DIDÁCTICA DE COMUNICACIÓN PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
(04 HORAS – 03 CRÉDITOS)
SUMILLA
Brinda a los estudiantes el conocimiento de las
teorías y experiencias de la didáctica para el análisis
y tratamiento de los componentes del área de
Comunicación en el IV Ciclo de Educación Primaria.
Busca que los estudiantes conozcan y manejen
enfoques pedagógicos actualizados y estrategias de
enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de
capacidades comunicativas, teniendo en cuenta los
propósitos educativos, características de sus
alumnos y las exigencias del entorno.
Aborda el estudio de la programación, metodología,
materiales y evaluación del área.
DIM. IDEAS EJE
P  Análisis y reflexión
 Enfoques pedagógicos
 Estrategias de enseñanza y de
aprendizaje para el desarrollo de
P.P.
capacidades comunicativas.
 Programación, metodología,
materiales y evaluación del área
S.C.  Análisis de las exigencias del entorno.
FUNDAMENTACION:
CONTENIDOS
 Análisis del DCN IV Ciclo.
 Estrategias y actividades didácticas para incentivar la
expresión oral, juegos de expresión oral.
 El discurso argumentativo. Debate.
 Convenciones de participación en la comunicación
grupal.
 La lectura: formas, situaciones de lectura, estrategias
para su realización, niveles de comprensión lectora,
estrategias.
 Textos narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos.
 Etapas en la producción de textos. Uso de recursos
gráfico plásticos.
 Gramática: sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres,
artículos. Clases. Estrategias para su enseñanza y
reconocimiento.
 Ortografía: signos de puntuación, estrategias para su
enseñanza. El diccionario: estrategias para su manejo.
 Organizadores de información: esquemas, cuadros,
mapas.
 Los medios de comunicación social y su valor
pedagógico.
 Programación curricular de corto plazo para el IV ciclo
de Educación Primaria.
 Elaboración de materiales didácticos para el área.
CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
1.2.1. Demuestra capacidad de análisis y actitud reflexiva
en el análisis y tratamiento de los organizadores del
área de Comunicación en el IV Ciclo de Educación
Primaria.
2.1.2. Maneja enfoques pedagógicos actuales que sustentan
los procesos de enseñanza aprendizaje de las
habilidades comunicativas que deben desarrollar los
niños y niñas de 08 y 09 años.
2.3.5. Diseña, selecciona y programa materiales, estrategias,
así como técnicas e instrumentos de evaluación
coherentes con los propósitos educativos y las
características de los alumnos del IV ciclo de
Educación Primaria
3.3.2. Recoge información del contexto sociocultural y la
emplea en la elaboración de proyectos de promoción
social y en sus propuestas pedagógicas.
1
 El área de Didáctica de Comunicación para Educación Primaria II, es de formación especializada y se
desarrolla en el Sexto Semestre de la Carrera Profesional de Primaria. Brinda al estudiante el
conocimiento de enfoques pedagógicos y de técnicas operativas para el análisis y tratamiento de los
organizadores del área de Comunicación en el IV Ciclo de Educación Primaria, además busca que los
estudiantes analicen y manejen estrategias técnico pedagógicas relacionadas con la programación,
implementación y evaluación curricular, para que de esta manera puedan enriquecer su identidad y
responder a las demandas del contexto socioeducativo actuando como agente social respetando y
valorando la diversidad y la inclusión social. Busca motivar a los estudiantes a participar en la ejecución del
proyecto institucional: “Fortaleciendo nuestro hábito lector”.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

SEMANA CONTENIDOS

 SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO.

01
 Análisis del área de Comunicación del IV ciclo en el DCN
 Estrategias y actividades didácticas para incentivar la expresión oral, juegos de expresión oral para
02 niños y niñas de 8 y 9 años.

03  El discurso argumentativo. Debate. Proceso de realización. Práctica

04  Convenciones de participación en la comunicación grupal. Estrategias

05  La lectura: formas, estrategias para su realización. Comprensión lectora, Niveles.

06
 Comprensión lectora. Estrategias. Elaboración de materiales

07
 La lectura: situaciones de lectura, estrategias para su realización,

 Textos narrativos, descriptivos.- Proceso a seguir para su aplicación.- Ejemplos y materiales

08
 Primera presentación del Portafolio Integrado
09  Textos informativos, instructivos.- proceso a seguir para su aplicación. Ejemplos y materiales
10  Etapas en la producción de textos. Uso de recursos gráfico plásticos.
 Gramática: sustantivos, artículos, adjetivos. Clases. Estrategias para su enseñanza y reconocimiento.
11
Práctica.
12  Gramática: verbos, pronombres. Clases. Estrategias para su enseñanza y reconocimiento. Práctica
 Taller de elaboración de materiales didácticos para el área. Uso del centro de recursos del aula.
13

