1.

EVALUACIÓN 5 (SEMANA 9 y10)

DA18EB-CATEDRA INTEGRADORA VI EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
GESTION DE RECURSOS ESTRATEGIAS Y PARALELO 01
Pregunta 1
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea con detenimiento y escoja una de las desventajas de la metodología de la observación:

Seleccione una:
A. Su aplicabilidad es muy amplia en evaluación educativa, en ciencias sociales y en ciencias
del comportamiento.
B. Permite obtener información directa de la conducta de los alumnos sin que exista ningún tipo
de orden o mandato
C. Es apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo reducido, pues requiere la
dedicación y atención continuada del observador.
D. La objetividad en el registro está garantizada si se siguen una serie de requisitos e incluso se
graban las sesiones.

Pregunta 2
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Las preguntas de un cuestionario pueden ser de tipos diferentes, dependiendo de nuestro objeto
de estudio, o del tipo de evaluación que se pretenda realizar. No se puede establecer a priori qué
tipo de pregunta es mejor, ya que lo importante es que todas las preguntas incluidas en el
cuestionario puedan ser posteriormente analizadas.
Seleccione una:
A. Dicotómicas, categorizadas, abiertas
B. Estructuradas o semiestructuradas
C. Abiertas, cerradas, de hecho
D. De acción, intencionadas, de filtro

Pregunta 3
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Se aplican para reunir datos sobre el cumplimiento de los objetivos de las áreas social y
afectiva, fundamentalmente, aunque no se descarta su uso en otros sectores del área
cognoscitiva. Estas técnicas pueden ser muy útiles para indagar en el terreno de las actitudes, las
preferencias, los intereses, las apreciaciones, los valores, etc., de los alumnos. Entre las técnicas
de interrogación destacamos dos:

Seleccione una:
A. La observación y la entrevista
B. Las simulaciones y las entrevistas personales
C. La encuesta y la entrevista
D. La prueba y el test
Pregunta 4
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea con detenimiento y escoja una de las ventajas de la metodología de la observación:

Seleccione una:
A. Proporciona información sobre el entorno en el que se producen las conductas.
B. Se precisa de tiempo para obtener varios registros observacionales. Es necesaria una
continuidad temporal hasta conseguir datos suficientes.
C. El sujeto, al saberse observado, puede no comportarse de manera natural o espontánea.
D. Es apropiada para aplicarla a un solo sujeto o a un grupo reducido, pues requiere la
dedicación y atención continuada del observador.
Pregunta 5
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Al ser la observación una técnica que combina la flexibilidad y adaptabilidad a cada situación
con el rigor científico, se compone de una serie de fases ordenadas que siguen una lógica en su
desarrollo.
Escoja el orden correcto al que corresponden las fases:
1.Delimitar el problema
2.Análisis de datos
3. Interpretación de los resultados
4.Recogida de datos

Seleccione una:
A. 1,2,3,4,
B. 4,3,2,1,
C. 1,4,2,3,
D. 2,1,3,4,
Pregunta 6
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
La selección de las técnicas e instrumentos de evaluación necesarios deberá hacerse de acuerdo
con las peculiaridades de cada ciclo, área, tema, etc., y su aplicación deberá ajustarse a las
exigencias del proceso evaluador con la finalidad de constatar el grado de adquisición de cada
uno de los componentes de las competencias en un momento dado. En el caso de las
competencias básicas se deberán escoger:

