Plan 9

Código: FO-DDC-16
Institución Educativa Dolores María Ucrós Versión: 03

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA Fecha: 15/01/2014
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lectura comprensiva e Interpretativa (L.C.I) AÑO: 2018 GRADO: 9° PERIODO: Ip.
DOCENTES: -GLADYS RODRIGUEZ. – GLORIA GUTIERREZ
ESTANDAR U ORIENTACIONES CURRICULARES: Desarrollar el pensamiento crítico a partir de la lectura y escritura de textos expositivos y argumentativos
FACTOR SECUENCIA DE ESTRATEGIA
COMPETENCIA DBA ESTRATEGIA EVALUATIVA TIEMPO PERIODO
APRENDIZAJE METODOLOGICA
C 1. Didáctica de la 1. Los estudiantes Control y revisión de la
O 1.1. Reconozco los lectura reciben estrategia de lectura del
M pasos de la 1.1.1 pasos explicación de los subrayado, coloreo y demás
P 1. Tipos de textos según
pasos de la para identificar la estructura
4 8
lectura.(PP)
R la intención comunicativa semanas horas
E 1.1.Texto expositivo
didáctica de y elementos del texto leído.
N 1.2. Identifico los tipos 1.1.1. La carta expositiva lectura crítica a
S de texto.(PP) 1.1. texto partir de un 2.Los estudiantes comparan
I pretexto de las dos clase de cartas y
argumentativo
Ó 1.Comprendo e 1.3. Valora la solidez lectura explican su estructura a
N interpreto textos de un argumento través de organizadores
1.1.1. Cartas
teniendo en cuenta frente a la relevancia y 2. Identifican en los gráficos: mapas
E argumentativa
el funcionamiento de suficiencia de la pretextos de
la lengua en evidencia presentada lectura la
I 2.1 Estructura
N
situaciones de en cartas estructura y sus
T comunicación, el uso elementos, e
argumentativas 2.2 Elementos
E de estrategias de identifican qué
(v,1.DBA10)
R lectura y el papel del información no
interlocutor y el relevante se
T contexto eliminó.
E 3. Leen analizan
X cartas
T
U
2.Desarrollo el valor de 3.Presento Revisión permanente de los De manera descriptiva se le
A
la responsabilidad y puntualmente mis materiales, producciones, informa al acompañante
L
respeto ante los trabajos asistencia grupal, psicorientadoras,
compromisos de la coordinador y padre de familia
clase según lo amerite
RECURSOS: Material de apoyo, prensa local y nacional, consultas en páginas de internet (google académico), herramientas tecnológicas, revista Ekos, periódico Voz Insedomauista
BIBLIOGRAFIA:
Cassany, D. (2009) 10 claves para enseñar a interpretar, enhttp://docentes.leer.es/files/2009/06/_prof_0clavesparaenseñarainterpretar.pdf
-------------- (2008) Prácticas letradas contemporáneas: Claves para su desarrollo, http://www.leer.es/wpcontent/uploads/webcast/documentos/practicas_letradas/conferencia_DanielCassany.pdf
Del Villar, L. (2010) Metodología de la lectura subyacente a las prácticas de dos maestros de Ciencias Naturales y dos maestros de Ciencias Sociales: Estudio de caso.
_(2008) El portafolio una herramienta de evaluación de la lectura y la escritura. Experiencia presentada el marco del Foro Municipal de Lectura. Soledad 2008
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia, Red latinoamericana para la transformación de la formación docente en Lenguaje .pp 771 – 778
Van Dijk, Teun (1977). http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/macrorreglastextuales.htm
WEBGRAFÍA:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-349446_genera_dba.pdf (DBA V. 1)
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf (DBA lenguaje 9 v. 2)
Código: FO-DDC-16
Institución Educativa Dolores María Ucrós
Versión: 03
AREA: Humanidades ASIGNATURA: PRODUCCIÓN TEXTUAL AÑO: 2018 GRADO: 9° PERIODO: Ip.
DOCENTES: GLADYS RODRIGUEZ. –- GLORIA GUTIERREZ
ESTANDAR: Desarrollar pensamiento crítico a través de la producción textos expositivos y argumentativos orales y escritos coherentes con el contexto y situación comunicativa
SECUENCIA DE ESTRATEGIA TIEMPO