 La Sesión de aprendizaje. Planificación, implementación, ejecución, evaluación y Meta evaluación del

14 proceso. Elaboración de una sesión.
 Clases demostrativas. Práctica de programación de corto alcance. Uso de fichas para evaluar la
15
planificación y ejecución de la sesión de aprendizaje.
 Organizadores de información: esquemas, cuadros, mapas. Ejercicio con diferentes tipos de textos.
16
Proceso a seguir para su aplicación
17  PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO INTEGRADO

 Los medios de comunicación social y su valor pedagógico. Estrategias para su incorporación en las
18
sesiones de aprendizaje.
DIDÁCTICA DE MATEMÁTICA PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
(04 HORAS – 03 CRÉDITOS)

SUMILLA CONTENIDOS

2

Desarrolla el pensamiento crítico y creativo de los
estudiantes al conocer y analizar el marco teórico
y las estrategias de enseñanza y aprendizaje para
el logro de las capacidades, a través de la
comprensión de información, indagación,
experimentación y juicio crítico, planteadas en el
DCN para el IV ciclo de Educación Primaria.
Proporciona elementos para la programación
curricular, evaluación de los aprendizajes
matemáticos y elaboración de materiales.
 Análisis en el DCN del área de matemática IV Ciclo
 Teorías del desarrollo del pensamiento espacial, pensamiento
geométrico del niño. (Etapas según Van Hiele, geometría y
juegos, arte).
 Bases psicopedagógicas y sociales de la didáctica de la
matemática.
 Metodología para la formación del pensamiento lógico
-matemático del niño o niña del IV ciclo de Educación
Primaria en las competencias de: número, relaciones y
operaciones; geometría, medición y estadística.
 Sistemas de numeración, operaciones: multiplicación y
división
 Metodología para la formación del pensamiento geométrico:
estrategias para el desarrollo de capacidades de percepción
espacial, representación y construcción, comunicación.
 Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades
matemáticas.
 Evaluación de los aprendizajes de la matemática. Formulación
de indicadores e instrumentos.
 Programación curricular de corto plazo para el IV ciclo de
Educación Primaria.
 Elaboración de materiales didácticos para el área.

DIMENSION IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.1.3 Demuestra creatividad y responsabilidad en la solución

de situaciones problema.
 Pensamiento crítico y creativo.
Personal
 Indagación 1.1.6 Participa de manera activa en la adquisición del
conocimiento adquiriendo habilidad para desarrollar
procesos matemáticos .
2.1.2 Maneja teorías del desarrollo del pensamiento
 Estrategias de enseñanza y matemático y bases psicopedagógicas y sociales de la
aprendizaje didáctica de la matemática que sustentan los procesos
Profesional  Programación curricular. de enseñanza aprendizaje de la matemática para el IV
Ciclo de Educación Primaria.
 Evaluación de los aprendizajes
pedagógica
matemáticos 2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, materiales, así
 Elaboración de materiales. como técnicas e instrumentos de evaluación coherentes
con los propósitos educativos y las características de los
alumnos del IV ciclo de Educación Primaria.
3.1.3 Asume con responsabilidad los roles que le toque
Socio  Actúa como agente cooperativo.
desempeñar al trabajar en equipo.
comunitaria
El Área de Didáctica de la Matemática para Educación Primaria II, tiene como finalidad desarrollar el pensamiento
crítico y creativo demostrando coherencia entre su discurso y práctica. Fortalece la formación ética de los futuros
docentes, orienta el manejo del marco teórico y las estrategias de enseñanza y aprendizaje para el logro de las
FUNDAMENTACIÓN:
capacidades; también proporciona elementos para la programación curricular, evaluación de los aprendizajes
matemáticos y elaboración de materiales, con una visión de actuación como agente cooperativo, promoviendo el
respeto y la valoración a la matemática.

El Área de Didáctica de la Matemática para Educación Primaria II, es por naturaleza teórico-práctica y los contenidos
se han organizado de tal modo que el conjunto de ellos, orienta el desarrollo del conocimiento y manejo de
estrategias de enseñanza y aprendizaje para el logro de las capacidades que respondan a las características y
necesidades de los niños y niñas del IV Ciclo de Educación Primaria; por lo que se ejecutarán actividades del
3
proyecto interdisciplinario: “.................................................................................”,durante el desarrollo del área.
CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

SEMANA CONTENIDOS

1  SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO (2 horas)

 Análisis del área de Matemática en el DCN – IV Ciclo
2  Teorías del desarrollo del pensamiento espacial, del niño.

