Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4 –
Sustentación unidades 1, 2 o 3

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Pensamiento Lógico Matemático
Código del curso 200611
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 3
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 80 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: jueves, 7 de
jueves, 28 de noviembre de 2019
noviembre de 2019
Competencia a desarrollar:

 El estudiante comprende los conceptos fundamentales de la lógica

proposicional y los aplica para la resolución de problemas

 El estudiante interpreta problemas debidamente contextualizados y

aplica adecuadamente los elementos y las propiedades operativas de
la teoría general de conjuntos.
  El estudiante identifica en forma clara los métodos para demostrar la
validez de argumentos, mediante la aplicación correcta de las reglas
de inferencia lógica, los razonamientos por inducción y deducción en
formulaciones de situaciones específicas del mundo real
Temáticas a desarrollar:
Lógica proposicional, tablas de verdad en proposiciones compuestas, álgebra
de proposiciones, tautologías y contradicciones y contingencias,
proposiciones categóricas, cuantificadores.
Teoría de conjuntos, concepto y relación entre conjuntos, elementos,
propiedades y operaciones con conjuntos, silogismos categóricos.
Proposiciones simples y compuestas, proposiciones categóricas,
proposiciones contrarias de contingencia y subcontrarias. Tablas de verdad,
métodos de demostración, razonamientos lógicos, inferencia lógica y
argumentos lógicos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

La presente tarea consta de 2 ejercicios; cada estudiante debe seleccionar

una letra: A, B, C, D o E, así en cada ejercicio el estudiante seleccionará y
desarrollará lo solicitado en la descripción del ejercicio. Además, anunciará
la letra seleccionada en el foro correspondiente, de tal forma que no coincida
con la selección de otro compañero. Ejemplo:

“Voy a desarrollar los ejercicios A”

Esto quiere decir que el estudiante realizará todos los ejercicios A de esta
guía.
Para el desarrollo de la sustentación, el estudiante debe tener
presente las siguientes consideraciones:

1. Cada estudiante, debe sustentar solo uno de los ejercicios solicitados en

la presente guía, la cual será indicada por el tutor.
2. El estudiante escogerá la mediación con la cual sustentará ante el tutor
el trabajo realizado y entregado (Skype, presencial u otra herramienta
de video-comunicación sincrónica), el formulario denominado
CRONOGRAMA DE SUSTENTACIÓN que el tutor compartirá para
seleccionar la programación. En este mismo formato, se darán fechas y
horarios; el tiempo estimado para realizar la actividad es de máximo 10
minutos y estos serán de estricto cumplimiento por parte del estudiante
y del tutor.
3. El día de la sustentación que fue seleccionado en el formulario
CRONOGRAMA DE SUSTENTACIÓN, el estudiante debe presentarse ante
el tutor utilizando el medio elegido en el numeral 2 y evidenciar su
documento de identificación.
4. El estudiante debe explicar de manera oral y detallada el método que
utilizó para llegar a la solución del ejercicio a sustentar.
5. El estudiante tendrá derecho a los puntos de la actividad, siempre y
cuando presente los ejercicios resueltos en el foro de la tarea 4 y realice
la sustentación ante el tutor. (Si el estudiante desarrolla los ejercicios,
pero no se presenta a la sustentación, la calificación será de 0.0)

El tutor asignará el puntaje correspondiente a la sustentación según

parámetros estipulados en la rúbrica de evaluación.
Actividades a desarrollar
La tarea de esta unidad se compone de una serie de ejercicios que se
describen a continuación:
Ejercicio 1: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Para el desarrollo de esta ejercicio, es necesario que el estudiante revise en

el Entorno de Conocimiento (Unidad 2), la siguiente referencia:

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 14 - 29). México, D.F., México:

Larousse - Grupo Editorial Patria.

Una vez realizada la lectura, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará una serie de situaciones en contextos reales, las

cuales deberán ser analizadas por el estudiante para el desarrollo del
ejercicio 1.

A. Con el fin de conocer las preferencias en los jóvenes respecto a qué

marca de vehículo comprarían como su primer auto, se evidenció que
existen tres marcas que sobresalen respecto a las demás, estas son
Nissan, Ford y Volkswagen. Al organizar los resultados de una
encuesta, se obtuvo la siguiente información: 80 jóvenes prefieren
Ford, 85 jóvenes prefieren Nissan, 90 prefieren Volkswagen, posterior
 a ello se pudo evidenciar que 55 prefieren a Ford y Nissan; 49 de
manera conjunta prefieren Ford y Volkswagen; 51 Volkswagen y
Nissan; hay 35 jóvenes a quienes les gusta las tres marcas de
vehículos. Con lo anterior responda las preguntas

 ¿Cuántos jóvenes fueron encuestados?

