R.M.

199-2015

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

VI
CAPACIDAD
1° 2°
1. Define, sus características personales en
base al conocimiento sobre sí mismo y los
cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural
2. Expresa en forma verbal y no verbal su
agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.
3. Evalúa la importancia de las tradiciones,
Se valora a sí costumbres y prácticas de su grupo y de
mismo otros diferentes a los suyos, para actuar en
forma respetuosa y complementaria con
ellos
1. Analiza sus emociones y sentimientos en 1.
diferentes situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y reconociendo los
Autorregula sus efectos en sí mismo.
emociones y 2. Utiliza estrategias para la autorregulación y 2.
comportamiento manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas
situaciones mejorando las relaciones con los
otros.
VII
3° 4° 5°
1. Interpreta sus características personales para
decidir formas de actuación que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar,
escolar y cultural.
2. Explica, en base al conocimiento de sí mismo
sus características personales, familiares y
culturales.
3. Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
emociones simultáneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y
actuar en diversas situaciones con agrado y
seguridad y en sí mismo
4. Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes,
utilizándolas como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el de
los demás.
5. Argumenta sobre la importancia de reafirmar
su sentido de pertenencia sociocultural y el
respeto a las tradiciones y costumbres de los
pueblos para la interacción con otros,
permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto por las
personas en sus diferencias.
Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de los demás,
en diferentes situaciones de su vida
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias
de autorregulación de acuerdo a situaciones
diferentes, respetando el bienestar de uno
mismo y el de los demás para enfrentar
diversos retos

COMPETENCIA Se Desenvuelve Éticamente

VI VII
CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5°
1. Identifica el dilema moral que enfrenta 1. Identifica las coincidencias y discrepancias
los sentimientos y razones individuales entre horizontes personales y colectivos en
con las normas y convenciones sociales situaciones de conflicto moral.
en situaciones diversas 2. Verbaliza la dificultad de elaborar una
2. Describe situaciones en las que se tiene posición ética en situaciones que confrontan
Se cuestiona
que decidir entre actuar de acuerdo a los principios que están en conflicto en la
éticamente ante las
sentimientos y razones individuales o a sociedad: aborto, eutanasia, matrimonios
situaciones
las normas y convenciones sociales homosexuales, límites de la ciencia.
cotidianas
3. Explica como la satisfacción y la 3. Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
indignación individual ante las acciones presentes en las normas y convenciones
cotidianas movilizan la propia acción y la sociales influyen en las decisiones y acciones
de otros vinculadas a conflictos morales
4. Examina los fundamentos ideológicos,
 históricos y religiosos de las decisiones y
acciones propias y ajenas en situaciones
de dilema moral.
5. Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad
1. Señala las ideas principales de
argumentos diversos sobre temas éticos
2. Identifica los argumentos que sustentan
las diferentes posiciones sobre temas
morales.
3. Elabora explicaciones simples para
responder por qué ‘’el otro’’ tiene una
opinión distinta a la propia.
4. Elabora principios éticos a partir de las
nociones de los valores asumidos.
5. Explica principios que forman parte de
Sustenta sus
una ‘’ética mínima’’.
principios éticos
6. Explica la relación entre ‘’ética mínima’’ y
dignidad humana
7. Explica el significado de una acción libre
8. Explora los diversos argumentos que
existen en la sociedad sobre temas que
ponen en juego dilemas morales.
9. Argumenta la pertinencia
(importancia/utilidad) de los principios
éticos en situaciones de dilema moral.
1. Autoevalúa las propias motivaciones y
resultados de sus acciones
2. Autoevalúa la relación entre los fines de
las propias acciones y lo medios
utilizados para su logro
3. Identifica, desde su rol como miembro de
la sociedad peruana, la responsabilidad
de sus acciones
Reflexiona sobre 4. Hace referencia en la autoevaluación de
las relaciones entre sus acciones a los principios construidos
sus principios, 5. Controla los valores de la ‘’ética mínima’’
decisiones y con las propias motivaciones y los
acciones resultados de sus acciones
6. Expresa la necesidad de articular y
jerarquizar los propios principios éticos
1. Defiende argumentos referidos a posiciones
éticas diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral (real o
simulado).
2. Rebate argumentos referidos a posiciones
éticas diversas y/o en conflicto en
situaciones de conflicto moral (real o
simulado).
3. Interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionadas con temas éticos.
4. Revisa principios éticos de diversas
realidades sociales y culturales desde el
marco de una ética mínima.
5. Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que
sustentan la ‘’ética mínima’’.
6. Argumenta su posición en situaciones de
dilema moral utilizando los principios que
forman parte de una ‘’ética mínima’’
7. Argumenta su posición ética en una
situación simulada o real a partir de la
conceptualización de principios éticos
asumidos como propios
1. Diferencia resultados y posibles
consecuencias a partir de la evaluación de
sus acciones.
2. Autoevalúa sus acciones considerando sus
sentimientos, motivaciones e intenciones de
sus decisiones.
