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Jardín de niños “Soledad Anaya Solórzano”

01 DJN0183D

CAMPOS DE FORMACIÓN ACADEMICA

CAMPO Organizador Organizador Aprendizajes esperados
FORMATIVO curricular 1 curricular 2
Exploración y MUNDO NATURAL Cuidado de la Reconozca la importancia de una alimentación correcta y los beneficios
comprensión del Salud que aporta al cuidado de la salud.
mundo natural y
social
Situación de aprendizaje
Planeación general:
'1. '¿QUÉ ALIMENTOS CONSUMIMOS? (reconocimiento de conocimientos previos de los niños e
introducción a la unidad). (CULTURAL) Se cuestionará a los niños sobre. ¿Qué son los alimentos? ¿Qué
alimentos consumen? ¿En qué momento del día se alimentan? ¿Qué alimentos les gustan más?
'2. 'INVESTIGACIÓN: (SALUD): Se formarán cuatro equipos para que investiguen en sus casas ¿Qué es
alimentación? ¿Cuál es la importancia de la alimentación saludable? ¿qué nos aportan los alimentos?
¿Qué es el plato del buen comer?. Se hará la puesta en común de lo investigado.
3. CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS: (salud). Recortes de alimentos de las clasificaciones del plato del
buen comer para pegarlas en una cartulina.
4. VIDEOS DE DOKI (CULTURA) descubre el desayuno y los frutos, para reforzar la información obtenida.
5. EL PASADO Y EL FUTURO: (EVOLUCIÓN Y CULTURA) Se investigará como era la alimentación de nuestros
padres, abuelos etc. se hará un análisis sobre como es en el presente y cómo será la alimentación de
nuestro futuro basándose en una alimentación saludable.
'6. 'INVESTIGACIÓN (SALUD): Se investigará que es la comida chatarra para después hacer una puesta en
común en el aula. Se presentarán imágenes de alimentos que nos hacen bien y mal si se comen en exceso
para hacer una clasificación.
7. EXPERIMENTACIÓN (salud): Se hará un experimento para ver el daño que nos puede hacer consumir
demasiada comida no saludable.
8. (PRODUCTIVIDAD): hablaremos sobre ¿En qué lugares se compran los distintos alimentos?, ¿En qué
lugar se guardan los alimentos? ¿Todos se guardan en el mismo lugar?

'EL DADO DE LA ALIMENTACIÓN:' es por medio de este juego que se hace una recapitulación y evaluación
de lo aprendido a lo largo de la unidad didáctica.
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UNA LISTA DEL MANDADO (ECONOMÍA) será elaborada para conseguir algunos alimentos, haremos una
entrevista para el vendedor, y especificaremos algunos puntos para observar.
LA TIENDITA (Productividad, economía) Vamos a una tienda cercana para comprar lo necesario para
realizar postres sencillos para una venta y se realiza la entrevista y observaciones.
REALIZACIÓN DE PLATILLOS para ofrecerlos en venta a la hora de salida a padres de familia y a otros
personajes que asistan al jardín.

Sesión 1 ¿Qué alimentos consumimos? Se conocen los conocimientos previos de los niños y comparten sus gustos
por los alimentos
Inicio: Se pedirá a los niños que nos coloquemos en media luna frente al pizarrón. Se comenzará
preguntando a los niños sobre quién desayuno, quién no, qué desayunaron, etc.
Desarrollo: Se les hará a los niños diversas cuestiones por ejemplo ¿Qué son los alimentos? ¿Qué
alimentos consumen? ¿En qué momento del día se alimentan? ¿Qué alimentos les gustan más?
Una vez que hayamos hablado sobre eso se les hará reflexionar si los alimentos que nos gustan más
son saludables o no y por qué lo creen. A partir de esto se les comunicará que vamos a investigar lo que es
una alimentación saludable. Se pedirá a los niños que realicen dibujos y escriban que es lo que más les gusta
comer.
Cierre: Después de esto se colocarán los trabajos en una hoja bond para elaborar un collage con los
alimentos que consumimos.