Seleccione una:
A. Para evaluar la adquisición de habilidades, de reconstrucción de destrezas, de los contenidos.
B. Para evaluar la adquisición de los contenidos, de habilidades, de actitudes y valores y de
estrategias de aprendizaje.
C. Para evaluar la adquisición de conocimientos, de reconstrucción de destrezas, de estrategias
de enseñanza.
D. Para evaluar la adquisición de los contenidos, de estrategias de enseñanza, de actitudes.
Pregunta 7
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
La expresión: técnicas e instrumentos de evaluación, puede comprender de forma genérica
cualquier técnica, instrumento, situación, recurso o procedimiento que se utilice para obtener
información sobre el desarrollo de los procesos de aprendizaje y de enseñanza. Al ser la
expresión tan genérica, conviene delimitar un poco los conceptos, señalando las diferencias que
existen entre técnica e instrumento, pues, aunque se empleen a veces como términos sinónimos,
realmente no lo son. Por lo tanto una técnica es….
Seleccione una:
A. una herramienta específica, un recurso concreto, o un material estructurado que se aplica
para recoger la información que deseamos, y suele estar vinculado a una técnica.
B. la que constata en qué medida ha alcanzado cada alumno las competencias establecidas en el
sistema educativo.
C. un concepto más amplio; se trata de un método operativo de carácter general que permite
poner en juego distintos procedimientos o estrategias para obtener la información que se desea
obtener, y suele utilizar varios instrumentos.
D. la que facilita el establecimiento del juicio de valoración correspondiente vinculado a la
información.
Pregunta 8
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Es el instrumento de recogida de datos utilizado por la encuesta y por otras técnicas de
interrogación como la entrevista, que nos permite acceder de forma científica y estructurada a lo
que las personas piensan u opinan, permitiendo así un análisis posterior de la información. La
recogida sistemática de datos se puede realizar por métodos diferentes: mediante la
conversación cara a cara intencionada o a distancia, sirviéndonos del correo o del teléfono.

Seleccione una:
A. El examen
B. El cuestionario
C. El test
D. La prueba
Pregunta 9
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Está en la base de las técnicas de evaluación. Se centra en la obtención de información sobre las
conductas y los acontecimientos normales de los alumnos, entendiendo por conducta un amplio
espectro de manifestaciones, actividades y situaciones que reflejan la forma de ser y de actuar
de los alumnos a la que no es posible acceder a través de pruebas estandarizadas.

Seleccione una:
A. La encuesta
B. El test
C. La entrevista
D. La observación
Pregunta 10
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y escoja la respuesta correcta:
Llamada también la evaluación cero por ser el punto de partida, se sitúa al comienzo del curso y
sirve para conocer el estado de la situación escolar y personal de los alumnos, y poder
determinar un adecuado planteamiento de desarrollo curricular personalizado.

Seleccione una:
A. La evaluación curricular
B. La evaluación continua
C. La evaluación inicial-diagnóstica
D. La evaluación procesual

1. EVALUACIÓN 6 (SEMANA 11 y 12)

DA18EB-CATEDRA INTEGRADORA VI EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
GESTION DE RECURSOS ESTRATEGIAS Y PARALELO 01
Pregunta 1
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y responda:
Dentro de un contexto de evaluación formativa, el objetivo más general, como punto de partida,
viene a ser el logro de un progresivo perfeccionamiento del profesor como persona y como
docente y consiguientemente a esto, el perfeccionamiento del resto de componentes y funciones
que se dan en la instrucción. De manera más específica, podríamos decir que la evaluación
formativa del profesor tiene por objeto:

Seleccione una:
A. La dedicación a impartir información, explicar y motivar a la clase: criticar habilidades y
juicios de cada alumno.
B. La responsabilidad a través del ejemplo y la enseñanza de una moral característica de la clase
media.
C. El perfeccionamiento de una serie de funciones que se consideran esenciales al ejercicio de
su profesión.
D. La búsqueda individualizada de la asignación de las materias a ser impartidas.
Pregunta 2
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y escoja la respuesta correcta:
La característica principal de estas pruebas es la de verificarse en contextos diferentes de aquel
en que tuvo lugar el aprendizaje. Se trata de comprobar la posibilidad de transferencia del
aprendizaje.
Seleccione una:
A. Pruebas de conocimientos
B. Pruebas de comprensión
C. Pruebas de observación
D. Pruebas de aplicación.
Pregunta 3
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y responda:
Son unos importantes instrumentos para la evaluación del aprendizaje psicomotriz, constituidos
por series minuciosamente detalladas y ordenadas de las actividades que el alumno debe realizar
en cada proceso de aprendizaje y también por series de características que deba reunir el
producto o resultado, y se denominan...

