Autor Juan Amos Comenio

Biografía Juan Amós Comenio nació en Moravia (actualmente parte de la República checa) el 28
de marzo de 1592.
Fue uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna.
Su labor humanístico-cultural se desarrolló en la Europa del siglo XVII.
Juan Amós Comenio muere 15 de noviembre de 1670.

Contexto Hablar de Comenio es hablar de la Europa renacentista de los siglos XVI y XVII, una
histórico época marcada por profundos cambios ideológicos, políticos, religiosos, económicos y
socioculturales.
Comenio vive en 1618 la Guerra de los 30 años, que fue un conflicto religioso entre los
pueblos de casi toda Europa que pretendían reprimir aquellas naciones a favor de la
Reforma de la iglesia católica.
Propuesta Proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el
pedagógica conocimiento y no lo restringe solamente a una elite o para algunos iluminados, así crea
la concepción de una escuela más popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan
acceso.
Concepto el maestro debía conocer primero las cosas que enseñaba. Además, debe aprender que
de docente no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en la mente del
alumno.
La docencia para Comenio era el oficio más noble entre otros.

Concepto Concibe la educación como un sistema donde el niño y el sujeto de acto educativo en
de alumno general es el centro de atención. Su concepción paidocéntrica de la educación pone
todos los componentes educativos al servicio del aprendiz estableciendo un nuevo
modelo
Concepto proceder de lo conocido a lo desconocido, desde lo simple a lo complejo.
de
enseñanza
Recursos La Escuela Maternal: llega hasta los 6 años y en ella se deben enseñar las ciencias.
didácticos La Escuela Elemental: llega hasta los 12 años, en ella se enseña una instrucción general
para la y virtudes, se cultiva la inteligencia, memoria e imaginación.
enseñanza La Escuela Latina: de los 12 a los 18 años, sirve para preparar alumnos para estudios
superiores.
La Academia: de los 18 a los 25 años muy parecida a la universidad.
Obras Obra Didáctica Magna:
Orbis Pictum:

Autor Juan Jacobo Rousseau

Biografía Juan Jacobo Rousseau nació el día 28 de junio de 1712 en Ginebra Suiza.
Escritor, filósofo y músico de la ilustración.
Recibió educación siendo aprendiz de un relojero (su padre).
Muere en el año 1778 en parís.
Contexto siglo XVIII marca la fase final del antiguo régimen, en cual se caracteriza por el poder y
histórico los privilegios.
En dicho siglo Rousseau elevaría una crítica contra la desigualdad de los hombres.
Para Rousseau la propiedad privada y el poder arbitrario y despótico son las causas que
han propiciado la corrupción del ser humano.
Sus ideas políticas influyeron los procesos de cambio en las condiciones sociales de
varios países, especialmente durante la revolución francesa.
Propuesta Sus ideas quitan el énfasis al maestro como figura central, prioriza el respeto al niño y su
pedagógica aprendizaje significativo la tarea del educador se hace mar difícil, porque su realización
requiere de situaciones concretas de efectivo valor educativo
Concepto el maestro es un modelo a seguir.
de docente La función de un maestro debe ser la de un amigo.
Toma en cuenta el interés y la capacidad de aprendizaje del niño.
Educa a través de los sentidos en un ambiente común y natural.
Concepto la educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño.
de alumno los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y
motivaciones del alumno acorde a su etapa de desarrollo.
Concepto La enseñanza debe fundamentarse en oportunidades de aprendizaje claras, precisas y
de bien delineadas, con un ritmo de trabajo natural.
enseñanza Los materiales de enseñanza deben contribuir al que el niño se desenvuelva física,
psíquica e intelectualmente.
Sensaciones para desarrollar el cuerpo (tocar, ver, oír).
Dar atención a la astronomía, la agricultura y a las artes manuales.
Al estudio de la religión y de Dios.
Recursos El método que debía emplearse para educar “es el de la naturaleza”
didácticos Se debe dejar que el niño aprenda conforme a la edad que tiene.
para la
enseñanza
Obras Emilio, o de la educación.
El contrato social

Autor Juan Enrique Pestalozzi

Biografía Nació en Zúrich el 12 de enero de 1746 y murió en Brugg (Argovia) el 17 de febrero de
1827.
Abnegado maestro suizo, discípulo de Rousseau, ha inspirado numerosas disertaciones
y posturas pedagógicas.
Estudió en Zúrich, en 1.775 Pestalozzi no terminó ninguna profesión académica, pero
poseía una sólida formación cultural
Contexto La revolución francesa y sus consecuencias en el plano social y político.
histórico La cuestión romana.
La revolución industrial, en lo económico y social, asociada al surgimiento del capitalismo
y socialismo.
Propuesta Para la enseñanza tuvo en cuenta la intuición intelectual que se manifiesta en tres leyes:
pedagógica El número, la forma y la palabra.

Concepto Hombre de carácter abierto, animado, humano, alegre, para que sus discípulos se
de docente desarrollen junto al corazón de un padre.
Concepto Como una persona que necesita ser guiada por otra
de alumno
Concepto Partir de las cosas simples hasta las mas complicadas
de
enseñanza
Recursos Para la enseñanza de números: utilizo tablillas con letras, con las cuales acumulaba de 1
didácticos en 1 para que el niño conociera la relación de los números, al mismo tiempo que servían
para la para aprender las letras.
enseñanza Para la enseñanza de forma (observar, medir, dibujar y escribir):
Enriquecer la memoria de los niños con explicaciones sencillas de objetos y materiales y
enseñar a describir y a darse cuenta de sus percepciones.
Enseñar al niño por medio del dibujo a medir todos los objetos que se presentan a su
 vista y adquirir habilidades para reproducir.
Para la enseñanza del lenguaje:
Aplicar la psicología, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase
Por medio del ejercicio de lectura y escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.
Obras Cómo Gertrudis enseña a sus hijos.
El canto del cisne.

Autor Friedrich Froebel Bardeen

Biografía Froëbel Nació en Turunjia (antiguo estado de Alemania), en una ciudad llamada
Oberwuisbach conocido en los países de habla hispana como Federico Fröebel, fue
un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de
niños (kindergarten). Murió, a los setenta años de edad, en el castillo de Marienthal el 21
de junio de 1852
Contexto No hay centros de formación de maestros
histórico No hay escuelas en los pueblos
No hay interés por leer y escribir
Tiempo de grandes cambios políticos, económicos y sociales
Nacimiento de la industria
Migración de la gente a las zonas industriales.