FACTOR COMPETENCIA DBA ESTRATEGIA EVALUATIVA
APRENDIZAJE METODOLOGICA PERIODO
P PTE PTE PTE PTE
R 1. 1. La escritura 1. Explicación de las fases de la escritura como proceso (Planeación- 1. Los estudiantes coevalúan en pareja los talleres de
O Planifica, escribe, Fases: Planeación, producción-revisión). correcciones del lenguaje. 4
D revisa, reescribe y producción, revisión 2. Afianzamiento de las correcciones del lenguaje: coherencia,
semanas
U edita cartas en cohesión, adecuación, ortografía los estudiantes repasan, a través 2. La profesora revisa el borrador del plan de
C 1. Produzco función de su 1.1. Correcciones del de talleres la coherencia, cohesión, adecuación, signos de producción de las cartas. Los estudiantes se
C textos que propósito lenguaje: puntuación. Explicación y ejercitación de oraciones coordinadas y autoevalúan a través de esquema de resumen.
I evidencian comunicativo (5-) coherencia, subordinadas.
O el cohesión, 3. Revisión del borrador del texto completo. Los
N conocimient ………………………. adecuación, 3. Los estudiantes leen en el material de apoyo los Tipos de textos.. estudiantes se coevalúan las cartas.
o que he PTO ortografía Luego la profesora explica, específicamente las cartas.
alcanzado Me expreso 4. Los estudiantes entregan a computador las cartas
acerca del oralmente, con 2.2. Producción de 4. Los estudiantes elaboran de manera individual cartas
T funcionamie dominio frente a cartas argumentativas. Se colocan algunos ejemplos en pantalla para ………………….
E nto de la un público: …….. ………….. analizar entre todos.
X lengua en Seminario alemán. PTO PTO
T situación de 3.1. Producción 1. Los estudiantes a través de la reproducción del
U comunicació Utiliza el diálogo y textual oral 6. En parejas, los estudiantes comparan tipos de cartas . Revisan, se video de un SEMINARIO ALEMAN y con una grilla de
A n y el uso de la argumentación Expresión oral: coevalúan. Posteriormente, entregan un organizador gráfico a mano valuación analizarán la expresión oral, manejo del
L las para superar dicción, vocalización para control cuerpo, dominio del tema, vocalización, entonación,
estrategias enfrentamientos y Expresión corporal, muletillas, construcción de co-conocimientos.
de posiciones manejo de auditorio, 7. Revisan, nuevamente, sus cartas. Entregan a computador. Se le
producción antagónicas (11) situación aplica la heteroevaluación.
textual oral comunicativa,
y escrita. ayudas audiovisuales PTO
y tecnológicas
1. Se les explicará las diversas técnicas orales a desarrollar en el año (
3.2. Seminario y en especial el seminario alemán).
alemán:
características, 2. Observamos un video de seminario alemanes de años anteriores.
integrantes. Desarrollaremos un diálogo sobre la dicción, vocalización, manejo del
cuerpo, temática.
RECURSOS: Talleres dirigidos; Sitios web reconocidos, material de elementos tecnológicos; videos seminario alemanes de años anteriores; Rejillas de evaluación, cuaderno de relatos revista Ekos, periódico Voz Insedomauista
BIBLIOGRAFIA DE APOYO:
Cassany. D. (2006 ) La cocina de la escritura. Barcelona. Grao.
Camps, Ana (2002). La enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita, en El aprendizaje de la comunicación en las aulas. (Comp.) Carlos Lomas. Barcelona: Paidós.
Calsamiglia, H. (2002). El estudio del discurso oral, en El aprendizaje de la comunicación en las aulas. (Comp.) Carlos Lomas. Barcelona: Paidós.
Del Villar, L. & Beleño, L. (2013). ¿Y tú qué tal escribes?. Diccionario de incorrecciones. Proyecto fortografía. Soledad: I. E. Dolores María Ucrós.
Tusón, A. (2002) El aula como espacio cultural y discursivo, en El aprendizaje de la comunicación en las aulas. (Comp.) Carlos Lomas. Barcelona: Paidós.
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
AREA: Lenguaje y Comunicación FACTOR: Literatura AÑO: 2018 GRADO:- 9° PERIODO: IP.
ESTANDAR: Desarrollar goce estético y sentido crítico ante las diversas manifestaciones de la literatura Latinoamericana
SECUENCIA DE ESTRATEGIA
TIEMPO
FACTOR COMPETENCIA DBA Y/O DESEMPEÑO ESTRATEGIA EVALUATIVA
PERIODO
1.1. Analiza el lenguaje literario 1. Literatura latinoamericana 1. Los estudiantes a través de pregunta-taller 1. Presentación del taller
L
como una manifestación artística 1.1. épocas conceptualizan sobre literatura, género sobre movimientos y
que permite crear ficciones y 1.2.moviementos literario, estilo, escuelas, figuras. escuelas, en pareja.
I expresar pensamientos o 1. Géneros 2. La profesora a través del diálogo reseñará
emociones(v,2,.3) 2.1. Narrativo: el cuento los movimientos y épocas de la Lit. 2. Elaboran un diagrama de
T 3. El cuento. Partes, Latinoamericana. los géneros y subgéneros
1.2. Describo, analizo y evalúo elementos 3. Los estudiantes distribuidos en grupos literarios. Detalle en el
E 1. Determino en las personajes de obras literarias (V.1- 4. Análisis No se culpe a indagarán sobre las características de la subgénero : CUENTO
8 Hrs
obras literarias 9) nadie. Continuidad de los obra seleccionada en el plan lector, sobre
3. Organización, sustentación
R latinoamericanas, parques. Julio Cortázar el autor, escuelas, estilos.
argumentada, búsqueda
elementos textuales Identifico las características del 4. Los estudiantes presentan una agenda
actualizada. Trabajo
A que dan cuenta de género narrativo: cuento (pp) teniendo en cuenta el ámbito cultural, el
cooperativo .Uso de
sus características autor, escuelas, estilos.
1.3. Asumo con responsabilidad y herramientas tecnológicas.
T estéticas, históricas y
disciplina mis compromisos
5. Tutoría
sociológicas. 6. Los estudiantes, en grupos de 6
académicos.(pp) estudiantes y usando la estrategia de
U
SEMINARIO ALEMAN co-construyen las
características de la obra seleccionada
R
A
RECURSOS: Guía - material de apoyo en el portafolio. Obras literarias. Sitios webs.

