UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTOBAL

DE HUAMANGA
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

“Extensión universitaria en la Universidad Autónoma de México”

CURSO: Proyección de la educación superior y promoción cultural.

PROFESOR: Dr. Víctor Gutiérrez Gonzales.
PRESENTADO POR: Ing. Edyson Humberto Morales Ramírez.
Allcahuamán Matías, Juan De La cruz.

Ayacucho – Perú

2018
A los que construyen el espíritu universitario
sin fatigarse.

Pág. 2
“El modesto preceptor, el oscuro maestro del
hijo del obrero y del campesino necesita
comprender y sentir su responsabilidad en la
creación de un orden nuevo.”
José Carlos Mariátegui (1928)

Pág. 3
 INDICE

Dedicatoria 2
I. INTRODUCCIÓN 5
II. DATOS PRELIMINARES DE LA UNAM 6
2.1.Breve Historia 6
2.2.Infraestructura 7
2.3. Presupuesto 2015 8
2.4. Facultades, Escuelas, Centros e Institutos de Investigación 8
2.5. Planes y programas de estudio 8
2.6. Alumnos y académicos 8
2.7. Egresados, titulados y graduados 8
2.8. Educación continua 8
2.9. Investigación 8
2.10. Difusión cultural 9
2.11. Otros datos 9
2.12. Misión 11
2.13. Visión 11
III. EXTENSION UNIVERSITARIA 12
3.1.Conceptos generales 12
3.2.Desde la UNAM 14
3.3. La UNAM en territorio de México 20
IV. BIBLIOGRAFÍA 24
V. ANEXOS 25

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 I. INTRODUCCIÓN
La extensión universitaria es una de las tres funciones sustantivas de la Universidad; sin
embargo, históricamente ha sido la función menos atendida en las instituciones de
educación superior (Ángeles, 1992). Los conceptos de extensión universitaria, extensión
cultural y de preservación y difusión de la cultura suelen utilizarse en forma indistinta, y
tal uso contribuye a la confusión de estas funciones con otro conjunto importante de
acciones universitarias. Ruiz Lugo (1992) en un intento por superar este desconcierto,
analiza los antecedentes de la extensión universitaria e identifica dos vertientes en esta
función: la difusión o extensión cultural que comprende, fundamentalmente, la difusión
de las manifestaciones artísticas y, en algunas instituciones, la difusión del conocimiento
científico, y la extensión de los servicios, también denominada extensión universitaria,
que incluye servicios a la comunidad, servicios asistenciales o extensión académica y
agrupa acciones relacionadas con la extensión de la docencia (educación continua, centros
de lenguas extranjeras, formación de profesores, capacitación de personal
administrativo), con servicios de apoyo a la docencia e investigación (biblioteca, servicio
social, orientación vocacional, producción editorial y audiovisual), servicios asistenciales
a la comunidad externa (bufetes jurídicos, servicios médicos, asesoría técnica), clínicas
estomatológicas y servicios a estudiantes, básicamente recreación y deporte, aunque
algunos incluyan becas, dormitorios y otras prestaciones. En el ámbito de la operación de
la extensión universitaria y, particularmente en el de la difusión de la cultura, ocurren
también grandes contradicciones. Por una parte, quienes tienen a su cargo la organización
de las actividades artísticas se mantienen alejados del ámbito educativo y del de
investigación. Por otro lado, los profesores universitarios recurren poco al apoyo de los
promotores culturales para la organización de actividades artísticas, eventos académicos
o ciclos integrales, porque difícilmente encuentran una respuesta a sus necesidades. Esta
incomunicación dispersa los esfuerzos y los recursos que se invierten en esta función y
conspira contra la posibilidad de lograr la formación integral de los alumnos que implica
considerar, además de los contenidos curriculares, la atención a un conjunto de
actividades relacionadas con el desarrollo físico, ideológico, cultural y emocional del
estudiante. Asumir la extensión como comunicación humana, es decir, como un camino
de doble vía para la interacción entre la Universidad y la sociedad constituye una
oportunidad para las instituciones de educación superior. Así la Universidad, al
aproximarse a los individuos y colectivos sociales, podrá identificar con precisión
necesidades e inquietudes, recoger con una actitud respetuosa las manifestaciones

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culturales para posteriormente incorporarlas a su quehacer cotidiano para estudiarlos y
proponer soluciones a los problemas identificados, preservar los valores y la cultura y
difundir los resultados de su trabajo para que, nuevamente, sus interlocutores puedan
apropiarse del conocimiento procesado o generado en la Universidad para lograr
condiciones de desarrollo más propicias.
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es una institución compleja. En
buena medida esta complejidad se debe a su trayectoria y papel en la sociedad mexicana,
a sus dimensiones una comunidad universitaria que hoy tiene con una población de
337,763 alumnos, a sus múltiples instalaciones que se distribuyen en diferentes puntos
geográficos del país; pero, sobre todo, a los diferentes niveles educativos que conjuga y
a las diversas funciones que realiza.

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 II. DATOS PRELIMINARES DE LA UNAM
2.1. Breve historia
La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es una universidad pública
mexicana. Es una de las mejores universidades del mundo, considerando su extenso
trabajo académico. En el 2012 y en el 2017, fue reconocida como una de las mejores 100
universidades del mundo, y también una de las más activas en materia artística y
tecnológica. Con 342 542 alumnos, es la más grande del país y de América Latina (2006)
y con uno de los campus más grandes del mundo. Es heredera de la Real y Pontificia
Universidad de México, heredera de la pontificia y real Universidad de México fundada
el 21 de septiembre de 1551 con el nombre Real Universidad de México, La UNAM tiene
como propósito el estar al servicio del país y de la humanidad, formar profesionistas útiles
a la sociedad, organizar y realizar investigaciones, principalmente acerca de las
condiciones y problemas nacionales, y extender, con la mayor amplitud posible, los
beneficios de la cultura y la ciencia. Como universidad autónoma es un organismo
público, descentralizado del Estado (artículo 1 de la Ley Orgánica de la UNAM), basada
en los principios de libertad de cátedra y de investigación, e inspirada en todas las
corrientes del pensamiento, sin tomar parte en actividades militantes y derrotando
cualquier interés individual.
En el 2009, fue premiada con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y
Humanidades. Además, se considera la quinta universidad más atractiva al turismo
cultural en el mundo. La UNAM genera numerosas publicaciones de interés general para
todas las áreas del conocimiento, las cuales promueven la cultura y las ciencias. Los tres
laureados con el Premio Nobel en México son egresados de esta casa de estudios.
La Biblioteca Central de la Universidad Nacional Autónoma de México es una de las más
espectaculares del mundo, gracias sobre todo a sus fachadas recubiertas con espléndidos
murales.
El centro depende de la Dirección General de Bibliotecas de México y se define como
una biblioteca universitaria general multidisciplinaria. Está abierto de manera especial
para toda la comunidad universitaria en igualdad de circunstancias y su amplio catálogo
abarca todos los campos de la ciencia, la tecnología y las humanidades.
El lema que anima a la Universidad Nacional, “Por mi raza hablará el espíritu”, revela la
vocación humanística con la que fue concebida. El autor de esta célebre frase, José
Vasconcelos, asumió la rectoría en 1920, en el marco de la Reforma Universitaria
latinoamericana, y en una época en que las esperanzas de la Revolución mexicana aún