Evaluación: ¿Los niños expresaron lo que consumen y les gusta comer? ¿cómo lo hicieron?
Reto: ¿cómo fue la participación de los niños?

Sesión 2 ¿Qué es la alimentación? Se hacen investigaciones sobre los alimentos y su importancia, así como del
plato del buen comer.

Inicio: Un día antes se les dejará a los niños la tarea de investigar por equipos ¿Qué es alimentación?
¿cuál es la importancia de una alimentación saludable y cuáles son las consecuencias de no alimentarse
bien? ¿qué nos aportan los alimentos? ¿Qué es el plato del buen comer?
Se comenzará recordándoles sobre la tarea, se preguntará quién realizó la tarea, y quién nos quiere
platicar que fue lo que investigó.
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Desarrollo: Por turnos los niños comentarán su tarea y se cuestionará sobre ella para apoyar su
exposición. Se hará una conclusión de lo que es la alimentación y el plato del buen comer. Las tareas de los
niños se pegarán en una hoja bond o cartulina y después veremos dos videos de Doki descubre el desayuno
y los frutos. Se pedirá a los niños que busquen en las revistas frutas y vegetales, alimentos de origen animal y
cereales para después recortarlas.
Cierre: Una vez que estén recortadas las imágenes se pegarán en una hoja en el lugar
correspondiente para hacer la clasificación entre los alimentos del plato del buen comer.

Evaluación: ¿Cómo fue su participación al exponer al grupo lo que investigó?

Reto: ¿los niños comprendieron la información?

Sesión 3 El pasado y el futuro Se hacen una comparación de los cambios que se han tenido en la alimentación de
las personas.

nicio: Se les dirá a los que seremos investigadores, que vamos a investigar cómo era la alimentación
de nuestros padres y de nuestros abuelos, pero para esto necesitamos ponernos de acuerdo en cómo lo
vamos a hacer. Se pedirán algunas opiniones y se propondrá la entrevista. Realizaremos algunas preguntas
para que los niños se las realicen a sus papás. Yo las iré anotando en una cartulina para a la hora de salida
mostrárselas a los padres y los niños tratarán de anotarlas en su cuaderno. Se les mencionará que al día
siguiente se hará la puesta en común sobre lo investigado.
Desarrollo: Una vez obtenida la información se analizará por medio de las participaciones de los niños,
se leerá una pregunta y después se pedirán participaciones de los niños para que den a conocer las
respuestas que consiguieron.
Una vez que conozcamos cómo era la alimentación de los padres y abuelos haremos una
comparación sobre cómo es en la actualidad, qué es lo que consumimos, para esto se retomará el collage
con las comidas que les gustan a los niños. Se mostrará un video sobre las diferencias de la alimentación a
través de los tiempos.
Cierre: Se hará un análisis de cómo deberá ser la alimentación de nuestro futuro basándose en una
alimentación saludable.
Evaluación: ¿Consiguieron la información requerida por medio de registros propios y lo explicaron en
la clase?
Reto: cómo fue la participación de los niños
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Sesión 4 La comida chatarra Se investiga para comprender lo que son estos alimentos, por qué se dice que no nos
hacen bien, etc.

nicio: Se investigará que es la comida chatarra para después hacer una puesta en común en el aula.
Se les recordará a los niños qué tenemos de tarea porque vamos a comentarla.
Desarrollo: Se pedirá las participaciones de los niños para que expongan lo que investigaron por
turnos. Se presentarán distintas figuras de alimentos que nos hacen bien y mal si se comen en exceso, se
repartirán a los niños y después ellos deberán colocarlo en el lugar correspondiente de la lámina ya sea en
comida saludable o no saludable para hacer una clasificación.
Cierre: Se hará una conclusión rápida de las porciones que debemos consumir de los alimentos
chatarra.

Evaluación: ¿Los niños expresaron lo que investigaron y en base a ello reconocieron los alimentos que
debemos consumir en pocas cantidades y los que si podemos consumir con mucha frecuencia?

