Título: La Familia: Descarga Materiales Educativos en

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TÍTULO: LA FAMILIA
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 5º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU Describe las prácticas culturales de su Opina sobre la importancia de las
IDENTIDAD familia, institución educativa y tradiciones, costumbres y prácticas
Se valora a sí mismo. comunidad señalando semejanzas y reales en su familia, escuela y
diferencias. comunidad.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Libros
de trabajo y libro de Personal - Papelografos
Social. - Fichas
- Láminas
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Explica las características, estilos de crianza, roles y conflicto en la familia.

- Leen y analizan el siguiente conflicto familiar:
Elvira tiene 11 años. Hace unos días, su mamá le encargó algunas tareas domésticas. Esto molestó a Elvira,
porque piensa que es injusto tener que hacerlas. Además cree que les corresponde solo a sus padres.
Desde entonces, le contesta mal. Ante esta actitud, su mamá la reprendió. Ahora, la relación entre ellas se
ha vuelto conflictiva.
- Se les interroga: ¿Por qué actuó así Elvira? ¿Alguna vez han asumido una actitud similar? ¿Creen que Elvira
debe cumplir con algunas tareas domésticas? ¿Por qué? ¿Qué deberán hacer Elvira y su mamá para
mejorar su relación? ¿Qué es la familia? ¿Cuáles son los roles de los miembros de la familia?
- ¿De qué manera nuestra familia nos ayuda a crecer como personas?
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DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- En grupos responden en tarjetas a las interrogantes dadas.
- Leen información sobre la familia y exponen en el aula.
- Diferencian los estilos de crianza de la familia.
- Individualmente escriben en una tarjeta la responsabilidad que tiene que cumplir en su casa. Luego la
comparte y con sus compañeros.
- Explican los roles y responsabilidades de la familia.
- Responden en tarjetas ¿Por qué es importante que cada miembro de la familia cumpla su rol y que
sucedería en el caso de que nadie las hiciera?
- Analizan las razones por las cuales se presentan conflictos familiares.
- Proponen alternativas de solución.
- Leen el texto “La Adolescencia y la transgresión” y extraen las ideas principales.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Escuchan testimonios familiares.

- Sistematizan la información en organizadores gráficos con las exposiciones dadas.
TAREAS PARA LA CASA

- Desarrollan las actividades del cuaderno del trabajo, páginas.
- Analizan y responden a las preguntas planteadas e ilustran un tema.
FICHA DE APLICACIÓN
LA FAMILIA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Papi, mamá, tú y tus hermanos conforman una familia.

Mira ¡qué importante eres!
La familia es la agrupación más pequeña que conocemos en la organización de la

sociedad.
Pero la familia se extiende a los tíos, primos, cuñados, sobrinos, abuelos, nietos y a todos
los demás parientes.
Todos los miembros de la familia se reconocen entre sí como parientes. Se respetan, se

ayudan y lo que es más importante, se tienen mucho cariño.
Hay familias con muchas personas y de ellas se dice que son familias numerosas. Otras
son más pequeñas, pero no menos importantes.
Si juntamos varias familias, tendremos muchas personas y todas ellas forman algo más grande que se llama
Sociedad.
La Sociedad es el conjunto organizado de personas que tienen muchas cosas en común: el idioma, las
costumbres y que juntos como una gran familia se ayudan para progresar.
I. Relaciona cada estilo de crianza con su definición correspondiente:
Estilo Permisivo   Los padres imponen reglas y pautas.

Estilo Autoritario   Igualdad de derechos entre todos los
miembros de la familia.
Estilo Democrático   Exceso de consentimiento o tolerancia.
II. Pinta los valores éticos y democráticos que se deben dar en la familia.
Responsabilidad Agresión Justicia Egoísmo
Desobediencia Integridad Envidia Respeto
LAS DIFERENCIAS GENERACIONALES

III. Completa el crucigrama
1. Los adolescentes intentan
distinguirse de sus padres
adoptando ……..diferentes.
2. Si los padres son poco
tolerantes los hijos trasgreden
las ………..
3. No respetan la ……….. de
llegada.
4. Se alejan de la ………..
5. No cumples sus ………..
domésticas.
6. La familia no aprueba el modo
de vida que adoptan los hijos.
7. Debemos evitar las diferencias.
8. Ponerme en el lugar de los
demás se llama ………..
9. Se deben plantear ………..
satisfactorias para todos.
10. Los hijos deben expresar sus
………..
IV. Completa los roles y responsabilidades en la familia.
Los padres son responsables de los hijos. Deben proveerles de:

a. ___________________________ d. ___________________________
b. ___________________________ e. ___________________________
c. ___________________________
Los hijos deben:
a. ___________________________
b. ___________________________
c. ___________________________
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
TÍTULO: EL ADJETIVO Y SUS GRADOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE Utiliza Utiliza recursos gramaticales y Usa un vocabulario variado y
DIVERSOS convenciones ortográficos (por ejemplo, el punto adecuado a la situación de
TIPOS DE del lenguaje aparte para separar párrafos) que comunicación y a los diferentes
TEXTOS escrito de contribuyen a dar sentido a su texto, campos del saber.
EN SU forma e incorpora algunos recursos
LENGUA pertinente. textuales (como uso de negritas o
MATERNA comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas,
(personificaciones y adjetivaciones)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos o versos
libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Reflexiona y Evalúa de manera permanente el Revisa si en su texto usa un

evalúa la forma, texto, para determinar si se ajusta a vocabulario variado y apropiado a
el contenido y la situación comunicativa, si existen diferentes capos del saber.
contexto del reiteraciones innecesarias o
texto escrito. digresiones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Láminas

de trabajo y libro de Matemática. - Papelografos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas
adecuados a la sesión a trabajar. - Libros
- Escribe un adjetivo para cada sustantivo.