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estaban vivas; había una gran fe en la patria, y el ánimo redentor se extendía en el
ambiente. Se "significa en este lema la convicción de que la raza nuestra elaborará una
cultura de tendencias nuevas, de esencia espiritual y libérrima", explicó el "Maestro de
América" al presentar la propuesta. Más tarde, precisaría: "Imaginé así el escudo
universitario que presenté al Consejo, toscamente y con una leyenda: 'Por mi raza hablará
el espíritu', pretendiendo significar que despertábamos de una larga noche de opresión".
La UNAM obtuvo su autonomía en 1929, durante el gobierno del presidente Emilio
Portes Gil, 28 quien autorizó la construcción de la Ciudad Universitaria. Años más tarde,
en 1954, se mudó a un nuevo campus en Ciudad Universitaria, diseñada a partir del plan
maestro de los arquitectos Mario Pani Darqui, Jose Villagran García, Pedro Ramírez
Vazquez, Carlos Lazo, Enrique del Moral y Domingo García Ramos en el sur de la Ciudad
de México. Entre los arquitectos que diseñaron los edificios que hoy conforman Ciudad
Universitaria están Armando Franco Rovira, Ernesto Gómez Gallardo Argüelles,
Vladimir Kaspe, Jorge Gonzales Reyna, Felix Candelay más.
La Ciudad Universitaria tenía una extensión original de 2 millones de metros cuadrados,
pero actualmente es de más de 3 millones con todo y la reserva ecológica que alberga.
También aloja cerca de mil edificios de los cuales 138 son bibliotecas con más de 5
millones de libros, una sala de conciertos llamada Nezahualcóyotl sede de la Orquesta
Filarmónica de la UNAM, una biblioteca central y otra nacional, un espacio escultórico
de proporciones colosales y el Estadio Olímpico Universitario México 68, con capacidad
para 68 mil 954 asistentes.
Enrique Luis Graue será el nuevo rector de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), la casa de estudios que recibe más de 37 mil millones de pesos al año de
presupuesto, tiene más de 2 mil edificios y cuenta con más de 4 mil aulas de enseñanza
en todo el país.
Estos son algunos números de la principal casa de estudios de México (UNAM)
2.2. Infraestructura
 2 millones 813 mil 399 m2 de área construida
 2 mil 166 edificios
 4mil 526 aulas; 3 mil 960 cubículos y 2 mil 801 laboratorios
 134 bibliotecas con un acervo de 1 millón 547 mil 930 títulos y 6 millones 797
mil 105 volúmenes
 75 mil 400 computadoras conectadas a Red UNAM

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2.3. Presupuesto 2015
 37 mil 755 millones de pesos, de los cuales el 61 por ciento se destina a la
docencia, el 26 por ciento a investigación, 8 por ciento a extensión universitaria y
5 por ciento a gestión institucional.
2.4. Facultades, escuelas, centros e institutos de investigación
 Educación Superior: 15 facultades, 5 unidades multidisciplinarias y 4 escuelas
 Bachillerato: 9 planteles de la Escuela Nacional Preparatoria; 5 planteles del
Colegio de Ciencias y Humanidades
 Institutos y centros de investigación: 33 Institutos, 14 centros y 11 programas
universitarios
2.5. Planes y programas de estudio
 Posgrado: 41 programas de posgrado con 92 planes de estudio de maestría y
doctorado; 36 programas de especialización con 227 orientaciones
 Licenciatura: 115 carreras con 203 opciones educativas para cursarlas
 Nivel técnico profesional: 33 carreras o salidas terminales técnicas
 Educación media superior: 3 planes de estudio de bachillerato
2.6. Alumnos y académicos
 En el ciclo escolar 2014-2015 la UNAM tiene matriculados a 342 mil 542
alumnos: 28 mil 018 en posgrado; 201 mil 206 en licenciatura; 112 mil 576
Bachillerato y 742 en el propedéutico de la Facultad de Música
 Cuenta con 38 mil 793 académicos, de los cuales 11 mil 984 laboran de tiempo
completo
2.7. Egresados, titulados y graduados
 27 mil 280 egresados de bachillerato en 2014
 21 mil 734 titulados de licenciatura en 2014, 67 por ciento mediante opciones
distintas a la tradicional tesis o tesina y examen profesional
 8 mil 676 especialistas, maestros y doctores graduados en 2014
2.8. Educación continúa
 276 mil 800 beneficiados directos a través de diplomados, cursos, talleres,
seminarios y conferencias presenciales, semipresenciales y a distancia en 2014
 169 mil becarios
2.9. Investigación

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  4 mil 202 Académicos en el Sistema Nacional de Investigadores
 -Del total de artículos científicos publicados por académicos mexicanos 30 por
ciento corresponden a investigadores de la UNAM
 El Subsistema de investigación Científica cuenta con 22 Institutos y 8 centros de
investigación. Tres mil 250 artículos especializados publicados en revistas
internacionales arbitradas en 2014.
 El subsistema de Humanidades cuenta con 11 Institutos y 6 centros de
investigación. En 2014 publicó 534 libros y mil 103 capítulos de libros.
2.10. Difusión Cultural
 En 2014 se realizaron 13 mil 700 actividades artísticas y culturales con una
asistencia de dos millones 150 mil personas.
 Cuenta con 26 museos, 18 recintos históricos y más de 400 mil grabaciones de
cintas y discos musicales o sonoros, títulos fílmicos, piezas de arte y materiales
video gráficos en los acervos especializados.
2.11. Otros datos
Sigla UNAM
Lema Por mi raza hablará el espíritu
Tipo Pública
Fundación 22 de septiembre de 1910(108 años)
Fundadores 1910: Justo Sierra como Universidad Nacional de México 22 de mayo
de 1929: Emilio Portes Gil decreta la autonomía de la Universidad convirtiéndose en
la Universidad Nacional Autónoma de México
Campus Ciudad Universitaria
Otras sedes Chamela, Chapa de Mota, Ciudad del Carmen, Coeneo, Cuautitlán
Izcalli, Cuernavaca, Ecatepec, Ensenada, Hermosillo, Huixquilac, Jilotepec, Jiquilpan,
Jiutepec, Juchitán, Juriquilla, Los Tuxtlas, León, Martínez de la Torre, Mazatlán,
Mérida, Morelia, Naucalpan, Nezahualcóyotl, Oaxaca, Puerto Morelos, San Cristóbal
de las Casas, San Miguel Contla, San Pedro Mártir, Sisal, Tapachula, Taxco, Temixco,
Tequisquiapan, Tlalnepantla, Tlaxcala, Tonantzintla, Tuxpan, Tuxtla Gutiérrez,
Rector Enrique Graue Wiechers Periodo 2015-2019
Financiamiento 40 929 millones (2017)
Administrativos 30 024 (2017)
Profesores 40 184 (2017), 12 292 de tiempo completo (2015).