3  Teorías del desarrollo del pensamiento geométrico del niño.

4  Bases psicopedagógicas y sociales de la didáctica de la matemática.

5  Metodología para la formación del pensamiento lógico -matemático del niño o niña del IV ciclo de
Educación Primaria en las competencias de: relaciones
6  Metodología para la formación del pensamiento lógico -matemático del niño o niña del IV ciclo de
Educación Primaria en las competencias de número y operaciones.
7  Metodología para la formación del pensamiento lógico -matemático del niño o niña del IV ciclo de
Educación Primaria en las competencias de: geometría medición y estadística.
8  Elaboración de Material para la formación del pensamiento lógico - matemático del niño o niña del IV
ciclo de Educación Primaria en las competencias de: número, relaciones y operaciones; geometría.
9  Recursos y materiales para el desarrollo de las capacidades matemáticas. Elaboración

10  Sistemas de numeración, operaciones: multiplicación.

11  Sistemas de numeración, operaciones: multiplicación, división.

12  Sistemas de numeración, operaciones: división.

 Revisión parcial del PORTAFOLIO INTEGRADO
13  Metodología para la formación del pensamiento geométrico: estrategias para el desarrollo de
capacidades de percepción espacial y representación
14  Metodología para la formación del pensamiento geométrico: estrategias para el desarrollo de
capacidades de y construcción y comunicación.

15  Evaluación de los aprendizajes de la matemática.

 Formulación de indicadores e instrumentos.
16  Presentación final del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)

 Programación curricular de corto plazo.

17  Clases demostrativas. Práctica de programación de corto alcance. Uso de fichas para evaluar la
planificación y ejecución de la sesión de aprendizaje.

18  Taller de Diseño y elaboración de materiales didácticos. Socialización

4
 DIDÁCTICA DE PERSONAL SOCIAL PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II
(02 HORAS – 01 CRÉDITO)

SUMILLA
Favorece en los estudiantes el desarrollo de la
identidad sociocultural y la formación ciudadana, el
respeto y reconocimiento a los valores y tradiciones
del entorno.
Propicia el desarrollo de la conciencia histórica y el
CONTENIDOS
 El área de Personal Social en Educación Primaria. El
profesor como impulsor de procesos sociales. Análisis
del DCN III Ciclo.
 Teorías Pedagógicas: Humanista, Socio Cultural y Socio
Cognitiva.
 La organización familiar. Normas legales de protección.
 La institución educativa: actores educativos, roles,
responsabilidades, funciones.
 La organización comunal, instituciones que brindan
5
 conocimiento reflexivo de hechos geográficos e
históricos centrales, con un tratamiento analítico
orientado a la comprensión crítica.
Orienta el conocimiento y manejo de estrategias
didácticas para abordar los organizadores que propone
el área Personal Social en el DCN y que respondan a las
características y necesidades de los niños del III ciclo
de Educación Primaria.
Aborda el estudio de la programación, metodología,
materiales y evaluación del área.
servicios.
 Seguridad vial: normas y señales de tránsito.
 Orientación espacio temporal. Técnicas de
representación gráfica del espacio.
 El Perú: geografía física, división política.
 Gestión de riesgos por causas físicas.
 Conservación del patrimonio natural y cultural local,
regional y nacional.
 Hechos de mayor trascendencia en los campos social,
cultural, económico, político y geográfico suscitados
en el Perú en las épocas pre-incaica, incaica y
conquista.
 Programación curricular de corto plazo para el III ciclo
de Educación Primaria.
 Elaboración de materiales didácticos para el área.

Dimensión IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

 Conocimiento reflexivo 1.2.7 Demuestra capacidad para identificar y comprender

Personal problemas personales y sociales, comprometiéndose
 Comprensión crítica en su mejora.
2.1.3 Adquiere y maneja contenidos sobre hechos geográficos
e históricos y los organiza para generar conocimiento.
Profesional  Hechos geográficos e históricos
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, materiales,
 Programación, metodología,
pedagógica técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con
materiales y evaluación del área
los propósitos educativos y las características de los
alumnos del IV ciclo de Educación Primaria.

Socio  Respeto y reconocimiento a los 3.2.2 Impulsa la realización de actividades o proyectos

valores y tradiciones del entorno. orientados al respeto y valoración de las tradiciones y
comunitaria
diversas manifestaciones culturales de su entorno.