Experimentos Se hacen experimentos para ver algunas propiedades de la comida no saludable que
Sesión 5-6-7 dañan nuestro organismo.
v Explosión de coca-cola
v Qué es lo que comemos paletas con chilito pica pica, ácido cítrico con chile, colocarlo en un unicel y
ver que pasa
v Cuáles alimentos son grasosos, hacer una agua de frutas, una gelatina.

v Explosión de coca-cola:
4 coca-cola light,
· dos paquetes de mentos.
v “Qué es lo que comemos:
· Sopa instantánea o frituras (cheetos)
· Encendedor.
Papel
Recipiente de aluminio o sartén.
v Cuáles alimentos son grasosos:
· Cacahuates
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trozos de manzana
trozos de plátano
papitas
Churritos
hojas de máquina con el nombre y dibujo de los alimentos
· Recipientes
aceite.
¶ Tiempo: 60 min.
¶ Lugar: Salón.
¶ Metodología:

Ø Cuáles alimentos son grasosos

Inicio: Se les mencionará a los niños que haremos tres experimentos para comprobar cómo nos
puede afectar el consumir demasiada comida no saludable. Se retomarán algunas reglas de seguridad
antes de comenzar con los experimentos.
Se comenzará preguntando a los niños ¿Saben qué es un alimento grasoso?, ¿La grasa hace daño
al cuerpo? ¿Por qué? ¿En qué alimentos encontramos las grasas? Después de escuchar sus aportaciones,
se propondrá a los niños la idea investigar cuáles alimentos tienen más grasa que otros.
Desarrollo: Se colocará en la hoja correspondiente (es decir, el que tenga el nombre y el dibujo de
cada alimento), una pequeña cantidad de cada alimento.
Se cuestionará a los niños sobre que creen que pasará, que le pasará a la hoja, cómo vamos a saber
cuáles alimentos tienen grasa y cuáles solo tienen agua.
Esperaremos unos minutos y observaremos el papel a contra luz.
Cierre: Cuando colocamos el alimento o sustancia sobre el papel, éste deja una marca “húmeda”
esperaremos hasta después del recreo y observaremos si la marca se seca y desaparece. Si esto sucede,
entonces la marca es de agua. Si no es así, entonces la huella que dejó el alimento es grasa. De este modo
puede saberse si un alimento es rico en grasas, o no. Se preguntará a los niños ¿Cuáles alimentos dejaron
una mancha? ¿Cuáles alimentos no la dejaron?, ¿Cuáles son los alimentos que se debe evitar consumir en
grandes cantidades?

Ø Explosión de coco-cola
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Inicio: Se les preguntará a los niños si el refresco podría ser un alimento saludable o no saludable, se
les preguntará por qué y que saben de ello. Se les dirá que vamos a comprobar si es verdad que en
muchas cantidades nos podría hacer daño.
Desarrollo: Se les dirá a los niños en qué consiste el experimento después de ello se les repartirá el
material por equipos. Una vez que quedó claro lo que se va a realizar procederemos a nombrar un integrante
de cada equipo para que agregue las mentas por la boquilla de la botella. Se pedirá que los niños observen
bien que es lo que pasó. La reacción que se tiene es una explosión o geiser que se eleva a una gran altura
según las cantidades de los reactivos.
Cierre: Se pedirá a los niños que me comenten que es lo que pasó, y por qué creen que sucedió, qué
daños creen que provoca en nuestro organismo, etc. Se les explicará que es lo que sucedió y se les hará
comprender que los refrescos contienen gran cantidad de gas y azúcar, los cuales provocan que al entrar
en contacto con nuestro organismo, éstos tengan una mala reacción y por consecuencia perjudica nuestro
cuerpo. Es posible identificar como los químicos de dichos alimentos reaccionan entre si y que su simple
existencia en los alimentos causan acidez en nuestro organismo apoyando a enfermedades como la
gastritis.