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 Estudiantes
349 539 (2016-2017)
Bachillerato 112 624 (2016-2017)
Posgrado 30 363 (2016-2017)
Doctorado 5 461 (2016-2017)

Rectores de la Universidad Nacional Autónoma de México (desde 1910)68

N° Rector Periodo
1 Joaquín Eguía Lis 1910 - 1913
2 Ezequiel Adeodato Chávez Lavista 1913 - 1914
3 Valentín Gama y Cruz 1914 - 1915
4 José Natividad Macías 1915-1916
5 Miguel E. Schulz 1916-1917
6 José Natividad Macías 1917-1920
7 Antonio Caso 1920
8 Balbino Dávalos Balkim 1920
9 José Vasconcelos 1920 - 1921
10 Mariano Silva y Aceves 1921
11 Antonio Caso 1921 - 1923
12 Ezequiel Adeodato Chávez Lavista 1923 - 1924
13 Alfonso Pruneda García 1924 - 1928
14 Antonio Castro Leal 1928 - 1929
15 Ignacio García Téllez 1929
16 José López Lira 1929
17 Ignacio García Téllez 1929 - 1932
18 Roberto Medellín Ostos 1932 - 1933
19 Manuel Gómez Morín 1933 - 1934
20 Enrique O. Aragón 1934
21 Fernando Ocaranza Carmona 1934 – 1935
22 Luis Chico Goerne 1935 - 1938
23 Gustavo Baz Prada 1938 - 1940
24 Mario de la Cueva 1940 - 1942
25 Rodulfo Brito Foucher 1942 - 1944

Pág. 11
 26 Samuel Ramírez Moreno 1944
27 José Aguilar Álvarez 1944
28 Alfonso Caso 1944 - 1945
29 Genaro Fernández McGregor 1945 - 1946
30 Salvador Zubirán Anchondo 1946 - 1948
31 Luis Garrido Díaz 1948 - 1953
32 Nabor Carrillo Flores 1953 - 1961
33 Ignacio Chávez Sánchez 1961 - 1966
34 Javier Barros Sierra 1966 - 1970
35 Pablo González Casanova 1970 - 1972
36 Guillermo Soberón Acevedo 1973 - 1981
37 Octavio Rivero Serrano 1981 - 1985
38 Jorge Carpizo McGregor 1985 – 1989
39 José Sarukhán Kermez 1989 - 1997
40 Francisco Barnés de Castro 1997 - 1999
41 Xavier Cortés Rocha 1999
42 Juan Ramón de la Fuente 1999 - 2007
43 José Ramón Narro Robles 2007 – 2015
44 Enrique Graue Wiechers 2015 – 2019

2.12. Misión
Desde la UNAM, ofrecemos formación y consultoría en las diferentes áreas del
conocimiento, bajo altos estándares de calidad. Somos un equipo socialmente responsable
que brinda soluciones integrales a las necesidades de la región y el país, con actividades
académicas, culturales y de prácticas académicas en las que se garantiza la inclusión,
innovación y mejoramiento de competencias.
2.13. Visión
Para el 2018 seremos una unidad reconocida por su productividad, eficiencia y generación
de valor para la organización. La construcción de una oferta académica pertinente, la
prestación de servicios de consultoría y la búsqueda permanente de espacios culturales y
de prácticas académicas para el beneficio de la comunidad, serán nuestros mayores
objetivos.

Pág. 12
 III. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
3.1. Conceptos generales
3.1.1. Antecedentes
Los inicios verdaderos de la extensión universitaria en Latinoamérica, se da con el
denominado “grito de Córdova” una reforma universitaria naciente luego de la crítica
dura a la universidad colonial y republicana. Según Tünnermann, C. (2000), a la llegada
de la reforma, la universidad tenía la siguiente característica:
“El énfasis profesionalista y la sustitución de la Universidad por un conglomerado
de escuelas profesionales, fueron los rasgos fundamentales de este modelo, así
como la separación de la investigación científica de las tareas docentes, que dejó de
ser función propia de las universidades y pasó a las Academias e Institutos.
Centrada su preocupación principal en la preparación de profesionales, la ciencia y
la cultura pasaron a un segundo plano y perdieron su espacio en el quehacer
universitario.” (pp. 3)
De tal manera, que una reforma, no solo era justificada, sino que también era ya, de por
sí, revolucionaria. Porque esa universidad de herencia colonial aún en la república, lo
máximo que hacía por acercarse a la sociedad era las llamadas “veladas literarias”
totalmente estériles en lo que se refiere al valor social que significa extensión, porque la
asistencia era solo de algunos “notables” alejando al resto de las clases sociales. En
realidad, las universidades latinoamericanas, terminaban siendo “virreinatos del espíritu”
y conservaban, en esencia, su carácter de academias señoriales. Eran, en realidad,
“coloniales fuera de la colonia”.
Es en esas circunstancias que el 21 de junio de 1918, se lanza el “Manifiesto Liminar” y
con ella la crítica dura a la universidad sobre su “alejamiento olímpico” de la sociedad,
su total despreocupación por los problemas nacionales y su “inmovilidad senil”, por lo
mismo que era “fiel reflejo de una sociedad decadente”. Y se propone “Vincular la
universidad al pueblo”, naciendo de ahí los primeros esbozos de lo que hoy conocemos
como responsabilidad social de las universidades (extensión universitaria).