BIBLIOGRAFIA:
Cassany, D. (2001) Enseñar lengua. Barcelona: Grao.
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia, Red latinoamericana para la transformación de la formación docente en Lenguaje .pp 771 - 778
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias, en Competencias: Matemáticas, Lenguaje, Ciencias y Ciudadanas. Documento No. 3. Bogotá, 2006, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
209504_archivo_pdf_orientaciones_edufisica.pdf
Munguía, M. (2002) Elementos de poética histórica: el cuento hispanoamericano. México: El colegio de México, Centro de estudios Lingüísticos y Literarios.
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
Versión: 03
AREA: Humanidades ASIGNATURA: PRODUCCIÓN TEXTUAL AÑO: 2018 GRADO: 9° PERIODO: Ip.

P PTE PTE PTE PTE
R 1. 1. La escritura 1. Explicación de las fases de la escritura como proceso (Planeación- 1. Los estudiantes coevalúan en pareja los talleres de
O Planifica, escribe, Fases: Planeación, producción-revisión). correcciones del lenguaje. 4
D revisa, reescribe y producción, revisión 2. Afianzamiento de las correcciones del lenguaje: coherencia,
semanas
U edita cartas en cohesión, adecuación, ortografía los estudiantes repasan, a través 2. La profesora revisa el borrador del plan de
C 1. Produzco función de su 1.1. Correcciones del de talleres la coherencia, cohesión, adecuación, signos de producción de las cartas. Los estudiantes se
C textos que propósito lenguaje: puntuación. Explicación y ejercitación de oraciones coordinadas y autoevalúan a través de esquema de resumen.
I evidencian comunicativo (5-) coherencia, subordinadas.
O el cohesión, 3. Revisión del borrador del texto completo. Los
N conocimient ………………………. adecuación, 3. Los estudiantes leen en el material de apoyo los Tipos de textos.. estudiantes se coevalúan las cartas.
o que he PTO ortografía Luego la profesora explica, específicamente las cartas.
alcanzado Me expreso 4. Los estudiantes entregan a computador las cartas
acerca del oralmente, con 2.2. Producción de 4. Los estudiantes elaboran de manera individual cartas
T funcionamie dominio frente a cartas argumentativas. Se colocan algunos ejemplos en pantalla para ………………….
E nto de la un público: …….. ………….. analizar entre todos.
X lengua en Seminario alemán. PTO PTO
T situación de 3.1. Producción 1. Los estudiantes a través de la reproducción del
U comunicació Utiliza el diálogo y textual oral 6. En parejas, los estudiantes comparan tipos de cartas . Revisan, se video de un SEMINARIO ALEMAN y con una grilla de
A n y el uso de la argumentación Expresión oral: coevalúan. Posteriormente, entregan un organizador gráfico a mano valuación analizarán la expresión oral, manejo del
L las para superar dicción, vocalización para control cuerpo, dominio del tema, vocalización, entonación,
estrategias enfrentamientos y Expresión corporal, muletillas, construcción de co-conocimientos.
de posiciones manejo de auditorio, 7. Revisan, nuevamente, sus cartas. Entregan a computador. Se le
producción antagónicas (11) situación aplica la heteroevaluación.
textual oral comunicativa,
y escrita. ayudas audiovisuales PTO
y tecnológicas
1. Se les explicará las diversas técnicas orales a desarrollar en el año (
3.2. Seminario y en especial el seminario alemán).
alemán:
características, 2. Observamos un video de seminario alemanes de años anteriores.
integrantes. Desarrollaremos un diálogo sobre la dicción, vocalización, manejo del
cuerpo, temática.
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
Versión: 03
AREA: Humanidades ASIGNATURA: PRODUCCIÓN TEXTUAL AÑO: 2017 GRADO: 9° PERIODO:IIp.


