TEMA

PLATAFORMAS ACADEMICAS APLICADAS A

LA ENSEÑANZA

1 PARADIGMA
EPISTEMOLOGICO
El modelo epistemologico que asumo en este
tema es el constructivismo donde el conocimiento
se presenta como construcción, a la manera de
una edificación, Los entornos de aprendizaje
constructivista fomentan la reflexión en la
experiencia.
El bajo perfil de este sustrato psicopedagógico,
que integre y racionalice las actividades
desplegadas en entornos virtuales, ha sido hasta
ahora un inconveniente para el logro de mejores
resultados formativos, así como el control de
calidad necesario en cada fase del proceso de
enseñanza y aprendizaje (Bates, 2001; García
Aretio, 2007). Es ineludible por tanto,
avanzar en el estudio de los aspectos directamente
relacionados con los procesos didácticos aplicados
a la enseñanza virtual.
Aplicando perspectivas emergentes como la
vinculada al aprendizaje colaborativo (Johnson
y Johnson, 2000) o la teoría de la actividad (Issroff
y Scanlon, 2002) que conciben las tecnologías
como herramientas mediadoras entre la fuente de
la información y las personas que aprenden, es
posible profundizar en los aspectos
psicopedagógicos del aprendizaje. Las aplicaciones
educativas de las tecnologías digitales pueden
beneficiarse de estos enfoques derivados de las
perspectivas Constructivistas (De Pablos, 2006;
MacDonald, 2003; Schire, 2006;
Weinberge y Fischer, 2006).

2 CARACTERISTICAS
El ambiente constructivista en el aprendizaje
provee a las personas el contacto con múltiples
representaciones de la realidad.
Las múltiples representaciones de la realidad
evaden las simplificaciones y representan la
complejidad del mundo real.
El aprendizaje constructivista se enfatiza en
construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo.
El aprendizaje constructivista resalta tareas
auténticas de una manera significativa en el
contexto, en lugar de instrucciones abstractas
fuera de contexto.
Proporciona entornos de aprendizaje como
entornos de vida diaria en lugar de una
secuencia predeterminada de instrucciones.
Los entornos de aprendizaje constructivista
fomentan la reflexión en la experiencia.Permiten
el contexto y el contenido dependiendo de la
construcción del conocimiento.
Apoyan la construcción colaborativa del
aprendizaje mediante la negociación social.

MAESTRANTE: PRIMITIVO RAMIREZ SOTO

3 IDENTIFICACION DEL
TEMA
La irrupción de lastecnologías de la información y
la comunicación (TIC), especialmente Internet,
ha producido en la última década un impacto
significativo en la educación y de manera
específica en sus modalidades de enseñanza a
distancia (Sigalés, 2001).
La aplicación del e-learning en contextos
institucionales y corporativos se ha centrado
preferentemente en la ‘tecnología’ (plataformas
virtuales, gestión de contenidos, etc.) y en menor
medida lo ha hecho sobre aspectos
específicamente pedagógicos.
En este contexto, el uso de las Plataformas
virtuales se ha convertido en los últimos diez años
en una realidad generalizada, ya que a través de
estas herramientas se puede ofrecer el soporte
tecnológico necesario que sustenta el entorno de
aprendizaje.
Las plataformas o sistemas de gestión del
aprendizaje son hoy en los centros universitarios
herramientas habituales que soportan el
ensamblado de herramientas de comunicación y
los materiales de las actividades de que se
compone un sistema de teleformación. A través de
ellas, se realizan las actividades de enseñanza y de
aprendizaje, la evaluación y la organización
del proceso didáctico.

4 LINEA DE INVESTIGACION

Cibersociedad y Globalización
se centra en la aparatologìa de los conceptos asociados a
la cibersociedad y a la globalización partiendo del
desarrollo endógeno regional. Se entiende Cibersociedad
“como el arte de dirigir y manejar sistemas tecnológicos
complejos entre un grupo de personas que se
comunican entre sì buscando el bien común. Es el
espacio en donde existen las comunicaciones
electrónicas, estructurado a partir de la información
virtual” (Orozco, 2014) .
Se centra en la reflexión en torno a los temas de
comunicación, redes y tecnología de la información y
la comunicación, con miras a realizar diagnósticos
clave para la generación de aportes significativos a los
problemas relativos a la misma en el ámbito
interpersonal, mediático u organizacional, así como la
formulación de acciones tendientes a su uso como
herramienta fundamental de las organizaciones en
particular y de la sociedad en general.
La comunicación humana es uno de los campos de
estudio más importantes en la actualidad. Es un
proceso fundamental presente en todos los ámbitos del
quehacer humano. Por ello, en opinión de Pérez (2008,
p.36) la comunicación humana, es un sistema de
procesos mucho más amplio e importante abarcado por
ese variado universo de actividades sociales al que se le
suele dar el nombre de cultura. Con esta línea se
pretende que los estudiantes desarrollen actitudes,
comportamientos y sensibilidades en el campo
ecológico, ambiental y tecnológico, tanto individuales
como sociales; tomando en cuenta como vía alterna de
solución la promoción de un desarrollo sostenible,
mediante la formulación y establecimiento de
actividades de restauración, prevención y control de los
impactos, así como lo referente a los problemas
asociados a la sociedad de la información.
 5 AREA Y EJES TEMATICOS
Area: TICS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS
Ejes Temáticos
Diseño y Manejo de Recursos Tecnológicos
Desarrollo y evaluación de softwares
Robótica
Cultura tecnológica
Telecomunicaciones
Redes de sistemas de información
Software estadísticos
Entornos virtuales
Tecnología audiovisual
Cinematografía
Tecnología móvil

6 BIBLIOGRAFIA
https://www.psicoactiva.com/blog/que-es-el-
constructivismo/
https://sifp.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos
%20finales/%20Archivos/tfg_-
_estudiante_dante_galvan_-
_tutora_esther_angeriz.pdf

 Lineas de Investigacion D-33:

file:///C:/Users/FRR/Desktop/CURSO%20ING%20ED
WAR%20PERDOMO/DOCUMENTOS%20Y%20ACTI
VIDADES%20PRIMER%20CUATRIMESTRE/METOD
OLOGIA%20DE%20LA%20%20INVESTIGACION%2
0TICS/D-
33_LINEAS__DE_INVESTIGACION_1_1_1.pdf

Juan De Pablos Pons, Mª Pilar Colás Bravo, Teresa

González Ramírez. La
enseñanza universitaria apoyada en plataformas
virtuales. Cambios en las
prácticas docentes: el caso de la Universidad de
Sevilla. Estudios Sobre
Educación / Vol. 20 / 2011 / 23-48.