3.1.2. Concepto de extensión universitaria

Los análisis que conceptualizan la extensión universitaria nacieron de un análisis
dialectico de la relación sociedad universidad, es así que, según la “Segunda

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Conferencia Latinoamericana de Extensión Universitaria y Difusión Cultural” celebrado
en Mexico 1970 se afirma que el sistema universitario tendría que
“reconocer que la educación es un subsistema social que forma parte del sistema
social global y, por lo mismo, es un reflejo de éste, pero goza de suficiente
autonomía como para, a su vez, influir sobre la sociedad y propiciar su cambio.”
(pp. 6)
Y de ahí se declara que:
“las Universidades son instituciones sociales que corresponden a partes del cuerpo
social y que la extensión es una de sus funciones. Por lo tanto, ella es
fundamentalmente histórica y se da inmersa en el proceso social de los respectivos
pueblos y en general de la América Latina”. (pp. 6)
Y además frente a la coyuntura social dialéctica la universidad puede responder a la
sociedad de diferente forma y estas son:
“1. En una sociedad tradicional la universidad que acepta el sistema y colabora en
su consolidación; en esta situación la extensión y la difusión no constituyen factores
intervinientes de cambio transformador; por el contrario, afianzan el sistema.
2. En una sociedad en evolución la universidad que cuestiona el sistema y trabaja
por la creación de situaciones sociales que desencadenan los procesos de cambio.
Esta acción universitaria se concierta con otras fuerzas sociales que buscan el
mismo objetivo (sindicatos, organizaciones juveniles, etc.). Aquí sí es posible la
realización de la extensión universitaria propiamente dicha.
3. Ante un proceso social acelerado y revolucionario la universidad que constituye
una oposición a dicho proceso, producirá un tipo de extensión universitaria
contrarrevolucionario.
4. En una sociedad en transformación revolucionaria la universidad que participa
positivamente en ella, desarrollará una extensión que contribuya a poner en
evidencia las contradicciones aún existentes del sistema y consecuentemente,
colaborará al logro de la participación plena y creadora de todos los miembros del
cuerpo social.
5. Un caso más sería el de la “universidad integrada a la sociedad” en que el sistema
socioeconómico y cultural del país permite un ingreso a la universidad en igualdad
de condiciones a toda la comunidad. En esta situación, considerando la existencia
de condiciones de real participación social de todos los miembros de la comunidad,
los fines de la sociedad son armónicos con los de la Universidad y existe una

Pág. 14
 integración de la actividad humana en sus fases productivas y de estudio. La
extensión universitaria contribuye entonces a proporcionar mayores elementos
técnicos, científicos y artísticos necesarios para la realización personal y colectiva
de todos los miembros de la comunidad.” (pp. 8).

3.2. Desde la UNAM

La UNAM se apoya en una red de talento humano interno y externo, con formación
multidisciplinaria, para ofrecer servicios que apoyen el fortalecimiento de competencias
empresariales en las siguientes dimensiones:
 Estratégico
 Comunicación y mercadeo
 Jurídico
 Talento Humano
 Financiero y contable
 Investigación y desarrollo Tecnológico
 Salud
 Educativo
 Arte y Cultura
3.2.1. Estratégico
Estratégicamente apoya al mejoramiento y fortalecimiento organizacional de pequeñas,
medianas y grandes empresas, del sector público y privado, contribuyendo a la toma de
decisiones estratégicas y operativas en la organización. Formando y orientando a
empresarios y directivos, en el mejoramiento de sus habilidades gerenciales para poder
enfrentar las situaciones de conflicto que surgen en su entorno.
Estos son algunos de los clientes de la UNAM y estudios desarrollados en esta área:
ISAGEN S.A. E.S.P. (Sector Energético)
 Estudio de Factibilidad Turística Proyecto Hidroeléctrica Sogamoso
AUX Colombia S.A.S. (Sector Minero)
 Aprendo y Emprendo: Programa Social de Apoyo al Emprendimiento
Gobernación de Santander - Secretaría de Desarrollo (Entidad Pública)
 Actualización del inventario de recursos y atractivos turísticos de 65 municipios
del departamento de Santander
Electrificadora de Santander S.A E.S.P - ESSA (Sector Servicios)

Pág. 15
  Diplomados servicios públicos domiciliarios
Bancoldex S.A. (Sector Financiero)
 Taller ¿Por qué ser un buen empresario es un excelente negocio?
 Gestión ambiental y responsabilidad social empresarial
 Taller innovación y creatividad empresarial
Urbanas S.A. (Sector Construcción)
 Diplomado en Gestión de Proyectos Aplicados
Cooperativa Energética de Ahorro y Crédito – Finecoop (Sector Financiero)
 Seminario en Planeación Estratégica
Hospital Militar Regional de Bucaramanga (Sector Salud)
 Diplomado Contratación Estatal con Énfasis en Gestión de Calidad
 Seminario Salud Pública
Ecopetrol S.A. (Sector Hidrocarburos)
 Diplomado en gerencia de proyectos y responsabilidad social empresarial
Oleaginosas las Brisas (Sector Agroindustrial)
 Curso aplicación de herramientas de mejoramiento en la solución de problemas
CasaLuker (Sector Agroindustrial)
 Aplicación de herramientas de trabajo de mejoramiento en la solución de
problemas para hacer más efectivos los equipos de trabajo
Nexans (Sector Industrial)
 Trabajo en equipo y comunicación
Acueducto Metropolitano de Bucaramanga (Sector Servicios)
 Desarrollo de la oferta de actividades turísticas y recreativas en la zona del
embalse de Bucaramanga.
Crediservir (Sector Financiero)
 Desarrollo modelo estandarizado de procesos para las funcionalidades del sistema
CRM
3.2.2. Comunicación y Mercadeo
Realizan estudios de investigación de mercados, sistemas y procesos logísticos,
diagnósticos, planes y auditorías en mercadeo, análisis competitivo, planes de
comunicación integrados de marketing, diseño de sistemas de ventas, con el fin de diseñar
e implementar el posicionamiento y ventaja competitiva de la organización intervenida.