P PTE PTE PTE PTE
R 2.1. Produce 2.1. Correcciones del 2.1. Afianzamiento de las correcciones del lenguaje: coherencia, cohesión, 2.1. Los estudiantes coevalúan en
O textos verbales y lenguaje: coherencia, adecuación, ortografía los estudiantes repasan, a través de talleres la pareja los talleres de correcciones del 4
D no verbales, a cohesión, adecuación, coherencia, cohesión, adecuación, signos de puntuación. lenguaje.
semanas
U partir de los ortografía
C 2.Produzco textos planes textuales 2.2. Explicación de las fases de la escritura como proceso (Planeación- 2.2. La profesora revisa el borrador del
C que evidencian el que elabora, y 2.1.1 La escritura producción-revisión). plan de producción del resumen, los
I conocimiento que siguiendo Fases: Planeación, estudiantes se autoevalúan a través de
O he alcanzado procedimientos producción, revisión 2.3. Los estudiantes leen en el material de apoyo los Tipos de textos.. Luego esquema de resumen.
N acerca del sistemáticos de la profesora explica, específicamente el resumen y la reseña bibliográfica.
funcionamiento corrección 2.1.2. Producción de 2.3. Revisión del borrador del texto
de la lengua en lingüística (v.2. resúmenes 2.4. Los estudiantes elaboran en pareja un resumen haciendo conciencia a completo. Los estudiantes se coevalúan
situación de DBA 8) través del subrayado y otros de aquellas ideas que fueron excluidas del los resúmenes.
T comunicación y el original. Se colocan algunos ejemplos en pantalla para analizar entre todos.
E uso de las ………………………. …….. ………….. 2.. Los estudiantes entregan a
X estrategias de PTO PTO 2.5. Los estudiantes elaboran una reseña bibliográfica de una columna leída. computador y en pareja el resumen.
T producción 22..Utilizo el 3.0. Producción textual oral Se colocan algunos ejemplos en pantalla para analizar entre todos.
U textual oral y diálogo y la Expresión oral: dicción, ………………….
A escrita. argumentación vocalización 2.6. En parejas, los estudiantes comparan resumen y reseña bibliográfica .
L para superar Expresión corporal, manejo Revisan, se coevalúan. Posteriormente, entregan un organizador gráfico a PTO
enfrentamientos de auditorio, situación mano para control 2.1. Los estudiantes a través de la
y posiciones comunicativa, ayudas reproducción del video de un DEBATE y
antagónicas: el audiovisuales y tecnológicas 7. Revisan, nuevamente, su reseña. Entregan a computador. Se le aplica la con una grilla de valuación analizarán la
debate. (V.1. heteroevaluación. expresión oral, manejo del cuerpo,
DBA 11) 3.1. Estructura ,,,,,,,,,,,,,,,,,, dominio del tema, vocalización,
argumentativa: nociones PTO entonación, muletillas, construcción de
3.1.1. El Debate: co-conocimientos.
características y 1. Se les explicará las diversas técnicas orales a desarrollar en el año ( y en
organización, especial el seminario alemán).
2. Observamos un video de debate de años anteriores. Desarrollaremos un