- Leen una situación comunicativa. (propaganda de un restaurant)
- Responden: ¿Qué función cumplen las palabras subrayadas? ¿Qué es un adjetivo? ¿Para qué sirve el
adjetivo? ¿Conoces las clases de adjetivo?
- ¿Cuáles son los grados del adjetivo y para qué sirven?
- Deducen el tema a trabajar: El adjetivo

- Grupalmente dibujan una imagen y señalan sus adjetivos.
- En parejas leen un diálogo y observan las palabras resaltadas.
- Reconocen a través de ejemplos el género y número del adjetivo.
- Desarrollan actividades en el aula y comparan sus respuestas.
Sistematizan la información en un mapa conceptual.

Actividad de extensión: desarrollan la siguiente práctica desarrollada.
EL ADJETIVO Y SUS GRADOS
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Escribe un adjetivo para cada palabra. Luego completa el cuadro:
- bosque encantador - jaula ____________________

- situación ____________________ - caminos ____________________
- cartuchera ____________________ - intentos ____________________
- vientos ____________________ - programa ____________________
ADJETIVO GÉNERO NÚMERO

encantador Masculino Singular
2. Reconoce y subraya los adjetivos en las siguientes oraciones:
a. Ayer conocí el hermosísimo jardín de mi tía.

__________________________________________________________________
b. La niña menos estudiosa del salón obtuvo veinte en el examen.

__________________________________________________________________
c. El león es el más valiente de todos los animales.

__________________________________________________________________
3. Cambia las siguientes oraciones al grado comparativo que se indica:
a. Eleana es peor conductora que su primo. (Igualdad)

__________________________________________________________________
b. Maradona juega al fútbol tan bien como Pelé. (Superioridad)

__________________________________________________________________
c. El carpintero Pablo es tan puntual como el pintor José. (Inferioridad)

__________________________________________________________________
d. El parque de las leyendas es más grande que el zoológico de Huachipa. (Inferior)
__________________________________________________________________
4. Completa los espacios en blanco según corresponda.
grande – graciosa – encantador – travieso – veloz
a. La abuela Jacinta es __________________ que el abuelo Pedro.

b. La ________________ niña y el __________________________ niño recitaron poemas
románticos.
c. Joaquín es _________________.
d. El caballo Peluso es ____________________ que el caballo Gigante.
5. Escribe correctamente las siguientes oraciones. Respeta la concordancia de género.

a. Las focas común no son mamíferos migratorio.
__________________________________________________________________
b. Las pequeños tribu de las focas se alimentan de peces.
__________________________________________________________________
c. La foca habitan las regiones costera de buena parte del planeta.
__________________________________________________________________


TÍTULO: ENTONAMOS CANCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Identifica y describe los contextos de Interpreta canciones con diferentes
CRÍTICA diversas manifestaciones artístico- intensidades de voz.
MANIFESTACIONES culturales e identifica cómo el arte
ARTÍSTICO- cumple diversas funciones (socializar,
CULTURALES entretener, contar historias, celebrar)
Contextualiza y ayuda a conocer las creencias, los
manifestaciones artístico- valores o las actitudes de un artista o
culturales. una sociedad.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Cancionero
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafo
- Plumones
- Libros
- Entonan canciones, manteniendo la modulación de su voz.

- Entonan la canción: Mientras recorres la vida
- ¿De qué trata la canción? ¿Cómo debemos cantar? ¿Qué necesito para cantar bien?
- ¿Podría cantar con diferente volumen de voz?

- Con ayuda del profesor modulan su voz utilizando su diafragma y entonan las notas musicales de la más
grave a la más aguda.
- Realizan ejercicios para preparar su voz.
- Definen que es el canto.
- Forman grupos y entonan las siguientes canciones a maría.
Escriben la letra de las canciones entonadas en su cuaderno y lo decoran.

Escriben otras canciones dedicadas a María Madre.

TÍTULO: CLASIFICACIÓN DE ALIMENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene datos cualitativos o - Formula preguntas que
MÉTODOS CIENTIFICOS cuantitativos que evidencian la involucran los factores
PARA CONSTRUIR SUS relación entre las variables que utiliza observables, medibles y
CONOCIMIENTOS para responder la pregunta. Registra específicas seleccionados, que
• Problematiza situaciones los datos y los representa en podrían afectar al hecho o
para hacer indagación. diferentes organizadores. fenómeno.
• Diseña estrategias para - Justifica la fuente de información
hacer indagación. relacionada a la pregunta de
• Genera y registra datos e indagación.
información. - Elabora tablas de doble entrada
• Analiza datos e identificando la posición de la
información. variables dependientes e
• Evalúa y comunica el independientes.
proceso y resultados de - Construye una conclusión
su indagación. colectiva a partir de las
conclusiones y las de sus pares.
- Sustenta la conclusión colectiva

de manera oral, escrita, gráfica o
con modelos evidenciado el uso
de conocimiento científico y
terminología matemática, en
medios virtuales o presenciales.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y los
COMÚN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Láminas
trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. - Papelografos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Rompeca-bezas
sesión a trabajar. - Libro MED
- Textos
- Describen características y propiedades de los alimentos.

- Participan en la dinámica: Al ritmo de “A gogo” de los alimentos.
- En lluvia de ideas responden: ¿Te gustó la dinámica? ¿De qué trató? ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué
nos sirven? ¿Comes todos los alimentos? ¿Por qué?
- ¿Conoces el valor nutricional de cada alimento?
- Experimentan y reconocen los nutrientes de los alimentos.
- Forman grupos y leen información del libro del MED página 14 y 15.
- Se reparten por grupos las clases de alimentos, organizan la información y la exponen en el aula
señalado ejemplos por cada clase de alimentos.
- Arman rompecabezas de la rueda alimenticia y la pirámide alimenticia.
- Explican la importancia de las vitaminas.
Sistematizan la información en organizadores gráficos.