Pág. 16
Prestan apoyo a organizaciones del sector público, privado e independiente, con procesos
de formación continua, escuelas de actualización permanente y con procesos de
consultoría. Los cambios en la normatividad en las diferentes ramas del derecho son
nuestra permanente preocupación; esto nos permite ofrecer a especialistas y no
especialistas escuelas de actualización permanente.
3.2.3 Talento humano
Contribuye al desarrollo, valoración y entrenamiento del talento humano de las
organizaciones, a fin de promover el crecimiento empresarial y el desarrollo de
competencias personales y profesionales, como un medio de impacto en la competitividad
regional y del país.
Algunas organizaciones intervenidas son:
Nexans Colombia (Sector Metalmecánico)
 Acompañamiento en la implementación del sistema de gestión por competencias
laborales en Nexans - Programa de Formación Integral de Team Leader Operator
 Valoración de competencias laborales de operador líder de equipo del área de
producción y representantes
Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE (Entidad Pública)
 Curso Comunicación Asertiva, Liderazgo, Resolución de Conflictos y
Crecimiento Personal
Dana Transejes S.A. (Sector Metalmecánico)
 Valoración del potencial de competencias a nivel de los cargos y ocupantes de
cargos
Fundación Ecopetrol para el Desarrollo del Magdalena Medio – Fundesmag (Sector
Social)
 Diplomado en Coaching y Liderazgo Empresarial
Policía Metropolitana de Bucaramanga (Sector Seguridad)
 Diplomado Desarrollo de Competencias del Servicio Policial
Caja de Compensación Familiar del Cesar COMFACESAR (Sector Servicios)
 Valoración de la carga laboral
Gobernación de Santander - Secretaría de Salud (Entidad Pública)
 Concurso de méritos público y abierto para la selección de los gerentes de las
empresas sociales del Estado de la Red Pública Adscrita al Departamento de
Santander, para el periodo institucional de 2012 a 2016.

Pág. 17
3.2.4. Financiero y Contable
Desarrollan programas de actualización acordes con los cambios en la normatividad
contable y financiera en el país. En temas de Consultoría participan en la formulación, en
la evaluación económica y financiera de proyectos de inversión, en la construcción y
validación de estudios económicos y sectoriales, y planes estratégicos y de inversión
organizacional. Están en capacidad de desarrollar procesos de diagnóstico financiero,
construcción de informes gerenciales que faciliten la toma de decisiones en la
organización y la valoración de empresas bajo metodologías técnicamente validadas.
Todos estos procesos han de proveer información confiable que contribuya a la toma de
decisiones financieras en escenarios de seguridad, rentabilidad y liquidez.
Algunas de las organizaciones intervenidas son:
Cooperativa Energética de Ahorro y Crédito – Finecoop (Sector Financiero)
 Seminario-Taller sobre manejo de calculadora financiera y aplicación de
matemáticas financieras
Electrificadora de Santander S.A. E.S.P - ESSA (Sector Servicios)
 Seminario Excel Avanzado (Aplicaciones Financieras)
Urbanas S.A. (Sector Construcción)
 Diplomado Finanzas para No Financieros
Corficolombiana (Sector Financiero)
 Taller de Matemáticas Financieras
Cooperativa Energética de Crédito y de Ahorro - Finecoop (Sector Financiero)
 Diplomado en Gestión Financiera y de Mercados para el Sector Cooperativo
Galería Inmobiliaria
 Valoración de la Empresa Galería Inmobiliaria
Gobernación de Santander - Secretaría de Agricultura
 Estudio de las condiciones socioeconómicas de los productores frutícolas de los
municipios de Zapatoca, Betulia y Galán del departamento de Santander
Cooperativa Asociación de Médicos – Coasmedas (Sector Salud)
 Seminario, Lectura, Interpretación y Análisis de Estados Financieros
Bancoldex S.A. (Sector Financiero)

Pág. 18
  Taller Diagnóstico Financiero para su Empresa - ¿Cómo Conseguir Recursos de
Financiación
Urbanas (Sector Construcción)
 Construcción de un modelo integrado de información financiera en presupuestos,
flujos de efectivo y estados financieros proyectados.
3.2.5. Investigación y Desarrollo Tecnológico
Que las organizaciones alcancen el máximo potencial de sus recursos, inversiones y
activos tecnológicos mediante proyectos innovadores, efectivos y especializados, es su
mayor objetivo en esta área. Garantizan a la organización la transferencia y la
actualización de conocimientos; para ello participan de manera conjunta con diferentes
tipos de organizaciones en convocatorias regionales, nacionales e internacionales.
Actualmente, tienen alianzas estratégicas con Oracle, Microsoft, Cisco y con el Centro de
Desarrollo Tecnológico de la Industria Automotriz Colombiana – TECNNA.
Algunas organizaciones acompañadas son:
Colegio Nuevo Cambridge (Sector Educativo)
 Curso Uso de la tecnología aplicada a la enseñanza para el mejoramiento del
aprendizaje - Implementación de herramientas de trabajo en la web 2.0 y su
integración en la plataforma LMS Moodle del Colegio Nuevo Cambridge
Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE (Entidad Pública)
 Curso Manejo de Herramientas Informáticas
Caja de Compensación Familiar de Boyacá COMFABOY (Sector Servicios)
 Curso Administración de Recursos en TI - Un Enfoque Práctico Basado en ITIL
– Bucaramanga
Dana Transejes S.A. (Sector Metalmecánico)
 Curso de Automatización
Coopfuturo (Sector Financiero)
 Seminario WEB 2.0
UNISANGIL (Sector Educativo)
 Curso Labview
Comisión Regional de Competitividad (Sector Servicios)
 Taller de Estructuración de Proyectos de Innovación y Desarrollo Tecnológico
Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación -COLCIENCIAS
(Entidad Pública)

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  Taller Regional para la Estructuración, Formulación y Seguimiento de Proyectos
CT+I
Instituto Colombiano de Petróleos – ICP (Sector Hidrocarburos)
 Curso Writing Research Papers In English
 Seminario Redacción Técnico Científica de Publicaciones
Ruitoque S.A. E.S.P. (Sector Servicios)
 Evaluación y Redefinición de la Pagina WEB de la Empresa Ruitoque E.S.P
 Servicios Complementarios para la Web
Liberty Seguros S.A. (Sector Servicios)
 Seminario - Taller Manejo de Herramientas Tecnológicas.
3.2.6. Salud
Contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de las organizaciones del Sector Salud,
apoyados siempre en una amplia red de expertos nacionales, en los campos de la
Medicina, Enfermería y Psicología.
Algunas entidades a quien hemos acompañado son:
Corporación Deportiva Real Santander (Sector Recreación y Deportes)
 Implementación Entrenamiento Mental - Intervención en Psicología del Deporte
Hospital Militar Regional Bucaramanga (Sector Salud)
 Seminario Salud Pública
Departamento Administrativo Nacional de Estadística – DANE (Entidad Pública)
 Team Building
Dana Transejes S.A. (Sector Metalmecánico)
 Implementación de la Escuela de Formación Deportiva Transejes S.A. Primera y
Segunda Etapa
Asociación de E.S.E, Hospitales e IPS de salud públicas de Santander –Asehisan (Sector
Salud)
 Curso Básico de Facturación
Liberty Seguros S.A. (Sector Servicios)
 Conferencia Empresas familiares que perduran y programa
 Generando valor en familia.
3.2.7. Educativo
Diseñan en sistemas y metodologías para la enseñanza, en procesos de formación, y
acompañamiento curricular a entidades educativas de nivel preescolar, básica, media y