3. Autoevalúa los medios, fines, resultados y
consecuencias de sus acciones, utilizando
referentes personales, sociales y culturales.
4. Identifica, desde su rol como ciudadano del
mundo, la responsabilidad de sus acciones.
5. Confronta sus acciones con los principios
éticos asumidos y con los referentes
personales, sociales y culturales.
6. Cuestiona los propios principios éticos en
relación a los fines y medios de sus
acciones en situaciones de dilemas y
conflictos morales.
7. Valida su posición ética frente a situaciones
de conflicto moral con las que el mismo se
encuentra en un contexto determinado.
 COMPETENCIA Convive respetándose a sí mismo y a los demás
VI
CAPACIDAD
1° 2°
1. Explica qué significa ser sujeto de
derechos y por qué se considera un
sujeto de derechos.
2. Explica por qué es importante que las
personas cumplan con sus deberes y
responsabilidades.
3. Trata con respeto a hombres y
mujeres con y sin discapacidad.
4. Respeta al otro aun en situaciones
difíciles.
5. Integra, sin discriminar, a sus
compañeros en actividades que
desarrolla (trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).
6. Identifica las situaciones que afectan
la convivencia democrática como la
Interactúa con cada exclusión y la violencia.
persona reconociendo 7. Analiza los prejuicios y estereotipos
que todas son sujetos más comunes sobre género y
de derecho y tienen discapacidad.
deberes. 8. Explica cómo sus acciones u
omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
9. Cuestiona situaciones de inequidad
que afectan a las mujeres y personas
con discapacidad.
10.Enfrenta, con asertividad, situaciones
de inequidad que afectan a las
mujeres y personas con discapacidad
en su entorno.
11.Pide a otros que cambien su conducta
cuando esta afecta al grupo
1. Identifica si las opiniones, las
propuestas y las normas que se
toman en el aula y en la escuela se
basan en principios y valores
Construye y asume democráticos
normas y leyes 2. Hace uso de los principios y valores
utilizando de una cultura democrática al
dialogar, actuar o argumentar de
conocimientos y determinada manera en relación con
principios democráticos las normas.
3. Explica cuales son y en qué consisten
los principios y valores de una cultura
democrática (pluralismo, participación,
justicia, respeto a la diversidad,
igualdad y libertad).
VII
3° 4° 5°
1. Explica que lo común a todas las personas
es la dignidad humana.
2. Reconoce a los demás como sujetos de
derecho.
3. Trata con cordialidad y respeto a las
personas de diferentes edades, con
diferente origen étnico-cultural y con distinta
orientación sexual.
4. Promueve en el aula y la escuela la
integración de todos los compañeros en los
diálogos, trabajos en equipo, actividades
deportivas y lúdicas.
5. Analiza y cuestiona situaciones que afectan
los derechos de los grupos humanos más
vulnerables en el Perú y cómo afecta a la
convivencia democrática.
6. Analiza y cuestiona situaciones sobre los
prejuicios y estereotipos más comunes
sobre edad, origen étnico-cultural y
orientación sexual.
7. Identifica sus propios prejuicios,
estereotipos o emociones que le dificultan
sentir empatía por algunas personas y
grupos, y explora caminos para superarlos
8. Enfrenta, con asertividad, situaciones de
inequidad que afectan a personas adultas
mayores, personas con diferente origen
étnico-cultural y personas con diferente
orientación sexual.
9. Expresa al grupo la necesidad de que todos
rechacen conductas de discriminación,
violencia o ajenas a las buenas normas de
convivencia.
10. Señala las principales recomendaciones del
informe de la CVR para mejorar la
convivencia entre todas y todos los
peruanos
1. Analiza si las normas se plantean tomando
en cuenta el bien común y los derechos
humanos.
2. Antepone la importancia del bien común al
actuar o argumentar de determinada
manera en relación con las normas de
convivencia.
3. Explica el significado del bien común como
propósito de la convivencia democrática.
4. Maneja conceptos de equidad, exclusión
social y cohesión social
5. Identifica los grupos de interés implicados
en la elaboración de normas.
6. Conceptualiza los principales dispositivos
legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas,
 4. Explica el concepto de grupos de
interés
5. Explica conceptos como norma, ley y
Constitución Política.
6. Propone normas, basadas en
principios y valores democráticos, que
contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y
exclusión.
7. Evalúa las normas de convivencia
tomando en cuenta criterios de
justicia, equidad, respeto y libertad.
8. Asume las normas y acuerdos
tomados en la escuela.
9. Explica cómo se construyen las
normas a nivel del Estado.
10. Propone normas relacionadas con el
funcionamiento de toda escuela
(manual de convivencia, reglamento
interno)
1. Da a conocer las experiencias y
tradiciones culturales más importantes
de su pueblo
2. Analiza de manera reflexiva las
prácticas culturales de su pueblo a la
luz de la dignidad de las personas
3. Reconoce que pertenece a diversos
grupos y que estos forman parte de su
identidad.
4. Trata con cordialidad y consideración a
personas que proviene de culturas
distintas a la suya.