Como extensión desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de ciencia y Tecnología.
CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Observa la siguiente tabla y contesta las preguntas:

Información nutricional de un tarro de leche evaporada
Tamaño de Porción 1 vaso

Porciones por envase 4
Cantidades por porción
Energía 135 kcal
Grasa 7,5 g
Carbohidratos 12,7 g
Proteínas 3,9 g
Calcio 135 mg
Fósforo 123 mg
Vitamina A 750 UI
Vitamina D 56 UI
1 lata de leche = 7 huevos cocidos

1 Lata de leche = 509 g de carne de res
1 lata de leche = 314 g de pollo
1 lata de leche = 6 tazas de frejoles canario cocido.
Responde:
¿Qué vitaminas contiene la lata de leche?
¿Cuántos gramos de grasa contiene la lata de leche?
¿Son iguales la leche materna y la leche fresca? Explica tu respuesta.
2. Escribe V y F según corresponda.

a. Siete huevos cocidos equivale a la lata de leche mostrada. ( )
b. La lata de leche mostrada contiene más de 20g en carbohidratos. ( )
c. La lata de leche equivale a 1 000 g de carne de res. ( )
d. La lata de leche contiene calcio y fósforo mayores a 100 mg ( )
3. Relaciona según corresponda.

Son abundantes, y a su vez los más diversos.
Normalmente se les encuentra en los vegetales y también
Proteínas  
en los tejidos animales. Sirven como fuente de energía
para todas las actividades de la vida diaria.
La manteca, grasa, piel de pollo, carnes, chocolate y coco,
Carbohidratos  
son ejemplos claros.
Están en macromoléculas compuestas por carbono,
Lípidos o grasas   hidrógeno, oxígeno y nitrógeno. La mayoría también
contiene azufre y fósforo.
Son indispensables para la vida, la salud, la actividad física
Vitaminas   y cotidiana. Su consumo fortalece el organismo del
hombre.
Los más importantes son: sodio, potasio, calcio, fósforo,
Minerales  
magnesio y azufre.


TÍTULO: ECUACIONES DE PRIMER GRADO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa, con lenguaje algebraico y - Interpreta los datos y variables en
PROBLEMAS DE diversas representaciones, su problemas de equivalencia y
REGULARIDAD, comprensión de la regla de formación equilibrio, expresándolos en las
EQUIVALENCIA Y de un patrón de segundo orden, así igualdades y ecuaciones.
CAMBIO como de los símbolos o letras en la - Representa el valor desconocido
• Comunica su ecuación y de la proporcionalidad de una ecuación con letras.
comprensión sobre las como un cambio constante. - Emplea procedimientos por
relaciones algebraicas. • Emplea estrategias heurísticas, tanteo, sustitución o agregando,
• Usa estrategias y estrategias de cálculo y propiedades quitando o repartiendo para
procedimientos para de la igualdad (uniformidad y encontrar el valor o los valores de
encontrar equivalencias y cancelativa) para encontrar el valor de una ecuación.
reglas generales. la incógnita en una ecuación, para - Justifica y define
hallar la regla de formación de un argumentaciones propias y de
patrón o para encontrar valores de otros, usando ejemplos, sobre el
magnitudes proporcionales. procedimiento utilizado para
resolver problemas de
igualdades.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Laminas
de trabajo y libro de Matemática. - Libros
- Fichas
Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. - borrador

- Descubre el valor de una incógnita a través de una ecuación.
- Leen una situación matemática de la vida real referida a ecuaciones.
- ¿Qué observas? ¿En dónde están? ¿Qué compró Mario? ¿Cuánto compró? ¿Cuánto costó el primer
cuadro? ¿Cómo lo representarías? ¿Qué es una ecuación? ¿A qué nos ayuda?
- ¿Cómo se le llama al valor desconocido?
- Deducen el tema a trabajar: Ecuaciones.

- Con ayuda del profesor plantean la solución para la situación matemática.
- Definen y señalan los elementos de una ecuación.
- Clasifican los tipos de ecuaciones.
- Observan métodos para resolver ecuaciones de primer grado.
- Resuelven ecuaciones aditivas
- A través de la transposición de términos:
- Revisan las ecuaciones aditivas y comparan sus respuestas.
- Resuelven ecuaciones multiplicativas
- Revisan las ecuaciones multiplicativas y comparan sus respuestas
Resuelven fichas de aplicación.

Como extensión desarrollan actividades del cuaderno de trabajo de matemática páginas.
ECUACIONES
ÁREA: MATEMÁTICA
Comparamos nuestras propinas:

Un grupo de niñas y niños cuentan sus propinas.
Walter Paty Stefano Valeria Tatiana
s/.5 s/.2 s/.2 s/.5 s/.2 s/.1
s/.2 s/. 2 = s/.1 s/. 1 = +

s/.2 s/.2 s/.2 s/.1
s/. 1 s/. 1
s/.1 s/.1 s/.1 s/.1
 Walter y Paty tienen igual cantidad de  Stefano tiene igual cantidad de dinero que Valeria y
dinero. Tatiana juntos.
La igualdad es el resultado de una comparación. Indica que dos expresiones representan