Propuesta Su propuesta pedagógica está dirigida especialmente al Jardín de Niños. Tiene

pedagógica fundamentos filosóficos y profundamente enraizados en el pensamiento religioso.
La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción,
el juego y el trabajo.
Concepto El profesor está obligado a respetar al discípulo en toda su integridad, así como debe
de docente conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a cabo su tarea con
éxito: etapas de desarrollo infancia, niñez, pubertad, juventud, madurez.
Concepto El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de un
de alumno clima de entendimiento y de libertad
Concepto Las plantas son (los niños), deben de recibir los cuidados adecuados en cuanto a
de nutrición, desarrollo complejo, atención sanitaria etc. Donde las jardineras son las
enseñanza profesoras.

Recursos Los 7 dones o regalos: Objetos destinados a despertar en el párvulo la representación

didácticos de la forma, el color, el movimiento y la materia, son recursos para despertar el sentido
para la moral y religioso del niño
enseñanza 1. Seis pequeñas bolas de lana roja, amarilla, azul, verde, anaranjado y morado.
2. Una esfera de madera, un cubo y un cilindro.
3. Un cubo de madera que se divide en ocho cubos más pequeños.
4. Un cubo de madera que se divide en ocho prismas rectangulares.
5. Un cubo de madera que se divide en 21 cubos completos, 3 cortados en cuartos, y 3
divididos en mitades.
6. Un cubo de madera hecho de 18 prismas rectangulares y 6 que son divididos en
prismas cuadrados o prismas rectangulares más pequeños.
Superficies:
7. Tablas grandes y pequeñas de varias formas geométricas.
Líneas:
8. Palillos y aros.
Puntos:
9. Pequeñas cuentas.
Línea y Punto:
 10. Palillos y bolas de plastilina.
Obras La educación del hombre
Cantos de la madre
Vivamos para los niños
Autor María Montessori
Biografía María Tecla Artemisia Montessori
(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952)
Nació Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia.
Fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica,
feminista y humanista italiana.
Estudio una especialidad en enfermedades nerviosas y mentales, la cual la llevo a
trabajar con niños con discapacidad intelectual y se dio cuenta que muchos de sus
problemas no eran únicamente médicos si no pedagógicos.
Contexto El régimen de Benito Mussolini (1922-1943): denunciar públicamente que el fascismo
histórico cometía actos de brutalidad con los jóvenes al convertirlos en "pequeños soldados “.
Guerra civil española (1936-1939): Fue un conflicto social, político y bélico —que más
tarde repercutiría también en una crisis económica—resultaría ser tan feroz como
sangrienta.
La segunda guerra mundial (1939-1945): Es el periodo comprendido de 1939 fecha en la
que Alemania comenzó la invasión sobre Polonia y 1945 cuando Japón firmó oficialmente
la rendición incondicional tras el bombardeo atómico de Hiroshima y Nagasaki.
Propuesta Proponía una gran diversificación del trabajo y la máxima libertad posible, de modo que el
pedagógica niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos.
Concepto Ser el de guía.
de docente Solo puede ofrecer al niño los medios necesarios y enseñarle a usarlos y que él debe
desarrollarse por sí mismo (el desarrollo es personal).
Adecuar el ambiente de trabajo del estudiante, potenciando así su sensibilidad al entorno
y sus capacidades, con un ambiente adecuado y adaptado a su edad.
“El mayor signo de éxito de un maestro… es ser capaz de decir: “los niños están
trabajando como si yo no existiera”
Concepto El niño tiene un papel más activo y dinámico en el proceso de aprendizaje, en donde:
de alumno Tiene la posibilidad de seguir un proceso individual guiado con profesionales
especializados.
Aprende de manera dinámica, entretenida y siempre desde un elemento esencial que es
la propia motivación.
El niño puede moverse por el aula, no hay un sitio fijo para cada niño, se mueven por el
ambiente y eligen a qué área ir.
Escoge su propio trabajo de acuerdo a su interés y habilidad
Descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.
Concepto La enseñanza individualizada y en grupo se adapta a cada estilo de aprendizaje según el
de alumno; en cambio en el método tradicional: la enseñanza en grupo es de acuerdo al
enseñanza estilo de enseñanza para adultos.
Recursos Ambiente con objetos didácticos.
didácticos Adecuación a las necesidades del alumno.
para la Alumno protagonista.
enseñanza
Obras El Método Montessori 1912
La formación del hombre 1986
La mente absorbente del niño

Autor Hermanas Agazzi: Rosa Agazzi Carolina Agazzi

Biografía Rosa Agazzi nace en 1866 y fallece en 1951
Pedagoga Italiana nacida en Volengo, en la provincia de Verona (Italia).
Educadora formada en la escuela Normal del Magisterio de Brescia
Se desempeño en educación básica.
Carolina Agazzi nace en 1870 y fallece en 1945
Pedagoga Italiana nacida en Volengo, en la provincia de Verona (Italia).
Educadora formada en la escuela Normal del Magisterio de Brescia.
Carolina Agazzi en educación parvularia (educación infantil 0-6 años)
Contexto Debian trabajar con distintas lenguas y dialectos de todas partes de Italia ya que a
histórico principios del siglo XIX Italia no constituía un Estado nacional, sino que estaba
fragmentado, por lo que debían hacer un sobreesfuerzo educando a niños con distintas
lenguas.
Propuesta El carácter globalizador
pedagógica El valor de la alegría
El conocimiento a través de la observación
La valoración de la actividad que realiza el niño/a
El valor del orden
Concepto Desempeña el rol de consejo.
de docente Debe ser creativo, inteligente con una imaginación creadora.
Debe amar a los niños.
Concepto Los niños y niñas deben ser libres y realizar las cosas en la forma que les apetezca
de alumno El juego como actividad primordial tanto en casa como la escuela.
Atendidos y seguros como en familia.
Concepto El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida.
de
enseñanza
Recursos el método se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.
didácticos Son áreas fundamentales en su sistema:
para la Educación sensorial: se desarrolla ordenando por colores, materias y formas de los
enseñanza objetos.
Instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la percepción natural de los
conceptos.
Educación del sentimiento: contra la agresividad. Se desarrolla practicando la religión, la
educación física y la educación moral.
Obras Método Agazzi-Pascuali. Programma di educazione infantile.

