JOAQUIN

TERREROS SALAZAR (Nº80) – RESUMEN CCT

Capítulo Nº3: Aprendizaje y la zona de desarrollo próximo.
Lev Vigotzky à Lo que no sé no existe (¡pero sí podemos aprenderlo!).
Imagen con mi conocimiento, fuera un elemento x y todo eso dentro del conocimiento general.

Flujo de aprendizaje: 1. Zona de desarrollo próximo (ZDP): El aprendizaje es incorporar lo

desconocido por medio de interacciones que sean conocidas (aprendo lo que no
sé por medio de alguna forma que sí sé).
¿Cómo optimizar el proceso de aprendizaje? (i) objetivos claros; (ii) Habilidades
disponibles que disminuyan la dificultad percibida; y (iii) feedback instantáneo.
Aburrimiento: ZDP: Frustración:

EJ: ¿Conseguir información financiera de alguien igual de desinformado? à ¡Porque hablan el mismo lenguaje!

2. MEDIADORES: Participan en el proceso de aprendizaje. a) Personas: enseñan al tener mayor experiencia en el tema. EJ:
Profesor que enseña a sus alumnos con una metodología cercana y amigable (imagen del profesor y los alumnos con las armas).
EJ2: Enseñanza del cuerpo, donde se aprende algo que no es capaz de ser razonado, sino que sentido (imagen del niño besando a
una niña, mientras otra se ve enrabiada). EJ3: la influencia de una persona sobre otra (imagen de cómo la publicidad se enfoca en
los líderes de opinión). b) Entorno: todo lo que me rodea hace cultura sobre las personas. EJ: imagen de Valeria Mazza y cómo se
genera un estereotipo y transmite un mensaje. EJ2: imagen de auto enojados, pues al “defender del caos” venderán más. EJ3: ¿los
genes hacen a las sociedades? cómo se cree en el reduccionismo genético, pero también se aporta que existen gemelos idénticos en
ADN, pero distintos en características síquicas y espirituales. EJ4: ¿Por qué las personas están más dispuestas a pagar por monitores
a color que grises? Porque el color define la felicidad, y eso radica en lo del cuerpo, no en lo cognitivo. c) Herramientas: Suelen poseer
el cuerpo y utilizarlo para enseñarnos cosas. EJ: libros como medio para comunicar. EJ2: Avengers y cómo enseña que la muerte es
bella al representarla de la forma que lo hace. EJ3: La televisión y cómo afecta en la tasa de reproducción de los países. Relevancia
del lenguaje como herramienta para la mediación (ya sea construida o impuesta).

CREATIVIDAD: Proceso de ideación de un nuevo elemento INNOVACIÓN: Proceso de incluir a la comunidad una
generado a partir del conocimiento previo. creación nueva, diferente del resto, y que la hagan propia.
EJ: Arquímedes y su máquina planetaria. Galileo y el catalejo EJ: Cornershop. Innovación es creatividad llevada a la ZDP