5. Explica que existen diversas formas de
representar las identidades y las
respeta (maneras de comunicarse,
vestirse, etc.).
Se relaciona 6. Escucha, con respeto, sobre otras
interculturalmente con culturas a miembros de otros pueblos
otros desde su (de origen geográfico, etnia o cultura).
identidad y 7. Muestra disposición al intercambio de
enriqueciéndose ideas y experiencias con miembros de
mutuamente otras culturas.
8. Explica como la diversidad de distintos
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida.
9. Reflexiona críticamente sobre las
relaciones asimétricas de género y
discapacidad (muestra disconformidad
con los estereotipos y prejuicios
existentes sobre determinados grupos
culturales diferentes al suyo).
10. Explica que el respeto por otras
tradiciones culturales no significa
aceptar que otros grupos vulneren los
derechos humanos.
11. Explica cómo se recrean las diversas
manifestaciones culturales en la
actualidad y da ejemplos.
resoluciones
7. Propone acuerdos y normas, basadas en el
bien común, que contribuyen a crear una
cultura democrática.
8. Evalúa las normas de convivencia a partir
del criterio de bien común.
9. Asume normas y acuerdos institucionales.
10. Describe las normas de participación
ciudadana en la elaboración de las normas.
11. Explica que, para garantizar la convivencia,
el Estado debe administrar justicia y hacer
uso de la fuerza, en el marco de la
legalidad.
12. Explica cómo y por qué la sociedad debe
hacer seguimiento al Estado cuando
administra justicia y hace uso de la fuerza,
para evitar abusos
1. Manifiesta su pertenencia cultural a través
de sus formas de comunicación,
conductas, vestimenta, alimentación, sin
sentir vergüenza.
2. Analiza críticamente las prácticas
culturales de su pueblo a la luz de los
principios democráticos.
3. Explica el valor y la importancia de vivir en
una sociedad multiétnica y pluricultural.
4. Explica que las identidades son complejas,
pues involucran distintos ámbitos.
5. Aprecia las diferentes formas de
conocimiento, estilos de vida y códigos
comunicativos de otras culturas.
6. Muestra tolerancia frente a conocimientos,
estilos de vida y códigos comunicativos
que discrepan de los suyos.
7. Muestra disposición al intercambio y a los
enriquecimientos de saberes con
miembros de otras culturas.
8. Se interesa por conocer, comprender y
experimentar diversas concepciones del
mundo y la vida (capacidad de
descentramiento).
9. Reflexiona críticamente sobre las
relaciones asimétricas de edad, origen
étnico-cultural y orientación sexual de
distintas culturas
10. Actúa frente a situaciones de
discriminación contra cualquier persona
por su pertenencia cultural y étnica.
11. Analiza situaciones en que determinados
grupos humanos no son respetados en su
condición ciudadana a nivel local, regional
y nacional.
12. Expresa su disconformidad contra
 12. Identifica situaciones en que a
determinadas personas no se les trata
como ciudadanos debido a su origen
cultural y étnico.
13. Exige un trato respetuoso a personas
de diferente origen cultural y étnico
1. Explica que el conflicto es inherente a
la convivencia.
2. Explica que el conflicto es una
oportunidad.
3. Explica cómo se desarrolla la
dinámica del conflicto.
4. Identifica actitudes instaladas, propias
y ajenas, que son fuente de conflicto.
5. Hace uso de las pautas (protocolo)
Maneja conflictos de recomendadas para prevenir
manera constructiva a conflictos.
través de pautas, 6. Hace uso de las pautas para enfrentar
estrategias y canales conflictos a través de la negociación.
apropiados 7. Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, etc.)
8. Identifica formas y procedimientos
para negociar acuerdos en la
resolución de conflictos (mediación).
9. Identifica mecanismos e instancias de
resolución de conflictos a nivel de la
escuela
1. Explica que tanto los elementos
naturales como sociales del ambiente
son componentes esenciales del bien
común.
2. Fundamenta la importancia de la
participación de los estudiantes y la
ciudadanía en la conservación del
ambiente natural y social.
3. Aplica la regla de las 4R (reducir,
reciclar, reutilizar y recuperar) en su
vida cotidiana
4. Desarrolla propuestas sencillas de
Cuida los espacios eliminación de residuos salidos en la
públicos y el ambiente escuela, el hogar y la comunidad.
desde la perspectiva del 5. Explica que ahorrar recursos naturales;
desarrollo sostenible conservar el ambiente y cuidar los
espacios públicos en el presente
permitirá que otras personas puedan
disfrutar de ellos en el futuro
6. Da un concepto de espacios públicos
7. Identifica situaciones de conflicto en el
interés privado y el interés público.
8. Muestra interés por la creación y
preservación de espacios públicos en la
escuela y la localidad
situaciones que afectan la condición
ciudadana de los pueblos originarios
1. Explica, paso a paso, el procedimiento que
se debe seguir para la resolución de
conflictos.
2. Entiende cómo operan los sistemas de
poder en la generación de conflictos.