diálogo sobre la dicción, vocalización, manejo del cuerpo, temática.
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
Versión: 03
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación FACTOR: Producción textual AÑO: 2018 GRADO: 9° PERIODO: IIIp.
DOCENTE: GLADYS RODRIGUEZ. –- GLORIA GUTIERREZ
FACTOR COMPETENCIA DBA ESTRATEGIA EVALUATIVA TIEMPO PERIODO
P 3.1. Produce textos PTE PTE PTE
R verbales y no 3.1. Producción de una 0. Se hará un repaso de reseñas, reseña 1. Los estudiantes coevalúan en
O verbales, a partir de 3.1.1.Reseña bibliográfica. Haremos una de un evento o texto. pareja las reseñas bibliográficas de
D los planes textuales Bibliográfica: 1.A partir de la lectura de algunas columnas de temas comunes.
U que elabora, y  Plan opinión los estudiantes, en parejas, elaborarán 2. La profesora revisa el borrador
C siguiendo  Escritura una reseña crítica con corrección lingüística del plan de producción de la
C procedimientos  Revisión (coherencia, cohesión, adecuación, ortografía). reseña crítica, los estudiantes se
I sistemáticos de  Evaluación 2. Los estudiantes individualmente seleccionan autoevalúan. 4 8
O corrección lingüística entre las columnas leídas. Elaboran un plan de 3.Revisión del borrador del texto semanas horas
N 3. Produzco textos (v.2. DBA8) 3.2. Producción de una escritura de reseña crítica sobre la columna. completo. Los estudiantes se
que evidencian el 3.2.1.Reseña crítica: Pasan a tutoría. Producen primer borrador. coevalúan.
conocimiento que 3.2. Escribo  Plan 3. Se colocan algunos textos producidos como 4.Entrega final a computador,
he alcanzado objeciones y acuerdos  Escritura ejemplos en pantalla para analizar entre todos. heteroevaluación.
T acerca del frente a textos y  Revisión Revisan, editan para una nueva entrega.
E funcionamiento temas estudiados y  Evaluación 4. Finalmente, los estudiantes entregan a
X de la lengua en construyo argumentos computador.
T situación de debidamente 5. Los estudiantes comparan los dos tipos de
U comunicación y el fundamentados reseña, bibliográfica y crítica.
A uso de las (v.1.DBA 1) 6. Revisan, se coevalúan.
L estrategias de …………………………. 7. Revisan y entregan para la heteroevaluación.
producción textual Comprende y respeta
oral y escrita. las opiniones en ……..……………………… PTO
PTO 1. Se desarrolla el segundo taller sobre ……………………………………………………..
grupos de discusión
1. Estructura estructura argumentativa. Tesis,
sobre temas de argumentos, evidencias (estadísticas)
argumentativa:
actualidad social(v.2. 2. A partir de un tema seleccionado se hace
nociones
DBA5) 2. El grupo de el grupo de discusión, poniendo en PTO
discusión: práctica la calidad de la argumentación y 1. Los criterios de evaluación del
características y el manejo de la información estadística. grupo de discusión serán: dominio
organización, del tema, claridad y fuerza en los
argumentos y detalle de las
evidencias; vocalización, rol
comunicativo.
RECURSOS: Talleres dirigidos; Sitios web reconocidos, material de elementos tecnológicos; seminario alemanes de años anteriores; Rejillas de evaluación, cuaderno de relatos, revista Ekos,
BIBLIOGRAFIA:
Tusón, A. (2002) El aula como espacio cultural y discursivo, en El aprendizaje de la comunicación en las aulas. (Comp.) Carlos Lomas. Barcelona: PaidósWEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
AREA: Lenguaje y Comunicación FACTOR: Literatura AÑO: 2018 GRADO:- 9° PERIODO: IP.
TIEMPO
PERIODO
1.1. Analiza el lenguaje literario 1. Literatura latinoamericana 1. Los estudiantes a través de pregunta-taller 1. Presentación del taller
L
como una manifestación artística 1.1. épocas conceptualizan sobre literatura, género sobre movimientos y
que permite crear ficciones y 1.2.moviementos literario, estilo, escuelas, figuras. escuelas, en pareja.
I expresar pensamientos o 1. Géneros 2. La profesora a través del diálogo reseñará
emociones(v,2,.3) 2.1. Narrativo: el cuento los movimientos y épocas de la Lit. 2. Elaboran un diagrama de
T 3. El cuento. Partes, Latinoamericana. los géneros y subgéneros
1.2. Describo, analizo y evalúo elementos 3. Los estudiantes distribuidos en grupos literarios. Detalle en el
E 1. Determino en las personajes de obras literarias (V.1- 4. Análisis No se culpe a indagarán sobre las características de la subgénero : CUENTO
8 Hrs
obras literarias 9) nadie. Continuidad de los obra seleccionada en el plan lector, sobre
R latinoamericanas, parques. Julio Cortázar el autor, escuelas, estilos.
argumentada, búsqueda
elementos textuales Identifico las características del 4. Los estudiantes presentan una agenda
A que dan cuenta de género narrativo: cuento (pp) teniendo en cuenta el ámbito cultural, el
cooperativo .Uso de
sus características autor, escuelas, estilos.
1.3. Asumo con responsabilidad y herramientas tecnológicas.
T estéticas, históricas y
disciplina mis compromisos
5. Tutoría
sociológicas. 6. Los estudiantes, en grupos de 6
académicos.(pp) estudiantes y usando la estrategia de
U
SEMINARIO ALEMAN co-construyen las
características de la obra seleccionada
R
A