 ¿Cuántos prefieren Ford o Nissan pero no Volkswagen?
 ¿Cuántos prefieren únicamente Ford?
 ¿Cuántos jóvenes prefieren una sola marca de vehículos?

B. Las marcas más vendidas de celulares en el momento son Samsung,

Apple y Sony. Los compradores de la ciudad de Medellín en el primer
mes del año 2019, brindaron la siguiente información:
Personas que compraron celular Samsung: 330
Personas que compraron Sony: 300
Personas que compraron Apple: 320
Por otro lado, hubo personas que compraron dos marcas de celulares,
100 de ellas eligieron Sony y Apple, 120 Samsung y Sony. Por último
150 personas compraron Apple y Samsung. Además, sólo 15 personas
compraron las tres marcas.
 ¿Cuántos compraron sólo Sony?
 ¿Cuántos prefieren Samsung, pero no Apple ni Sony?
 ¿Cuántas personas prefieren Sony o Apple?
 ¿Cuántas personas prefieren Sony y Apple pero no Samsung?

C. Al finalizar el periodo académico en la carrera de ingeniería eléctrica

se hizo una encuesta sobre las materias de quinto semestre que más
 perdieron los estudiantes, ellas son las siguientes: Potencia de
máquinas, Circuitos avanzados y Líneas de transmisión. Siendo la
clase del quinto semestre de 120 estudiantes se tiene que:
 8 estudiantes perdieron las 3 materias.
 20 perdieron Potencia de máquinas y Circuitos avanzados.
 17 estudiantes perdieron Circuitos avanzados y Líneas de
transmisión.
 24 estudiantes perdieron Potencia de máquinas y Líneas de
transmisión.
 50 estudiantes en total perdieron Potencia de máquinas.
 67 estudiantes en total perdieron Circuitos avanzados.
 50 estudiantes en total perdieron Líneas de transmisión

De acuerdo con lo anterior, responder las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos estudiantes perdieron exactamente una materia?
 ¿Cuántos no perdieron alguna materia?
 ¿Cuántos estudiantes perdieron solamente Líneas de transmisión?

D. Se realizó una encuesta a personas millonarias respecto a su gusto

por súper autos italianos y se obtuvieron los siguientes resultados:
53 prefieren Lamborghini, 48 prefieren Ferrari, 40 prefieren Pagani,
5 prefieren las tres marcas, 20 prefieren Lamborghini y Ferrari, 12
prefieren Ferrari y Pagani, 11 prefieren Lamborghini y Pagani y 4 no
tiene preferencia por ninguna marca italiana.
 ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
 ¿Cuántas personas prefieren sólo Lamborghini?
 ¿Cuántas personas prefieren sólo Ferrari?
  ¿Cuántas personas prefieren sólo Pagani?

E. En una fiesta a la que asistieron 131 invitados, una persona que estaba
aburrida observó que de los 79 invitados que comieron pollo, 28
comieron solamente pollo. Entre las 60 personas que comieron carne
vacuna, hubo 21 invitados que también comieron pescado. De los 50
que comieron pescado, 12 comieron sólo pescado. Por alguna razón,
9 comieron las tres cosas.
De acuerdo con la información suministrada, responder:

 ¿Cuántos comieron pollo y carne vacuna?

 ¿Cuántas comieron solo pollo y carne vacuna?
 ¿Cuántos comieron sólo carne vacuna?
 ¿Cuántas no comieron ninguna de las tres cosas?
 ¿Cuántas comieron una sola cosa?¿Cuántas comieron solo dos cosas?

Ejercicio 2: Métodos para probar la validez de un argumento

Para el desarrollo de esta ejercicio, es necesario que el estudiante revise en

el Entorno de Conocimiento (Unidad 3), la siguiente referencia:

 Cardona, T. S. A. (2010). Lógica matemática para ingeniería de

sistemas y computación. (pp. 78 - 99). Ediciones Elizcom, Madrid.

Una vez realizada la lectura, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará la expresión simbólica, las premisas y la
conclusión de un argumento para el desarrollo del ejercicio 2.:

A. Expresión simbólica:
[(𝑝 → 𝑠) ∧ (𝑞 → 𝑟) ∧ (𝑝 ∧ 𝑞)] ⟶ (𝑠 ∧ 𝑟)

Premisas:
P1: 𝑝 → 𝑠
P2: 𝑞 → 𝑟
P3: 𝑝 ∧ 𝑞

Conclusión: 𝑠 ∧ 𝑟

B. Expresión simbólica:
[(𝑟 ∨ 𝑠) ∧ ¬𝑝 ∧ (𝑞 ∨ ¬𝑟) ∧ (𝑞 → 𝑝)] → 𝑠

Premisas:
P1: 𝑟 ∨ 𝑠
P2: ¬𝑝
P3: 𝑞 ∨ ¬𝑟
P4: 𝑞 → 𝑝
Conclusión: 𝑠

C. Expresión simbólica:
[(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (𝑝 → 𝑟) ∧ (𝑞 → 𝑟) ∧ (¬𝑝 → ¬𝑟)] ⟶ 𝑝
Premisas:
P1:𝑝 ∨ 𝑞
P2: 𝑝 → 𝑟
P3: 𝑞 → 𝑟
P4: ¬𝑝 → ¬𝑟
Conclusión: 𝑝