FUNDAMENTACIÓN:

La presente área curricular tiene como propósito lograr en los estudiantes de formación inicial docente de la carrera
de Educación Primaria el desarrollo de su identidad sociocultural y la identificación con la valores de su contexto,
propiciando en ellos el desarrollo de su conciencia histórica y su ubicación en el espacio-tiempo.
CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:
Didáctica de Personal Social es un área de formación especializada que tiene como finalidad brindar el
conocimiento y el manejo de las estrategias didácticas necesarias para abordar los organizadores y capacidades del
SEMANA CONTENIDOS
área de personal social en el DCN respondiendo a las necesidades e intereses de los niños
1  SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO

2  El profesor como impulsor de procesos sociales.

 Análisis del área de Personal Social en el DCN III Ciclo.
3  Teorías Pedagógicas: Humanista, Socio Cultural y Socio Cognitiva.

4  La organización familiar. Normas legales de protección.

5  La institución educativa: actores educativos, roles, responsabilidades, funciones.

 La organización comunal, instituciones que brindan servicios.
6  Orientación espacio temporal. Técnicas de representación gráfica del espacio.
 Seguridad vial: normas y señales de tránsito.
7  El Perú: geografía física,
6
 8  El Perú: división política.

9  Revisión del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO

 Taller de elaboración de materiales didácticos: para el área.
10  Hechos de mayor trascendencia en los campos social, cultural, económico, político y geográfico
suscitados en el Perú en la época pre-incaica.
11  Hechos de mayor trascendencia en los campos social, cultural, económico, político y geográfico
suscitados en el Perú en la época incaica
12  Hechos de mayor trascendencia en los campos social, cultural, económico, político y geográfico
suscitados en el Perú en la época incaica
13  La Sesión de aprendizaje. Planificación, implementación, ejecución, evaluación

14  Hechos de mayor trascendencia en los campos social, cultural, económico, político y geográfico
suscitados en el Perú en la conquista.
15  Hechos de mayor trascendencia en los campos social, cultural, económico, político y geográfico
suscitados en el Perú en la conquista.
16  Gestión de riesgos por causas físicas.
 Conservación del patrimonio natural y cultural local, regional y nacional.
17  Presentación final del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)

18  Taller de elaboración de materiales didácticos: para el área.

DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA II

(02 HORAS – 01 CRÉDITO)

SUMILLA CONTENIDOS
Brinda a los estudiantes los fundamentos
epistemológicos y teóricos de la ciencia, y las teorías
del desarrollo del pensamiento científico, teorías y  Análisis del DCN IV Ciclo.
leyes que rigen el comportamiento de procesos físicos,
 Sistemas: nervioso, endocrino, circulatorio: órganos,
químicos y biológicos.
funciones, descripción anatómica, higiene,
Permite el conocimiento del entorno natural, los enfermedades, avances científicos, riesgos para la
principios y relaciones que sustentan el desarrollo integridad física.
sostenible, la conservación de la salud y del ambiente.
 Energía eléctrica.
Difunde las implicancias del desarrollo tecnológico.
 Máquinas simples.
Ofrece el manejo de instrumentos y equipos que
permitan optimizar el carácter experimental de las  Fenómenos físicos y químicos.
ciencias.
 Sistema planetario solar. La tierra: partes, movimientos.

7
 Orienta el conocimiento y manejo de contenidos y  Elaboración de proyectos de ciencias.
estrategias didácticas para abordar los organizadores
 Programación curricular de corto plazo para el IV ciclo de
que propone el área en el DCN y que respondan a las
Educación Primaria.
características y necesidades de los niños del IV ciclo
de Educación Primaria. Aborda el estudio de la  Elaboración de materiales didácticos para el área.
programación, metodología, materiales y evaluación
del área.

Dimensión IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.3.3 Cuida su salud de manera responsable

Personal  Conservación de la salud

2.1.2 Maneja fundamentos epistemológicos, didácticos y

 Fundamentos epistemológicos y teorías que orientan el aprendizaje y enseñanza de la
Profesional teóricos de la ciencia. ciencia.
 Teorías del pensamiento científico.
2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, materiales,
pedagógica  Manejo de instrumentos y equipos.
así como técnicas e instrumentos de evaluación
 Programación, métodos, estrategias
coherentes con los propósitos educativos y las
didácticas y evaluación del área.
características de los alumnos del IV ciclo de Primaria.
 Interacción, respeto y valoración de 3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención
Socio la vida y del ambiente de manera y cuidado de la salud integral (física, mental y
comunitaria sostenible. ambiental) y de intervención para el desarrollo
sostenible.