una misma cantidad.
Una ecuación es una igualdad donde existe una o más cantidades desconocidas llamadas
incógnitas o variables.
Importante
- El valor de la(s) incógnita(s) se puede representar con cualquier letra generalmente minúscula,
del alfabeto: a, b, x, y, z, etc.
- En toda ecuación se considera:
Primer miembro: Es todo lo escrito a la izquierda del signo = .
Segundo miembro: Es todo lo escrito a la derecha del signo = .
Variable o incógnita: Símbolo que representa a un número desconocido.
Variable
5 + x = 11
Primer Segundo
Miembro Miembro
- Resolver una ecuación significa encontrar un valor para la incógnita que verifique la igualdad.
Ecuaciones de la forma x  a = b
- Para resolver este tipo de ecuaciones aplicamos la siguiente propiedad de las igualdades:
Si en ambos miembros de una desigualdad sumamos o restamos el mismo número, la igualdad se
mantiene.
Ejemplo:
1. Resolver: x + 3 = 8
Resolvemos 3 en ambos miembros de la ecuación:
x + 3 - 3 = 8 - 3
x + 0 = 5
x = 5
2. Resolver: x – 5 = 9
Sumamos 5 en ambos miembros de la ecuación.
x - 5 - 5 = 9+ 5
x + 0 = 14
x = 14
- Otra forma de resolver una ecuación aditiva es trasponiendo términos. Esto consiste en lo siguiente:
 Si pasamos del primer miembro al segundo un término positivo, éste pasará con signo cambiado, es
decir negativo.
Ejemplo:
x + 4 = 7  x = 7- 4
x=3
 Si pasamos del primer miembro al segundo un término negativo, éste pasará con signo cambiado,
es decir positivo.
Ejemplo:
x - 5 = 12  x = 12 + 5
x = 17

TÍTULO: FUNCIÓN SOCIALIZADA DE LA FAMILIA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU Explica sus características Opina sobre la importancia de las
IDENTIDAD personales (cualidades, gustos, tradiciones, costumbres y prácticas
Se valora a sí mismo. fortalezas y limitaciones), las cuales le reales en su familia, escuela y
permiten definir y fortalecer su comunidad.
identidad con relación a su familia.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Libros
de trabajo y libro de Personal Social. - Tarjetas
- Papelogra fos
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas


- Analiza a función socializadora en la familia.
- Leen y analizan un testimonio familiar.
- Conversan y comentan: ¿Qué opinas de la actitud de Manuel ante sus papás? ¿Por qué cree que ellos
tratan de “Obligarlo” a hacer todas esas cosas? ¿Qué le recomendarías a Manuel? ¿Tus padres te han
enseñado acciones parecidas? ¿Por qué crees que lo hacen? ¿Consideras que ello es importante? ¿Por
qué? ¿Qué cosas les enseñarías a tus hijos?
- ¿De qué manera aprenderemos a socializar en familia?
- Deducen el tema a trabajar: Función Socializadora de la familia.

- Forman grupos y leen información de la función socializadora de la familia del libro del MED página 28 -
29.
- Escriben las palabras claves del tema.
- Comparan la equidad de género que se dan en sus familias.
- En lluvia de ideas señalan las actividades en las que participan sus familias.
- En grupos leen y reflexionan, leen el caso de Juanita y responden:

¿Cómo se comprometió la familia de Juana con su comunidad?
¿Tu familia participa en actividades de la comunidad? ¿Cuáles?
¿Crees que es importante el rol socializador de la familia? ¿Por qué?
- Sistematizan la información con ayuda de sus tarjetas.
- Escriben a qué tipo de familia pertenecen y cuáles son sus deberes como miembros de la familia.
Como extensión: Investigan acerca de los tipos de familia que hay y organizan la información en un mapa
conceptual.
LA FAMILIA
1. Identifica las siguientes palabras del pupiletras: familia, personalidad, educación, hijos,
moral, escuela, afecto, socializadora, aprendizaje y sentimientos.
S D E S T E K A W E E A T E A E F G E S A
E S A O W O E O J H G W F M I L I A A V D
N Y V C K Ñ Q R F F B R F H I J O S G T H
T I E I R E E C B N A H R U N S S B T Y R
I A Q A T B V K C L J A B L D X K L U E V
M K Z L U W S P X D R V K Y E T E U H U S
I R H I N K K E Q R K K S F T L I P S J T
E B I Z F A P E R S O N A I D A D E B N H
N Ñ O A H W I W U E T L T W Q R C A L E K
T E P D E Y O E D U C A C O N Y L G U R B
O Y K O V U D S F J O S W R J E S T O F N
S A F R C T O K L K H R Y O V D T P E C K
R P U A I E V S A P R E N I Z A J E Z G O
G A F E C T O R H X L P T N M O R A L L E
W R E T W E S C U E L A A D S D A Y W O A
2. ¿Cuál crees que es la función socializadora de la familia?
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Es importante para ti la labor que cumple la madre en el apoyo escolar?
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
4. Lee el siguiente texto y responde las siguientes preguntas:
CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LA FAMILIA
La autoridad lo ejerce el padre y la madre.

La comunidad entre padres e hijos y entre hermanos es esencial.
Se comparte sentimientos de alegría y tristeza; de prosperidad y de necesidad; las actividades del
hogar, la ayuda doméstica. Se participa de la misma herencia genética que da ciertos rasgos
materiales y espirituales a sus miembros.
Se transmite de generación en generación, las tradiciones familiares, así como las costumbres.
Se repite en los valores de los antepasados pero también cada familia crea sus propios valores.
Tutoría. Ministerio de Educación
(Adaptación)
a. ¿Quiénes ejercen la autoridad de la familia?
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
b. ¿Qué tipos de sentimientos se ejercen?
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
c. ¿Cómo se transmiten las costumbres?

……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….
d. ¿Cómo se repiten los valores?
……………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………….

TÍTULO: LOS DETERMINANTES Y SUS CLASES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y - Usa un vocabulario variado y
TIPOS DE TEXTOS EN ortográficos (por ejemplo, el punto adecuado a la situación y a los
SU LENGUA MATERNA aparte para separar párrafos) que diferentes campos del saber.
- Utiliza convenciones del contribuyen a dar sentido a su texto, e - Revisa si en su texto usa un
lenguaje escrito de incorpora algunos recursos textuales vocabulario variado y apropiado
forma pertinente. (como uso de negritas o comillas) para a diferentes campos del saber.
- Reflexiona y evalúa la reforzar dicho sentido. Emplea algunas
forma, el contenido y figuras retóricas, (personificaciones y
contexto del texto adjetivaciones) para caracterizar
escrito. personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
COMÚN para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Libros
trabajo y libro de Comunicación. - Paplografos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - FIchas
sesión a trabajar.
- Reconocen los determinantes que se usan en cada oración.