BIBLIOGRAFIA:
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia, Red latinoamericana para la transformación de la formación docente en Lenguaje .pp 771 - 778
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias, en Competencias: Matemáticas, Lenguaje, Ciencias y Ciudadanas. Documento No. 3. Bogotá, 2006, en http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
209504_archivo_pdf_orientaciones_edufisica.pdf
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Medios, Otro símbolos, ética de la comunicación AÑO: 2018 GRADO: 9° PERIODO: Ip
ESTANDAR U ORIENTACIONES CURRICULARES: Desarrollar el pensamiento crítico a partir de la lectura y escritura de textos verbales y no verbales
FACTOR SECUENCIA
ESTRATEGIA TIEMPO
COMPETENCIA DBA Y/O DESEMPEÑO DE ESTRATEGIA EVALUATIVA
METODOLOGICA PERIODO
APRENDIZAJE
M Retomo crítica 1. Analizo los mecanismos 2. Medios de 1.1. Indagarán por los medios masivos 1.1.Se distribuirán varias
E y ideológicos que subyacen a la comunicac de comunicación. noticias periodísticas para
selectivamente estructura de los medios de ión ser analizadas por grupo y
D
la información información masiva, prensa: las un relator dará cuenta de la
1.2. Analizarán noticias de prensa
I que circula a noticias. (v.1.DBA 4) 2.1. La realizando comparaciones de agenda desarrollada.
través de los noticia: diferentes fuentes.
O 2.Confronta los discursos 1.2. A partir de un titular de
medios de lenguaje
información provenientes de los medios de de la 1.3. Los estudiantes se organizarán en noticia de prensa, los
S
masiva para comunicación con los que noticia y grupos para analizar, según estudiantes en grupos de 3
S confrontarla interactúa en el medio para titulares orientaciones previas, una misma producen el texto de la
afianzar su punto de vista noticia presentadas en diferentes noticia
Í con la que 1 semana
particular(V.2-1) periódicos. Escogerán un relator
proviene de
que presentará el trabajo
M otras fuentes realizado, haciendo uso de las
herramientas tecnológicas.
B
O
2.Desarrollo el Presento Revisión permanente de los materiales, De manera descriptiva se le
L valor de la producciones, asistencia… informa al acompañante grupal,
responsabilidad y puntualmente mis trabajos psicorientadoras, coordinador
O respeto ante los y padre de familia según lo
compromisos de amerite
S la clase
RECURSOS: herramientas audiovisuales y aula especializada, material de apoyo, consultas en páginas de internet (google académico)
BIBLIOGRAFIA:
-----------.( 2006) Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, Barcelona, Anagrama.
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia .pp 771 - 778
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
AREA: Lenguaje y Comunicación FACTOR: Literatura AÑO: 2018 GRADO:- 9° PERIODO: IIP.
DOCENTES GLADYS RODRIGUEZ. –- GLORIA GUTIERREZ
TIEMPO
PERIODO
1.1. Identifico las características 1. Literatura latinoamericana 1. Los estudiantes a través de 1. Presentación del taller en
L
del género narrativo: novela (PP) 1.1. Géneros pregunta-taller y con pareja sobre características
1.2. Narrativo: la novela fragmentos de la novela en de la novela.
I 3. La novela. Partes, elementos lectura ejercitan las
1.2. Describo, analizo y evalúo 4. Análisis de “Después empezará la características de la misma. 2. Los estudiantes elaboran
T personajes de obras literarias madrugada” Fernando Soto Aparicio 2. Los estudiantes distribuidos en un diagrama de los géneros
(V.1.- 9) grupos indagarán sobre las y subgéneros literarios.
E 1. Determino en las características de la obra Detallando el subgénero:
8 Hrs
seleccionada en el plan lector, novela
obras literarias
R latinoamericanas,
1.3. Asumo con responsabilidad y sobre el autor, escuelas,
disciplina mis compromisos 3. Organización, sustentación
elementos textuales estilos.
académicos.(PP) argumentada, a través del
A que dan cuenta de 3. Los estudiantes presentan una
debate. Búsqueda
sus características agenda teniendo en cuenta el
T estéticas, históricas y ámbito cultural, el autor,
cooperativo .Uso de
sociológicas. escuelas, estilos.
4. Tutoría
U
5. Los estudiantes, divididos en
dos grupos de 20 estudiantes
R y usando la estrategia del
debate argumentan sobre los
A hechos de la novela leída