FUNDAMENTACIÓN:

El área “Didáctica de Ciencia y Ambiente para Educación Primaria II” es un área teórico-práctica de Formación
Especializada, orienta al futuro docente en el desarrollo del pensamiento científico y tecnológico, así como en la
adquisición de fundamentos epistemológicos, didácticos y teorías que orientan el aprendizaje y enseñanza de la
ciencia, promueve una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) y de
intervención para
CRONOGRAMA el desarrollo sostenible;
ORGANIZATIVO: (04 horasde manera que éste contribuya a asegurar una formación personal y
semanales)
profesional competente y con proyección a su comunidad
SEMANA CONTENIDOS

1  SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO

 El Área de Ciencia y Ambiente en el IV ciclo de Educación Primaria
 Sistemas anatómicos humanos: nervioso; órganos funciones, descripción anatómica, higiene,
enfermedades, avances científicos, riesgos para la integridad física.
2
 Material didáctico para el contenido.
3  Sistemas anatómicos humanos: nervioso y endocrino: órganos funciones, descripción anatómica,
higiene, enfermedades, avances científicos, riesgos para la integridad física.
 Sistemas anatómicos humanos: endocrino: órganos funciones, descripción anatómica, higiene,
enfermedades, avances científicos, riesgos para la integridad física.
4
 Material didáctico para el contenido.
5  Sistemas anatómicos humanos: circulatorio: órganos funciones, descripción anatómica, higiene,
enfermedades, avances científicos, riesgos para la integridad física.
 Material didáctico para el contenido.
6  Programación curricular de corto plazo: unidades didácticas para el IV ciclo de Educación Primaria.
 Diseño de sesiones de aprendizaje para el IV ciclo de Educación Primaria.
8
7  Energía eléctrica: generación, usos, cuidado.
 Material para experimentos en energía.
8  Maquinas simples: definición, tipos, funcionamiento, importancia.
 Material didáctico para el contenido.
9  Revisión del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO
 Taller de elaboración de materiales didácticos: para el área.
10  Fenómenos físicos: definición, ejemplos.
 Material didáctico para experiencias en el contenido.
11  Fenómenos químicos: definición, ejemplos.
 Material didáctico para experiencias en el contenido.
12  Programación curricular de corto plazo: unidades didácticas para el IV ciclo de Educación Primaria.
 Diseño de sesiones de aprendizaje para el IV ciclo de Educación Primaria.
13  Sistema planetario solar: estructura, composición y evolución.
 Material didáctico para el contenido.
14  La tierra: estructura, composición, movimientos.
 Material didáctico para el contenido.
15  La tierra: estructura, composición, movimientos.
 Material didáctico para el contenido.
16  Presentación final del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)

17  Proyecto de ciencias: respecto de los objetos del conocimiento de la presente área.

18  Taller de elaboración de materiales didácticos: para el área.

DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA PARA EDUC. PRIMARIA II

(02 HORAS – 01 CRÉDITO)

SUMILLA CONTENIDOS
 Análisis del DCN V ciclo.
 La Biblia: partes, principales libros. Nuevo
Fortalece sus valores, orientando su actuar al Testamento: los evangelios
respeto y valoración de las personas con las que se
 Jesús: su kerigma, vida pública.
relaciona.
- La oración.
- los milagros.
Brinda a los estudiantes el conocimiento de la Biblia - las parábolas.
y la vida pública de Jesús. Vincula el conocimiento
- los apóstoles.
de fuentes doctrinales a situaciones concretas de la
vida.  Los sacramentos.
 La trinidad.
 La comunidad cristiana.
Permite el conocimiento de estrategias
- La convivencia fraterna.
metodológicas para el desarrollo de las
competencias planteadas en el DCN para el V ciclo. - El servicio como expresión de amor a
Dios.
 Programación curricular de corto plazo para el V
ciclo de Educación Primaria.

9
  Elaboración de materiales didácticos para el área.

DIMENSIONES IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

1.1.5 Mejora su identidad y se valora como persona

Personal  Fortalecimiento de valores capaz de asumir retos y demostrar voluntad de
cambio.

 Vida de Jesús 2.1.2 Domina diferentes doctrinas que orientan el

 Conocimiento de fuentes
doctrinales
Profesional
 Programación curricular,
estrategias metodológicas,
pedagógica
materiales didácticos del área
aprendizaje y enseñanza de la educación
religiosa.
2.3.5 Plantea, selecciona o adapta estrategias,
materiales didácticos, así como técnicas e
instrumentos de evaluación coherentes con los
propósitos educativos y las características de los
alumnos del VI ciclo de Primaria.

 Respeto y valoración por las 3.2.2 Impulsa el conocimiento y respeto a las

Socio personas con las que se relaciona personas de la comunidad y las diferentes
comunitaria manifestaciones religiosas que éstas profesan.