Autor Ovide Decroly

Biografía Nació el 23 de julio de 1871, en Renaix (Bélgica) . Estudió medicina en la Universidad de
Gante, donde se especializó en psiquiatría. Creo una institución para el cuidado de
deficientes mentales que se concretó en la creación del Instituto Decroly. Fue uno de los
impulsores de la escuela nueva. Es importante destacar la estrecha relación que
establece entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil.
Murió, el 9 septiembre de 1932, en Bruselas.
Contexto la burguesía-industrial llega al poder y representa un nuevo proyecto educativo. La
histórico educación, principalmente la educación pública paso a ocupar un espacio en las
preocupaciones del poder.
En 1932, el manifiesto de los pioneros de la educación nueva es firmado por 27
educadores en el mismo año de la muerte de Decroly y esto supondría el primer gran
resultado político a favor de un Plan Nacional de Educación
Propuesta Parte del respeto al niño y a su personalidad para enseñarle vivir en libertad
pedagógica - La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela
- Se basa en un enfoque globalizador.
- Desarrolla teorías sobre centros de intereses
- La escuela debe ser activa introduciendo en el programa escolar los juegos
Concepto - Guía en la tarea educativa
de docente - Debe darle libertad al alumno.
- La enseñanza impartida ha de ser individualizada.
- Los objetivos que planea son flexibles.
- Intermediario entre el medio y el educando.
- Debe organizar el espacio y los periodos de adaptación
Concepto Considera al niño como un ser capaz de comprender la realidad tal cual es, un ser lo
de alumno suficientemente íntegro para adaptarse al medio que lo rodea.
- Los niños son el centro de toda actividad escolar, es valorado como centro de desarrollo
y aprendizaje.
- Lo que interesa al niño en edad preescolar es la realidad inmediata sobre todo la vida
que hay en su alrededor
Concepto Siempre aprendemos de forma global, partiendo de lo más complejo a lo más simple.
de
enseñanza
Recursos Método de lectura ideo-visual
didácticos Los Juegos
para la Juegos motores y auditivos – motores.
enseñanza Juegos de asociación de ideas.
Juegos visuales.
Juegos de relaciones espacial.
Juegos de deductivos.
Juegos visuales motores.
Juegos didácticos.
Obras Función de globalización (1923)
El juego educativo (1983)

Autor Célestin Freinet

Biografía Nace en Francia el 15 de octubre de 1896.
De familia pobre.
Es pastor, tiene contacto con la naturaleza, tierra y gente.
Ingresa en la escuela normal de maestros de Niza.
Uno de los más importantes innovadores en la educación del siglo XIX, creador de la
escuela moderna.
Falleció en Vence el 8 de octubre de 1966.
Contexto La 1ª Guerra Mundial y después de la 2ª Guerra Mundial
histórico
Propuesta El niño es de la misma naturaleza que el adulto.
pedagógica Comportamiento escolar depende del estado físico del alumno.
El aprendizaje precisa de motivación, basado en el respeto y no en la autoridad.
Orden y disciplina
Las clases deben basarse en la práctica y no ser solo teóricas.
El castigo es siempre un error.
Concepto Menos enseñar y más dejar vivir
de docente Organizar el trabajo, pero no obstaculizar el impulso vital del niño sino reforzarlo.
Ofrecer actividades, para que los niños tengan una atmósfera de trabajo y organización,
con sus reglas.
Dar al niño conciencia de su fuerza.
Concepto Está centrada en las actividades escolares partiendo de los intereses del niño y la niña y
de alumno del contexto inmediato en el que se está rodeado.
Método de educación popular
Los trabajos deben ser tareas útiles para los niños.
El aprendizaje no proviene del maestro sino de los propios niños.
El trabajo es individual y colectivo.
Concepto
de
enseñanza
Recursos LECTOESTRUCTURA:
didácticos Método de aprendizaje de la escritura y la lectura.
para la Para Freinet el mejor método es el método natural (es entender al niño como un ser que
enseñanza cuenta de conocimientos y experiencias; su tendencia natural es a la acción, la creación y
a la expresión espontanea en un marco de libertad)
A través de sus vivencias, el niño aprende de forma más rápida y sencilla.
DIBUJO LIBRE:
Los niños realizan actividades de dibujo fuera y dentro del aula que les permiten
expresarse.
Se decoran las paredes con ellos.
LA CONFERENCIA ESCOLAR:
Los alumnos elijen un tema de interés que puede ser para trabajarse a lo largo de la
semana o de la siguiente sesión.
El profesor tiene la responsabilidad de preparar material y de hacer
una investigación sobre el tema elegido.
Se realiza la conferencia.
Se organiza una sesión de preguntas
Las conferencias pueden ser individuales o en grupo.
EDUCACION A TRAVÉZ DEL TRABAJO
Los niños confeccionan sus contratos o planes de trabajo quincenal o mensual, donde se
contemple el trabajo a realizar y su seguimiento diario, es una forma de desarrollar los
hábitos de auto organización y responsabilizar para el estudio, el trabajo y la toma de
decisiones.
De hacer proposiciones de mejora
De autoestima, auto evaluación y satisfacción ante el trabajo realizado.
TALLERES:
Es un método de enseñanza que se encuentra adaptado a la maduración y a las
necesidades del niño.
Los niños entran en contacto con los elementos de la vida real o interaccionan con ellos.
Hay que tener confianza en la capacidad de innovación de los niños.
La imprenta:
Permite reproducir los textos creados por los alumnos/as con claridad y orden.
Fomenta los intercambios escolares.
Favorece la expansión y comprensión del conocimiento.
El periódico escolar:
Incluye los textos libres de los alumnos recogidos durante el periodo de tiempo.
Biblioteca de trabajo:
Diccionarios, libros de texto, manuales.
El libro de vida individual.
Archivero.
Obras Las enfermedades escolares. Ed. Laia, Barcelona, 1974
La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 1969.