- Observan y analizan una situación comunicativa donde se utilicen los determinantes.
- ¿Qué observas? ¿Qué hace la niña? ¿Escogerá una buena lonchera? ¿Qué nos da a entender cada palabra
subrayada? ¿Qué clase de palabras son? ¿Qué son los determinantes? ¿Cuántas clases de determinantes
hay?
- Cuando te comunicas ¿Utilizas estos determinantes?
- Responden en tarjetas a las preguntas planteadas.

En grupos explican cada clase de determinante.
- Escriben sus ejemplos en papelógrafos y los comparan.
- Definen y clasifican los determinantes.
- Analizan los determinantes en oraciones y textos.
En parejas desarrollan actividades de aplicación en el aula.

Como extensión: Pegan un texto narrativo y uno informativo y encierran todos los determinantes que
encuentren. Luego en un cuadro indican que clase de determinante es.
LOS DETERMINANTES Y SUS CLASES
1. Lee las siguientes oraciones. Escribe qué tipo de determinante es:
a. Nuestra familia es muy extensa. Está formada por muchas personas.
___________________________________________________________________________
b. Este perro es entrenado por aquel joven de sombrero.
___________________________________________________________________________
c. Tengo dieciséis años y soy la quinta hermana.
___________________________________________________________________________
d. ¿Qué presidente gobierna Egipto?
___________________________________________________________________________
2. Completa las oraciones con los determinantes demostrativos o posesivos que correspondan:
a. ________________ abuela compró ________________ lanas que están allá.
b. ________________ exámenes están guardados en mi cajón.
c. ________________ niñas bailan muy lindo.
d. Cantemos todas las canciones de ________________ cancionero.
3. Lee con atención. Luego, completa el siguiente cuadro:
La autoridad puede depender del temperamento y la forma de ser de cada uno. No obstante, puede
adquirirse siguiendo algunas normas que conviene conocer.
Cuando nuestros padres ejercen la autoridad, debe ser democrática. Repetir varias veces las
órdenes sin resultado, intervenir constantemente, mostrar aire dubitativo o falta de convicción en lo
que se dice, son ciertas causas de la pérdida de autoridad.
DETERMINANTE + SUSTANTIVO TIPO
4. Subraya los determinantes en las siguientes oraciones. Luego, escribe de qué tipo es.
a. Unas casas se derrumbaron en el último terremoto.

b. Algunos sacerdotes confesaron a esas señoritas.
c. En mi colegio hay veinticinco alumnos por salón.
d. ¿Cuántos años tienes?


TÍTULO: PROBLEMAS DE ECUACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa, con lenguaje algebraico y - Modifica una ecuación al plantear
PROBLEMAS DE diversas representaciones, su o resolver otros problemas.
REGULARIDAD, comprensión de la regla de formación - Representa el valor desconocido
EQUIVALENCIA Y de un patrón de segundo orden, así de una ecuación con letras.
CAMBIO como de los símbolos o letras en la - Emplea propiedades y la
• Usa estrategias y ecuación y de la proporcionalidad simplificación de términos al
procedimientos para como un cambio constante. resolver una ecuación.
encontrar equivalencias y • Emplea estrategias heurísticas, - Justifica y define
reglas generales. estrategias de cálculo y propiedades argumentaciones propias y de
• Argumenta afirmaciones de la igualdad (uniformidad y otros, usando ejemplos, sobre el
sobre relaciones de cancelativa) para encontrar el valor de procedimiento utilizando para
cambio y equivalencia. la incógnita en una ecuación, para resolver problemas de
hallar la regla de formación de un igualdades.
patrón o para encontrar valores de
magnitudes proporcionales.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Lamina
de trabajo y libro de Matemática. - Textos
- Papelógrafos
adecuados a la sesión a trabajar. - Ficha de trabajo
- Plantea ecuaciones de problemas propuestos.

- Observan, leen y analizan un diálogo matemático.
- ¿De qué trata el diálogo? ¿Cuánto dinero tiene Pablo? ¿Cuánto dinero juntó Jorge?
- ¿Cómo expresarías mediante una ecuación el dinero de Jorge y Pablo?
- Deducen el tema a trabajar: Planteo de ecuaciones.

- Plantean la ecuación adecuada para el anterior problema.
- Analizan la información referida a interpretación de datos.
- Expresan simbólicamente enunciados verbales.
- Plantean y resuelven ecuaciones.
- Revisan y comprueban sus resultados.
En parejas resuelven problemas de ecuaciones, luego comparan sus respuestas.

Como actividad de extensión: Desarrollan las actividades del cuaderno de Trabajo páginas 104 y 105.
PROBLEMAS DE ECUACIONES
ÁREA: MATEMÁTICA
Ejemplos:
1. Si a la edad de Alejandro se le aumentará 6 años, entonces tendría 15 años ¿Cuántos años tiene
Alejandro?
Planteamiento Operación Respuesta
Edad de Alejandro: x x + 6 = 15 Alejandro tiene 9 años.

Edad de Alejandro aumentada en x = 15 –6
6 años: x + 6 x=9
Ecuación: x + 6 = 15
1. ¿Cuál es el número que disminuido en 13 da 6?
2. ¿Cuál es el número que aumentado en 16 da 45?

