Guía para la producción textual de un artículo de opinión

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¿Qué es un artículo de opinión?

El artículo de opinión es un texto argumentativo, que pertenece al
subgénero del periodismo, en el que el autor refleja el sentir o modo de
pensar sobre un asunto determinado o acontecimiento de interés público.
Para iniciar la redacción de un artículo es importante determinar el tema,
Delimitar el tema: Si el artículo de opinión es sobre la base de un tema
general, como “importancia de la lectura”, agregue una segunda variable
relacionada. Para delimitar este tema, puede pensar, por ejemplo, en
“inteligencia”, “educación”, “tecnología” o, incluso, “éxito laboral” y
“calidad de vida”. De esta manera, se encontrará ante diversos temas
delimitados: “lectura e inteligencia”, “lectura y educación”, “lectura y
éxito laboral” o “lectura y calidad de vida”
Castillo, M. (2003) redacción de artículos de opinión: propuesta didáctica
fundamentada en una superestructura argumentativa.
Estructura
Los artículos de opinión no cuentan con una estructura predeterminada,
sin embargo, se puede reconocer una estructura básica que se divide en
seis partes:
En el artículo de opinión se pueden reconocer los siguientes elementos:
1. Título del artículo: El título es la “etiqueta” que encabeza el
artículo. Para dar una buena impresión, tiene que estar escrito de
manera breve y concisa. Un buen título describe con exactitud y
usando el menor número posible de palabras el tema central del
 artículo; usualmente tiene entre 1 y 12 palabras; si tiene más de
15, seguramente algunas sobran. Universidad del Rosario. Escuela
de Ciencias Humanas. (2003).
2. Autor del artículo: Se escribe el nombre y apellido del autor del
texto, programa al que pertenece y correo electrónico.
Ver ejemplo:
Por Felipe Bedoya Muñoz
Universidad de Medellín
Facultad de Derecho, 1° semestre
felipebedoya974@gmail.com
3. Introducción: Es el primer párrafo del artículo, allí se captura la
atención del lector para que siga leyendo el resto del texto.
4. Tesis: Es la idea principal en torno a la cual se organiza el texto,
responde a la pregunta ¿qué quiere demostrar el autor en el texto?
Está constituida por una oración aseverativa, que puede ser
explícita o implícita, es decir, se puede mencionar muchas veces en
el texto o el autor desarrolla su argumentación para llegar a la tesis.
5. Cuerpo o Desarrollo: En esta parte se hace la exposición de los
argumentos sobre los que se sostiene la tesis (opinión).
Tipos de argumentos: clic aquí
6. Conclusión: recoge las ideas que derivan de la exposición de los
argumentos planteados.
 EJEMPLO ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN
Formato 1

Título Leer, ¿para qué?

Autor Silvia Parra
Introducción Rendirle culto al cuerpo, sumergirse por horas en las redes
sociales y hacerse ‘selfies’ está tan de moda, que no queda
tiempo para leer los libros que se han comprado en cada Feria
del Libro.
Tesis u La lectura es el único instrumento que tiene el cerebro para
opinión progresar.
Argumento de autoridad:
Mientras en Europa, la gran mayoría de países leen en
promedio 17 libros al año, en Colombia, según el DANE, leemos
1,9, porque ni siquiera acabamos el segundo por “falta de
tiempo” y no leemos porque, además, los libros son “costosos
y aburridos”.
Argumento de autoridad:
Como afirma Jim Trelease en su libro Manual de la lectura en
Cuerpo voz alta: “Una nación que no lee mucho está más propensa a
cometer errores en el hogar, en el supermercado, en la sala del
jurado y en la votación electoral. Y esas decisiones afectan
finalmente a toda una nación, a los alfabetizados y a los que no
están”.
Argumento de modelo y antimodelo
Mientras en Colombia no tenemos el tiempo para la lectura, en
países como Suecia, Noruega, Inglaterra, Alemania, Singapur,
Suiza o Japón están convencidos de que nunca se pierde vida
mientras se lee.
Argumento de probabilidad:
Hoy, el 30 % de los hogares colombianos no tiene libros, el
promedio de lectura de la población es de 1,9 libros al año (en
el 2012 era de 2,2) y poco consuelo nos deja el último informe
de Cerlalc que reporta que la mitad de la población de países
latinoamericanos se declara como no lectora de libros.
Conclusión ¿Se entiende por qué nuestros niños quedaron en los últimos
puestos de las pruebas PISA? ¿Y el porqué de nuestra
perspectiva sobre la justicia, la democracia y la paz?
 Presentación final del artículo de opinión
Formato 2
Leer, ¿para qué?
Por Silvia Parra

Rendirle culto al cuerpo, sumergirse por horas en las redes sociales y hacerse
‘selfies’ está tan de moda, que no queda tiempo para leer los libros que se han
comprado en cada Feria del Libro.

¿Dedicarle tiempo al cultivo intelectual? No, eso no está de moda y lo vemos en el

mundo universitario, empresarial y el político. Sería interesante poder sentar a
candidatos presidenciales y congresistas a concursar sobre libros, autores y
literatura, así nos quedaría más fácil determinar qué tan preparados estás para
asumir las riendas del país.