3. Diferencia conflictos originados por la
dinámica de las relaciones humanas de
aquellos generados por su estancamiento.
4. Utiliza estrategias diversas y creativas
para prevenir y enfrentar conflictos.
5. Utiliza pautas y estrategias para mediar en
conflictos
6. Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, etc.).
7. Propone alternativas de solución de
conflictos que se originen dentro de
instituciones y organizaciones
estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
otras.
8. Analiza cómo funcionan los mecanismos e
instancias de resolución de conflictos a
nivel del Estado
1. Analiza el impacto de la actividad humana
en el ambiente
2. Explica la importancia del rol del Estado en
la conservación del ambiente.
3. Evidencia practicas lesivas contra el
ambiente en su comunidad y el país.
4. Desarrolla acciones para fomentar el uso de
la regla de las 4R en la escuela y su
comunidad.
5. Aplica medidas para el aprovechamiento
razonable del agua y de fuentes de energía
en la escuela, el hogar y la comunidad
6. Reflexiona críticamente sobre las
consecuencias de sus propias acciones para
el medio ambiente
7. Actúa de manera autónoma para minimizar
las alteraciones medioambientales en una
variedad de contextos y circunstancias
8. Señala los problemas vinculados a los
espacios públicos en su comunidad y el país
9. Desarrolla acciones en bien de la
preservación de los espacios públicos a
nivel de país
10. Expresa la necesidad de una regulación en
los espacios públicos
11. Promueve la solución de problemas
vinculados al uso y creación de espacios
públicos en su región y país
 COMPETENCIA Participa en Asuntos Públicos para Promover el Bien Común
VI
CAPACIDAD
1° 2°
1. Explica qué es un asunto público y lo
diferencia de asuntos privados.
2. Genera hipótesis sobre los asuntos
públicos.
3. Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de su
escuela, comunidad local y regional.
4. Discrimina la información presentada en
los diferentes formatos (editoriales,
columnas, reportajes, etc.) usados por los
Problematiza medios de comunicación (impresos y
digitales).
asuntos públicos a
5. Realiza comentarios sobre las diferencias
partir del análisis de las versiones de un mismo
critico acontecimiento
6. Identifica posibles posturas que los medios
de comunicación y las redes sociales
presentan cuando abordan asuntos
públicos.
7. Indaga sobre asuntos públicos en fuentes
de la internet, tomando en cuenta las
características de esta herramienta y
discriminando los diversos formatos que
ésta ofrece (paginas institucionales, blogs,
redes sociales, etc.)
1. Describe y distingue las funciones de los
poderes del Estado.
2. Describe y distingue las funciones de los
organismos constitucionales autónomos
cercanos a su vida cotidiana
3. Describe las funciones de las instituciones
del gobierno local y regional.
Aplica principios, 4. Emite una opinión crítica sobre el
conceptos e cumplimiento de las funciones del gobierno
local y regional
información
5. Explica el significado del artículo primero
vinculada a la de la Constitución peruana
institucionalidad y a 6. Relaciona las características (básicas) del
la ciudadanía Estado con el concepto de Democracia
7. Explica las características de la
democracia como sistema político
8. Describe características generales de la
democracia como forma de vida
9. Utiliza la Constitución Política para analizar
y explicar casos relativos a los derechos
humanos
1. Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté de
acuerdo con ellos
Asume una posición 2. Elabora opiniones razonadas a partir de
sobre un asunto argumentos, datos, criterios o hechos
público, que le que respaldan su posición.
permita construir 3. Argumenta su posición a partir de una
consensos visión de bienestar general, más allá de
preferencias o intereses personales
4. Manifiesta rechazo a los argumentos y la
información que atenta contra los
VII
3° 4° 5°
1. Identifica y explica la complejidad presente en los
asuntos públicos nacionales e internacionales.
2. Identifica, en los asuntos públicos, dilemas en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto.
3. Elabora hipótesis a preguntas concretas, a partir
de asuntos públicos nacionales e internacionales.
4. Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos
y fuentes para encontrar información sobre un
asunto público.
5. Elabora preguntas complejas que permitan
problematizar de manera profunda y amplia el
asunto público en sus diversos aspectos
6. Evalúa la postura de las fuentes a partir de los
principios democráticos.
7. Identifica y explica los límites, posibilidades y
aportes de los diversos formatos de fuentes.
8. Identifica posibles intereses detrás de las
opiniones expresadas sobre los asuntos públicos.
