INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.

PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

ASIGNATURA O DISCIPLINA: CIENCIAS NATURALES.

UNIDAD O EJE TEMATICO: EDUCACIÓN AMBIENTAL

TEMA: LA CÉLULA VEGETAL.

GRADO: 4º GRUPO: 1 AÑO LECTIVO: 2019

DOCENTE: BLANCO GENEY DAYANA.

JOSÉ GREGORIO CONTRERAS SÁNCHEZ.
FERIA HERNÁNDEZ DANILO
MARÍA MÓNICA MEZA DEL RISCO.
YEIRSON ANDRÉS OSSA ECHEVERRÍA.
ISRAEL ANTONIO ROSALES LAGÜÁN.
EDWIN ALFONSO SEÑA DÍAZ.
ESTÁNDAR
La célula como unidad básica de los seres vivos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos tejidos y células y que la
estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forma.
COMPETENCIAS
BÁSICAS:
Identifica la célula vegetal como unidad estructural de las plantas.

CIUDADANAS:
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer grupo):
Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los
Mismos derechos.
LABORALES:

Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, compañeros, conocidos).

 DESEMPEÑO(S):
• Explica la importancia de la célula vegetal como unidad básica de las plantas.
• Identifica las partes de una célula vegetal haciendo énfasis en sus funciones.
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

• Explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones de los sistemas de su cuerpo.

TIEMPO: 2 HORAS

2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN:
La clase será motivada por un juego que se llama “construyamos “En donde los estudiante
armaran un rompecabezas que está elaborado en forma de ladrillos y que una vez armado
observaran la imagen de una planta.

2. SITUACIÓN PROBLEMA:
Todos conocemos la gran variedad de plantas que existen en la tierra, tanto de tamaño, de forma
y colores.

¿La unidad estructural de las plantas será la misma?

3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Con las respuestas de los niños se organiza una hipótesis que corresponde al concepto creado
por el colectivo de la clase.

La unidad vital más pequeña que conforma las plantas son las células.

4. PUESTA EN COMÚN:
La unidad estructural de todas las plantas es la célula.

B. CONCEPTOS BASICOS:
Si te fijas bien en la imagen. Una planta tiene como pequeños ladrillos, que con la ayuda de un microscopio
podríamos ver, cada cuadrito es una célula y el conjunto de ellas forman esa planta.
¿Qué es una célula vegetal?
Una célula vegetal es la parte más pequeña de las plantas tiene vida propia, es decir que cumple las funciones
vitales: se nutre, se reproducen y se relacionan, la estructura de la célula vegetal está conformada por:

Membrana Plasmática o Membrana celular: E s una estructura rígida que rodea y envuelve a la célula y
regula la entrada y salida de muchas sustancias entre el citoplasma y el medio extracelular.

Citoplasma: Es un líquido viscoso que contiene los organelos y el núcleo.

Núcleo: Es la parte más importante. Dirige todas las actividades de las células.

Organelos: En cargados de realizar la mayoría de las funciones de las células, como fabricar diversas sustancias,
digerir sustancias nutritivas, respirar o producir energía. Entre ellos tenemos.

Plasmodesmo: conecta y permite la comunicación entre el citoplasma.

Vacuola: Contiene fluidos como agua, azucares, sales o proteínas y los emplea como depósitos de nutrientes
para la célula.

Plastos: Es quien permite el almacenamiento de sustancias indispensable para la fotosíntesis (proceso en donde
las plantas producen su propio alimento).

Cloroplastos: produce la clorofila, que le da el color verde a las plantas.

Aparato de Golgi: Fabrica proteínas necesarias para la célula.

Ribosomas: Funciona como el mensajero de la célula transporta ARN.

Retículo Endoplasmatico: Se encarga del metabolismo.

Mitocondrias: Generan la energía de la célula.

C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

1. Acto seguido se pasa a la verificación de la hipótesis mediante la experimentación.

2. Experimento o Práctica No. 1 Observemos la estructura y las principales partes de una célula, en un huevo.
MATERIALES: huevos, platos y cucharas desechables, toallas y una lupa.

PROCEDIMIENTO:
Dividimos el salón de clases y hacemos cuatro grupos de estudiantes. Le entrego a cada grupo un huevo y
plato desechable, un estudiante deberá partir el huevo y colocarlo en el plato. Luego deben describir lo que
observan. Comparar el huevo con la célula y sacar conclusiones. Responder con base en el experimento.