Seleccione una:
A. Listas de control
B. Los exámenes
C. Las entrevistas
D. Pruebas orales
Pregunta 4
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y responda:
Landsheere, centrándose en valores y actitudes llega a considerar la importancia de las
siguientes estructuras comportamentales en el profesor respecto a las actitudes que debe adquirir
el profesor como educador hacia otros profesores, escoja la respuesta que enuncie dichas
actitudes.

Seleccione una:
A. Actitud no directiva, democrática, orientadora
B. Actitud hacia el trabajo en equipo y la colaboración.
C. Actitud para la elección flexible de metodologías apropiadas a cada situación.
D. Disposición para la formulación de objetivos explícitos correspondientes al total de la
personalidad.

Pregunta 5
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y responda:
La actuación del profesor frente a un grupo de alumnos depende en cierta medida de la
preparación profesional en aspectos como áreas de conocimiento y metodología. Pero se
encuentra también relacionada estrechamente con rasgos de la personalidad, en cierta medida
también susceptibles de formación, pero que de alguna manera sobrepasan el ámbito de lo
institucional. Entre dichos rasgos personales Nérici destaca los siguientes la Capacidad de
adaptación la misma que es:
Seleccione una:
A. La capacidad de mostrar una conducta justa que impresiona favorablemente a sus alumnos y
gana su confianza.
B. La capacidad para sentir curiosidad por el amplio campo de la cultura en los aspectos
mencionados.
C. La facultad de adivinar a través de indicios mínimos las necesidades, inquietudes de los
alumnos, individualmente y en grupos para, de esta manera poder prever los movimientos del
grupo y lograr la mayor eficacia posible.
D. La capacidad para ponerse en contacto con el alumno y su ambiente a fin de que, partiendo
del mismo, vaya perfeccionándose de acuerdo con sus posibilidades y las necesidades sociales.
Pregunta 6
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y responda correctamente
Esta habilidad se adquiere sobre la base de la anterior discriminación y consiste,
fundamentalmente, en la capacidad del alumno para establecer clases de objetos, fenómenos,
seres ... tras la previa discriminación de las características de los mismos.
Seleccione una:
A. Discriminar
B. Enunciar
C. Analizar
D. Conceptualizar
Pregunta 7
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Lea y responda correctamente:
Constituyen un tipo de aprendizaje en virtud del cual el su jeto-alumno controla sus propios
procesos mentales y cada una de las fases de los mismos en la adquisición del saber. La
característica determinante de este aprendizaje es por lo tanto, su proyección interna, sobre la
propia actividad mental y no sobre la realidad exterior como ocurría con las habilidades.
Seleccione una:
A. Las estrategias de observación
B. Las estrategias de comprensión
C. Las estrategias de evaluación
D. Las estrategias cognoscitivas
Pregunta 9
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
De los siguientes enunciados escoja la que se acerca a lo que se espera sea la verdadera
actuación del profesor actual.
Seleccione una:
A. Compañero, colega de los restantes miembros de la profesión, entre los que su consejo es
importante.
B. Se dedica a impartir información, explica y motiva a la clase: critica habilidades y juicios de
cada alumno
C. Se encuentra aislado e independiente de sus colegas.
D. Hace respetar las costumbres y espíritu de la escuela, aunque no correspondan a la sociedad
y al aprendizaje.
Dentro de un contexto de evaluación formativa, el objetivo más general, como punto de partida,
viene a ser el logro de un progresivo perfeccionamiento del profesor como persona y como
docente y consiguientemente a esto, el perfeccionamiento del resto de componentes y funciones
que se dan en la instrucción. De manera más específica, podríamos decir que la evaluación
formativa del profesor tiene por objeto:

Seleccione una:
A. El perfeccionamiento de una serie de funciones que se consideran esenciales al ejercicio de
su profesión.
B. La búsqueda individualizada de la asignación de las materias a ser impartidas.
C. La dedicación a impartir información, explicar y motivar a la clase: criticar habilidades y
juicios de cada alumno.
D. La responsabilidad a través del ejemplo y la enseñanza de una moral característica de la clase
media.