9. Expresa una opinión crítica sobre la información
que publican los medios de comunicación
10. Explica las posibilidades y aportes, así como los
límites, de la internet como fuente para indagar
sobre asuntos públicos
1. Explica las características y las funciones de los
poderes del Estado y las instituciones regionales y
nacionales del Perú
2. Explica las características de la gestión entre los
distintos niveles de gobierno
3. Explica las características y el sentido de
descentralización, así como la relación entre
democracia y descentralización
4. Explica la relación entre democracia como sistema
político y democracia como forma de vida
5. Explica la relación entre democracia y la
estructura del Estado Peruano; entre democracia y
derechos humanos (explica como la democracia
contribuye a la defensa de los derechos
humanos); entre democracia y Estado de derecho
6. Utiliza la Constitución y las leyes orgánicas para
explicar asuntos públicos
7. Explica la relación entre derechos humanos,
democracia y ciudadanía
1. Elabora argumentos razonados a partir de la
contraposición de puntos de vista discrepantes y
respuestas múltiples
2. Elabora argumentos razonados a partir de
explicar las causas estructurales de los asuntos
públicos nacionales
3. Emite opinión crítica sobre las decisiones,
acciones u omisiones, que se forman en el
ámbito nacional y que pueden afectar a las
personas
4. Rechaza de manera critica los decursos que
 derechos humanos y los principios
democráticos
5. Expresa su indignación cuando las
posturas diferentes violan los derechos
civiles, políticos, sociales, económicos y
culturales de las personas
6. Construye consensos fundados en
argumentos razonados que aportan al
bien común
7. Reconoce que el disenso contribuye a la
construcción de argumentos razonados
que aportan al bien común
1. Participa cooperativamente en acciones de
apoyo a personas en una situación de
vulnerabilidad (desventaja social y
económica).
2. Ejecuta acciones de participación
considerando su proceso de desarrollo.
3. Utiliza las redes sociales como mecanismo
para canalizar acciones participativas en la
escuela
4. Explica como recurrir a las autoridades,
regionales y nacionales, que velan por su
seguridad y por sus derechos
5. Identifica cuales son los derechos y
libertades que tiene toda persona, según la
Constitución Política (artículo 2º
6. Explica como los derechos humanos
cubren varios campos; civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales y
Propone y gestiona solidarios
iniciativas para 7. Reconoce los principales puntos del
Código de los Niños y Adolescentes y los
lograr el bienestar de
ejerce
todos y la promoción 8. Expresa su indignación cuando evidencia
de los derechos que se están vulnerando los derechos
humanos 9. Impulsa acciones que promuevan y
defiendan los derechos civiles y políticos
10. Promueve el conocimiento de las
funciones que corresponden a la
Defensoría del Pueblo en su tarea de velar
los derechos de las personas
11. Impulsa y organiza campañas y acciones
de defensa de la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas
12. Explica que existen mecanismos
democráticos de fiscalización del poder
en la escuela
13. Expresa en forma práctica su desacuerdo
cuando las autoridades cometen injusticias
14. Asume las sugerencias pertinentes a su
gestión y las incorpora para mejorar sus
procesos y resultados
15. Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil
legitiman la violencia
5. Cuestionan los argumentos de quienes limitan
los derechos de las personas
6. Dialoga a partir de principios éticos universales
sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles
local, nacional y global
7. Sustenta su opinión en los principios
democráticos y en los fundamentos de la
institucionalidad nacional e internacional
8. Cambia sus preferencias y posturas (se deja
convencer) con explicaciones razonadas y
basadas en los principios democráticos
9. Construye consensos que incorporan diversos
elementos culturales
10. Reconoce y utiliza el disenso como punto de
partida para la deliberación sobre asuntos
públicos
1. Gestiona en la escuela y la comunidad acciones
participativas que contribuyen al bien común
2. Participa en campañas de solidaridad ante
situaciones de desventaja social, económica y
cultural en las que viven personas en su
localidad, región y país
3. Utiliza mecanismos de participación democrática
en la escuela y las organizaciones estudiantiles
a las que pertenece
4. Discierne sobre el tipo de acciones participativas
que puede apoyar en las redes sociales
5. Expresa que la Constitución Política del Perú es
el instrumento jurídico que establece los
derechos de todas las personas
6. Identifica los derechos sexuales y reproductivos
de las personas
7. Identifica los derechos colectivos de los pueblos
originarios
8. Exige, en diferentes situaciones y contextos, el
cumplimiento de sus derechos
9. Denuncia, en forma colectiva, situaciones en que
se vulneren y transgredan los derechos de los
grupos vulnerables
10. Promueve el conocimiento de los organismos
internacionales que velan por los derechos
humanos en el mundo
11. Fomenta los derechos de las personas
involucradas en un conflicto armado al amparo
del Derecho Internacional Humanitario
12. Identifica las instancias a las cuales dirigir sus
reclamos frente a una situación de abuso de
autoridad, de acuerdo con la normatividad
vigente
13. Promueve acciones de defensa a las
autoridades legítimamente elegidas, a nivel de
escuela, localidad, región y país
14. Hace uso de mecanismos de fiscalización del
poder en su escuela y su comunidad
15. Propone mecanismos o espacios para evaluar el
ejercicio de poder de sus autoridades
 COMPETENCIA Construye Interpretaciones Históricas
VI
CAPACIDAD
1° 2°
1. Clasifica diferentes tipos de fuentes
según el momento en que fueron
producidas: fuente primaria o fuente
secundaria
2. Recurre a los sabios de su
comunidad para reconstruir historias
locales
3. Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico
4. Compara la utilidad de diferentes
fuentes históricas para realizar una
investigación concreta
5. Utiliza autobiografías como fuentes
de información histórica
6. Identifica el contexto histórico
(características de la época) en el
que fueron producidas diferentes
fuentes primarias
7. Reconoce las cosmovisiones y las
intencionalidades transmitidas a
Interpreta través de los mitos y leyendas
críticamente fuentes 8. Identifica coincidencias y 10. Señala como las ausencias o limitaciones
diversas contradicciones en diversas fuentes a
partir de un mismo aspecto de un
tema
9. Ejemplifica como las descripciones y
valoraciones de los hechos del
pasado pueden diferir por razones
validas
10. Explica que una visión, interpretación
o narración no es necesariamente la
correcta y la otra la incorrecta, sino
que ambas reflejan diversas
perspectivas
11. Distingue entre hechos e
interpretación respecto a alguna
narración del pasado
12. Complementa la información de
diversas fuentes sobre un mismo
aspecto
13. Interpreta información de imágenes
diversas del pasado y de fuentes
graficas usando información de otras
fuentes
1. Utiliza fluidamente las convenciones
temporales de décadas, siglos y
Comprende el tiempo milenios para hacer referencia al
histórico y emplea tiempo.