FUNDAMENTACIÓN:

El área de Educación Religiosa se orienta a promover los valores y el respeto a las personas, el dominio de los
diferentes doctrinas del área; que le permita al estudiante involucrarse en diferentes realidades del contexto
y vincularlas con hechos de vida. Promueve el conocimiento y respeto a las manifestaciones religiosas de la
comunidad local desarrollando competencias humanistas, interculturales, de equidad e inclusión que
conlleven al fortalecimiento de una cultura de paz y respeto.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO:

SEMANA CONTENIDOS

1  Socialización del sílabo . El profesor como impulsor de la formación religiosa. Valores,

actitudes
2  Análisis del DCN V Ciclo.

3  La Biblia, partes principales. Libros del Antiguo Testamento: Profetas, Salmos

4  El nuevo testamento: Juan

5  El nuevo testamento: Mateo

6  El nuevo testamento: Marcos

10
 7  El nuevo testamento: Lucas

8  Jesús: Su kerigma, vida pública

 Primera presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO
9  Los apóstoles

10  La oración. Los milagros

11  Programación curricular de corto plazo para el V ciclo de Educación Primaria.

12  Las parábolas

13  Los sacramentos

14  Los sacramentos

15  La trinidad

16  Presentación final del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)

17  La comunidad cristiana. La convivencia fraterna

18  Taller de elaboración de materiales didácticos para el área.

ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO EN AULAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO

(04 HORAS – 03 CRÉDITOS)

SUMILLA
Da la oportunidad a los estudiantes de conocer
el contexto rural, las características de la
escuela unidocente y multigrado y la forma de
gestión pedagógica e institucional que
requieren, para la atención simultánea a
grupos diferenciados en un aula.
CONTENIDOS
 Los centros educativos unitarios y multigrado:
características, organización, ventajas y desventajas.
 El profesor: roles y funciones.
 Adaptación curricular para este tipo de escuelas.
 Metodología multigrado; componentes, estrategias
colaborativas de aprendizaje, actividades diferenciadas,
materiales educativos.
 Atención a la diversidad.
 Organización del aula multigrado: espacios, mobiliario.
 Diagnóstico de la realidad educativa multigrado en la
localidad o región.
 Políticas educativas de atención a esta realidad.
 Programación curricular de corto plazo para aulas
multigrado.

D IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

Personal  Demuestra predisposición, vocación 1.2.3 Afronta positivamente el cambio atendiendo con
profesional y compromiso con la realidad responsabilidad las nuevas situaciones que se
educativa de aulas Unidocentes y

11
 Multigrado de la región. presentan

 Gestión pedagógica e institucional de la

2.2.1 Contextualiza y adapta el currículo en atención a
escuela unidocente y multigrado
las demandas de las escuelas unidocente y
Profesional  Características de la escuela unidocente y multigrado.
multigrado 2.3.3 Aplica estrategias didácticas y de organización de
pedagógica
alumnos y del aula, pertinentes a las
características de las escuelas unidocente y
Multigrado.
 Contexto rural
Socio 3.2.2 Respeta las características y diversas
comunitaria manifestaciones del contexto rural, las incorpora
en el trabajo pedagógico que realiza.

FUNDAMENTACIÓN:

El área de estrategias de trabajo en aulas Unidocentes y Multigrado, tiene por finalidad identificar la realidad y
problemática educativa, así como las limitaciones y carencias en las que se desarrolla la planificación, gestión y
desarrollo curricular de las instituciones educativas del medio rural..

Prepara al estudiante para organizar el currículo de manera que responda a las características de las aulas unidocente y
multigrado, debiendo para ello utilizar y seleccionar métodos, técnicas y estrategias que respondan a las características
de esta realidad y a los procesos de aprendizaje de los alumnos, atendiendo la interculturalidad y la diversidad étnico
cultural

.CRONOGRAMA ORGANIZATIVO: (04 horas semanales)

SEMANA CONTENIDOS

1  Presentación, negociación y socialización del sílabo. (02 horas)

 La educación rural.- Situación actual.- Políticas educativas de atención a esta realidad
2  Diagnóstico de la realidad educativa multigrado en la localidad o región. Organización y
elaboración de instrumentos.