Ø Qué es lo que comemos

Inicio: Se les hace a los niños algunos cuestionamientos sobre a quienes les dicen que no consuman
demasiadas papitas o que no coman sopas instantáneas, se preguntará si saben por qué. Se les
mencionará que haremos algunos experimentos para ver de qué pueden estar hechos y por qué nos
hacen daño si consumimos en grandes cantidades.
Desarrollo: Se vaciará todo el contenido de la sopa instantánea y cheetos en los recipientes de
aluminio, posteriormente se encenderá el papel y se colocará en la sopa y frituras para que después estas
comiencen a quemarse, también se encenderá el cartón.
Se les pedirá a los niños que observen que es lo que pasa, que diferencias y similitudes observan, a
qué creen que se deba, cómo es el olor que se percibe, etc.
Cierre: Pasaremos al salón para después hacer nuestras conclusiones, se pedirán participaciones de
los niños y después se les explicará que los cheetos y sopas instantáneas no están hechos con maíz o harina
según sea el caso, sino con cartón y derivados del petróleo, los cuales al entrar en contacto con el fuego,
éstos iniciarán a arder en éste hasta consumirse por completo. Algunas de las consecuencias que se
provocarán son aquellas enfermedades intestinales (debido a que no logran digerirse fácilmente).
Evaluación: ¿Los niños observaron y pudieron comunicar lo que sucedió en los experimentos?
Reto: cómo fue el control del grupo
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Se logró la comprensión.

Sesión 8 El dado de la alimentación. Se hace una retroalimentación de lo que se ha aprendido

Inicio: Se les dice a los niños que haremos un juego para ver qué es lo que aprendimos a lo largo de
la semana. Se muestra el dado y se muestran sus imágenes, éstas estarán relacionadas con lo que vimos a
lo largo de la unidad.
Desarrollo: Por turnos pasarán lo niños a lanzar el dado, al caer alguna imagen el niño deberá explicar
que es lo que aprendió sobre ello. Si cae en una imagen comodín gana automáticamente. Los nombres de
los niños deberán estar anotados en el pizarrón para ir señalando los que participan.
Cierre: Se hará una conclusión rápida entre todo el grupo sobre cómo nos ayudan los alimentos.

Evaluación: ¿Los niños recordaron lo que vimos respecto a cada elemento que tiene las imágenes del
dado y lo expresaron?

Sesión 9 La lista del mandado Se planea una visita a una tienda para hacer entrevista al vendedor y comprar
algunos alimentos que necesitaremos para elaborar algunos platillos saludables. Sopa y un picadillo.

Inicio: Se les cuestionará a los niños sobre en qué lugares se compran los distintos alimentos, en qué
lugar se guardan los alimentos todos se guardan en el mismo lugar, en dónde podemos encontrar alimentos,
etc. Se les mencionará que haremos una venta el día viernes de algunos platillos se les informará que
haremos manzanas con chile, coctel de frutas, pero debemos conseguir los ingredientes. Se les enseñaran a
los niños las láminas de los instructivos para dar a conocer los ingredientes que necesitamos.
Desarrollo:
Se les dará la idea de ir a una tienda para conseguir algunos alimentos, señalaremos que alimentos
podremos conseguir en la tienda y cuáles no, se les preguntará a los niños cómo le podemos hacer para
que no se nos olvide qué es lo que vamos a necesitar para llegar a la conclusión de que realizaremos una
lista del mandado. También se les mencionará que vamos a observar que alimentos encontramos en la
tienda y necesitamos saber bien cuáles son los precios de lo que compraremos para poder vender a buen
precio lo que elaboremos.
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Para esto se harán cuatro equipos, a cada uno se le dará una consigna que serán, realizar la lista del
mandado para que ellos pidan eso en la tienda, otro equipo se encargará de preguntar los precios, otro
equipo pondrá especial atención en qué alimentos podemos encontrar en la tienda y el último hará una
entrevista corta al vendedor para saber cuánto tiempo tiene en la tienda, quién le distribuye los alimentos
para después él poderlos vender, y algunas otras preguntas que surjan de los niños.
Cierre: Cada equipo deberá elaborar sus registros correspondientes para que no se olviden de lo que
realizarán en la tiendita.