categorías 2. Reconoce los años que abarca un
temporales determinado siglo
3. Utiliza correcta y fluidamente distintos
periodos o subperiodos de la historia
VII
3° 4° 5°
1. Identifica cuales son las características de
la fuente y la finalidad de su producción
2. Produce fuentes orales a partir de la
elaboración, aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
3. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente
4. Analiza fuentes históricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos
5. Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes
6. Explica como las interpretaciones históricas
dependen de la selección de fuentes
7. Explica la validez de distintas visiones para
comprender un hecho histórico
8. Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes
para determinados temas históricos
9. Explica que una fuente no confiable para un
aspecto puede ser útil para obtener
información sobre otro aspecto.
en los testimonios o fuentes pueden llevar a
distintas interpretaciones del pasado.
11. Relaciona las interpretaciones del autor con
su valores, circunstancias e ideologías
12. Explica que las interpretaciones sobre
hechos o procesos históricos, en tanto se
basan en fuentes y en las preguntas que se
hacen a ellas, pueden ser posteriormente
refutadas
1. Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar
épocas que tienen un conjunto de
características que denotan una gran
transformación de sociedades
2. Utiliza y contrasta calendarios de diversas
culturas para medir distancias temporales
3. Identifica la coincidencia en el tiempo de
 nacional y mundial
4. Comprende que los calendarios son
convenciones culturales (por ejemplo,
el cristiano, el musulmán, el judío).
5. Identifica algunos puntos de referencia
a partir de los cuales operan los
calendarios de diversas culturas
6. Establece la distancia temporal entre la
actualidad y cualquier proceso histórico
7. Sitúa en sucesión distintos hechos o
procesos de la historia local, regional y
nacional, y los relaciona con hechos o
procesos históricos más generales
8. Identifican procesos históricos que se
dan en simultaneo y que pueden tener
o no características similares.
9. Compara ritmos de continuidad y
cambio en dos o más variables en un
mismo escenario histórico (por
ejemplo, tecnología agrícola y
evolución de la tecnología militar, etc.)
10. Distingue diversos tipos de duraciones
históricas: de acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
11. Ejemplifica como, en las distintas
épocas, hay algunos aspectos que
cambian y otros que permanecen igual
12. Identifica elementos de continuidad a
largo plazo en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costumbres,
cosmovisiones)
13. Relaciona las características de
distintas sociedades actuales con
sociedades del pasado
14. Elabora líneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos
1. Clasifica las causas y consecuencias
según su dimensión, es decir, en
sociales, políticas, económicas,
culturales, etcétera.
2. Relaciona entre si las causas de un
hecho o proceso histórico.
3. Explica la importancia de algunos
Elabora explicaciones hechos o procesos históricos a partir
históricas de las consecuencias que tuvieron, o
reconociendo la reconoce cómo o por qué cambiaron
relevancia de a su comunidad, región o país.
determinados 4. Relaciona algunas situaciones
procesos políticas, económicas, sociales o
culturales del presente con algunos
hechos o procesos históricos.
5. Reconoce que todas las personas
son actores en la historia.
6. Explica creencias, valores y actitudes
de personajes históricos en su
contexto.
sociedades con desarrollos distintos
4. Relaciona hechos de la historia regional con
hechos de la historia nacional y mundial
5. Analiza como los cambios se producen a
ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
momentos
6. Precisa distintos tipos de duración que
pueden tener los fenómenos históricos
7. Ejemplifica que en las revoluciones hay
aspectos que cambian y otros que
continúan
8. Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico
9. Elabora frisos cronológicos complejos de
varias dimensiones o aspectos
10. Elabora diagramas de secuencia complejos
1. Formula preguntas complejas en relación
con el problema histórico que se está
estudiando.