3  Diagnóstico de la realidad educativa multigrado en la localidad o región. Trabajo de campo.

Procesamiento de la información
4  Las escuelas unidocente y multigrado.- características.- El profesor : roles y funciones.-
Organización del aula: mobiliario y ambientación
5  Organización del aula: espacios de aprendizaje
 Revisión de propuestas de otras realidades educativas
12
6  Propuesta de organización del espacio y de los alumnos.- Socialización

7  Estrategias para la optimización del uso de materiales educativos

8  Primera presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO

9  Metodología multigrado.- Atención simultánea y diferenciada. Estrategias para el aprendizaje

cooperativo y autónomo . Organización de los alumnos

10  Metodología multigrado.- Atención simultánea y diferenciada. Estrategias para el aprendizaje

cooperativo y autónomo. Organización de los alumnos

11  Metodología multigrado .- Materiales educativos, uso y manejo en esta realidad educativa

12  Adaptación curricular para este tipo de instituciones educativas.- Atención a la diversidad

13  Adaptación curricular para este tipo de instituciones educativas.- Atención a la diversidad

14  Planificación de sesiones de aprendizaje para aulas multigrado. Actividades de inicio, desarrollo

y cierre

15  Planificación de sesiones de aprendizaje para aulas multigrado. Actividades de inicio, desarrollo

y cierre

16  Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)

17  Programación modular multigrado. Trabajo en aulas de más de tres grados.- Organización y

materiales

18  Orientaciones para la interculturalidad e inclusión

13
 TEORIA DE LA EDUCACIÓN II
(04 HORAS – 04 CRÉDITOS)

SUMILLA
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y
reflexivo, mediante el análisis, la comparación e
interpretación de los hechos educativos comprendidos
desde el segundo decenio del siglo XX, hasta la
actualidad desde una perspectiva histórica,
sociológica, psicológica, filosófica y científica,
rescatando los aportes de pensadores, teóricos y
educadores de repercusión universal para enriquecer
y sustentar su quehacer pedagógico.
CONTENIDOS
 Aportes sobre la educación de los pensadores y
educadores a nivel mundial.
 Escuelas conductistas, tecnológica, humanista,
pedagogía de la liberación, laboral, educación
personalizada, pedagogía crítica.

D IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

 Pensamiento critico y reflexivo 1.2.1. Demuestra capacidad de análisis y actitud

reflexiva al revisar los hechos educativos
Personal
comprendidos desde el segundo decenio del
siglo XX hasta la actualidad.

 Aportes de pensadores y educadores a 2.1.2 Reconoce a pensadores y educadores a nivel

nivel mundial. mundial comprendiendo las teorías y enfoques
Profesional pedagógicos actuales que sustentan.
 Hechos educativos del segundo
pedagógica decenio del siglo XX, hasta la 2.2.2. Maneja referentes mundiales y nacionales
actualidad. relacionados a hechos educativos comprendidos
desde el siglo XX hasta la actualidad.

Socio  Respeto y valoración de las diferencias

3.2.2. Promueve el conocimiento y respeto a las
comunitaria
diversas manifestaciones culturales valorando los

14
 diversos aportes educativos.

FUNDAMENTACION

El área de Teoría de la Educación II , incorpora a la formación docente el conocimiento humanístico y

pedagógico, de las corrientes pedagógicas inherentes al siglo XX hasta la actualidad, con la primordial
finalidad de orientar el conocimiento de todos los procesos educativos así como el manejo adecuado
de todas las corrientes y escuelas pedagógicas para el desarrollo eficaz de la formación docente de los
futuros educadores.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO

SEMANA CONTENIDOS

1  SOCIALIZACIÓN DEL SÍLABO (2 horas)

 La pedagogía en el siglo XX, antecedentes, características (resumen compilatorio)
2  Las escuelas democráticas: Neil Summerhill

3  El neo-conductismo: Frederic Skinner

4  La teoría cognitiva.- Teoría del desarrollo.- Proceso de equilibración Jean Piaget

5  El constructivismo.- Fundamentos:- Piaget, César Coll, Antoni Zabala

6  Enfoque sociocultural: Lev Vigotsky

 David Ausubel.- La teoría del aprendizaje significativo
7  David Ausubel.- .- Aportes al constructivismo
 El aprendizaje por descubrimiento: Jerome Bruner
8  Revisión del avance del PORTAFOLIO INTEGRADO
 La teoría de la reproducción: Pierre Bourdieu
9  La Pedagogía Crítica: Giroux, Apple, Mc Laren

10  La Educación Liberadora: Paulo Freire

11  El post-estructuralismo: Foucault, Deleuze

12  Howard Gardner: teoría de las inteligencias múltiples

13  Edgar Morin: pensamiento complejo, los siete saberes para la educación del futuro
15
 14  La educación personalizada, fines, objetivos y aportes.