La actuación del profesor frente a un grupo de alumnos depende en cierta medida de la

preparación profesional en aspectos como áreas de conocimiento y metodología. Pero se
encuentra también relacionada estrechamente con rasgos de la personalidad, en cierta medida
también susceptibles de formación, pero que de alguna manera sobrepasan el ámbito de lo
institucional. Entre dichos rasgos personales Nérici destaca los siguientes la Capacidad de
adaptación la misma que es:

Seleccione una:
A. La capacidad de mostrar una conducta justa que impresiona favorablemente a sus alumnos y
gana su confianza.
B. La facultad de adivinar a través de indicios mínimos las necesidades, inquietudes de los
alumnos, individualmente y en grupos para, de esta manera poder prever los movimientos del
grupo y lograr la mayor eficacia posible.
 C. La capacidad para ponerse en contacto con el alumno y su ambiente a fin de que, partiendo
del mismo, vaya perfeccionándose de acuerdo con sus posibilidades y las necesidades sociales.

D. La capacidad para sentir curiosidad por el amplio campo de la cultura en los aspectos
mencionados.

Esta es la actividad que nos muestra cuándo el alumno ha logrado el aprendizaje de

información, Cuando el alumno lo hace por escrito u oralmente un determinado contenido de
información, de manera coherente y significativa, podemos evaluar como positiva la
adquisición por el mismo de la capacidad de información.

Seleccione una:
A. Enunciar
B. Detectar
C. Aprender
D. Analizar

Constituye el análisis una tarea de envergadura superior a las anteriores, concretamente a la

comprensión. Una vez conocida la naturaleza de un determinado contenido, antes de poder
proceder a realizar una evaluación del mismo, es necesario profundizar en sus elementos,
relaciones de éstos y estructura. Esta actividad de profundización en los contenidos de
aprendizaje es precisamente lo que se recoge con el título genérico de análisis. Dentro de ella,
Bloom incluye conductas de una complejidad progresiva como:

Seleccione una:
A. Son utilizables, por lo tanto, pruebas que requieran la traducción del lenguaje icónico a
verbal o viceversa, de gráfico a verbal y al contrario, etc.
B. Clasificación de los enunciados con dos relaciones de respuestas, estableciendo dicha
correspondencia enlazando los conceptos.
C. Identificación y clasificación de los elementos de un contenido de acuerdo con diversos
criterios previamente establecidos.
D. Son aquellas en las que se permite una mayor libertad de respuesta por parte del alumno,
es decir, no se limita su contestación a una o dos palabras que ha de colocar en un determinado
lugar, sino que se le permite una explicación razonada.

EVALUACION 7

1. EVALUACIÓN 7 (Semana 13 -14 y15)

DA18EB-CATEDRA
INTEGRADORA VI EVALUACION
DE LOS APRENDIZAJES:
GESTION DE RECURSOS
ESTRATEGIAS Y PARALELO 01
Pregunta 1
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta

Dentro de las teorías según el conocimiento, se habla a favor

de que para cada teoría hay implicaciones que intervienen
para la instrucción/evaluación, escoja una de las implicaciones
de la siguiente teoría. “Hay una gran variedad en estilos de
aprendizaje, capacidad de concentración, memoria, ritmos de
desarrollo e “inteligencias””.
Incluye experiencias concretas (ligadas a experiencias
personales previas).

Seleccione una:

A. Ofrece a los estudiantes oportunidades para auto- evaluarse y someterse a la

revisión de sus pares.

B. Promueve la discusión de nuevas ideas.

C. Ofrece a los estudiantes oportunidades para auto- evaluarse y someterse a la

revisión de sus pares.

D. Incluye experiencias concretas (ligadas a experiencias personales previas).

Pregunta 2
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

Los profesores aprenden a mejorar su práctica

docente, a no repetir planteamientos y actuaciones
negativas, perturbadoras o ineficaces. Los alumnos
aprenden a corregir sus errores, equivocaciones o
carencias. Todos, evaluadores y evaluados aprenden
de la evaluación a cambiar cuanto sea necesario, para
rectificar a tiempo, evitar fallos y mejorar la práctica
pedagógica. El párrafo habla de que:

Seleccione una:

A. Evaluamos para rectificar acciones

B. Evaluamos para perseguir

C. Evaluamos para aprender

D. Evaluamos para sancionar

Como una consecuencia clara del estilo evaluador del
docente, este sin darse cuenta, dando importancia a un tipo
de contenido (probablemente en detrimento de otros) y,
preguntando de una cierta manera (casi siempre de forma
semejante) está creando en los estudiantes…

Seleccione una:
A. Un estereotipo en la forma de aprender
B. Un deterioro de su propia visión evaluadora
C. Un modo de ver al docente
D. Un prestigio personal

Pregunta 2
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

Dentro de las teorías según el conocimiento, se habla

a favor de que para cada teoría hay implicaciones que
intervienen para la instrucción/evaluación, escoja una
de las implicaciones de la siguiente teoría. “El
conocimiento es construido: El aprendizaje es un
proceso de creación personal de significado que utiliza
la nueva información y el conocimiento previo”.
Seleccione una:
A. Promueve un pensamiento diversificado, relaciones y soluciones
múltiples, no sólo una respuesta correcta.

B. Ofrece opciones en cómo mostrar maestría/ competencia.

C. Ofrece un rango de ejemplos de trabajos de estudiantes; discute sus

características.

D. Involucra a todos los estudiantes en la resolución de problemas.

El por qué evaluar en educación, es tanto o más importante

que el qué o el cómo evaluar. Sin embargo, como lo dice el
autor los docentes debemos hacernos la pregunta del por
qué evaluar, que es algo que muy pocas veces hace el
profesor, y otro aspecto no menos importante de analizar es
que la finalidad de la evaluación se da por sentado y no se
cuestiona si esa finalidad es o no la prevista, o si cumple con
algo más importante que solo aprender de algo. El autor está
hablando sobre:
Seleccione una:
A. La responsabilidad del docente
B. Las fases de la evaluación
C. Los conocimientos que deben tener los estudiantes
D. La ética de la evaluación

Pregunta 6
Respuesta guardada

Puntúa como 1,00

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Enunciado de la pregunta

Consiste en el establecimiento de un plan personalizado de

actuaciones dirigido a que un alumno con dificultades de
aprendizaje normalice su proceso educativo, y que debe estar en
estrecha relación con otras actuaciones pedagógicas: evaluación,
programación, niveles mínimos, autoevaluación del alumno.
¿De que está hablando el párrafo?
Seleccione una:

A. La revisión

B. La recuperación

C. La corrección

D. La enseñanza

La forma en que el profesorado afronte la práctica evaluadora

produce efectos considerables en los procesos de aprendizaje
y de enseñanza de sus estudiantes, en la medida en que los
regula y orienta. Por ello, dependiendo de la forma de
evaluar, cambiará la dinámica educativa que se da en las aulas
diariamente, ya que la forma de evaluar incide directamente
en otros muchos aspectos del proceso de enseñanza,
tales como:

Seleccione una:
A. Obtener datos específicos para orientar
B. Clasificar a los alumnos en función de sus resultados
C. La metodología que utilicemos para enseñar
D. Las aportaciones de cada profesor
La comunicación de los resultados de la evaluación debe
darse de manera formal para ser conocidos por los diferentes
entes educativos, el informe de evaluación dirigido a los
padres de familia debe cumplir con aspectos específicos.
¿Cuál de los siguientes aspectos del listado es el correcto?.
Seleccione una:
A. Dedicarse a mantener la disciplina
B. Tener criterios poco definidos o reflexionados
C. Atribuir responsabilidades
D. Proponer medidas para superar las dificultades

Se debe recordar que la práctica evaluadora no acaba

después de poner una nota o de señalar lo que está bien o
mal en las tareas de los alumnos. Aún falta una
actuación fundamental: después de informar a los alumnos y
a sus padres de sus logros o errores, es necesario tomar
decisiones para mejorar el proceso de aprendizaje. Es lo que
diferencia la evaluación de ...

Seleccione una:
A. La calificación
B. La retroalimentación
C. La enseñanza
D. Los contenidos
Pregunta 3
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

Se debe recordar que la práctica evaluadora no acaba

después de poner una nota o de señalar lo que está
bien o mal en las tareas de los alumnos. Aún falta una
actuación fundamental: después de informar a los
alumnos y a sus padres de sus logros o errores, es
necesario tomar decisiones para mejorar el proceso de
aprendizaje. Es lo que diferencia la evaluación de ...