2. Diseña problemas de investigación
histórica.
3. Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
4. Distingue entre detonantes, causas
coyunturales y causas estructurales al hacer
una explicación histórica.
5. Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
6. Explica elementos característicos de una
revolución.
7. Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho, sus consecuencias y
los cambios que produce.
8. Establece cadenas sucesivas entre las
consecuencias de un hecho o proceso
histórico y las causas de otro posterior.
7. Establece relaciones entre las
diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo
contexto y circunstancias.
8. Elabora explicaciones sobre un hecho
o procesos históricos dialogando con
otras interpretaciones.
9. Utiliza términos históricos con cierto
nivel de abstracción (por ejemplo,
nomadismo, sedentarismo, revolución
neolítica, civilización, reciprocidad,
redistribución, Tahuantinsuyo,
imperio, esclavitud, feudalismo,
campesinado, vasallaje, artesanos,
mercaderes, ciudad, teocracia, leyes,
república).
9. Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos-sociales,
económicos, políticos, culturales- en hechos
posteriores o en la actualidad.
10. Encuentra similitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o de
su forma de vida con algunos hechos o
procesos históricos relevantes.
11. Reflexiona sobre problemáticas de la
sociedad actual a partir de la identificación -
en hechos o procesos históricos – de
situaciones favorables o limitantes.
12. Explica como acciones u omisiones del
presente pueden intervenir en la
construcción del futuro.
13. Explica cómo y por qué los temas de
investigación histórica han variado a lo largo
del tiempo.
14. Reconoce como situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los procesos
del pasado
15. Explica las actitudes y comportamientos de
los individuos y colectivos a partir del marco
cultural de la época
16. Describe la diversidad de ideas y actitudes
de las personas y sus circunstancias en una
situación histórica compleja
17. Compara, según el marco histórico del
pasado y del presente, la valoración que se
hace de las acciones de personas o
personajes históricos
18. Explica como las corrientes de pensamiento
influyen en los acontecimientos históricos
19. Elabora explicaciones históricas sobre
problemas históricos a partir de evidencias
dispersas
20. Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo,
burguesía, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía,
revolución, reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
21. Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo)
22. Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos
y generales se relacionan con conceptos
menos englobantes
 COMPETENCIA Actúa Responsablemente en el Ambiente
VI VII
CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5°
1. Identifica las potencialidades que le 1. Explica las transformaciones de un territorio
ofrece el territorio. como resultado de la intervención de actores
2. Describe los cambios y permanencias sociales
Explica las relaciones en espacios geográficos a diferentes 2. Explica la influencia de los elementos
entre los elementos escalas. naturales y sociales en las condiciones de
naturales y sociales 3. Describe los procesos y dinámicas de vida de la población
que intervienen en la la población. 3. Argumenta la elección de un lugar para la
construcción de los 4. Explica como intervienen los localización de un asentamiento, una
espacios geográficos diferentes actores sociales en la actividad o un servicio
configuración del espacio geográfico. 4. Utiliza en sus expresiones conceptos como
5. Identifica y relaciona los elementos paisaje, espacio geográfico, ambiente y
naturales y sociales del paisaje territorio
1. Analiza un conflicto socioambiental y 1. Explica la complejidad de una problemática
territorial desde sus múltiples ambiental y territorial desde diferentes
dimensiones (política, económica, escalas y dimensiones
social, cultural) 2. Argumenta la importancia de la legislación
Evalúa problemáticas 2. Explica como una problemática peruana y de los acuerdos internacionales
ambientales y ambiental o territorial puede derivar en para prevenir las problemáticas ambientales
territoriales desde un conflicto y disminuir sus impactos
múltiples 3. Reconoce la importancia de la 3. Evalúa problemáticas ambientales y
perspectivas normatividad para la prevención de territoriales integrando las diversas
conflictos ambientales perspectivas en el marco del desarrollo
4. Explica el rol de los diversos actores sostenible
sociales en los conflictos 4. Defiende su postura en relación con una
socioambientales y territoriales problemática ambiental y territorial
1. Compara situaciones de desastre de 1. Evalúa las acciones u omisiones de los
origen natural e inducido ocurridas en actores sociales frente a situaciones de
distintos escenarios y analiza sus riesgo de desastres considerando
Evalúa situaciones de
causas diferentes escalas
riesgo y propone
2. Reconoce la influencia de actividades 2. Evalúa situaciones de riesgo de un desastre
acciones para
humanas en la generación de considerando las diferentes escalas (global,
disminuir la
situaciones de riesgo inducidas nacional, regional, local)
vulnerabilidad frente
3. Identifica similitudes y diferencias en 3. Plantea estrategias frente a la posible
a los desastres
las acciones propuestas en diversos ocurrencia de un desastre donde se
planes de prevención de riesgo de encuentre
desastres 4. Analiza el PGRD y propone mejoras a el
1. Utiliza diversas fuentes cartográficas 1. Selecciona información de diversas fuentes
para el abordaje de problemáticas para analizar aspectos ambientales y
ambientales y territoriales territoriales
2. Reconoce que las diversas fuentes 2. Explica los resultados de sus
Maneja y elabora
cartográficas suponen investigaciones utilizando cuadros y
diversas fuentes de
intencionalidades gráficos estadísticos
información y
3. Selecciona fuentes cuantitativas para 3. Elabora mapas temáticos simples y de
herramientas
el abordaje de diferentes temáticas síntesis a diferentes escalas, así como
digitales para
ambientales y territoriales otras representaciones, a partir de diversas
comprender el
4. Elabora fuentes cuantitativas fuentes
espacio geográfico
(estadísticas) y cualitativas 4. Traza rutas y describe desplazamientos a
(entrevistas, fotos, etc.) para obtener diversas escalas empleando la lectura
información vinculada a la temática de cartográfica, la brújula o la tecnología digital
estudio (GPS, geoservidor)