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superior, soportados en la acreditación institucional de alta calidad y en una red nacional
de expertos multidisciplinarios.
Entidades intervenidas:
Universidad San Buenaventura (Sector Educativo)
 Elaboración de guías cátedra de quinto a noveno semestre para el programa de
Administración Turística y Hotelera
 Acompañamiento para el registro calificado del programa de Administración
Turística y Hotelera
 Acompañamiento institucional para registro calificado del programa de Derecho
 Apoyo al Programa de Psicología para la acreditación – Sede Valledupar
Ministerio de Educación Nacional (Sector Educativo)
 Programa de tutoría y acompañamiento académico - Fortalecimiento de
estrategias para disminuir la deserción estudiantil
Fundación Plan (Sector Social)
 Diplomado Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión de la Estrategia de
Atención Integral a la Primera Infancia
Fundación para el Progreso y el Desarrollo Humano – Fundación Progresa (Sector
Educativo)
 Diplomado Educación Inclusiva
Cámara de Comercio de Bucaramanga (Sector Servicios)
 Bilingüismo Escuela Normal de Piedecuesta
Fe y Alegría (Sector Social)
 Programa Competencias de la Lectura y Escritura en la Básica Primaria
 Programa Procesos de la Matemática: Resolución de Problemas, El Razonamiento
y la Comunicación
 Programa en Metodologías de Enseñanza de la Matemática
Gimnasio Pedagógico Comfenalco (Sector Educativo)
 Seminario - Taller Manejo de Competencias en la Primera Infancia
3.3. La UNAM en el territorio de México
Esta gran Casa de Estudios está presente, además del Distrito Federal, en veinte entidades
federativas de la República Mexicana, incluidos seis campus, diecisiete escuelas en la
Zona Metropolitana y, cinco polos de desarrollo regional en Guanajuato, Michoacán,

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Querétaro, Morelos, Baja California y Yucatán; en cuatro estados de los Estados Unidos
de Norteamérica, uno en Canadá y otros más en España y China.
Es el proyecto educativo, científico, cultural y social más importante del país y uno de los
más significativos para la América Latina e Iberoamérica. Con más de 100 años de
existencia, la Máxima Casa de Estudios del país tiene presencia con Institutos, Campus,
Centros de Investigación Científica y Humanística, Centros de Educación Continua
Abierta y Distancia de Extensión Universitaria, Gestión Institucional y representaciones
diversas desde Baja California Norte hasta Quintana Roo.
El mapa de México se ha divido para la UNAM como:
Zona Noroeste.
Ejemplos de estos centros son:
Unidad Académica de Ensenada; Baja California. El Centro de Nanociencias y
Nanotecnología. El Instituto de Astronomía, con el Observatorio Astronómico Nacional
de San Pedro Martir. El Instituto de Ecología, Laboratorio de Conducta, Parque Nacional
Isla Isabel, Santiago Ixcuintla; Nayarit. Instituto de Plataformas Oceanográficas, buque
Oceanográfico “El Puma”, Mazatlán; Sinaloa. Instituto de Biología, Isla Belvedere,
Mazatlán; Sinaloa. Instituto de Ciencias del Mar y Limnología, Unidad Académica
Mazatlán; Sinaloa. Instituto de Geología, Estación Regional del Noreste, Hermosillo;
Sonora. Instituto de Ecología, Laboratorio de Ecología de Zonas Áridas y Semiáridas,
Hermosillo; Sonora.
Zona Norte
Instituto de Ecología. Departamento de Ecología Evolutiva, Cuatrociénegas; Coahuila.
Instituto de Astronomía, Observatorio Astronómico Nacional Cerro de la Virgen;
Zacatecas.
Zona Noreste.
Coordinación de Innovación y Desarrollo. Polo Universitario de Tecnología Avanzada
(PUNTA), Apodaca; Nuevo León.
Zona Centro Occidente.
Instituto de Biología, Reserva Isla Socorro, Colima. Campus León Guanajuato. Escuela
Nacional de Estudios Superiores (ENES). Facultad de Economía, Centro de Extensión
Académica. San Miguel de Allende, Guanajuato. Instituto de Biología, Estación de
Investigación, Experimentación y Difusión Chamela; Jalisco. Campus Morelia
Michoacán. Centro de Radioastronomía y Astrofísica. Centro de Investigación
Zona Centro Este.

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Cetro de Ciencias de la Atmósfera, Observatorio Atmosférico Altzomoni Amecameca;
Estado de México. Facultad de Química, Centro en Química Sustentable, Toluca; Estado
de México. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Centro de Enseñanza y
Diagnóstico de Enfermedades de Bovinos. Tizayuca, Hidalgo. Coordinación de
Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED) Programa SEP-H/UNAM Sede
San Felipe Orizatlán; Hidalgo y Tlaxcoapan; Hidalgo. Centro Regional de
Investigaciones Multidisciplinarias Cuernavaca. Centro de Ciencias Genómicas
Cuernavaca. Instituto de Matemáticas Cuernavaca, Instituto de Biotecnología,
Cuernavaca. Instituto de Ciencias Físicas, Cuernavaca. Coordinación de Servicios
Administrativos, Cuernavaca. Instituto de Energías Renovables, Temixco, Morelos.
Facultad de Ingeniería, División de Estudios de Posgrado, Jiutepec; Morelos. Faculta de
Medicina Veterinaria y Zootecnia. Centro de Enseñanza, Investigación y Extensión en
Producción Ovina, Huizilac, Morelos. Instituto de Astronomía, Observatorio
Astronómico Nacional de Tonatzintla San Andrés Cholula; Puebla. Instituto de Geofísica,
Observatorio Solar mexicano de Gran Altura OSOMEGA, Atzinzintla, Puebla. Instituto
de Geología, Museo Regional Mixteco-Tlayúa. Tepexi de Rodríguez; Puebla. Campus
Juriquilla; Querétaro. Centro de Geociencias. Centro de Física Aplicada y Tecnología
Avanzada. Instituto de Ingeniería, Unidad Académica. Laboratorio de Investigación de
Procesos Avanzados de Tratamientos de Aguas (LIPATA). Instituto de Neurobiología,
Facultad de Ciencias, Unidad Multidisciplinaria de Docencia e Investigación (UNDI).
Coordinación de Servicios Administrativos. Unidad de Vinculación. Coordinación de
Difusión Cultural, Centro Académico Cultural. Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia, Centro de Enseñanza, Investigación y Extensión en Producción Animal en
Altiplano. Tequisquiapan; Querétaro. Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán, Unidad
de Investigación en Producción Animal. Ajuchitlán; Querétaro. CUAED, Centro de Alta
Tecnología de Educación a Distanca Santa Cruz Quelehtla; Tlaxcala.
Zona Sur.
Instituto de Investigaciones Antropológicas, Programa de Investigaciones
Multidisciplinarias sobre Mesoamérica y el Sureste. San Cristóbal, Chiapas. CUAED,
Centro de Educación Continua Abierta y a Distancia, Tuxtla Gutiérrez; Chiapas. Escuela
Nacional de Artes Plásticas. Centro de Extensión Taxco; Guerrero. Centro de Enseñanza
para Extranjeros, (CEPE), Escuela de Enseñanza para Extranjeros Taxco; Guerrero.
Unidad Académica Oaxaca. Programa Universitario México Nación Multicultural;