Seleccione una:

A. La retroalimentación

B. La enseñanza

C. La calificación

D. Los contenidos
Pregunta 4
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

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Enunciado de la pregunta

Consiste en el establecimiento de un plan

personalizado de actuaciones dirigido a que un
alumno con dificultades de aprendizaje normalice
su proceso educativo, y que debe estar en estrecha
relación con otras actuaciones
pedagógicas: evaluación, programación, niveles
mínimos, autoevaluación del alumno.
¿De que está hablando el párrafo?
Seleccione una:

A. La corrección

B. La enseñanza

C. La recuperación

D. La revisión

Pregunta 5
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Después de las acciones de enseñanza y de la práctica
evaluadora viene el momento de corregir, en donde el
profesor tiene que…

Seleccione una:

A. Dejar desasistido al alumno para que el mismo reaccione ante sus

fallas

B. Orientar y acompañar a los alumnos hacia el ajuste progresivo de

sus realizaciones escolares

C. Dejar que los errores le pueden generar una especie de aversión a

un contenido o actividad

D. Corregir y explicar los errores a los estudiantes

Pregunta 6
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

La comunicación de los resultados de la evaluación

debe darse de manera formal para ser conocidos por
los diferentes entes educativos, el informe de
evaluación dirigido a los padres de familia debe
cumplir con aspectos específicos.
¿Cuál de los siguientes aspectos del listado es el
correcto?.

Seleccione una:

A. Proponer medidas para superar las dificultades

B. Tener criterios poco definidos o reflexionados

C. Dedicarse a mantener la disciplina

D. Atribuir responsabilidades

Pregunta 7
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

La forma en que el profesorado afronte la práctica

evaluadora produce efectos considerables en los
procesos de aprendizaje y de enseñanza de sus
estudiantes, en la medida en que los regula y orienta.
Por ello, dependiendo de la forma de evaluar,
cambiará la dinámica educativa que se da en las aulas
diariamente, ya que la forma de evaluar incide
directamente en otros muchos aspectos del proceso
de enseñanza, tales como:

Seleccione una:

A. Obtener datos específicos para orientar

B. La metodología que utilicemos para enseñar

C. Las aportaciones de cada profesor

D. Clasificar a los alumnos en función de sus resultados

Pregunta 8
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

Como una consecuencia clara del estilo evaluador del

docente, este sin darse cuenta, dando importancia a
un tipo de contenido (probablemente en detrimento
de otros) y, preguntando de una cierta manera (casi
siempre de forma semejante) está creando en los
estudiantes…

Seleccione una:

A. Un deterioro de su propia visión evaluadora

B. Un prestigio personal

C. Un estereotipo en la forma de aprender

D. Un modo de ver al docente

Pregunta 9
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

Dentro de las teorías según el conocimiento, se habla

a favor de que para cada teoría hay implicaciones que
intervienen para la instrucción/evaluación, escoja una
de las implicaciones de la siguiente teoría. “El
conocimiento es construido: El aprendizaje es un
proceso de creación personal de significado que utiliza
la nueva información y el conocimiento previo”.
Seleccione una:

A. Promueve un pensamiento diversificado, relaciones y soluciones

múltiples, no sólo una respuesta correcta.

B. Involucra a todos los estudiantes en la resolución de problemas.

C. Ofrece un rango de ejemplos de trabajos de estudiantes; discute sus

características.

D. Ofrece opciones en cómo mostrar maestría/ competencia.

Pregunta 10
Sin responder aún

Puntúa como 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta

El por qué evaluar en educación, es tanto o más

importante que el qué o el cómo evaluar. Sin embargo,
como lo dice el autor los docentes debemos hacernos
la pregunta del por qué evaluar, que es algo que muy
pocas veces hace el profesor, y otro aspecto no
menos importante de analizar es que la finalidad de la
evaluación se da por sentado y no se cuestiona si esa
finalidad es o no la prevista, o si cumple con algo más
importante que solo aprender de algo. El autor está
hablando sobre:
Seleccione una:

A. La ética de la evaluación
B. Las fases de la evaluación

C. La responsabilidad del docente

D. Los conocimientos que deben tener los estudiantes

Constituye el último acto de la acción valuadora. Suele

llevarse a cabo de forma institucionalizada, y trasciende el
marco de los propios protagonistas, ya que los resultados
obtenidos, después de ser conocidos por los demás
profesores, se comunican a los alumnos y sus padres. Se
realiza formalmente por medio de actas, informes de
evaluación, o boletines de calificaciones.
¿De que fase de la evalución está tratando la lectura?