Autor La Escuela Rural Mexicana

Biografía Rafael Ramírez Castañeda nació en Las Vigas, Veracruz, el 31 de diciembre de
1885.Murió en el Distrito Federal el 29 de mayo de 1959.Concluyó sus estudios en la
Escuela Normal de Xalapa. Estudió para profesor en dicha Normal de 1901 a 1906,
donde recibió la influencia del maestro Rébsamen.
A comienzos de los años veinte participó activamente en la reforma educativa
encabezada por José Vasconcelos.
José Vasconcelos Nació el 28 de febrero de 1882 en Oaxaca (México).
Murió el 30 de junio de 1959 en la ciudad de México
En 1921 fue nombrado por el presidente Obregón secretario de educación y durante tres
años llevó a cabo 'una verdadera cruzada nacional’, en favor de la educación popular.
Hizo todo lo posible para impulsar la educación indígena, la rural, la técnica y la urbana;
creó redes de bibliotecas, misiones culturales, escuelas normales y Casas de Pueblo,
que convirtió en centros educativos básicos. Apoyó la obra de los primeros muralistas y
construyó el estadio nacional como lugar de espectáculos populares
Contexto El porfiriato
histórico La revolución mexicana

Propuesta Rompió con el viejo esquema de que la escuela solo educaba a los niños, al margen de
pedagógica la comunidad, convirtió la escuela y la comunidad en una sola, educando por igual a los
niños, jóvenes y adultos, de esta manera, la escuela rural se convirtió en la aliada de los
campesinos ayudándoles a solicitar tierras, ampliación o restitución de tierras, aguas y
bosques; no solamente enseñó a leer y escribir, sino puso a su disposición de la
comunidad las disposiciones agrarias.
Concepto Fue la pieza clave tan deseada transformación, por tanto, le correspondencia conocer
de docente ampliamente a la comunidad a la que iba comisionado. A la comunidad debía conocerla
en los aspectos de salud, formas de vida dentro de los hogares y fuera de ellos, en las
actividades de trabajo, de relaciones sociales en la comunidad, diversión y educativos.
Después de conocer su más amplio espacio de trabajo, solo así se nombraba
responsable y debía sentirse el educador de la comunidad.
Concepto Los educandos podrían ser todos los integrantes de la comunidad.
de alumno El papel del alumno en la escuela rural, era encaminarlos a ser los continuadores de la
labor del maestro rural, es por eso que los consideraba una parte activa a la que se
pretendió lograr hacer gente útil para su comunidad, para su región y por tanto para
México.
Eran los valores de responsabilidad y solidaridad que estaban implícitos en la acción los
que los impulsaba a la acción de su labor social.
Concepto La enseñanza de los niños no es la única tarea ni la escuela viene a hacer la única
de agencia educativa. Estas agencias están en el hogar, los centros de trabajo y en la
enseñanza comunidad misma, incluyendo las actividades recreativas, la vida social y sus
instituciones.
Recursos Huerto escolar.
didácticos la actividad en cuestión tenía como finalidad, la de ayudar al salario del maestro,
para la posteriormente fue un tema de enseñanza para un buen agricultor.
enseñanza Museo escolar.
creaban exposiciones de los propios recursos de la región y llevar acabo intercambios de
los mismos, con otras regiones aledañas, se pretendía que la cultura se ampliara.
Clubes escolares y exhibiciones.
se formaban por grupos de individuos que tenían la finalidad de enseñanza en conjunto
para las mejoras agrícolas y personales.
Actividades que proporcionan educación higiénica.
estas actividades incluían conducir a los alumnos a tener mejores condiciones de vida,
introduciendo aquellas pertenecientes al hogar y a las propias de la comunidad.
Actividades de educación doméstica.
Buscaban separar el cuidado de la familia del de animales domésticos, de la misma casa,
 era de consejos para modificar su propia casa y tener una vida decorosa.
Actividades de recreación y aprovechamiento de momentos de ocio
Se buscaba lograr la convivencia con encuentros deportivos. El maestro rural debía
proyectar a tener espacios recreativos, en la comunidad rural como parques o canchas.
Obras Rafael Ramírez: La escuela rural mexicana (1981) La enseñanza del lenguaje
José Vasconcelos: La Raza Cósmica, 1925, Historia del pensamiento filosófico (1937), La
sonata mágica (1933)
Autor Antón Makárenko
Biografía Antón Semionovich Makárenko; nació en Bielopolie (Ucrania) en 1888
Murió en Moscú en 1939.
en 1900, estudia en el mismo lugar en el que trabaja su padre, en el taller ferroviario en
Kriukov, donde comienza su camino como maestro
Makárenko en 1914, ingresa en el Instituto Pedagógico en Poltava.

Contexto La Revolución Rusa de 1917 fue un movimiento político en Rusia que culminó con la
histórico expulsión del gobierno provisional que había reemplazado el sistema zarista, lo que llevó
finalmente al establecimiento de la Unión Soviética, que duró hasta su caída en 1991

Propuesta Se basa en la práctica y en la experiencia.

pedagógica Makárenko método de Ensayo y Error.
Disciplinamiento militar, ya que existía la agrupación por destacamento, la vestimenta a
través de uniforme, número igual de niñas y niños. Las relaciones eran distantes al dar un
anuncio de cambio
Trabajo colectivo y en grupo.
Concepto Dirigir y orientar la colectividad
de docente organizar la vida de la colonia en todos los detalles para que ésta se convirtiera en
colectividad educadora.
El maestro debía ejercer, la función de guía, de modelo, hacer las mismas cosas que los
educandos
La función del docente en la educación que defendía Makárenko, está relacionada con la
ayuda que éste debe proporcionar a la familia
Concepto sentimiento del deber y de la responsabilidad para con los objetivos de la Sociedad
de alumno Soviética.
Un espíritu de colaboración, solidaridad opuesto a cualquier tipo de fantasía o egoísmos
individualistas.
Una personalidad disciplinada, con un gran dominio de la voluntad y con las miradas
puestas siempre en los intereses colectivo.
Una sólida formación política que hiciera de cada colono un comunista convencido de sus
ideas a través de su acción y su palabra
Concepto La enseñanza debe de ser formativa y de responsabilidad de la colectividad, la familia y
de la escuela, en un contexto de actividad educativa, planificada, integral y única.
enseñanza

Recursos El autor menciona que el juego debe ser intercalado con el trabajo, ya que el trabajo del
didácticos niño depende la manera en que él juega.
para la Crear conciencia de grupo y trabajo productivo
enseñanza Dividir a los niños en 4 o 5 personas entre ellos había un responsable
A cada grupo se le destinaba tareas diferentes como recoger cosecha o plantar
Los niños debían aprender a obedecer como a mandar
Obras Poema Pedagógico. (1925-1935).
Banderas sobre las torres (1938).
Problemas de la educación escolar soviética (1938).
Autor David Weikart High/Scope
Biografía Nació el 26 de agosto de 1931
Muere el 9 de diciembre de 2003
Fue el fundador del curriculum High/scope
Asistió a la escuela pública en Youngstown y se graduó de South High School en 1949.
Había trabajado como psicólogo en el distrito escolar de Ypsilanti, a finales de la década
de los 50, atendió a niños y niñas con necesidades educativas especiales.
Contexto El modelo comenzó en 1962
histórico 1950, Weikart comenzó la búsqueda de cambios en las escuelas.
El programa se basa en las teorías de Jean Piaget, Lev Vygotsky, filosofía de la
educación progresista de John Dewey, y la obra de la psicología y el cerebro
investigación cognitiva-evolutiva.
Se inició el programa Perry Preschool
El nombre de High/Scope fue creado en 1963.
Propuesta Los niños aprenden por medio de la participación directa con personas, materiales,
pedagógica eventos e ideas.