3. Si al triple de la edad de Diego se le aumentará 5 años, tendría 23¿Cuántos años tiene Diego?

TÍTULO: IDEA PRINCIPAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
LEE Reflexiona y Justifica la elección o Opina con argumentos acerca
DIVERSOS evalúa la recomendación de textos de su de las ideas, hechos, acciones,
TIPOS DE forma, el preferencia, de acuerdo a sus personas o personajes del texto
TEXTOS contenido y necesidades, intereses y la escuchado.
ESCRITOS EN contexto del relación con otros textos leídos;
CASTELLANO texto escrito. sustenta su posición sobre los
COMO textos cuando los comparte con
SEGUNDA otros; y compara textos entre sí
LENGUA para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.
Infiere e Deduce características implícitas Deduce el tema central, las
interpreta de personajes, seres, objetos, ideas principales y las
información del hechos y lugares, y determina el conclusiones en textos con
texto escrito. significado de palabras, según el varios elementos complejos en
contexto, y de expresiones con su estructura y con diversidad
sentido figurado. Establece temática.
relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Comunicación. - Textos
- Resaltadores
Elegir y seleccionar los materiales - Lápices
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelografos
- Plumones
- Señala la idea principal de textos que lee.

- Leen un diálogo referido a las ideas principales de un texto.
- Responden: ¿Qué observas? ¿De qué lectura hablan? ¿Cuántos párrafos tenía? ¿Cómo identificamos la
idea principal? ¿Qué es la idea principal?
- ¿Pueden identificar la idea principal en cada párrafo?
- Deducen el tema a trabajar: La Idea principal.

- En grupos, vuelven a leer la lectura por cada párrafo e identifican las posibles ideas principales.
- Analizan un organizador gráfico de la Idea Principal.
- Leen y extraen las ideas principales d un texto siguiendo los pasos indicados por la maestra.
En parejas subrayan la idea principal de un textos.

Como extensión: Pegan en su cuaderno dos textos pequeños y subrayan en cada párrafo las ideas
principales.
LA IDEA PRINCIPAL
1. Subraya la idea principal del siguiente texto:
La dureza es la oposición que ofrecen los materiales a la penetración, la abrasión, el rayado, la

cortadura, las deformaciones permanentes, etc. También puede definirse como la cantidad de
energía que absorbe un material ante un esfuerzo antes de romperse o deformarse. Por ejemplo: La
madera puede rayarse con facilidad, esto significa que no tiene mucha dureza, mientras que el vidrio
es mucho más difícil de rayar.
Tema: ____________________________________________________________________
2. Lee el siguiente texto, indica el tema central y la idea principal.
Los indios taínos tenían dos dioses. Eran como la luz y la sombra: uno bienhechor, maligno el otro.
El dios bueno defendía las siembras, amaba a los hombres, cuidaba a los animales. Para él cantaba
la alondra y perfumaba la flor. Del dios maligno, como de un volcán, venían las tristezas.
Tema:______________________________________________________________________
La idea principal del primer

párrafo:_________________________________________________________________
3. Lee el siguiente texto y responde:
Los seres humanos nos comunicamos en todo momento, desde que nos levantamos hasta que nos
acostamos, ya que la comunicación es una experiencia elemental y un proceso fundamental por
medio del cual nos relacionamos e integramos; es decir, transmitimos y recibimos mensajes
permanentemente. Siendo este proceso parte de nuestra propia naturaleza y existencia.
El hombre es un ser social y por ello se interrelaciona con los demás, manteniendo también un
contacto constante con la realidad a través de la experiencia directa o mediante la comunicación con
el grupo social. Gracias a ella somos transmisores de cultura y nos enriquecemos del legado cultural
de nuestros antepasados.
a) Un título para este texto sería: ___________________________. Este es el tema del texto.
b) La idea principal del primer párrafo es:

A. Este proceso es parte de nuestra vida.
B. La comunicación es el medio por el cual nos relacionamos.
C. La integración es sinónimo de comunicación.
D. Recibimos y enviamos mensajes.
c) La idea principal del segundo párrafo.

A. El hombre se comunica.
B. El grupo social está en constante contacto.
C. La sociedad y la cultura.
D. El hombre es un ser social.


TÍTULO: BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Formula preguntas acerca de las - Formula preguntas que
MÉTODOS CIENTIFICOS variables que influyen en un hecho, involucran los factores
PARA CONSTRUIR SUS fenómeno u objeto natural o observables, medibles y
CONOCIMIENTOS tecnológico. Plantea hipótesis que específicas seleccionados, que
• Problematiza situaciones expresan la relación causa-efecto y podrían afectar al hecho o
para hacer indagación. determina las variables involucradas. fenómeno.
hacer indagación. Propone un plan que le permita relacionada a la pregunta de
• Genera y registra datos e observar las variables involucradas, a indagación.
información. fin de obtener datos para comprobar - Elabora tablas de doble entrada
• Analiza datos e sus hipótesis. Selecciona materiales, identificando la posición de la
información. instrumentos y fuentes que le brinden variables dependientes e
• Evalúa y comunica el información científica. Considera el independientes.
proceso y resultados de tiempo para el desarrollo del plan y las - Construye una conclusión
su indagación. medidas de seguridad necesarias. colectiva a partir de las
Obtiene datos cualitativos o - Sustenta la conclusión colectiva
cuantitativos que evidencian la de manera oral, escrita, gráfica o
relación entre las variables que utiliza con modelos evidenciado el uso
para responder la pregunta. Registra de conocimiento científico y
los datos y los representa en terminología matemática, en
diferentes organizadores. medios virtuales o presenciales.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. - Papelografo
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Libros

- Explican el significado de Bioelementos y Biomoléculas.