Seleccione una:
A. La planificación de la evaluación
B. La obtención de los datos
C. La comunicación de los resultados obtenidos
D. El análisis de los resultados

Es el paso siguiente a la corrección, una vez detectadas las

causas de los errores cometidos, y establecidas las estrategias
de superación de los mismos, entendida como otra
oportunidad que se da al alumno para que logre los mínimos
establecidos en la materia y pueda superarla cuanto antes.
Seleccione una:
A. La retroalimentación
B. La valoración
C. La recuperación
D. La corrección

La comunicación de los resultados de la evaluación debe

darse de manera formal para ser conocidos por los diferentes
entes educativos, el informe de evaluación dirigido a los
alumnos debe cumplir con aspectos específicos.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones del listado esta dirigido a
los alumnos?
Seleccione una:
A. Contener información irrelevante o conocida
B. Motivar y aumentar su seguridad en la posibilidad de aprender
C. Orientar al profesor y al centro en sus respectivas programaciones
D. Basarse en la competitividad

EVALUACION 8

Pregunta 1
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
El Ministerio de Educación ha diseñado algunos Estándares con el objetivo de asegurar en los
estudiantes que logren los aprendizajes deseados.
¿Qué tipo de estándares maneja el Ministerio de Educación?
Seleccione una:
A. Estándares de Conocimientos
B. Estándares de Gestión Escolar
C. Estándares de Gestión Administrativa
D. Estándares de desempeño académico

Pregunta 2
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Los estándares de calidad educativa son descripciones de logros esperados de los diferentes
actores e instituciones del sistema educativo. Así, por ejemplo, cuando los estándares se aplican
a estudiantes, se refieren a lo que estos deberían saber y saber hacer como consecuencia del
proceso de aprendizaje. Por otro lado, cuando los estándares se aplican a profesionales de la
educación, son descripciones de lo que estos deberían hacer para asegurar que los estudiantes
alcancen los aprendizajes deseados.
¿En base al texto descrito defina qué son los estándares de calidad educativa?
Seleccione una:
A. Son orientaciones metodológicas para los estudiantes.
B. Son conocimientos que los docentes deben adquirir.
C. Son orientaciones de carácter público, que señalan las metas educativas para conseguir una
educación de calidad.
D. Son orientaciones de carácter institucional.

Pregunta 3
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Los estándares cumplen propósitos para mejorar la acción de los actores del sistema educativo.
Simultáneamente, permiten a los agentes de toma de decisión obtener insumos para revisar las
políticas públicas dirigidas a mejorar la calidad del sistema educativo.
¿Cuáles son los propósitos de los estándares de calidad educativa?
Seleccione una:
A. Proveer, apoyar, informar
B. Reinventar, proveer, clasificar
C. Orientar, apoyar, monitorear
D. Informar, monitorear, apoyar
Pregunta 4
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Los Estándares de Gestión Escolar abarcan los procesos de gestión y las prácticas
institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de aprendizaje
esperados, a que los actores de las instituciones educativas se desarrollen profesionalmente, y a
que la institución se aproxime a su funcionamiento óptimo.
¿Cuál es una característica de los estándares de gestión escolar?
Seleccione una:
A. Lograr objetivos a largo plazo.
B. Estar referidos a logros de gestión institucional.
C. Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.
D. Generar desempeños observables útiles para el desarrollo académico
Pregunta 5
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
El refuerzo académico es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado,
teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el
logro de los objetivos. El refuerzo académico es un conjunto planificado de actividades que
complementa, consolidan o enriquecen la acción educativa ordinaria que se concretan en la
opción de una serie de medidas de atención a las diversidades diseñadas por el docente y
dirigidas a los alumnos.
¿Cuándo se debe diseñar el refuerzo académico?
Seleccione una:
A. Cuando los estudiantes se cayeron en una evaluación en particular
B. Cuando el estudiante presenta bajos procesos de aprendizaje matemático.
C. Cuando el estudiante presenta en el inicio de año escolar bajo rendimiento.
D. Cuando el estudiante a lo largo de su año escolar presenta bajos procesos de aprendizaje.