15  Educadores peruanos: Walter Peñaloza, Salazar Bondy

16  Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (Socialización)

17  La Teoría de Sistemas: Niklas Luhman

18  El maestro que demanda la sociedad actual.- Las competencias docentes: Philippe Perrenoud

INVESTIGACIÓN APLICADA I
(04 HORAS – 04 CRÉDITOS)

SUMILLA
Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico
mediante la selección de temas o problemas de
índole educativo, para efectuar estudios de
investigación descriptiva, correlacional o causal.
Brinda elementos a los estudiantes para que revisen
y seleccionen información pertinente que constituya
el marco teórico de su investigación.
CONTENIDOS
 Planificación de la investigación.
 El problema de investigación: características, clases.
 Planteamiento del problema: descripción,
formulación, objetivos, delimitación, justificación e
importancia, limitaciones. Aplicación.
 El marco teórico: Deslinde conceptual.
 Antecedentes del tema de investigación
 Bases teóricas: proceso de formulación.
 Sistema de hipótesis y variables.
 Aplicación del marco teórico.

D IDEAS EJE CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS

 Pensamiento reflexivo y critico 1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer

cotidiano y situaciones problemáticas
Personal
socioeducativas de su entorno, proporcionando
alternativas de cambio.

 Investigación descriptiva, correlacional 2.2.1. Formula proyectos de investigación, a partir del

Profesional o causal contacto con la realidad, considerando los
resultados de las investigaciones, fuentes
pedagógica  Información pertinente sobre realidad bibliográficas actualizadas y las demandas del
educativa del contexto contexto regional.

 Interacción con otros actores 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e

educativos innovación propias de las instituciones
Socio
educativas, involucrando a los diferentes
comunitaria
actores, que contribuyan a la transformación de
la realidad de estudio.

16
FUNDAMENTACIÓN

La realidad educativa en los diferentes contextos es diversa, así como se presentan situaciones educativas que han
logrado optimizarse con el esfuerzo de la comunidad, existen también otras que necesitan ser estudiadas para su
comprensión y tratamiento en la búsqueda de orientar mejor el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, la experiencia ha planteado que no basta el conocimiento práctico de un problema y por ende su
tratamiento. Es necesario un reconocimiento y dominio de los aspectos teórico conceptuales de los referentes de la
investigación para poder abordarlos.
El manejo de un marco teórico permitirá entonces desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico reflexivo que
parte desde el momento mismo en que se pone en contacto con la realidad educativa y su problemática; y a partir
de allí despertar en él la necesidad de aportar a un mejoramiento de la realidad desde su función de estudiante y
futuro maestro, específicamente con la construcción del nuevo conocimiento que contrasta la teoría con la realidad
en el planteamiento de investigaciones de tipo descriptivo, correlacional o causal; es necesario para ello, desarrollar
en los estudiantes las habilidades para una selección pertinente de la información adecuada a los objetivos de lo que
pretende investigar.
CRONOGRAMA ORGANIZATIVO

SEMANA CONTENIDOS

1  Concertación de silabo

2  La investigación.- Planificación de la investigación.- Aspectos que deben definir el asunto a

investigar
3  Exposición de la idea de investigación

4  Estructura del Proyecto de Investigación

5  El problema de investigación. Criterios para establecer adecuadamente un problema científico.

6  Planteamiento del problema: descripción, formulación, objetivos, delimitación

7  Planteamiento del problema: justificación e importancia, limitaciones. Aplicación.

8  Primera presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO.

 Experiencias de la realidad educativa. problemas y problema priorizado. Reflexión y evidencias.
9  El marco teórico: Deslinde conceptual. Teoría científica y definición conceptual. Importancia para
el desarrollo de la investigación.
10  Antecedentes del tema de investigación Tipos de antecedentes según su procedencia: tesis,
artículos relacionados a investigaciones, ponencias de experiencias científicas. Aspectos
importantes de un antecedente.
11  Exposición de antecedentes relacionados al tema seleccionado. Aspectos del antecedente
utilizados en la investigación.
12  Bases teóricas: proceso de formulación.
 Teoría científica relacionada al tema de investigación
 Conceptos útiles para la comprensión del asunto investigado.
13  Presentación de bases teóricas y definiciones fundamentales de la investigación.

14  Sistema de hipótesis y variables. Formulación de hipótesis Determinación de variables e

indicadores
15  Aplicación del marco teórico. Relación teoría y realidad educativa. Explicación de la realidad
desde la teoría científica.
16  Presentación del PORTAFOLIO INTEGRADO (socialización)

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17  Exposición de marco teórico en el marco de la investigación de la realidad educativa

18  Informe personalizado de logros y dificultades. Desempeños alcanzados.

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