Concepto Estimularlos para que la elección de las actividades y materiales sea adecuada para su
de docente aprendizaje.
Cumple un rol importante en el aprendizaje de los niños, pero no impone nada.
Promueven la adquisición de conocimientos y la compresión del mundo del niño apoyado
su relación con las personas, los materiales y las ideas.
Los alumnos son aprendices activos, pero también los profesores.
Concepto Los niños adquieren las características de ser independientes y responsables fomentado
de alumno el desarrollo de su propia confianza y la confianza en los demás, tanto en el ámbito
escolar como en su vida en general.
Construyan un conocimiento que les ayude a encontrar sentido a su mundo; partiendo de
ideas en donde ellos aprendan mejor siguiendo sus propios intereses y metas.
El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y recordarlo.
El niño aprende a través de los juegos.
Concepto la interacción con adultos y niños y de cómo estas proveen experiencias de aprendizajes,
de dejando de lado el énfasis que hacen las bases curriculares que considera como
enseñanza fundamental es en la labor educativa que realiza la familia a través de sus costumbres,
experiencias más personales desarrollando los primeros aprendizajes y permitiéndole
hacer sus primeras contribuciones como integrantes activos
Recursos 1) Educación compensatoria. Los presupuestos centrales del proyecto Perry:
didácticos *El aprendizaje se hace a través de la acción del niño y no por repetición o memorización.
para la *El currículo se dirige a los procesos subyacentes del pensamiento.
enseñanza Se dirigían a niños con dificultades- el programa se centró en la cuestión del desarrollo
intelectual.
2) Tareas Piagetianas/ Tareas de aceleración.
La inspiración de Piaget fue tomada de forma un tanto rígida y el programa se organizó
en torno a la preparación de tareas que permitirán “acelerar” el desarrollo de los niños y
niñas. Sobré las rutinas diarias y el ciclo de planificación acción-revisión.
3) Experiencias-llave.
*La organización de la experiencia educativa entorno a “experiencia-llave”.
 *La re conceptualización del papel de las personas adultas.
Se considera que el papel del adulto es de generar oportunidades y propuestas de
actividades para que el niño realice experiencias de aprendizaje.
Rutina diaria:
-Planeación de trabajo
-Enseñanza en grupos pequeños
-Periodo del circulo
*Estrategias de interacción
*Apoyo
*Acercamiento de solución de problemas al conflicto
Trabajo en equipo
-Registro diario de anécdotas
-Planeación diaria
-Evaluación del niño
*Ambiente para el aprendizaje
-Áreas de trabajo
-Materiales
-Almacenamiento
*Aprendizaje activo
-Iniciativa
-Experiencias clave
Obras El crecimiento de High Scope: una memoria (2004)

Autor Vygotsky, Lev Semiónovich

Biografía Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 fue un Psicólogo soviético.
Ingresó en la Facultad de Medicina de Moscú. Sin embargo, renunció a su plaza y se
matriculó en la Facultad de Derecho.
Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky.
En la última etapa de su vida, Vygotsky comenzó a estudiar medicina.
Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. Trabajó inicialmente en Gomel
como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú.

Contexto 1914-1917 1ª Guerra Mundial

histórico 1917- Revolución Rusa:

Propuesta Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les
pedagógica rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo.
Los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social.
Las interacciones históricas, sociales y culturales dan como resultado el aprendizaje y
desarrollo humano.
Afirma que el lenguaje es fuente de la unidad de las funciones comunicativas y
representativas de nuestro entorno y es una función que se adquiere a través de la
relación entre el individuo y su entorno.
Concepto Prepondera el aprendizaje sobre la enseñanza. Crea los ambientes o climas escolares
de docente interactivos y mediadores. Promueve la creación del significado por parte del estudiante.
Potencia el aprendizaje en colaboración, brinda al estudiante las herramientas para
conducir, evaluar y actualizar sus saberes de manera activa, socio-constructiva y
dinámica.
Concepto Los estudiantes construyen interpretaciones basados en sus experiencias e interacciones
de alumno individuales con el medio social y con otros sujetos mediadores que construyen el plano
interpsicológico del conocimiento, para que de manera activa mediante dicha interacción
se individualice, es decir, pase al plano intrapsicológico de manera dinámica y
constructiva.
Concepto la importancia que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad.
de
enseñanza
Recursos Las funciones mentales. (Inferiores y superiores.)
didácticos Las habilidades psicológicas. (Interpersonales e Intrapersonales)
para la La zona de desarrollo real diferenciado del desarrollo próximo o potencial. (Andamiaje)
enseñanza Las herramientas del pensamiento. (Cultura transmitida)
La mediación. (Guía para ayudar en el proceso de aprendizaje)
Obras El desarrollo de los procesos psicológicos superiores
Pensamiento y lenguaje" (1934)

Autor Pávlov Ivan Petrovich

Biografía Fue un fisiólogo ruso que nació el 14 de septiembre de 1849 en Riazán, Rusia.
Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en
fisiología intestinal y en el sistema circulatorio.
En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial. Al mismo
tiempo dirigía los laboratorios del Instituto de Medicina experimental, en los cuales trabajó
más de cuarenta y cinco años en diversas investigaciones, entre las que resultarían
célebres las que se referían al aparato digestivo y a los reflejos condicionados.
Falleció el 27 de febrero de 1936 en San Petersburgo.
Contexto La guerra civil rusa y la llegada del comunismo no influyeron en sus investigaciones.
histórico A pesar de no ser afecto al nuevo régimen, los comunistas, que valoraban su talla como
científico, no lo represaliaron como a tantos otros que, como él, habían mostrado su
rechazo a los métodos del gobierno.

Propuesta Pávlov estudió detalladamente la actividad de las glándulas digestivas, ocupándose de la

pedagógica llamada secreción psíquica de alguna de dichas glándulas. Esto lo llevó a examinar con
exactitud qué estímulo se ejerce sobre el animal en un momento dado y, como
consecuencia de esto, lo que el animal manifiesta al reaccionar.
Concepto Es un tecnológico, ingeniero conductual. Aplica contingencias de reforzamiento,
de docente monitorea el comportamiento y corrige. Su papel es directivo.
Concepto Es un rol pasivo, recibe estímulos, reacciona ante éstos y es recompensado o castigado
de alumno de acuerdo a lo esperado.