BIBLIOGRAFIA:
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia, Red latinoamericana para la transformación de la formación docente en Lenguaje
.pp 771 - 778
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias, en Competencias: Matemáticas, Lenguaje, Ciencias y Ciudadanas. Documento No. 3. Bogotá, 2006, en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-209504_archivo_pdf_orientaciones_edufisica.pdf
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Medios, Otro símbolos, ética de la comunicación AÑO: 2018 GRADO: 9° PERIODO: IIp
FACTOR SECUENCIA DE ESTRATEGIA TIEMPO

COMPETENCIA DBA Y/O DESEMPEÑO ESTRATEGIA EVALUATIVA
M 1. Retomo crítica y 1 Analizo los mecanismos 1. El lenguaje 1.1 Indagarán por las 1.1. Los estudiantes se
E selectivamente la ideológicos que subyacen publicitario características de la propaganda organizarán en grupos para
información que a la estructura de los propaganda televisiva. analizar, según orientaciones 1 semana
D televisiva
circula a través de medios de información previas, algunas propagandas
1.2 Analizarán anuncios
I los medios de masiva, la TV: las 2. La publicitarios en formato valla y televisivas y anuncios callejeros,
información masiva propagandas. (V.1 DBA 4) manipulación pancartas callejeras. a través del uso de las
O
para confrontarla y persuasión herramientas tecnológicas y
S con la que proviene Confronta los discursos en las audiovisuales.
de otras fuentes provenientes de los propagandas
S
medios de comunicación en vallas y
Í con los que interactúa en pancartas de
el medio para afianzar su la calle
M
punto de vista particular
B (V.2. DBA1)
O
2.Desarrollo el valor de Presento Revisión permanente de los De manera descriptiva se le informa
L la responsabilidad y materiales, producciones, asistencia… al acompañante grupal,
respeto ante los puntualmente mis trabajos psicorientadoras, coordinador y
O
compromisos de la padre de familia según lo amerite
S clase
BIBLIOGRAFIA:
-----------.( 2006) Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea, Barcelona, Anagrama.
(2008) El portafolio una herramienta de evaluación de la lectura y la escritura. Experiencia presentada el marco del Foro Municipal de Lectura. Soledad 2008
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia, Red latinoamericana para la transformación de la formación docente en
Lenguaje .pp 771 - 778
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
AREA: Lenguaje y Comunicación FACTOR: Literatura AÑO: 2018 GRADO:- 9° PERIODO: IIIP.
TIEMPO
PERIODO
3.1. Articulo las características del 3.La Lirica: 1. Los estudiantes a través de 1. Presentación del taller en
L
contexto en el que se produce una 3.1. Características pregunta-taller y con poesía pareja sobre características
obra literaria para ampliar su completas ejercitan las de la POESÍA.
I comprensión (v.1. DBA 3)
3.2 Elementos
características de la misma.
3.3 Versificación 2. Los estudiantes elaboran
2. Los estudiantes distribuidos en
T 3.4 Lectura y análisis de poemas:
grupos indagarán sobre las un diagrama de los géneros
Nocturno III, José Asunción Silva características de los poemas y subgéneros literarios.
E 3. Determino en las
3.2. Analizo el lenguaje literario Canción de la vida Profunda, Porfirio de autores seleccionados en el Detallando el subgénero:
8 Hrs
como una manifestación artística Barba Jacob; plan lector. POESÍA
obras literarias que permite crear ficciones y
R latinoamericanas, expresar pensamientos o
Adiós, Gabriela Mistral 3. Los estudiantes presentan una
elementos textuales emociones(v.2. DBA3) Azul. Rubén Darío agenda teniendo en cuenta el
argumentada, a través del
A que dan cuenta de Versos sencillos. José Martí ámbito cultural, el autor,
grupo de discusión.
sus características Exégesis. Delmira Augustini escuelas, estilos.
Búsqueda actualizada.
T estéticas, históricas y 4. Tutoría
Trabajo cooperativo .Uso de
sociológicas. 5. Los estudiantes, en grupo de 5
presentan en grupo de
U
discusión los argumentos y
evidencias de los gustos
R lectores de los adolescentes
colombianos
A