Evaluación: ¿Con sus registros logra plasmar e interpretar lo que requiere hacer dependiendo de su
consigna?

Sesión 8 La tiendita Vamos a una tienda pues cada equipo tiene una comisión para realizar en la tienda, que será
objeto de análisis en el grupo para organizar una venta de platillos saludables.
Inicio: Se les recordará a los niños que iremos a la tienda a comprar los materiales para realizar los
platillos que aremos para vender y para obtener alguna información necesaria.
Se pedirá que repasemos lo que vamos a hacer en la tienda, por turnos me irán diciendo que es lo
que van a hacer y a observar. Después haremos dos filas una de niños y otra de niñas para después ir a la
tienda.
Desarrollo: Una vez que estemos en la tienda se pedirá a los niños encargados de la lista del mandado
que pidan lo que compraremos y que los niños encargados de conseguir los precios se pongan atentos y
registren. Para concluir se pedirá que entrevisten al vendedor. Nos despedimos y regresamos al jardín de
niños.
Cierre: Una vez que estemos en el salón revisaremos qué alimentos había en la tienda, cuáles cosas
encontramos y cuáles nos faltan, cuáles fueron los precios de lo que compramos y qué nos respondió el
vendedor.

Evaluación: ¿Los niños comprendieron que hay personas de su comunidad que se dedican al
comercio de alimentos y hay distintos trabajos en relación a ellos?
Reto: Cómo fue el control del grupo.

Realización de platillos: analizar diferentes libros de cocina y ver que alimentos son saludables. Por equipos
seleccinaran un platillo y registraran lo que necesitaran para hacer su platillo, con la ayuda de un adulto.
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Se elaboran platillos con el fin de hacer una venta y hacer una presentación de platillos ricos y saludables
hacia la comunidad.

Inicio: Se les recordará que será la venta de algunos postres para la hora de salida. Se dividirán tres
equipos y se leerán los instructivos. Se pondrán algunas normas de seguridad antes de comenzar.
Desarrollo: Se repartirán los materiales para que comiencen a realizar los platillos, se contará con el
apoyo de la educadora y de una madre de familia para que cada una estemos al pendiente de un equipo.
Coctel de frutas:
Ingredientes:
· Piña
· Sandía
Sesión 9-10 · Manzana
· Melón u alguna otra fruta de temporada
Procedimiento:
· Lavar las frutas.
· Pelar la fruta
· Picar la fruta.
· Juntarla en el recipiente
Vaciar la fruta en vasos
Ponerle tenedor

Manzanas con chile

Ingredientes:
· Manzanas
· Chile
· Chile en polvo o Miguelito
· Limón
Procedimiento:
· Lavar las manzanas
· Llenar de limón toda la manzana
· Poner la capa de chile
· Poner chile en polvo al gusto
· Colocar el palo a la manzana
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· Guardar las manzanas en bolsas

Cerrar la bolsa con un listón.

Cierre: Una vez realizadas nuestras recetas debemos limpiar el salón y acomodar para que quede listo
para la hora de salida y hacer la venta.

Evaluación: ¿los niños lograron seguir los pasos para elaborar los platillos de la forma acordada?

Evaluación general:
· Se evaluará la comprensión que los niños tuvieron sobre la alimentación y sobre lo que puede
consumir para una buena alimentación.
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Áreas de desarrollo personal y social
Áreas de Organizador Organizador Aprendizajes esperados
desarrollo curricular 1 curricular 2
Educación autorregulación Expresión de Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar
socioemocional las emociones actividades en equipo.

Situación de aprendizaje
Sesión 1 En un tiempo de compartir le preguntaremos a los niños ¿Qué son los sentimientos? Hacer un mapa mental sobre
sus ideas y al final formar un concepto.

Narrar el cuento “un día en la granja”, y durante la narración realizar pausas para que los niños realicen
predicciones, anticipaciones e inferencias en la historia, asi como comparaciones entre el relato y los hechos
reales.

