Mayra Juajinoy Villolta

Johanna Ortiz Villota

Billy Marroquín
Estudiantes Maestría en pedagogía Cohorte XVI
Universidad Mariana – San Juan de Pasto

Taller Evaluación para el aprendizaje

1. ¿De qué manera los estudiantes participan en los procesos de

enseñanza aprendizaje?
2. ¿De acuerdo con lo anterior establezca relación en la práctica
pedagógica que usted realiza o la que en su vida de formación haya
recibido?
3. ¿Por qué la evaluación es un juicio de valor según el autor Hugo Cerda?
4. Expresar la reflexión del siguiente texto: “La evaluación auténtica
centrada en el desempeño”
Desarrollo

1. ¿De qué manera los estudiantes participan en los procesos de

enseñanza aprendizaje?

Es determinante que los entornos didácticos permitan al estudiante adquirir

compromiso y responsabilidad en la gestión de su aprendizaje, el hecho de que
el estudiante pueda compartir con el profesor la responsabilidad dentro del
control del sistema de evaluación le permite conocer cada uno de los aspectos
que se van a tener en cuenta en el momento de evaluarle, lo que le acerca a la
comprensión de la evaluación como un proceso y no como un hecho
cuantitativo aislado; la evaluación debe conllevar al estudiante a la construcción
de un aprendizaje significativo tanto de índole social como profesional, para
esto los estudiantes deben familiarizarse con los juicios comunes en su entorno
de aprendizaje, desarrollo social y profesional, el hecho de conocer los criterios
de evaluación aplicado en sí mismo le encamina al aprendizaje autónomo y
autodidacta, pues se encontraría en un entorno educativo creado con una
intensa actividad metacognitiva.

Visualizando la evaluación desde este punto de vista, se debe procurar que en

los ejercicios de enseñanza aprendizaje el estudiante participe en su
evaluación y la de sus compañeros ya que esto es indispensable para sembrar
en ellos un estímulo a la reflexión y el análisis de sus procesos, manejo y
regulación de comportamientos respecto a sus resultados de aprendizaje.

Por otra parte el entorno de aprendizaje de los estudiantes para que estos
puedan desarrollar su capacidad evaluadora debe posibilitar la fácil y clara
comprensión los objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación válidos, y la
evaluación consistente en las actividades propuestas propias de al área a
trabajar, entender como ocurre su propio proceso de aprendizaje, orientar su
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Johanna Ortiz Villota
Billy Marroquín
Estudiantes Maestría en pedagogía Cohorte XVI
Universidad Mariana – San Juan de Pasto
esfuerzo con planeación y regulación autónoma, tener una reflexión propia y
compartida con sus compañeros a partir de la retroalimentación, en pocas
palabras que el estudiante sea conocedor de su propia metacognición.

2. ¿De acuerdo con lo anterior establezca relación en la práctica

pedagógica que usted realiza o la que en su vida de formación haya
recibido?

Después de un debate entre nosotros como pares, concluimos que todos

hemos aplicado procesos de evaluación dándole una participación activa a
nuestro estudiantes cada uno acorde a su plano de desarrollo profesional y
contexto educativo.

Mayra: se realizan auto evaluaciones a partir de una rúbrica con criterios de

evaluación claros ubicados en el saber hacer, saber ser y saber conocer, los
estudiantes diligencian la rúbrica de evaluación de su desempeño desde una
valoración cuantitativa y cualitativa.

Johanna: en las actividades expositivas son siempre los estudiantes quienes

evalúan a sus pares sugiriéndoles algunas mejoras en expresión corporal, oral,
manejo de contenidos, ejercicio con resultados altamente positivos, pues los
lleva a desarrollar una competencia académica sana, que les induce a querer
perfeccionar su desempeño y por ende nivel expositivo del aula competa ha
aumentado.

Billy: En los espacios deportivos el trabajo en equipo es inherente a la

coevaluación, y es que los roles lo exigen, existen unas funciones dadas que
debe mantener una evaluación permanente para mejorar y son sus pares
quienes siempre se ayudan a corregir malos desempeños, es normal y bien
recibida una observación de errores o falencias a mejorar en un compañero, lo
que permite alcanzar triunfos deportivos, el cual solo se logra desde una
evaluación constante, contextualizada y realizada en conjunto con todos los
integrantes del equipo con del técnico deportivo o profesor. Después de cada
campeonato se realiza un balance de desempeño con participación activa por
parte de todo el equipo.

3. ¿Por qué la evaluación es un juicio de valor según el autor Hugo Cerda?

Para cerda la valoración tiene una trayectoria a través de la historia, aplicada

en diversos campos, en el proceso evaluación requiere de una forma, método,
objetivo, para no errar en el momento de medirle, testearle, o valorarle es decir
emitir un juicio de valor.
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Johanna Ortiz Villota
Billy Marroquín
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Él hace un símil de lo complejo de emitir juicios de valor, en el campo de la
enseñanza como en la investigación, ya que los dos se encuentra sujetos al
paradigma de lo que es objetivo o subjetivo, por lo cual para valorar se debe
ser preciso y detallista en cada uno de los detalles, el contexto y el objeto para
evitar o disminuir los errores en la evaluación, valorar constituye un factor de
cambio y de transformación en aspectos tanto social, profesional o humano.

Para Hugo Cerda los juicios de valor no son aislados, hacen parte de una
escala u orden jerárquico elaborada que va hacia un fin, el objeto de la
evolución y deber generar la mejora continua.

4. Reflexión del texto: “La evaluación auténtica centrada en el desempeño”

Trata de que los estudiantes demuestren sus conductas y habilidades en

diferentes pruebas desarrolladas donde da mayor relevancia a su aplicación.
Basada en situaciones reales y contextualizadas, es decir no solamente es la
que se observa en el aula sino también fuera de ella y de esta manera lograr
evidenciar en los estudiantes una trascendencia en el desarrollo de la realidad
del estudiante, su contexto y su vida. Es un instrumento que permite planear,
construir y proporcionar un mejoramiento en el proceso educativo y una
verdadera motivación para el cambio.

Permite confrontar con criterios del mundo real el aprendizaje en relación con
cuestiones como manejo y solución de problemas intelectuales y sociales,
interacción y cooperación entre participantes; habilidades profesionales o
académicas adquiridas o perfeccionadas.

Desarrolla en los estudiantes la autorregulación del aprendizaje, les permite

reflexionar sobre sus fortalezas y deficiencias

También explorar el aprendizaje de distintos tipos de contenidos, incluso el

conceptual, procedimental y estratégico, sin dejar de lado el componente
actitudinal. No se limita a la aplicación y calificación de pruebas sino que
consiste en una evaluación en sentido amplio, pues ofrece oportunidades
variadas y múltiples de exponer y documentar lo aprendido, así como de
buscar opciones para mejorar el desempeño mostrado no solo por los
estudiantes sino también por los profesores.
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Johanna Ortiz Villota
Billy Marroquín
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