3. MODELO HISTÓRICO CULTURAL: Proceso de independencia cultural (cognitiva) que genera problemas al no relacionarse con lo que
uno alguna vez fue. EJ: Tatón creciendo con el aprendizaje de su papá, su mamá y su abuelo. Luego de un tiempo hay información
de los tres que entre ellos no se reconoce. ¿Qué es la historia? Secuencia de hechos localizados temporal y espacialmente. ❗ Aprender
a relacionar objetos; ❗Familia y sociedad como mediadores culturales. Es la historia la que diferencia a las personas. Puntos de
vistas: disposición de mirar un tema en común desde la experiencia (conocimiento propio). EJ: por qué se operan las chilenas (y los
factores que influyen en la decisión). EJ2: Cuando se les pide a niños dibujar el cómo ven a la ciudad (de cemento, o con árboles, o
solo edificios, etc). EJ3: El psiquiatra que tiene una mirada confusa de la sexualidad de las mujeres, pues solo está viendo parte de lo
que son cada una y no sus totalidades (diagrama de budín de pie). EJ4: Las pequeñas humillaciones de las mujeres que se le
reprochan al ministro. EJ5: Diferencias del matrimonio occidental (olla de agua hirviendo que se enfría) y oriental (olla de agua fría
que poco a poco se va calentando). Entonces el ver una cosa de dos formas distintas (puntos de vistas) se produce también por
diferencias culturales entre quienes observan. (E à sentir por el otro. P à ser el otro, estar como él).
4. PROCESO DE APRENDIZAJE:
Objetivo: hacia donde vamos. El estado Acción en el mundo: aquello que Logro: observación de los resultados de
final que espero y se define el contexto. podemos hacer para lograr el objetivo. nuestras acciones.
¿Cómo evaluar los resultados del proceso?
Esfuerzo: ¿cuánto hice? EJ: Hacer Trabajo efectivo: ¿qué logré? Trascendencia: ¿cuál es el impacto? EJ: Einstein,
muchas actividades a la vez. EJ: Resultado tangible. Hurtado, Mark, Teletón.
EJ: Programa de Carcuro: se propuse ser un talk show, hubo esfuerzo ya que se hicieron cosas, el trabajo efectivo fueron los puntos
de rating obtenidos pero la trascendencia se duda ya que al final se cayó en banalidades (que se trataron de evitar).
🔴Error: Objetivo – Logro. El error es una oportunidad para aprender y se asocia a un desconocimiento del ser humano
5. MANEJO DEL ERROR: ❗Estímulo (input): a) Percepción borrosa y confusa donde (i) hay recolección errada e ineficiente de los
datos (se confunde lo que se ve con lo que se espera. EJ: espejos que reflejan nieve y no se entiende); y (ii) la necesidad no está definida
(hay problemas de motivación y objetivos). b) Comportamiento exploratorio no planificado donde se es impulsivo, no hay constancia
en la realización (EJ: imagen de una niña que dibuja y se le obliga a hacerlo bien). c) Carencia de identificadores de objetos donde
hay incapacidad de recordar ya sea porque no los conoce o se confunden por el contexto (EJ: el niño que recibe conocimiento de sus
padres y muchas veces como uno percibe algo difiere del otro). d) Carencia de un sistema de referencia. e) Carencia de precisión en
la adquisición de la información ya que hay falta de elemento o estos se confunden. f) Imposibilidad de manejar varias fuentes de
información simultáneas donde hay un límite corporal o no hay experiencia (EJ: imagen de una madre que trata de hacer tres cosas
a la vez). ❗Procesamiento (elaboración): a) Dificultad para percibir un problema y definirlo en términos propios pues hay problema
de entendimiento, memoria (EJ: explicar números racionales con un papel). b) Dificultad para distinguir lo importante pues no se
entiendo o el problema o el contexto (EJ: imagen de un salón iluminado). c) Carencia de establecer relaciones entre objetos porque
no se conocen o no se hacen las relaciones pertinentes (EJ: ¿Qué es la imagen? Un queque). d) Comparar y manejar varios
subproblemas (igual a fuentes simultaneas, manejar). e) Carencia de planificar actividades por falta de ordenación (EJ: juego de
ajedrez). f) Percepción episódica de la realidad por falta de conexión entre eventos temporales o espaciales (EJ: reloj difuso, tiempos
de la prueba). g) Carencia de un razonamiento lógico por problemas de almacenamiento de procesos automáticos (EJ: pintura
incomprensible). h) El todo versus analítico donde se contrapone la sintaxis (input) y la semántica (procesamiento) (EJ: niños Down
buenos artistas). ❗Respuesta (output): a) Comunicación egocéntrica donde no importa si el otro entiende la respuesta (EJ: profesor
no aceptar respuestas). b) Impulsivo donde hay mucho ensayo y error (EJ: niño encajando figuras) o hay falta de precisión (EJ: auto
destrozado). c) Deficiencias mecánicas por falta de precisión motriz (no puede) o conceptual al no verlo (EJ: dibujo de un niño). d)
Proyección interna a externa por desconocimiento del lenguajes o inexperiencia (EJ: mujer estresada al no poder darse a entender).
Capítulo Nº4: Modelo comunicacional
Si se habla con el interlocutor, en realidad se habla con lo que uno se imagina de la otra persona.
Puente de plata: crear una conexión con el interlocutor para que así, voluntariamente, éste realice las
actividades que el emisor desea. EJ: Cambrigde Analytics, Yuval Noah Harari y el hombre del futuro
(y como se replican pensamientos y deseos), gobiernos autoritarios y el control con IA.
Profesor (izquierda), nosotros
(derecha) y el puente de plata.
✔Empatía✖Perspectiva: Facebook, C (donde quiero que hagas algo y no me importa tus efectos)
✖Empatía✔Perspectiva: Lo hagas o no, quiero que estés bien.