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Instituto de Investigaciones Estéticas, Instituto de Matemáticas; CUAED, Centro de
Educación Continua Abierta y a Distancia, Oaxaca, Oaxaca.
Zona Oriente (Golfo).
CUAED, Centro de Educación Continua Abierta y a Distancia, Villahermosa; Tabasco.
Instituto de Investigaciones Antropológicas, Estación de Investigaciones Antropológicas
Mapachapa, Minatitlán, Veracruz; Coordinación de Plataformas Oceanográficas, Buque
Oceanográfico “Justo Sierra”, Tuxpan; Veracruz; Instituto de Biología, Estación de
Biología Tropical Los Tuxtlas, Catemaco, Veracruz; Facultad de Medicina Veterinaria
y Zootecnia, Centro de Enseñanza, Investigación y Extensión en Ganadería Tropical,
Martínez de la Torre; Veracruz.
Zona Península de Yucatán.
Instituto de Ciencias del Mar y Limnología, Estación de Investigaciones Marinas “.
Estero Pargo”, Cd., del Carmen; Campeche. Estación de Investigaciones Marinas “Playa
Norte”, Cd., del Carmen, Campeche. Instituto de Ciencias del Mar y Limnología, Unidad
Académica de Sistemas Arrecifales Puerto Morelos, Benito Juárez; Quintana Roo.
Unidad Académica Sisal; Yucatán. Instituto de Ingeniería, Facultad de Ciencias, Facultad
de Química, Coordinación de Servicios Administrativos, Centro Peninsular en
Humanidades y Ciencias Sociales, Mérida, Yucatán.

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 II. BIBILIOGRAFÍA

 Tünnermann, C. (2000). Nuevo concepto de la extensión universitaria.

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Mexico.
 Cedeño, J. y Machado, E. (2012). Papel de la Extensión Universitaria en la
transformación local y el desarrollo social. Universidad Estatal del Sur de
Manabí. Manabí. Jipijapa. Ecuador.

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 ANEXO 1: NORMATIVIDAD ACADÉMICA DE LA UNAM

REGLAMENTO GENERAL DE LOS CENTROS DE EXTENSIÓN

UNIVERSITARIA

Disposiciones Generales

Artículo 1°.- Los centros de extensión universitaria son planteles en los que se imparten
cursos organizados en forma distinta a los del bachillerato, y a los de carácter profesional
y de grado que se definen y norman en los reglamentos de Estudios Técnicos y
Profesionales y de Estudios Superiores de la Universidad.
Artículo 2°.- Serán considerados centros de extensión universitaria: I. El Centro de
Didáctica;
II. El Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras; III. El Centro de Iniciación Musical;
IV. El Centro Universitario de Estudios Cinematográficos;
Más aquellos que establezca la rectoría, de acuerdo con las condiciones fijadas por este
reglamento.
Artículo 3°.- Los centros de extensión universitaria tendrán facultades para programar
cursos que no sean
Parte de un plan de estudios formal. La formulación de estos cursos corresponde
exclusivamente a los consejos asesores a que se refiere el artículo 11 de este reglamento.
Artículo 4°.- Se extenderán constancias de los estudios realizados en un centro de
extensión universitaria, expedidas y firmadas por el director del centro respectivo, pero
las personas inscritas en estos centros no tendrán el mismo carácter que los alumnos de
la Universidad y sus derechos y obligaciones serán exclusivamente los establecidos por
este reglamento y por los de cada uno de los centros.
Artículo 5°.- Las asignaturas que se impartan en los centros de extensión universitaria
podrán acreditarse como optativas de los planes de estudios de las facultades y escuelas
de la Universidad, cuando a juicio de los consejos técnicos correspondientes reúnan las

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condiciones de equivalencia académica con los que se impartan en sus planteles con
aprobación del Consejo Universitario.
De la organización
Artículo 6°.- Para su funcionamiento, los centros de extensión universitaria contarán con
las siguientes autoridades y dependencias:
I. Un director;
II. Un consejo asesor; III. Un secretario;
IV. Departamentos;
V. Una sección de servicios escolares; VI. Una unidad administrativa.
Del Director
Artículo 7°.- El director será designado y removido libremente por el Rector de la
Universidad. Artículo 8o.- Son requisitos para ser director de un centro de extensión
universitaria:
I. Ser ciudadano mexicano;
II. Tener un grado superior al de bachiller, y
III. Haber sido profesor en el mismo centro, o en alguna facultad o escuela de la
Universidad, por lo menos durante tres años.
Artículo 9°.- Son obligaciones y facultades del director:
I. Hacer cumplir dentro del centro las leyes universitarias y el Reglamento General de los
centros de extensión universitaria;
II. Convocar y presidir las reuniones del consejo asesor;
III. Presentar al consejo asesor aquellos proyectos de reglamentos, planes y reformas que
considere convenientes para la buena marcha del centro;
IV. Rendir informes semestrales de las actividades del centro a la rectoría de la
Universidad; V. Convocar a los concursos de méritos para designar a los profesores
definitivos;
VI. Proponer en los términos de los respectivos reglamentos las designaciones, cambios
o remociones del personal docente, técnico y administrativo del centro;
VII. Firmar los documentos académicos que expida el centro;
VIII. Representar al centro en las actividades académicas y culturales en que participe, y
en su caso delegar en otro funcionario esta representación;
IX. Todas las demás que la Legislación Universitaria le señale.
Del Consejo Asesor