Pregunta 6
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
El Ministerio de Educación se encuentra diseñando tres tipos de estándares:
¿Cuáles son estos tres diseños de estándares del Ministerio de Educación?
Seleccione una:
A. Estándares de aprendizaje, y estándares de desempeño profesional y de gestión escolar
B. Estándares de calidad educativa, estándares de convivencia escolar y con padres de familia
C. Estándares de habilidades y actitudes educativas, estándares con profesionales de calidad y
directivos
D. Estándares con criterio social, estándares con indicadores educativos y económicos
Pregunta 7
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Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Muchas son las propuestas y los conceptos que definen lo que es un docente de calidad.
De las siguientes alternativas seleccione la que mejor defina lo que es un docente de calidad.
Seleccione una:
A. Aquellos que orientan a la mejora de la labor profesional de docentes y directivos del
sistema educativo ecuatoriano
B. El que provee las mismas oportunidades a todos los estudiantes y contribuye a alcanzar las
metas conducentes.
C. Es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza.
D. El que contribuye a alcanzar varias metas, sobre todo, a través de la formación de sus
estudiantes
Pregunta 8
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Los Estándares de Gestión Escolar abarcan los procesos de gestión y las prácticas
institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados de aprendizaje
esperados, a que los actores de las instituciones educativas se desarrollen profesionalmente, y a
que la institución se aproxime a su funcionamiento óptimo.
La gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres categorías que son:
Seleccione una:
A. Gestión Institucional, Escolar y Psicológica
B. Gestión Institucional, Gubernamental, Escolar
C. Gestión Universal, Escolar y Pedagógica
D. Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica
Pregunta 9
Sin responder aún
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados correspondientes
a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo.
¿Cuáles son los tipos de estándares de calidad educativa que propone el ministerio de
Educación?
Seleccione una:
A. De gestión escolar, aprendizaje y pedagogía.
B. De aprendizaje, administración y organización.

C. De desempeño profesional, lineamientos y convivencia escolar.

D. De aprendizaje, desempeño profesional y gestión escolar.
Pregunta 10
Respuesta guardada
Puntúa como 1,00
Enunciado de la pregunta
“Son aquellos estándares que orientan a la mejora de la labor profesional de docentes y
directivos del sistema educativo ecuatoriano".
Seleccione a qué tipo de estándares hace referencia el concepto.
Seleccione una:
A. Estándares de gestión educativa
B. Estándares de calidad profesional
C. Estándares de aprendizaje
D. Estándares de desempeño profesional

La educación es un componente clave en las estrategias de

desarrollo de un país.
¿Cuál fue el objetivo principal de la política educativa en la
región durante los años noventa?

Seleccione una:
A. Transferencia de competencias tanto administrativas como pedagógicas.
B. Mejoramiento de los logros académicos de los estudiantes.
C. Incentivos a los profesores.
D. Incluir estrategias e intervenciones en cuanto a la demanda poblacional

La Constitución política de nuestro país establece algunos

artículos donde hace referencia a la importancia de la
educación como un derecho.
¿El que artículos manifiesta que la educación es un derecho y
debe ser de calidad?

Seleccione una:
A. Art.20 y Art.29
B. Art.26 y Art.27
C. Art.21 y Art.22
D. Art.26 y Art.29

La gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su

estudio, en tres categorías de acuerdo con el ámbito de su
quehacer y con los niveles de concreción en el sistema
¿Cuáles son las categorías de estudio en el campo educativo?
Seleccione una:
A. Educativa, escolar e institucional.
B. Práctica, estructural y educativa.
C. Educativa, Pedagógica y práctica.
D. Institucional, escolar y pedagógica