Leer es un asunto no sólo de cultura, sino de capacidad ciudadana. No cabe duda

de que los niveles de comprensión de lectura están relacionados con los diferentes
indicadores de desarrollo humano y social de un país. Un buen lector con seguridad
es un buen ciudadano y lo es porque a través de la lectura obtiene información que
lo lleva a ser más productivo, participativo, a tener criterio, a generar opinión y a
entender mejor la justicia.

Queda claro que los innumerables lunares negros que tiene la justicia, la
democracia y la paz en Colombia se debe a una deshidratación de conocimiento.
Mientras en Europa, la gran mayoría de países leen en promedio 17 libros al año,
en Colombia, según el DANE, leemos 1,9, porque ni siquiera acabamos el segundo
por “falta de tiempo” y no leemos porque, además, los libros son “costosos y
aburridos”. Mientras en Colombia no tenemos el tiempo para la lectura, en países
como Suecia, Noruega, Inglaterra, Alemania, Singapur, Suiza o Japón están
convencidos de que nunca se pierde vida mientras se lee.

El resultado de nuestros malos hábitos de lectura se ve reflejado en las pésimas

evaluaciones académicas de los estudiantes, en las desacertadas decisiones en las
urnas, en la pobreza, en la violencia y en la inequidad. Como afirma Jim Trelease
en su libro Manual de la lectura en voz alta: “Una nación que no lee mucho está más
propensa a cometer errores en el hogar, en el supermercado, en la sala del jurado
y en la votación electoral. Y esas decisiones afectan finalmente a toda una nación,
a los alfabetizados y a los que no están”.

A pesar del gran despliegue de la Feria Internacional del Libro de Bogotá, los
invitados especiales, las decenas de conferencias, eventos y los más de 400.000
visitantes que acuden a aglomerarse en los pasillos de Corferias, a comer obleas,
a 'vitrinear' títulos, a socializar, a conocer personalidades reconocidas y a quemar
las horas del fin de semana, en Colombia cada año se lee menos. Esto, a pesar de
los esfuerzos que el gobierno nacional año tras años dice hacer para incentivar la
lectura que, al parecer, poco o nada han dado resultado.

Hoy, el 30 % de los hogares colombianos no tiene libros, el promedio de lectura de

la población es de 1,9 libros al año (en el 2012 era de 2,2) y poco consuelo nos
deja el último informe de Cerlalc que reporta que la mitad de la población de
países latinoamericanos se declara como no lectora de libros.

¿Se entiende por qué nuestros niños quedaron en los últimos puestos de las
pruebas PISA? ¿Y el porqué de nuestra perspectiva sobre la justicia, la democracia
y la paz?

La lectura es el único instrumento que tiene el cerebro para progresar.

 Plantilla para evaluar un artículo de opinión
Lee cada uno de los criterios y marca de acuerdo con los valores:
Si: 1 / No: 0

10- 12 puntos El artículo de opinión cumple de manera satisfactoria

con la mayoría de los aspectos solicitados en la
plantilla evaluativa.
7- 9 puntos El artículo de opinión cumple con algunos de los
aspectos solicitados en la plantilla evaluativa. Es
necesario hacer ajustes.
1-6 puntos El artículo de opinión no cumple con los aspectos
mínimos solicitados en la plantilla evaluativa. Es
necesario replantear el escrito.

Escrito por:
Revisado por :
Estructura Criterios Si No Observaciones
¿Tiene relación con el
contenido?

Título ¿El título tiene entre

1 y 12 palabras?
¿Tiene el nombre del
Autor estudiante y la
fotografía?
¿El párrafo
Introducción introductorio capta la
atención del lector?
¿Presenta una
afirmación clara de la
Tesis u posición del autor
opinión sobre
el tema?

¿Contiene al menos 3
tipos de argumentos
que sustentan la
tesis?
 ¿Cada argumento se
desarrolla en
párrafos separados?
Cuerpo
¿Los argumentos
presentados son
pertinentes y
suficientes?

¿Se cita de manera

adecuada las
palabras de otra
persona que es
especialista en el
tema y sirven para
apoyar la opinión del
autor?
Conclusión ¿La conclusión
reafirma la tesis?

Gramática ¿El texto tiene una

ortografía, adecuada gramática,
puntuación, ortografía,
léxico y puntuación?
conectores ¿Hay uso correcto de
conectores y
marcadores
textuales?
Total
Referencias bibliográficas
Camps, A. y Castelló, M. (1995): Las estrategias de enseñanza y
aprendizaje de la composición escrita. Alianza Editorial.
Cassany, D. (2001). Construir la escritura. Barcelona. Paidós
Lo Cascio, V. (1998). Gramática de la argumentación. Madrid: Alianza
Editorial.
Enciclopedia de Clasificaciones (2017). "Tipos de argumentos".
Recuperado de: http://www.tiposde.org/general/1038-tipos-de-
argumentos/
Morales, O. (2002). “¿Cómo contribuir con el desarrollo de las
competencias de los estudiantes universitarios como productores de
textos?”, Revista Educere, 5 (16), 385 – 389. Venezuela.
Verano, M. C. Redacción de artículos de opinión: propuesta didáctica
fundamentada en una superestructura argumentativa.
Universidad del Rosario. Escuela de Ciencias Humanas. (2003). Cómo
escribir... el título y el resumen de un artículo. Recuperado de:
http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/GuiasdeCalidadAcademica
/49b/