 COMPETENCIA Actúa Responsablemente Respecto a los Recursos Económicos
VI VII
CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5º
1. Explica los roles que desempeña la familia, las 1. Reflexiona críticamente sobre
empresas y el Estado en el sistema económico y el rol del Estado frente a los
financiero delitos financieros (robo de
2. Explica que los recursos son limitados y que por ello se identidad, fraude electrónico,
debe tomar decisiones de cómo utilizarlos lavado de activos, evasión de
3. Reconoce como el pago de impuestos impacta impuestos, etc.)
positivamente en el Presupuesto Nacional y que lo que 2. Explica como el Estado toma
se busca es asegurar el bienestar para todos medidas de política
4. Reconoce que las personas, las empresas y el Estado económica que permiten la
toman decisiones económicas considerando sostenibilidad y equidad del
determinados factores país
5. Explica los conceptos de oferta y demanda 3. Explica como el Estado, las
6. Identifica los principales productos y servicios empresas y las personas
financieros, y que estos se encuentran protegidos y toman decisiones
regulados por las leyes y normas del Estado económicas y financieras
7. Explica las funciones de las entidades del Estado que considerando indicadores
toman decisiones económicas económicos
8. Analiza los problemas de la economía (subempleo, 4. Argumenta que la producción
pobreza, consumismo, sobreendeudamiento) a nivel y la comercialización de
nacional productos y servicios tienen
que cumplir con las leyes que
Comprende las protegen al consumidor
relaciones entre los 5. Reflexiona sobre la
elementos del importancia de optar por un
sistema económico y fondo previsional
financiero 6. Explica la importancia de la
política monetaria para el
crecimiento y el desarrollo del
país
7. Analiza los factores que
influyen en la oferta y
demanda
8. Explica otros sistemas de
administración de recursos
(cooperativismo/economía
solidaria)
9. Reconoce la importancia del
comercio a nivel local,
regional, nacional e
internacional, y las relaciones
entre ellos
10. Explica los diversos modelos
económicos y sus
características
11. Explica conceptos como
inflación o deflación

1. Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca 1. Explica que las decisiones
Toma conciencia de
influir en sus consumos que toma están en relación
que es parte de un
2. Reconoce que las decisiones de política económica con las condiciones
sistema económico
que toma el Estado lo afectan como sujeto económicas y financieras del
 económico. contexto (crisis, desempleo,
3. Explica el riesgo que supone para la sociedad optar inflación)
por la informalidad al momento de tomar decisiones 2. Expresa una opinión crítica
económicas o financieras sobre los mensajes
4. Reconoce que el pago de impuestos contribuye al subliminales de la publicidad,
mejoramiento de las condiciones de vida de su cuya finalidad podría ser
comunidad y país incrementar el consumo de
bienes y servicios
3. Analiza el impacto de la
globalización en su vida y en
la de los demás
4. Explica como posibles
decisiones de incumplir con
obligaciones tributarias y
crediticias afectan a la
sociedad
5. Reflexiona como su decisión
de involucrarse en
actividades económicas
ilícitas trae consecuencias
negativas para el mismo y
para la sociedad
1. Formula un presupuesto personal con los ingresos y 1. Propone alternativas para
egresos personales o del hogar optimizar la administración de
2. Toma decisiones considerando que cada elección los recursos
implica renunciar a algo para obtener otra cosa 2. Formula presupuestos
3. Usa y administra responsablemente sus ingresos en considerando necesidades,
relación a sus egresos deudas y futuros proyectos
4. Propone maneras de vivir económicamente 3. Propone alternativas para el
responsables uso sostenible de los
5. Ejerce sus derechos y responsabilidades como recursos económicos y
consumidor informado financieros d su localidad y
6. Promueve acciones para reducir el analfabetismo país
Gestiona los financiero y tributario 4. Ejerce sus derechos de
recursos de manera consumidor al amparo del
responsable Código de Protección y
Defensa del Consumidor
5. Promueve la importancia de
estar informado sobre las
tasas de interés como una
herramienta para la toma de
decisiones financieras
6. Explica como las decisiones
y acciones de las personas
son indispensables para el
desarrollo económico del
país