- Observan imágenes de alimentos.
- ¿Cuál de estas imágenes presentan alimentos más saludables? ¿Por qué? ¿Cuál de estos alimentos deben
consumir en pocas cantidades? ¿De qué están compuestas los alimentos? ¿Qué es un bioelemento? ¿Qué
es biomolécula?
- Cuando comes tu lonchera: ¿Te has puesto a pensar de qué está compuesta? ¿Por qué?
- Deducen el tema a trabajar: Composición de los alimentos

- Leen el libro del MED página 12 y 13.
- Diferencian el significado de bioelementos y biomoléculas.
- Clasifican los bioelementos según sus proporción en el cuerpo.
- Clasifican los bioelementos en orgánicas e inorgánicas.
- Explican. ¿Por qué los alimentos envasados deben tener etiquetas con las sustancias que lo conforman?
- En parejas, explican a un compañero (a) cuáles consideran son más importantes. ¿Los Bioelementos o las
biomoléculas? ¿Por qué?
- Escriben sus respuestas en tarjetas.
Como extensión:
- Pegan etiquetas de valor nutricional de una leche de tarro y otros alimentos.
- Investigan: ¿Por qué son importantes el potasio, el fósforo y el zinc para los organismos?
BIOELEMENTOS Y BIOMOLÉCULAS
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Relaciona cada bioelemento con su porcentaje que hay en el organismo.
Primarios 0,1 %
Secundarios 96 %
Oligoelementos 3,9 %
2. Señala a cual pertenece cada uno con su tipo de biomolécula que pertenece.
 Agua
  Glúcidos
Inorgánicas  Oxígeno
Orgánicas   Lípidos
 Dióxido de carbono
 Proteínas
 Sales minerales
 Vitaminas
3. Escribe al costado de cada palabra a que clase de bioelementos corresponde:

 Carbono (____________________)
 Potasio (____________________)
 Hierro (____________________)
 Oxígeno (____________________)
 Calcio (____________________)
 Cobre (____________________)
 Nitrógeno (____________________)
 Magnesio (____________________)

TÍTULO: IDEA PRINCIPAL
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Emplea gestos y movimientos Opina con argumentos acerca de
ORALMENTE EN SU corporales que enfatizan lo que dice. las ideas, hechos, acciones,
LENGUA MATERNA Mantiene la distancia física con sus personas o personajes del texto
interlocutores, así como el volumen, la escuchado.
entonación y el ritmo de su voz para
Reflexiona y evalúa la transmitir emociones, caracterizar

forma, el contenido y personajes o producir efectos en el
contexto del texto oral. público, como el suspenso y el
entretenimiento.
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce el tema central, ideas
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, seres, objetos, hechos y principales y las conclusiones en
EN SU LENGUA lugares, y determina el significado de textos con varios elementos
MATERNA palabras, según el contexto, y de complejos en su estructura y con
Infiere e interpreta expresiones con sentido figurado. diversidad temática.
información del texto. Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Comunicación. - Texturas
- Resaltadores
- Identifica las ideas principales de un texto.

- Observa la imagen de María y sus virtudes.
- ¿De qué habla? ¿Quién es María? ¿Qué es lo más importante que rescatas en María?
- ¿Para qué sirve identificar una idea principal?
- Leen el texto y subrayan de cada párrafo la idea principal.

- Determinan tema y la idea principal de cada texto.
- Escriben las ideas principales de textos que leen.
Elaboran un resumen delas ideas principales extraídas.

Como extensión: pegan un texto sobre la Virgen María y subrayan las ideas principales


TÍTULO: LAS VITAMINAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Formula preguntas acerca de las - Formula preguntas que
MÉTODOS CIENTIFICOS variables que influyen en un hecho, involucran los factores
PARA CONSTRUIR SUS fenómeno u objeto natural o observables, medibles y
CONOCIMIENTOS tecnológico. Plantea hipótesis que específicas seleccionados, que
• Problematiza situaciones expresan la relación causa-efecto y podrían afectar al hecho o
para hacer indagación. determina las variables involucradas. fenómeno.
hacer indagación. Propone un plan que le permita relacionada a la pregunta de
• Genera y registra datos e observar las variables involucradas, a indagación.
información. fin de obtener datos para comprobar - Elabora tablas de doble entrada
• Analiza datos e sus hipótesis. Selecciona materiales, identificando la posición de la
información. instrumentos y fuentes que le brinden variables dependientes e
• Evalúa y comunica el información científica. Considera el independientes.
proceso y resultados de tiempo para el desarrollo del plan y las - Construye una conclusión
su indagación. medidas de seguridad necesarias. colectiva a partir de las
Obtiene datos cualitativos o - Sustenta la conclusión colectiva
cuantitativos que evidencian la de manera oral, escrita, gráfica o
relación entre las variables que utiliza con modelos evidenciado el uso
para responder la pregunta. Registra de conocimiento científico y
los datos y los representa en terminología matemática, en

diferentes organizadores. medios virtuales o presenciales.

de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Imágenes
de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. - Biblia
- Papeló-grafo
Elegir y seleccionar los materiales - Colores
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
- Describe las características de cada vitamina y mineral.

- Observan imágenes de alimentos.
- Responden: ¿Qué observan? ¿Saben que contiene cada uno de estos alimentos? ¿Cuál es su valor
nutritivo? ¿Todos estos alimentos contienen los mismos nutrientes? ¿Qué son las vitaminas? ¿Qué
vitaminas conoces?
- Las vitaminas ¿Ayudan a prevenir enfermedades? ¿Qué pasa si no consumo la cantidad suficiente de
vitaminas?
- En grupos conversan sobre las preguntas y responden en tarjetas metaplan.

- Con ayuda de sus tarjetas metaplan, definen qué son vitaminas y su clasificación en un mapa conceptual
- Describen en un cuadro las principales funciones de las vitaminas
- Señalan las principales fuentes de las vitaminas en el cuadro.
- Analizan las consecuencias que origina la deficiencia o carencia de las vitaminas.

Investigan una lista variada de refrigerios nutritivos que debe de llevar un estudiante a la I.E.