D. Expresión simbólica:
[(𝑝 ∨ 𝑞) ∧ (𝑝 → 𝑟) ∧ (𝑞 → 𝑠) ∧ (~𝑠)] ⟶ 𝑝
Premisas:
P1: 𝑝 ∨ 𝑞
P2: 𝑝 → 𝑟
P3: 𝑞 → 𝑠
P4: ~𝑠

Conclusión: 𝒑

E. Expresión simbólica:
[(𝑝 → 𝑞)˄(𝑞 → 𝑟)˄(𝑝 ∨ 𝑞)] → 𝑟

Premisas:
P1: 𝒑 → 𝒒
P2: 𝒒 → 𝒓
P3: 𝒑 ∨ 𝒒

Conclusión: 𝒓

A partir de la expresión simbólica seleccionada, el estudiante deberá:

 Definir las proposiciones simples, tendrá la libertad de definirla bajo
una descripción basada en un contexto, el que se solicita es un
contexto académico, ejemplo:

p: Carlos estudia en la UNAD

q: La UNAD es una Universidad Pública
 Remplazar las variables expresadas simbólicamente y llevarlas al
lenguaje natural. Las proposiciones simples deben ser de autoría de
cada estudiante, por lo que de encontrar proposiciones iguales entre
 estudiantes se considerara como copia y se tomaran las medidas
correctivas estipuladas por la UNAD.
 Generar una tabla de verdad con el simulador Lógica UNAD a partir
del lenguaje simbólico (El estudiante encontrará la Guía para el uso de
recursos educativos Simulador Lógica UNAD, en el Entorno de
Aprendizaje Práctico, así como el link de acceso al recurso)
 Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje
simbólico (En Word, Excel o foto del desarrollo manual).
 Demostración de la validez del argumento mediante las leyes de la
inferencia lógica

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: El estudiante lee la

Entornos
para su información relacionada a la sustentación, en la guía tarea
desarrollo 4 – Sustentación unidades 1, 2 o 3
Individuales:

 Sustentación individual del estudiante ante el tutor

Productos a
por medio de entrevista sincrónica.
entregar por
el
Peso Evaluativo: 80 puntos
estudiante
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el No Aplica
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante No Aplica
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
La producción de los entregables es de tipo “individual”, por lo cual
dades para
la el estudiante asume la responsabilidad de una construcción propia de
producción
los conceptos y procedimientos operativos en el desarrollo de las
de
entregables tareas estipuladas en la presente actividad.
por los
estudiantes
Las Normas APA Es el estilo de organización y presentación de
información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del
referencias
Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre
otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato Rúbrica de Evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1 y 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante aplica
El estudiante aplica
de manera de
Aplicación de de manera de
manera parcial la
la teoría de manera correcta la
teoría de conjuntos No aplica los pasos
conjuntos o teoría de conjuntos
o los métodos para necesarios para
métodos para o los métodos para
probar la validez de llegar a la solución 40
probar la probar la validez de
un argumento, para del ejercicio dado.
validez de un un argumento, para
dar solución a una
argumento. dar solución a una
situación
situación problémica
problémica.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
Argumentación El estudiante no
argumenta de forma argumenta con
la teoría de argumenta la
precisa la teoría de dificultad la teoría
conjuntos o teoría de conjuntos
conjuntos o de conjuntos o
métodos para o métodos para
métodos para métodos para 30
probar la probar la validez
probar la validez en probar la validez en
validez en el en el desarrollo del
el desarrollo del el desarrollo del
desarrollo del ejercicio.
ejercicio ejercicio.
ejercicio
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
Dominio de la El estudiante El estudiante no
demuestra dominio
teoría de demuestra dificultad demuestra
en las temáticas de
conjuntos o en dominio de las dominio en las
conjuntos o
métodos para temáticas de temáticas de
métodos para 10
probar la conjuntos o conjuntos o
probar la validez en
validez en el métodos para métodos para
el desarrollo del
desarrollo del probar la validez en probar la validez
ejercicio en el
ejercicio en el el desarrollo del en el desarrollo del
tiempo estipulado.
 tiempo ejercicio en el ejercicio en el
estipulado tiempo estipulado. tiempo estipulado.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 80