Hacer una pausa en la historia y mostrar tres columnas ¿Qué siente Alex? ¿Por qué lo siente? ¿Qué le hace sentir
eso? ¿Qué hace cuando eso sucede?, al final hacer una reflexión sobre lo que a ellos les hace sentir esas
emociones y que las detonan.

Buscar libros que hablen sobre sentimientos, como lobito sentimental, entre otros y luego preguntarles ¿Cómo
podemos conocer mejor nuestras emociones? ¿Qué les parece hacer una historia de nuestra vida? acerca de
cómo nos sentimos así como la historia de lobo sentimental

Investigar sobre ¿Cómo se llaman esos libros que hablan sobre sus vida? Visitar la biblioteca de la comunidad y
preguntar, asi como nos muestren varios de ellos.

Al llegar a la escuela cada niño formará un cuadernillo y en la primera pagina que será la portada escribirán
SesiSesión 3 autobiografía, de dibujaran y escribirán su nombre. Para ello los niños se observaran a detalle en u espejo para
que puedan hacer su portada, mensionaran como les llaman en casa que les gusta o que les disgusta, que parte
de su cuerpo no les gusta.
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En su auto biografía se meterá su dirección, su familia, que pueden hacer solos, en que cosas necesitan ayuda,
su comida favorita, su juegos favoritos, lo que les da miedo, que los hace enojar, mis mejores amigos, etc.

Un retrato real de la vida.

Retomar el cartel de los sentimientos, primero reguistraron el sentimiento y las respuestas ¿ qué me hace sentir…
¿Qué hago cuando esto sucede? Solución ¿Qué hacer para mejorar?

Para finalizar: se realizará una reunión con padres de familia para comunicar lo que esta pasando con los niños
y nosotros como padres de familia como estamos influyendo en los niños.

Asi que los padres de familia irán en trinas, para llevar cosas de su hijo cuando era bebe y les platicará a sus
compañeros, llevando ropita, accesorios o fotografías.

Después hacer una actividad para compartir los libros bibliográficos con madres de familia y explorarlos y llevar
a cabo una actividad de matrogimnasia y hacer una reflexión en nuestra labor como padres de familia y
compartir un refrigerio.
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Educación física

Áreas de Organizador Organizador Aprendizajes esperados

desarrollo curricular 1 curricular 2
Educación Competencia Desarrollo de Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requiere
física motriz la motricidad control y precisión de movimientos.
1.- Observar los materiales y definir para que sirven y que podemos hacer con ellos.
¿por qué tienen esa forma? ¿Cuál es su función?
Dar a cada niño una caja de legos y que lo manipulen como crean pertinente.
Al final se comentará, para que sirve ese material.

2.-Con legos o bloques los niños construirán juguetes de su creación de forma libre, luego se realizaran competencias para crear
cosas que ellos inventen y disfrutar de su inventiva.

3.- En equipos de tres integrantes se les dará una hoja, lápiz, colores y crearan un prototipo del objeto o juguete que crearan, con los
bloques o legos, para ellos los niños tomaran acuerdos y trabajaran en equipo, para luego crearlo y presentarlo a sus compañeros.

4.- Los niños crearan o formaran los legos con instructivo.

5.- Luego se realizara una ronda de rompecabezas, al ritmo de la música, cada que pare o cambie la música ellos cambiaran de lugar
para armar otro lego o rompecabezas.
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Educación artistica

