MARCO CONTEXTUAL

Las condiciones críticas tanto económicas como ecológicas del sistema mundial, las particularidades
de Colombia y la realidad de una creciente brecha entre los países con sistemas económicos
consolidados frente a países que padecen precariedades económicas, requieren una redefinición del
desarrollo humano y un nuevo énfasis sobre el conocimiento científico y tecnológico en la educación
formal. Este es un desafío para muchas culturas con su diferenciación económica y política y con
sus valores culturales- locales. Múltiples civilizaciones hoy en día se confrontan a nivel mundial, en
una competencia intelectual que determina el acceso desigual a recursos, calidad de vida y
creatividad. Tales procesos exigen una nueva manera de percibir el mundo, de generar una
comunicación intercultural, de tal manera que los actores sociales tengan la posibilidad de afirmar
su identidad, de desarrollar las habilidades comunicativas necesarias para interactuar y tener el
mismo reconocimiento como creadores y fuentes de mensajes.

La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como uno de los fines de la
educación "El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad". Así mismo, resalta la
necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de
primaria. Siendo coherentes con esto, se hace necesario introducir en el ámbito escolar un concepto
de cultura que valore la presencia de grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con
lenguas, religiones, valores y diferencias socio-económicas. Es necesario apoyar entonces, modelos
educativos que permitan atender y desarrollar armónicamente los diferentes modelos culturales que
se dan cita en el país y en el mundo promoviendo así el respeto por la diversidad cultural.

Se propende, entonces, porque la enseñanza de las lenguas extranjeras sea prospectiva para
responder a las necesidades de la multiculturalidad. Corresponde esto a una visión prospectiva del
siglo XXI en el que un alto porcentaje de los colombianos deberá tener acceso al conocimiento de
las lenguas extranjeras como condición para mejorar el proceso de construcción de una sociedad
más cohesionada, que presente las distintas identidades culturales con mayor equidad con un
modelo de desarrollo sostenible personalizado.

Aunque suele pensarse que el español está llamado a una vocación de universalidad que evitaría el
esfuerzo de aprender otras lenguas, también es cierto que la superioridad no está en quien presta
su lengua para hacerse comprender sino del lado de quien conoce la lengua del otro y comprende
en consecuencia su manera de ser, de pensar, de sentir, en una palabra, su sicología. Si se reconoce
la posibilidad de practicar una enseñanza de las lenguas que sea eficaz y rentable, será necesario
entonces admitir la necesidad de enseñar en el grupo nacional o monolingüe de español, el mayor
número de lenguas extranjeras.
Este acceso a una o varias lenguas extranjeras le permitirá al individuo tomar una justa visión del
valor relativo de su lengua materna, de sus límites, como también de sus cualidades. Es la mejor
apertura que cada uno puede hacer sobre sí mismo y sobre otros. Acceder, mediante el uso
satisfactorio de otra lengua a otra cultura, a otra forma de ver, de sentir y de pensar, es adquirir el
sentido de lo relativo en la traducción de las ideas y de los conocimientos. Es, en fin, comprender al
otro.

La condición privilegiada de nuestro país, respecto de sus recursos naturales, exige mayor inversión
en la formación de recursos humanos para posibilitar la conservación de tales riquezas teniendo en
cuenta los avances a nivel mundial ya que el deterioro del medio ambiente está determinado
actualmente por la implementación de prácticas modernas de intervención sobre la naturaleza. De
acuerdo con esto, se hace necesario promocionar la productividad inteligente, la creatividad humana,
la promoción de la ciencia y la tecnología, el crecimiento económico, la calidad educativa y el
bienestar socio-político y económico del hombre colombiano. Se trata, en consecuencia, de
promover desde todos los ámbitos y en particular desde el educativo, la formación de ciudadanos
competentes que asuman el compromiso de participar en un nuevo proyecto de vida.

Lo anterior indica que la posibilidad de que Colombia compita adecuadamente con otros países
depende de la realización de un enorme esfuerzo a nivel educativo, encaminado a elevar en la
población la capacidad competitiva frente a otras sociedades. Por esto, se hace necesario que un
elevado porcentaje de colombianos domine por lo menos una lengua extranjera, lo cual permitiría el
acceso masivo a información sistematizada concerniente a los avances científicos y tecnológicos.
Esto nos permitiría dejar de ser consumidores acríticos de ciencia y tecnología y pasar a
endogenizarlas o a producirlas al tenor de nuestras necesidades, de tal manera que a la par que
reconozcamos y sistematicemos nuestros aportes, podamos apropiarnos de lo que se produce a
nivel mundial.

También es importante acceder a una formación de alta calidad por medios de información y
comunicación que permitan la integración de bases conceptuales para la adquisición de un
conocimiento universal. Para ello se requiere tener acceso a materiales de aprendizaje de gran
riqueza conceptual, pedagógica y creativa, tener la posibilidad de usar sistemas interactivos, redes
y extensos bancos de datos permanentemente actualizados. En estos procesos cobra vital
importancia la comprensión y el empleo de otras lenguas, principalmente la lengua internacional más
empleada en las tecnologías: el inglés.

Nuestro propósito es formar ciudadanos competitivos, capaces de interactuar con el mundo, a través
de una lengua extranjera.

Sin duda, para lograr una mejora significativa en el desempeño de los estudiantes, es necesario
fortalecer los ambientes de aprendizaje, lo que implica impactar en la vida del estudiante, de manera
que encuentra en el aprendizaje de otra lengua, una oportunidad de calidad de vida. Para ello, es
necesario conocer y reconocer la realidad del contexto, sus intereses y necesidades, además de sus
presaberes. Identificar el “ser” que compone la población de Barcelona y de la institución educativa
SAN BERNARDO.