BIBLIOGRAFIA:
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia, Red latinoamericana para la transformación de la formación docente en Lenguaje
.pp 771 - 778
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias, en Competencias: Matemáticas, Lenguaje, Ciencias y Ciudadanas. Documento No. 3. Bogotá, 2006, en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-209504_archivo_pdf_orientaciones_edufisica.pdf
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
AREA: Humanidades ASIGNATURA: Medios, Otro símbolos, ética de la comunicación AÑO: 2018 GRADO: 9° PERIODO: IIIp
DOCENTES: GLADYS RODRIGUEZ. –- GLORIA GUTIERREZ-
FACTOR SECUENCIA DE ESTRATEGIA

TIEMPO
COMPETENCIA DBA Y/O DESEMPEÑO ESTRATEGIA EVALUATIVA
PERIODO
M 3. Interpreto 3.1 Articulo las 3.1. El lenguaje 3.1. Escucharán canciones. E 1.1. Los estudiantes se
E
manifestaciones características del literario en la canción. identifican las características organizarán en grupos para
artísticas contexto en el que se de la canción protesta analizar, según orientaciones 1 semana
D 3.2. Otros símbolos
verbales y las produce una canción previas, canciones en grupos.,
3.2.1.Canción 3.2. Indagarán por la vida del
I relaciono con para ampliar su haciendo uso de las herramientas
protesta autor y/o interprete
otras comprensión. (v.1.DBA tecnológicas y audiovisuales.
O
producciones 3) Grupos : Calle 13;
S humanas , ya cultura profética,
sean artísticas o Arjona
no.
S
3.1.Desarrollo el Presento Revisión permanente de los De manera descriptiva se le informa

M
valor de la materiales, producciones, asistencia… al acompañante grupal,
B responsabilidad y puntualmente mis trabajos psicorientadoras, coordinador y
respeto ante los padre de familia según lo amerite
O
compromisos de
L la clase
WEBGRAFÍA:
Código: FO-DDC-16
BIBLIOGRAFIA:
---------- (Compilador) (2009). Para ser letrados, Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona: Paidós Educador
_(2008) El portafolio una herramienta de evaluación de la lectura y la escritura. Experiencia presentada el marco del Foro Municipal de Lectura. Soledad 2008
Del Villar, L. et al (2009) Experiencia Integradora de lectura: El caso de cinco áreas. En LEO. Lectura, escritura y oralidad. México-Colombia, Red latinoamericana para la transformación de la formación docente en Lenguaje .pp
771 - 778
WEBGRAFÍA:
WEBGRAFÍA:

Plan 9

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Plan 9

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Código: FO-DDC-16

Institución Educativa Dolores María Ucrós Versión: 03

SECUENCIA DE ESTRATEGIA TIEMPO

RECURSOS: Guía - material de apoyo en el portafolio. Obras literarias. Sitios webs.

SECUENCIA DE ESTRATEGIA TIEMPO

AREA: Humanidades ASIGNATURA: PRODUCCIÓN TEXTUAL AÑO: 2017 GRADO: 9° PERIODO:IIp.

SECUENCIA DE ESTRATEGIA TIEMPO

2. Observamos un video de debate de años anteriores. Desarrollaremos un

RECURSOS: Guía - material de apoyo en el portafolio. Obras literarias. Sitios webs.

RECURSOS: Guía - material de apoyo en el portafolio. Obras literarias. Sitios webs.

FACTOR SECUENCIA DE ESTRATEGIA TIEMPO

RECURSOS: Guía - material de apoyo en el portafolio. Obras literarias. Sitios webs.

FACTOR SECUENCIA DE ESTRATEGIA

3.1.Desarrollo el Presento Revisión permanente de los De manera descriptiva se le informa

S-ar putea să vă placă și