PUENTE DE PLATA SE GENERA POR TENER PERSPECTIVA DEL OTRO

1. EL MENSAJE: sticky mesage debe: tener un contenido (información), ser concreto (sin ambigüedades), creíble (fuentes), simple
(de lectura rápida), inesperado (ni obvio ni común), emocionar (llegar al alma).
Significado (contenido): Construcción que el cerebro realiza en base a lo que el emisor envió.
Esto se realiza en base a la experiencia, conocimiento, etc. EJ: dobles sentidos, contexto.
Significante: String que es enviado desde el emisor (secuencia de aire). EJ: palabras precisas.
Cuando significante y significado no coinciden entonces hay problema en la comunicación del
mensaje (EJ: afiche UDP, Ford y el pulpo, la inmobiliria y los adultos mayores).
Cambio de significado: a veces por la temporalidad del conocimiento. Contexto emisor ¹
contexto receptor (EJ: relación en el sentido sexual y en de comunicación, caso perro y gato,
cambio de placer del zapato y dolor del ají, tatuajes de moda versus tradiciones indígenas).
¡EL CHISTE! El doble sentido funciona en cuanto una historia se espera que se perciba de una forma y el receptor la lleva a otra.
2. EL LENGUAJE: (i) El lenguaje es la casa del ser. En su morada habita el hombre (Heidegger). (ii) Uno no habla de lo que ve, sino
que ve solo aquello de lo que puede hablar (Fredy Kofman). Ya hablamos del lenguaje como elemento del conocimiento experto. EJ:
grafico de la relación entre las palabras versus edad. a) Estructura y contenido (EJ: poner a 190 músicos a “hacer sonidos” y en una
distancia en particular se aprecia la melodía). incluyendo silencio como forma de lenguaje (EJ: la orquesta silenciosa que también
comunica) y el lenguaje abstracto (EJ3: la obra de teatro que te evoca una catarsis, EJ4: el monumento de maletas, EJ5: la basílica
con un jardín en su interior). b) Uso correcto dependerá del contexto en donde se aplique (EJ: usamos amor para muchos tipos de
relaciones, incluso sexual); de donde se aprendió (EJ: imágenes de lo que el niño obtiene del padre o madre, EJ2: percepción del
movimiento, EJ3: ley de clausura para asumir como cierto en base a poca información con la idea del precio de una botella de Pepsi,
EJ4: asumir el final de una historia dada la experiencia que se tiene en el contexto que se presenta), de cómo el lector lo lea pues la
realidad tiene que ver más con los ojos que miran que con la realidad misma (EJ: uno puede ver toda la imagen pero concentrarse
solo en una parte o concluir la imagen completa en base a solo extractos); y con una semántica y una sintaxis (porque tenemos las
palabras entendemos el concepto).
Si lo que el emisor quiso decir es lo que yo entendí, entonces hay puente de plata.