de salas cunas y jardines

infantiles:
https://www.integra.cl/integra/?fbclid=IwAR2DSYmiEhxBOgM3pR32NgHbX8
1eDdP7v53ZyV-nzBm9UPmWgpenSv8tJ-M

CHILE. (2019). INFORME DE CARACTERIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN

PARVULARIA. Santiago: Subsecretaria de Educación Parvularia.

MINEDUC. (2010). Educación Parvularia. Santiago: Ministerio de Educación.

5
MINEDUC. (30 de 09 de 2019). Obtenido de Ayuda MINEDUC atención ciudadana:
https://www.ayudamineduc.cl/ficha/junta-nacional-de-jardines-infantiles-junji