La Institución Educativa San Bernardo se encuentra ubicada en el corregimiento de Barcelona,

fundado en 1914 y erigido corregimiento mediante el Acuerdo 10 de 1918. Se encuentra comunicado
con la cabecera municipal por una carretera de 18 kilómetros, asfaltada y en buen estado, que se
recorre en un tiempo promedio de 30 minutos. Se ubica geográficamente en la “Puerta de entrada”
al sur del departamento del Quindío y su territorio es en un 90% plano con algunas hondonadas y
una pequeña área de relieve montañoso sobre el costado oriental. Limita por el noroccidente con los
municipios de Armenia y La Tebaida. Por el norte, con el municipio de Calarcá. Por el sur con los
municipios de Buenavista y Pijao. Por el suroccidente con el municipio de Caicedonia en el
departamento del Valle del Cauca, y por el oriente con el municipio de Córdoba.

Desde los años 30, funcionaron en el corregimiento de Barcelona las escuelas Julio Arboleda donde
estudiaba la población masculina y María Auxiliadora, atendía la población femenina. Cuando
finalizaban su ciclo de educación básica, no tenían la opción de terminar sus estudios de bachillerato
dentro del corregimiento, para ello debían viajar a Calarcá o Armenia.

A mediados de 1964, llegó al Corregimiento el Sacerdote Bernardo Torres, quien fundó en 1965 el
Colegio mixto San Bernardo, con dicho nombre conmemoraba el natalicio del católico cuyo nombre
recibió el colegio.

Su primer rector fue Ancízar Aguilar Díaz. La sede inicial se construyó en material, a la orilla izquierda
de la carretera central que conduce a Caicedonia, hoy la carrera 12 del corregimiento.

A raíz del terremoto del año 1999, tal construcción quedó totalmente destruida. Por lo tanto, en
terrenos de la vereda Playa Rica se edificó una amplia y hermosa planta física inaugurada en el año
2002, y con el Decreto Departamental número 000500 de septiembre 3 de 2003, las escuelas María
Auxiliadora, Barragán y Calle Larga, se convirtieron en sedes educativas anexas a la Institución
Educativa Ciudadela Educativa San Bernardo

Como consecuencia del terremoto del 25 de enero de 1999, las escuelas y el colegio fueron
destruidos totalmente, razón por la cual se tomó la decisión de construir una sola edificación, donde
fusionaron las dos escuelas de primaria, María Auxiliadora y Julio Arboleda y se adhirieron con el
tiempo las escuelas rurales Barragán y Calle Larga.

El corregimiento cuenta con una población de 8.171 habitantes de los cuales 4.140 corresponden al
sexo masculino y 4.031 al sexo femenino.
A nivel urbano se tiene acceso a todos los barrios de la población, pavimentada en un 90% de la
totalidad de la malla vial. A nivel rural, se cuenta con vías de acceso a toda su área geográfica. El
territorio se encuentra atravesado por la troncal bolivariana en el trayecto Puente Balboa – La Y –
Barragán.

La localización topográfica de Barcelona, considerando el contexto de su fortaleza ecológica,

propicia y fomenta entre sus habitantes y quienes la visitan el respeto por los valores de la
conformación urbana y su relación directa con el medio ambiente.

En el sector urbano, los servicios de agua potable tienen cobertura del 100% y cumple con los
parámetros del Ministerio de Salud. El acueducto es administrado por la comunidad. En el sector
rural, el servicio es prestado por el Comité Departamental de Cafeteros con una cobertura del 100%.
El servicio de aseo y alcantarillado es cubierto por la empresa Multipropósito de municipio de
Calarcá. El corregimiento cuenta con un excelente servicio de energía eléctrica prestado por la Edeq
en el sector urbano.

La institución educativa San Bernardo de carácter pública y con una población mixta, cuenta con
alrededor de 1.450 estudiantes. Ofrece servicios educativos desde el nivel de preescolar hasta media
técnica (grado 11°) en la zona urbana, con una metodología enfocada en el Aprendizaje significativo.
Además, educación preescolar y básica primaria en sus sedes rurales de Barragán y Calle larga bajo
la metodología Escuela nueva.

La comunidad educativa en general se encuentra ubicada entre los estratos 1 y 2. El corregimiento

enfrenta difíciles problemas de desempleo, consumo de alucinógenos, microtráfico, descomposición
familiar. Lo cual, lleva sin duda a una gran descomposición social. Además, de la masiva llegada de
inmigrantes tanto de otras regiones del país como del extranjero (en su mayoría venezolanos). Sin
excluir aquí la cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales y los que pertenecen
a modelos educativos flexibles.

En este contexto, la educación que ofrece la institución es en gran medida inclusiva, flexible y de
gran complejidad. En el sentido que el currículo, los planes de estudio, las metodologías, estrategias
y didácticas de enseñanza, además de ser direccionadas bajos los parámetros legales establecidos
por el MEN; se deben articular a las necesidades, intereses y realidad de nuestra población. Una
población, que en el caso del desarrollo de competencias comunicativas en lengua extranjera
encuentra pocas fortalezas. La apatía del estudiante, el abandono parental, el bajo nivel cultural y
académico de la comunidad, poco o ningún contacto con una segunda lengua (pocos presaberes),
hacen que la motivación del estudiante hacia al área sea mayoritariamente extrínseca.

Es necesario entonces, fortalecer desde el aula el proceso de aprendizaje para lograr una mejora
significativa en el desempeño del estudiante, consolidando una estrategia que permita el desarrollo
de competencias en Lengua extranjera. Llevando a nuestros estudiantes a convertirse en
ciudadanos que logran insertarse mejor en el mundo globalizado en el que vivimos y contribuir a
mejorar sus condiciones de competitividad.