Concepto La enseñanza se produce cuando hay un cambio en la conducta. Se evalúan aquellos

de fenómenos que son medibles y observables, resultado de un aprendizaje de estímulos y
enseñanza respuestas
Recursos Condicionamiento: Tipo de aprendizaje en el cual una conducta continúa porque se
didácticos refuerza.
para la Condicionamiento Operante: Todo estímulo hace o produce una respuesta.
enseñanza Reforzador: Seguimiento reiterado del E.C.
Estímulo: Cosa que influye en una conducta o acción.
Castigo: Suceso que disminuye la probabilidad de que la conducta se presente.
Estímulo Aversivo: Provoca una respuesta displacentera (negativa) hacia una acción.
Respuesta Condicionada: Ofrece al organismo una respuesta, tras aprender o someterse
 al condicionamiento y solo se genera si se presenta un estímulo condicionado.
Respuesta Incondicionada: Ocurre en el organismo siempre que se presenta un estímulo
incondicionado.
Saciedad Habituación: Presencia de forma recurrente de un estímulo condicionado, hace
que la conducta se pierda o provoque un efecto nulo.
Obras Reflejos condicionados
El trabajo de las glándulas digestivas (1902)

Autor Burrhus Frederic skinner

Biografía Psicólogo estadounidense. Nació el 20 de marzo de 1904
en Susquehanna, Pennsylvania.
En 1936 empezó a trabajar como profesor en la Universidad de Minnesota, donde
permaneció nueve años.
En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, y tras un
breve período en la Universidad de Indiana, se estableció en Harvard (1948).
Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pávlov y por el enfoque de Watson
sobre el comportamiento observable, Skinner creyó que era posible explicar la conducta
de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el
entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la
conducta mediante técnicas de refuerzo tanto positivas (premios) como negativas
(castigos).
Finalmente, Skinner falleció en Cambridge, Massachusetts, el 18 de agosto de 1990.
Contexto El clima social, caracterizado por la superación de la gran depresión de los años 30 y la
histórico ulterior victoria en la guerra, se ensombreció considerablemente durante la posguerra.
El universo de Skinner en una aldea estadounidense antes de la experiencia de la
Primera Guerra Mundial le inculcó una fe poco común en el “progreso”.

Propuesta El sistema de Skinner está basado en el condicionamiento operante; el organismo está

pedagógica en proceso de “operar” sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está
irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta “operatividad”, el
organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo
reforzador, o simplemente reforzador. Esto es el condicionamiento operante: el
comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia
modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.”
Concepto El docente es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseña
de docente todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la
repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un
sistema de castigos y premios.
Concepto El estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una “tabla rasa" que está
de alumno vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir
la conducta requerida por el docente.
Su aprendizaje tiene un papel activo, aunque es reactivo ante los estímulos recibidos.
Concepto cambio que tiene lugar cuando esas consecuencias tienen un efecto particular.
de
enseñanza
Recursos Moldeamiento:
didácticos Una respuesta se refuerza después que se haya emitido. Pero podemos crear conductas
para la operantes nuevas o que no existen en el repertorio del organismo, y a ese proceso lo
enseñanza llamamos moldeamiento, donde usamos una combinación de reforzamiento y no
reforzamiento, y por aproximaciones sucesivas vamos obteniendo la conducta nueva
deseada.
Extinción:
 La extinción de la conducta operante se hace mediante un proceso muy sencillo: se
suprime el reforzamiento. La extinción no produce generalmente una reducción inmediata
de la conducta, más bien se presenta al comienzo un breve incremento de la conducta
que se desea extinguir, pero después la extinción se fortalece
procesos de generalización y discriminación:
La generalización se puede presentar en el estímulo o en la respuesta. La generalización
del estímulo se presenta cuando ante varios estímulos parecidos se da la misma
respuesta; p. ej., si reforzamos a un niño cuando dice "pa" a su papá.
la discriminación es el proceso por el cual un organismo responde a las diferencias entre
estímulos. Se realiza si reforzamos la respuesta que se da ante un determinado estímulo
y no reforzamos las respuestas que se dan ante estímulos parecidos.
El refuerzo: EI refuerzo es cualquier evento que contingente con la respuesta de un
organismo altera la probabilidad futura de que ocurra dicha respuesta nuevamente.
Programas de reforzamiento:
Son las diversas maneras como se puede aplicar el refuerzo y los resultados obtenidos.
Refuerzo de razón fija
Refuerzo de razón variable
Refuerzo de intervalo fijo
Refuerzo de intervalo variable
Obras Walden dos
Más allá de la libertad y la dignidad
Ciencia y conducta humana
Autor Robert Mills Gagné procesamiento humano de la información.
Biografía fue un psicólogo y pedagogo estadounidense.
Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad
Brown, en 1940. Fue investigador en la Fuerza Aérea de Estados Unidos y se destacó
como profesor en las universidades de Princeton, California en Berkeley y Florida State.
Falleció el 28 de abril de 2002.
Contexto Surge el libro manuscrito, fue en el siglo V que comenzó la circulación del libro en Grecia.
histórico Aparecieron librerías y talleres cuyos dueños vendían, confeccionaban y exportaban los
manuscritos a otros países. Con el surgimiento de la imprenta, se inició la difusión masiva
de información, aunque no a la escala actual.
A finales del siglo XVI en las principales capitales europeas, donde había prosperado la
artesanía de la imprenta, aparecieron intentos de publicaciones periódicas, con una clara
concepción de mercancía, que producían y vendían los impresores
Propuesta *Su método está enfocado en el constructivismo lo cual nos ayudará a dirigir clases y
pedagógica tareas con dinamismo y participación tanto por parte del docente al igual que por el
estudiante.
Crea un taller y actividades dirigidas a cambiar los procesos de enseñanza aprendizaje
tradicionales ya que con la aplicación de este método podemos lograr mejores resultados
y compromisos para de mejorar la calidad educativa de nuestro país.
*Se enfoca en las condiciones que determinan el aprendizaje y la conducta que se
espera después de que éste se facilita. Explica cómo se da el cambio conductual y el
proceso de almacenamiento y recuperación de la información
Concepto En el modelo de instrucción de Robert Gagné, el docente cumple funciones de tutor o
de docente guía del aprendizaje; genera la motivación, provee el estímulo, favorece la
retroalimentación y está presente en cada una de las fases del aprendizaje
Concepto El aprendiz es un sujeto activo en cada una de las fases del aprendizaje, procesa la
de alumno información y da respuesta a las exigencias del tutor o guía, de igual forma, aplica los
conocimientos en diversas situaciones y contextos