¿Qué observaron en el experimento?

Mencione las principales partes de las células.

¿En qué parte de la célula se dirigen las funciones más vitales?

Relacionar

▪ Los alumnos relacionaran la forma que tiene el huevo, con la estructura de la célula.
 E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO

En esos mismos equipos de trabajo se les distribuirá la siguiente actividad.

En donde los estudiantes deberán colocarle el nombre correspondiente a cada parte de las células vegetal y
describir con sus propias palabras la función de cada una de ellas. A DEMAS RESPONDER LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:

¿Qué pasaría si no existieran las células?

- ¿podrán subsistir las células sin la membrana celular?

- ¿se podrá constituir un organismo con una sola célula?

-¿todas las células son iguales?

También se practicará el modelo inductivo porque se llevará al niño de lo más fácil a lo más complejo partiendo
de vivencias, de lo que él sabe a cerca de la célula, se seguirá en la estimulación de la participación en grupos.
Cada grupo presentara la respuesta a la actividad, al final de la presentación, el resto de los estudiantes aportara
sus comentarios y observaciones.
 3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de autoevaluación Proceso de Proceso de
coevaluación heteroevaluación

LISTA DE CHEQUEO
EN PAREJAS
NOMBRE DEL ALUMNO:______________
TRABAJAR LA MISMA
GRADO:_______ RÚBRICA DE LA
AUTOEVALUACIÓN.
FECHA:____________

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI A VECES NO

LLEGO PUNTUAL A CLASES

PRESTO ATENCION A LA
EXPLICACIÓN DEL DOCENTE

PARTICIPO DE FORMA ACTIVA

EN CLASES

IDENTIFICO LA CÉLULA
VEGETAL

RECONOZCO LAS PARTES DE

LA CÉLULA VEGETAL

ME COMPORTO
ADECUADAMENTE EN CLASES

SOY COLABORATIVO

TRABAJO EN EQUIPO

B. COMPROMISOS

Investiga acerca de la célula animal y resuelve la siguiente actividad.

 4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
http://www.vi.cl/gepe/Secci%F3n%201/4-19.jpg • HUEVOS.
• PLATO.
https://www.youtube.com/watch?v=ooZSFJzKDSY • TOALLAS.
https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/conocimiento-del-medio- • LUPA.
primaria/la-celula-guia-aprender-las-celulas.html/amp • CUCHARAS
DESECHABLES.
• TEXTO: CAMINO A LA
CIENCIAS 4°, MISIÓN
NATURALEZA 4°.
Con el objetivo de evaluar el desempeño de los Docentes en Formacion, el Tutor en el
modulo de Didactica de las Ciencias Naturales, planteo la necesidad de que evaluemos
nuestro proceso de enseñanza en la elaboracion y ejecucion del plan de clases, con el
fin de fortalecer nuestro proceso de aprendizaje.

DEBILIDADES FORTALEZAS

1. A la hora de realizar el plan de Una vez presentado el plan de clase y haber

clases no teníamos muy claro, cada
uno de los componentes del plan de
clases.
2. Falta de creatividad a la hora de
planear la motivación del plan de
clase.
3. El material escogido para el
desarrollo del plan de clase no
correspondía al grado de escolaridad
asignado.
4. A la hora de ejecutar el plan de clase
nos faltó dominio del tema.
5. No utilizamos materiales didácticos
llamativos para la clase, que
motivaran a los estudiantes.
tomado las correcciones y observaciones,
hechas por el tutor pudimos:
1. Aclarar todas las dudas con relación al
plan de clase.
2. Corregir el Plan de clase.
3. A partir de nuestro ingenio y creatividad,
elaboramos una nueva motivación acorde al
tema.
4. En el desarrollo del plan de clases
empleamos materiales educativos que
guardaran relación con el tema y el grado de
escolaridad.
5. Dominio para la ejecución del plan de
clase.
6. Guardar relación en los contenidos, con
el contexto en que se encuentra sus
estudiantes, por medio de ejemplos de
objetos que tengan alrededor o con su vida
cotidiana.

NOTA ESTIMADA: 4.0

EVIDENCIAS DESARROLLO DE LA MICRO CLASE