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Artículo 10.- El consejo asesor de cada centro estará integrado por las siguientes personas:
I. El director, quien lo presidirá;
II. El secretario, quien ejercerá las funciones de secretario del mismo, y
III. El número de vocales que establezca el reglamento interno del centro y que, a
propuesta del director, hayan sido nombrados por el Rector.
Artículo 11.- Son funciones del consejo asesor:
I. Formular y aprobar el reglamento interno del centro, el que entrará en vigor una vez
que haya sido ratificado por el Rector;
II. Aprobar los programas de los cursos que se impartan en el centro, los cuales requerirán
asimismo la ratificación del Rector;
III. Estudiar las propuestas que presenten la dirección, la secretaría o los jefes de
departamento, siempre que estén relacionadas con los problemas de la enseñanza que se
imparta en el centro;
IV. Dictaminar sobre las solicitudes de licencia de los profesores, en los términos del
Estatuto respectivo. Artículo 12.- Los vocales terminarán sus funciones conjuntamente
con las del Rector, pero podrán ser nombrados para un nuevo periodo.
Del Secretario
Artículo 13.- El secretario será designado y removido por el Rector, a propuesta del
director del centro. Artículo 14.- Son obligaciones del secretario las siguientes:
I. Ejercer las funciones de secretario del consejo asesor, y preparar el orden del día para
las reuniones de dicho consejo;
II. Atender la administración del centro, cuidando la selección del personal administrativo
al servicio del mismo;
III. Supervisar las actividades de los jefes de departamento; IV. Llevar el control de
asistencia de los profesores;
V. Supervisar el trabajo de la sección de servicios escolares; VI. Todas las demás que la
Legislación Universitaria le señale.
De los Jefes de Departamento
Artículo 15.- Los jefes de los departamentos serán designados y removidos por el Rector
de la Universidad, a propuesta del director del centro correspondiente.
Artículo 16.- Son obligaciones y facultades de los jefes de departamento las siguientes: I.
Ocuparse de la organización del departamento;
II. Cuidar que el profesorado de dicho departamento cumpla con los requisitos
reglamentarios para impartir enseñanza;

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III. Revisar periódicamente los planes y programas de estudio y los métodos de enseñanza
dentro de la dependencia a su cargo;
IV. Someter a la consideración del director todos los acuerdos del departamento; V.
Presentar a la dirección un informe mensual de todas sus actividades;
VI. Comunicar a la dirección y a la secretaría los problemas planteados por los profesores
del departamento;
VII. Participar en todas aquellas reuniones en las que se analice el desarrollo de las labores
de la dependencia;
VIII. Todas las demás que la Legislación Universitaria les señale.
De la Sección de Servicios Escolares
Artículo 17.- Corresponderá a la sección de servicios escolares de cada uno de los centros
llevar el control y
el registro de todo el movimiento de las personas inscritas en los centros de extensión
universitaria. Asimismo, expedir las certificaciones correspondientes y rendir informes
periódicamente a la Dirección General de Servicios Escolares, para efectos estadísticos.
Del Profesorado
Artículo 18.- A los centros se adscribirán profesores:
a) Ordinarios;
b) Extraordinarios;
c) Ayudantes de profesor.
Artículo 19.- Para ser profesor ordinario de los centros de extensión universitaria será
necesario reunir los requisitos señalados en el artículo 65(1) del Estatuto General de la
UNAM y 9 al 30(2) del Estatuto del Personal Docente al Servicio de la Universidad
Nacional Autónoma de México.
Artículo 20.- Los profesores que no posean título o grado superior al de bachiller podrán
ser designados profesores ordinarios, cuando se trate de personas de manifiesta
competencia académica en su especialidad.
En tales casos el consejo asesor dictaminará tomando en cuenta los años de experiencia
profesional, la publicación de trabajos y/o la realización de obras pedagógicas.
Artículo 21.- Los consejeros propietarios y suplentes de los centros de extensión
universitaria ante el Consejo Universitario deberán cumplir con los requisitos que
establece el artículo 21(3) del Estatuto General de la UNAM, y serán elegidos conforme
a lo que establece el artículo 20(4) del propio Estatuto.
Aprobado en sesión del Consejo Universitario del día 13 de febrero de 1970.

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NOTAS AL PIE DE PÁGINA:
(1) El artículo 65 corresponde al artículo 77 del Estatuto General de la UNAM.
(2) Estos artículos corresponden al 29, 30, 34 y 45 del Estatuto del Personal Académico
de la UNAM. (3) El artículo 21 corresponde al artículo 22 del Estatuto General de la
UNAM.
(4) El artículo 20 corresponde al artículo 21 del Estatuto General de la UNAM.
Universidad Nacional Autónoma de México Oficina del Abogado General Dirección
General de Estudios de Legislación Universitaria.

Pág. 30
 ANEXO 2: PANEL FOTOGRÁFICO

Foto 01: Murales en la UNAM

Pág. 31
Foto 02: Estudiantado de la UNAM

Foto 03: Universidad descentralizada y maestros comprometidos con la extensión.

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Foto 04: Universidad descentralizada y maestros comprometidos con la extensión

ANEXO 3: RESUMEN

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) es una universidad pública

mexicana. Es una de las mejores universidades del mundo, considerando su extenso
trabajo académico. En el 2012 y en el 2017, fue reconocida como una de las mejores 100
universidades del mundo, y también una de las más activas en materia artística y
tecnológica. Con 342 542 alumnos, es la más grande del país y de América Latina (2006)
y con uno de los campus más grandes del mundo. Es heredera de la Real y Pontificia
Universidad de México, fundada el 21 de septiembre de 1551 con el nombre Real
Universidad de México, La UNAM tiene como propósito el estar al servicio del país y de
la humanidad, formar profesionistas útiles a la sociedad, organizar y realizar
investigaciones, principalmente acerca de las condiciones y problemas nacionales, y
extender, con la mayor amplitud posible, los beneficios de la cultura y la ciencia. Como
universidad autónoma es un organismo público, descentralizado del Estado (artículo 1 de
la Ley Orgánica de la UNAM), basada en los principios de libertad de cátedra y de

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investigación, e inspirada en todas las corrientes del pensamiento, sin tomar parte en
actividades militantes y derrotando cualquier interés individual.
En el 2009, fue premiada con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y
Humanidades. Además, se considera la quinta universidad más atractiva al turismo
cultural en el mundo. La UNAM genera numerosas publicaciones de interés general para
todas las áreas del conocimiento, las cuales promueven la cultura y las ciencias. Los tres
laureados con el Premio Nobel en México son egresados de esta casa de estudios.
La Biblioteca Central de la Universidad Nacional Autónoma de México es una de las más
espectaculares del mundo, gracias sobre todo a sus fachadas recubiertas con espléndidos
murales.
El centro depende de la Dirección General de Bibliotecas de México y se define como
una biblioteca universitaria general multidisciplinaria. Está abierto de manera especial
para toda la comunidad universitaria en igualdad de circunstancias y su amplio catálogo
abarca todos los campos de la ciencia, la tecnología y las humanidades.

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