Concepto Para conocer es necesario identificar, crear estructuras y, sobre todo, utilizar la
de información para obtener un resultado. El conocimiento requiere de la intuición y la
enseñanza sabiduría y ello, es solo propio de los seres humanos.
Recursos proceso de aprendizaje
didácticos *capacidades de aprendizaje
para la Consisten en el cambio de una capacidad o disposición humana, que persiste en el
enseñanza tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de maduración. El cambio se produce en
la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio se logra a través del
aprendizaje.
*Tipos de aprendizaje
Destrezas motoras
Destrezas intelectuales
Información verbal
Actitudes
Estrategias cognoscitivas
*Las condiciones de aprendizaje

Obras La planificación de la enseñanza (sus principios) 1987

Autor David Paul Ausubel

Biografía David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo.
Nació el 25 de octubre de 1918, Brooklyn, Nueva York, Estados Unidos.
Y murió el 9 de julio de 2008, Hyde Park, Nueva York, Estados Unidos, a la edad de 90
años.
Estudió psicología en la Universidad de Pensilvania y medicina en la Universidad de
Middlesex.
En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución
distinguida a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como
psiquiatra en el Rockland Children’s Psychiatric Center.
Contexto Segunda guerra mundial (1939 y 1945): inicia cuando Alemania comenzó a invadir a
histórico Polonia, culminado cuando Japón firmó su rendición tras el bombardeo atómico de
Hiroshima y Nagasaki.
La Guerra Fría dominó la segunda mitad del siglo XX y se tradujo en el colapso del
comunismo. Fue un periodo de tensión entre los Estados Unidos y la Unión Soviética
entre los años 1947 y 1991.
Propuesta Explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo. Ausubel se preocupa de los
pedagógica procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso de la información
envueltos en la cognición.
Ofrece el marco apropiado para el desarrollo de la labor educacional, así como para el
diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, sustituyéndose en un
marco teórico que favorecerá dicho proceso
Concepto Debe motivar al alumno a descubrir cosas por sí mismo.
de docente Diseñar y coordinar actividades o situaciones de aprendizaje que sean atractivas para los
alumnos.
Debe conocer el proceso de aprendizaje de los niños y la estructura cognitiva del alumno.
Conocer lo que el alumno ya sabe y a partir de ahí para la planeación de actividades.
Concepto Organizar y ordenar el material que le proporcione el profesor.
de alumno Crear nuevas ideas con los contenidos que el docente presenta.
Relacionar la información o los contenidos que el profesor le brinda.
Recibir una tarea, información del docente en su forma final.
Participar activamente en las actividades.
Aceptar e integrar las ideas de otros.
Proponer y defender ideas.
Concepto Relacionar lo nuevo con lo que ya se sabe.
de
enseñanza
Recursos Aprendizaje significativo:
didácticos Este ocurre cuando una nueva información “se conecta” con un concepto relevante
para la (subsunsor) pre- existente en la estructura cognitiva
enseñanza Aprendizaje mecánico:
Este se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva
información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con conocimientos pre-
existentes
APRENDIZAJE SUBORDINADO: se presenta cuando la nueva información es vinculada
con los conocimientos pertinentes de la estructura cognoscitiva previa del alumno.
APRENDIZAJE SUPERORDINARIO:
Ocurre cuando una nueva proposición se relaciona con ideas subordinadas especificas
ya establecidas.
APRENDIZAJE COMBINATORIO:
La nueva información se relaciona de manera general con aspectos relevantes de la
estructura cognoscitiva. La nueva idea es la menos relacionable y difícil de conectarse
con los conocimientos previos, por lo tanto, es más difícil de aprender y retener lo
asimilado.
Los Andamios Cognitivos: son herramientas de aprendizaje, estructuras que le permiten
a los estudiantes organizar y desarrollar las competencias para el manejo de información
de manera significativa para analizarlas y producir así respuestas nuevas, destrezas y
conceptos.
Obras Adquisición y retención del conocimiento (2002).
Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (1983).
El desarrollo infantil (1989
Autor Robert Dottrens La enseñanza individualizada: la organización del trabajo por fichas

Biografía Nació en Ginebra en 1893 y murió en 1984

Fue un pedagogo suizo.
Fue Profesor de Pedagogía en la Universidad de Ginebra, llegó al cargo después de una
intensa actividad como maestro y luego como director de enseñanza en el Cantón de
Ginebra.
En la École du Mail en Ginebra, fundada por él, experimentó un nuevo método de
enseñanza en el que el trabajo individual se clasifica para tarjetas (recuperación, ejercicio
y desarrollo).
La característica fundamental del trabajo de Dottrens es el entorno experimental, junto
con la necesidad de la individualización de la enseñanza.
Dottrens también es recordado por su interpretación del Evangelio según el criterio de la
autonomía.
Contexto En algunos países europeos se planteaba la necesidad de estudiar e investigar lo relativo
histórico a la enseñanza colectiva, donde el maestro enseña con el Plan Curricular.
A partir de la década de 1800 cuando el Dr. Decroly, da inicio (1887), a lo que algunos
han llamado "la renovación educativa en Bruselas".
Tal es así que en la segunda mitad del siglo XIX se inicia un proceso interesante que
tenía los ojos puestos en la idea de individualizar la enseñanza.
En este sentido surgen varias experiencias con el objetivo de satisfacer los intereses y
necesidades de cada alumno y las características de la materia de aprendizaje.
Indudablemente las fichas de trabajo responden en gran medida a individualizar la
enseñanza. Pero, ¿Qué se pretendía con ello? Se buscaba que los contenidos y formas
de trabajo que el alumno podía adquirir lo hiciera en forma independiente.
Propuesta Propone que los escolares trabajen individualmente, sino que en su actividad, individual o
pedagógica en grupo, encuentre los medios y la orientación que la hagan más eficaz.
Es aquella en que se realiza una incentivación común y se presta atención al proceso
personal de desarrollo. Surgió como un intento de armonizar la economía y posibilidades
de socialización de la educación individual
Concepto El maestro debe saber usar con prudencia y tacto este recurso, cuyo abuso puede crear
de docente graves, deformaciones en la conducta del alumno.