Áreas de Organizador Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados

desarrollo curricular 1
artes Expresión artistica Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias
elementos básicos de las artes
INICIO
-La maestra les muestra una obra de arte del libro “Hablemos de arte” y les cuestiona sobre los colores, líneas y figuras
que observan dentro de la obra de arte, así como los elementos que cambiarían si ellos la hubieran pintado.
DESARROLLO
-Los niños responden a cuestionamientos: ¿qué materiales crees que usan los pintores al crear obras de arte?, ¿son cómo
los que hay en el rincón de arte del salón?, ¿Cuáles hay que puedas usar para crear una obra de arte?, ¿Cuáles faltan?,
¿Cuáles te gustaría que tuviéramos?, ¿Cómo usamos los que tenemos?, ¿Qué otros usos puedes darles?
-La maestra pega en la pared imágenes de los materiales plásticos básicos
-Los niños dibujan de forma libre líneas horizontales, diagonales, verticales, negras, de colores, gruesas y delgadas, sobre
papel craft y acompañados de música
-La educadora guía a los alumnos para realizar una ficha dónde deben mezclar colores básicos para forma secundarios. A
continuación aplican lo aprendido al mezclar colores sobre círculos que esta sobrepuestos entre si.
-Los niños realizan garabatos sobre cartulinas utilizando ambas manos al mismo tiempo.
-Los niños participan en diferentes áreas de aprendizaje simultaneas donde crean obras de arte sobre los siguientes
materiales:
-Papel craft con tizas húmedas
-Con acuarelas en un circulo de hoja blanca pintan de forma libre para simular un planeta, luego lo pegan sobre la
cartulina negra a la que agregan puntos blancos/plateados simulando estrellas
-Cartulinas blancas con temperas de colores
-Papel blanco y luego lo arrugan y agregan un dibujo en sombra negra
-Sobre fragmentos de periódico (tiene que ser aquellos que tienen letras pequeñas sin fotos)
CIERRE
-La maestra coloca materiales variados sobre una mesa en el centro y los niños eligen los que mas les llaman la atención para crear
una obra de arte de forma libre.
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FICHA DE EVALUACIÓN
Nombre: __________________________________________________________________________________________________.

Fecha:_____________ de octubre de 2019.

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL 1
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BASICO INSUFICIENTE
Reconoce la importancia Reconoce y practica Reconoce y practica la Reconoce la importancia Se le dificulta reconocer la
de una alimentación diariamente la importancia de una de una alimentación importancia de una
correcta y los beneficios importancia de una alimentación correcta. correcta alimentación correcta.
que aporta al cuidado de alimentación correcta y
la salud. balanceada.
observación

EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
APRENDIZAJE ESPERADO NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL 1
SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BASICO INSUFICIENTE
Muestra mucha habilidad Muestra habilidad para Es capaz de reconocer Muestra dificultad para
2. Reconoce y nombra para reconocer situaciones reconocer situaciones que situaciones cotidianas reconocer situaciones que le
que le causan diferentes le causan diferentes que le causan causen diferentes
situaciones que le sentimientos y las describe sentimientos y las nombra. diferentes sentimientos. sentimientos
generan alegría, y nombra.
seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y
expresa lo que siente.

Observación

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APRENDIZAJE ESPERADO NIVEL IV
SOBRESALIENTE
Realiza con facilidad y
2. Utiliza, herramientas, agrado, actividades de
control y precisión de
instrumentos y
movimientos y utiliza
materiales en materiales variados según su
actividades que percepción.
requieren de control y
precisión en sus
movimientos.
Observación
APRENDIZAJE ESPERADO NIVEL IV
SOBRESALIENTE
Realiza creaciones propias
6. Usa recursos de las muy detalladas y utiliza
diferentes recursos como el
artes visuales en
color, la textura, el ritmo,
creaciones propias. movimiento, etc.
Observación
EDUCACIÓN FISICA
NIVEL III
SATISFACTORIO
Realiza con facilidad,
actividades de control y
precisión de movimientos y
utiliza materiales variados
según se le indique.
Artes
NIVEL III
SATISFACTORIO
Realiza creaciones propias y
utiliza diferentes recursos
como el color, la textura, el
ritmo, movimiento, etc.
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NIVEL II NIVEL 1
BASICO INSUFICIENTE
Realiza actividades de Realiza actividades de
control y precisión de control y precisión de
movimientos y utiliza movimientos con ayuda de la
materiales que se le indique. educadora.
NIVEL II NIVEL 1
BASICO INSUFICIENTE
Realiza creaciones propias y Realiza creaciones propias,
utiliza diferentes recursos según lo que se le indique.
como el color, la textura, el
ritmo, movimiento, etc. Según
lo que se le indique u
observe en sus compañeros.
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