SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCIÓN: 3º “B”
b. DURACIÓN: 2 horas
c. DOCENTE: Norma Machado Remigio.
d. FECHA : 06 -11-2019
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Construimos una ciudad ideal para vivir
nuestros derechos
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

Resuelve problemas de  Modela Describen las
formas movimiento y características formas
localización geométricas de los tridimensionales
-Resuelve problemas en los que objetos del entorno, según sus
modela características y datos identificados en elementos.
de ubicación de los objetos del problemas, con
entorno a formas formas
Matemática

bidimensionales y bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, tridimensionales
posición y desplazamientos. cuerpos redondos y
compuestos y sus
elementos, así
como datos de
ubicación y
recorridos de
objetos, a
cuadriculas y
croquis.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus
ideas y participan en las actividades y decisiones.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Reviso los ejercicios propuestos en las páginas
122, 123 y 126 del libro Matemática 3 (Anexo
2).
Averiguo información sobre el derecho de los
niños y las niñas a vivir en un ambiente sano.
Consigo o elaboro con material flexible cuerpos
geométricos para cada grupo: prismas, cubos,
pirámides, conos, cilindros y esferas.
Tengo a la mano los poliedros desarmables del
MED.
Reviso la lista de cotejo (Anexo 1).
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Envases o cajas con formas
tridimensionales.
 Láminas con imágenes de objetos o
lugares cuyas formas se asemejen a
cuerpos geométricos.
 Cuerpos geométricos para cada grupo:
prismas, cubos, pirámides, conos,
cilindros y esferas.
 Hojas bond y lápices de colores.
 Poliedros desarmables (material concreto
del MED). Libro Matemática 3 (págs. 122,
123 y 126).
 Lista de cotejo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

Inicio 15 minutos aproximadamente
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas mediante la siguiente actividad:
• Formo grupos de 4 o 5 integrantes y reparto a cada grupo algunos envases o cajas con formas
tridimensionales: cilindro, cono, esfera, cubo y prisma. Luego, pido que cada grupo diga los
nombres de las formas tridimensionales que ha recibido.
• Muestro láminas con imágenes de diferentes objetos o lugares que tengan forma de cubo, prisma,
pirámide, esfera, cono o cilindro (por ejemplo, un globo terráqueo, un gorro en forma de cono, las
pirámides de Egipto, el Museo del Louvre, etc.).
• Formulo preguntas a los grupos: ¿a qué forma tridimensional se parece este objeto? (muestra el
gorro), ¿a qué forma tridimensional se asemeja este lugar? (muestra las pirámides de Egipto), etc.
Comunico el propósito de la sesión: hoy utilizarán las formas tridimensionales para elaborar la
maqueta de una ciudad ideal y la describirán.
Acuerdo con ellos algunas normas de convivencia que les permitan desarrollar la sesión
apropiadamente.

DESARROLLO 65 minutos aproximadamente

Dialogo con los estudiantes sobre cómo podría ser una ciudad ideal donde se respeten todos sus
derechos. Planteo algunas preguntas de forma individual: ¿qué elementos presentes en la localidad
demuestran el respeto a los derechos?, ¿qué lugares debe tener una ciudad ideal que fomente el
respeto de los derechos de todos los niños y las niñas?
Comento que una ciudad ideal debería contar con lugares y condiciones que demuestren el respeto
a todos los derechos del niño; por ejemplo, escuelas (educación), parques (recreación), hospitales o
postas médicas (salud), rampas para discapacitados, etc.
En grupos
Organizo nuevamente a los estudiantes en grupos y presenta el siguiente problema:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.

Planteo las siguientes preguntas para la compresión del problema: ¿qué vamos a elaborar?¿qué es
una maqueta? ¿que debe tener nuestra maqueta de la ciudad ideal?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Promuevo la búsqueda de estrategias, para ello pregunto: ¿Cómo elaboraremos la maqueta de la
ciudad ideal? ¿Alguna vez has elaborado una maqueta?¿Cómo lo hiciste?¿Qué hiciste primero?¿Qué
hiciste después?¿Cómo lo terminaste?
Escucho sus respuestas y, a partir de ello, organizo el trabajo. Considero estas pautas:
1) Decidirán qué lugares o elementos tendrá la ciudad ideal que construirán con los cuerpos
geométricos y dialogarán sobre la importancia de aquellos para el cumplimiento de sus derechos. (5
minutos)
2) Construirán la maqueta de la ciudad ideal con la participación de todos los integrantes. (15
minutos)
3) Dibujarán la ciudad ideal en una hoja bond. (10 minutos)
4) Dialogarán al interior de cada grupo sobre las formas tridimensionales que se aprecian en su
maqueta y describirán sus características. (10 minutos)
Invita a un representante por grupo a describir su trabajo y pregunta a los demás integrantes: ¿qué
cuerpos redondos conforman su ciudad ideal?, ¿y qué cuerpos no redondos?; ¿cuántas caras tiene el
cubo?; ¿cuántas caras tiene la pirámide?, ¿cómo son las caras de la pirámide?; ¿cuál es el cuerpo
cuya cara es un círculo?
Indica que otro representante de cada grupo muestre una pieza de los poliedros desarmables que se
asemeje a una de las caras de algún cuerpo geométrico y señale por qué son similares.
Elabora con los estudiantes un organizador gráfico en la pizarra que permita demostrar lo que
descubrieron. Por ejemplo:

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
A partir del organizador, formalizo lo aprendido sobre la clasificación de los cuerpos geométricos.
Pueden ayudarse de la página 122 del libro Matemática 3. Concluyo que:
Los sólidos geométricos se clasifican en cuerpos redondos, como la esfera y el cono; y cuerpos no
redondos, como la pirámide, el prisma y el cubo
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Planteo otros problemas
Agrupo a los niños y a las niñas para que utilicen las piezas de los poliedros desarmables y realicen
alguna construcción. Luego, deberán describirla mencionando sus características y, posteriormente,
compararla con las construcciones de los demás grupos, señalando las semejanzas y diferencias entre
ellas.
Pido a los estudiantes que resuelvan, en parejas, la actividad 1 de la página 123 y la actividad 1 de
la página 126 del libro Matemática 3. Después, desarrolla la actividad con la participación de dos o
tres estudiantes, quienes deberán exponer sus respuestas, y permite que los demás puedan formular
críticas o apreciaciones acerca del trabajo.
CIERRE 10 minutos
Dialogo con los niños y las niñas sobre el derecho que tienen a vivir en un ambiente sano,
ecológicamente equilibrado y donde se respeten todos sus derechos.
Felicito por los logros obtenidos y verifican el cumplimiento de las normas de convivencia.
Tarea a trabajar en casa
Entrego a cada estudiante un molde de alguna forma tridimensional (prisma, cubo o pirámide) y pide
que lo armen en casa con ayuda de un familiar.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Sub Directora Prof. Norma Machado Remigio