Concepto El alumno aprende del maestro en primer lugar, de su actitud, de su ejemplo, de su voz,
de alumno de su emoción, de su sabiduría, en fin, de toda su persona.

Concepto Busca convertir el proceso de aprendizaje en un elemento de formación personal a través

de de la elección de trabajos y aceptación de responsabilidades por parte del escolar.
enseñanza Individualizar la enseñanza, viendo al ser humano de manera integral y como persona,
sin dejar de lado las diferencias existentes entre los alumnos, pues tienen intereses y
actitudes diversas.
Recursos Así este pedagogo francés, propone diferentes tipos de fichas.
didácticos La de instrucción, cuya finalidad es que los alumnos obtengan información, conozcan
para la conceptos nuevos, principios y valores para su vida futura.
enseñanza Las fichas de ampliación, que pretenden profundizar los conocimientos sobre
determinado tema.
Luego aparecen las de ejercicios donde se busca que el alumno realice trabajos como
tareas, cuestionarios, ubicación en los mapas, resolución de problemas, etc.
Y por último las de recuperación que buscan superar los problemas detectados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje que experimenta el alumno.
Los alumnos realizan sus ejercicios en hojas de borradores o en sus cuadernos, si el
trabajo se juzga particularmente importante, el niño lo pasa en limpio a su cuaderno, pero
para los niños, la hoja de borrador carece de seriedad. Se apresuran a estampar allí su
trabajo, y luego falta tiempo para arrojarlo al canasto de los papeles y pues por ello
deducen que su trabajo tiene escaso valor.
Obras

Autor Jean William Fritz Piaget

Biografía Nace en Neuchâtel Suiza el día 9 de agosto de1896 y muere el 16 de septiembre de
1980 en Ginebra.
Llevo a cabo sus estudios de Licenciatura y Doctorado en la Universidad de Suiza.
Después de haber pasado un semestre en Zúrich, donde se inicia al psicoanálisis, va a
trabajar durante un año en París, en el laboratorio de Alfred Binet donde
estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.
En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta
su muerte.
Contexto Su interés en el Psicoanálisis comenzó en esa época, contexto en que profundizó
histórico además en la obra de Sigmund Freud y Gustav Carl Jung. Fue analizado por Sabina
Spielrein y años después asistiría al Congreso de Psicoanálisis en Berlín en 1922, donde
también conoció personalmente a Freud.
Propuesta Piaget piensa que el sujeto es el propio regulador de sus relaciones con el entorno, no
pedagógica concibe al niño como un objeto al cual le llegan los estímulos, sino que es el propio sujeto
el que construye su aprendizaje y su modo de ver el mundo, pero siempre con ayuda de
los demás.
Para que el desarrollo de la inteligencia sea posible es necesario que exista un diálogo,
una interacción entre sujeto y entorno de tal forma que aprendizaje y desarrollo sean
elementos en constante interacción.
El método de Piaget está basado en el desarrollo de la Teoría Cognitiva, que nos
remarca la diferencia existente entre el pensamiento del niño y del adulto.
Las investigaciones de Piaget en relación con el pensamiento infantil pusieron en
evidencia que la lógica del niño se desarrolla a lo largo de la vida pasando por diferentes
etapas hasta alcanzar el nivel de adulto
Concepto Organiza y desarrolla experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno.
de docente Encargado de promover las estrategias cognitivas y motivadoras a través de la
experimentación.
Concepto Activo en su propio proceso de aprendizaje.
de alumno Es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento.
Capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la
comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesite en cada momento
y según sus intereses
Concepto Aprendizaje: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a
de través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas,
enseñanza genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas
cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y
acomodación.
Enseñanza: Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las
oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y
formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus
propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad
constructiva de la inteligencia del sujeto
Recursos El nivel senso-motor
didácticos Falta de función simbólica.
para la El lactante no presenta todavía pensamiento ni efectividad ligada a representaciones que
enseñanza permitan evocar las personas o los objetos ausentes.
La inteligencia senso-motora
Está dirigida a resolver problemas mediante la acción.
Aparece una inteligencia reflexiva, practica, que percibe y actúa, pero no utiliza símbolos.
Estimulo-Respuesta y Asimilación
Permite adicionar los condicionamientos a los reflejos
Asociacionismo-Asimilación
ESTADIOS:
ESTADIO I: Existen reflejos que presentan una importancia particular para el porvenir
que dan lugar a lo que se llama “ejercicio reflejo”
ESTADIO II: Concebimos los primeros hábitos por una actividad de sujeto. Reflejo
condicionado
ESTADIO III: Transición en las que hay coordinación entre la visión y la aprehensión.
(Cordón-sonajas)
ESTADIO IV Y V: Se le impone al sujeto una finalidad previa, independientemente de los
medios que vaya a emplear.
 ESTADIO VI: Señala el término del periodo senso-motor, el niño es capaz de encontrar
medios nuevos por combinaciones interiorizadas.
LA CONSTRUCCIÓN DE LO REAL:
La inteligencia senso-motora conduce a: Organizar lo real construyendo, por su
funcionamiento mismo, las grandes categorías de la acción que son los objetos de
espacio y tiempo.
EL ASPECTO AFECTIVO DE LAS RELACIONES SENSO-MOTORAS:
ADUALISMO INICIAL
No existe ninguna conciencia del YO, ninguna frontera entre el mundo interior o vivido y
el conjunto de realidades exteriores.
REACCIONES INTERMEDIA
Se presentan nuevos estados en presencia de lo desconocido:
Inquietudes
Reacciones ante situaciones insólitas
Mayor o menor tolerancia al estrés.
LAS RELACIONES “OBJETIVALES”
Señala la doble constitución de un YO diferenciado de otro que es afectivo.
Desarrollo de las percepciones:
La inteligencia procede de la acción en su conjunto, por que transforma los objetos y lo
real, y el conocimiento, cuya formación puede seguirse en el niño, es esencialmente
asimilación y operatoria.
La función semiótica o simbólica:
hacia un año y medio o dos años, aparece una función fundamental para la evolución de
las conductas ulteriores, y que consiste en poder representar algo por medio de un
“significante” diferenciado y que sólo sirve para esa representación: lenguaje, imagen
mental, gesto simbólico, etc.
Obras La representación del mundo en el niño
El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño
La formación del símbolo en el niño
 Universidad Pedagógica
Nacional unidad 22-A Querétaro

Cuadro de todos los

autores

Línea: educación inicial.

Maestra: Susana López
Fecha:7 de diciembre del 2017
Nombre: Silvia Paola Bautista
Castañón