TÍTULO: NECESIDADES DE LA FAMILIA Y PRESUPUESTO FAMILIAR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Elabora un plan de ahorro y explica Reconoce que las condiciones
RESPONSABLEMENTE cómo el uso del dinero afecta positiva favorables o desfavorables de la
LOS RECURSOS o negativamente a las personas y a economía afecta su presupuesto y
ECONÓMICOS las familias. el de familia.
Toma decisiones
económicas y financieras.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Personal Social. - Tarjetas
- Plumones
- Textos

adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafos
- Témperas
Preparar la ficha de aplicación. - Pinceles
- Elabora presupuestos familiares.

- Observan, leen y analizan una historieta sobre la familia y la economía.
- Responden: ¿Qué opinas de la actitud de Willy? ¿Estás de acuerdo con los padres de Willy? ¿Qué es un
presupuesto familiar? ¿En tu familia conoces el presupuesto familiar? ¿Ahorran en sus familias?
- ¿Sabes cómo se elabora un presupuesto familiar?
- ¿Sabías que tu familia tiene un rol importante en la economía del país?
- Conversan en grupos y elaboran una lista de las necesidades que podría tener la familia de Willy.
- Responden: ¿Cómo creen que la familia de Willy puede satisfacer estas necesidades?
- Analizan el proceso para la elaboración del presupuesto familiar y ahorro en la familia.
- Explican las necesidades familiares en un mapa conceptual.
- Leen y comparan la reflexión de Willy en base a las respuestas de sus padres.
- Organizan un paseo familiar con ayuda del profesor.

- Sistematizan la información en organizadores gráficos.
- Como extensión: Conversan con sus padres y elaboran en un cuadro su presupuesto familiar real.
NECESIDADES DE LA FAMILIA Y PRESUPUESTO FAMILIAR

Así como la familia de Willy, tu familia también tiene necesidades que satisfacer; aquí tienes algunas:
VIVIENDA. Es una de las principales necesidades de la familia. Algunas

familias poseen una vivienda propia; otras, una vivienda alquilada.
SERVICIO DE LUZ. En las casas utilizamos aparatos electrodomésticos que facilitan nuestra vida. El
suministo de luz y el alumbrado público se pagan mensualmente.
TRANSPORTE. Trasladarse de un lugar a otro es otra necesidad que genera

gastos fijos.
EDUCACIÓN. Las familias tienen que pagar las pensiones del colegio y comprar
uniformes y útiles escolares.
SERVICIO TELEFÓNICO. Comunicarse por teléfono y a través de internet tiene un costo y se tiene que pagar
cada mes.
ALIMENTACIÓN. Esta es una necesidad de las personas,

por eso es un gasto fijo de la familia. Buena parte del
presupuesto familiar se destina a la alimentación.
SERVICIO DE AGUA POTABLE. Este servicio básico es parte de los gastos fijos de la familia.
VESTIMENTA. Es otro de los gastos que tiene la familia, pues sus miembros necesitan
protegerse del clima y presentarse adecuadamente para realizar sus diferentes
actividades.


TÍTULO: ANÁLISIS DE IMAGEN: EL COLOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Explica según modos culturales
DE TEXTOS ESCRITOS seres, objetos, hechos y lugares, y diversas emociones y estados de
EN SU LENGUA determina el significado de palabras, ánimo a partir del mensaje del
MATERNA según el contexto, y de expresiones interlocutor y de los recursos no
Infiere e interpreta con sentido figurado. Establece verbales que emplea.
información del texto. relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
información relevante y
complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
de trabajo y libro de Comunicación. - Fichas
- Tarjetas
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz y colores.

- Describe el significado de cada imagen que observa.

- Observan imágenes de paisajes.
- Responden a las preguntas en tarjetas metaplan:
¿Qué observas en cada una de las imágenes?
¿Qué sensación te producen?
¿Qué color destaca en cada una de ellas?
¿Te imaginas la naturaleza sin color?
¿Crees que el color es importante? ¿Por qué?
- El profesor presenta el tema a trabajar: Análisis de imágenes.

- En grupos analizan la imagen de unos caballitos de totora.
- Responden a las preguntas de acuerdo al análisis de la imagen anterior.
¿Qué elementos puedes distinguir?
¿Qué lugar del Perú retrata?
¿Cómo son las personas?
¿Qué actividades están realizando?
¿A qué momento del día crees que pertenece esta escena? ¿En qué te basas para afirmarlo?
- ¿Qué relación existe entre la obra y el título? ¿Qué otro nombre le pondrías a este cuadro?
- ¿Cuáles crees que hayan sido los materiales empleados para elaborar esta pintura.
Analizan una imagen teniendo en cuenta los colores, formas, fondo y contenido y significado.
Como extensión desarrollan una ficha práctica.

TÍTULO: ELEMENTOS DE LA GEOMETRÍA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________


DESEMPEÑOS
RESUELVE • Establece relaciones entre las - Identifica características y
PROBLEMAS DE características de objetos reales o propiedades geométricas en
FORMA, MOVIMIENTO Y imaginarios, los asocia y representa objetos y superficies de su
LOCALIZACIÓN con formas bidimensionales entorno, expresándolos en
• Comunica su (cuadriláteros) y sus elementos, así figuras geométricas
comprensión sobre las como con su perímetro y medidas de bidimensionales.
formas y relaciones la superficie; y con formas - Usa estrategias para construir y
geométricas. tridimensionales (prismas rectos), sus dibujar figuras según sus vistas y
• Usa estrategias y elementos y su capacidad. la rotación, usando diversos
procedimientos para materiales, instrumentos de
orientarse en el espacio. dibujo.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Matemática. - Fichas
- Papeló-grafos.
Elegir y seleccionar los materiales - Libro MED
- Traza diferentes rectas y segmentos.

- La profesora les pide a los niños que vean detenidamente las imágenes de un punto, una recta y un plano.
- Luego de haber visto estas imágenes la profesora les indica que salgan al patio y en un tiempo de 5 minutos
observen y registren objetos que les den idea de punto, recta o plano.
- Responden: ¿Qué objetos vieron? ¿Se relacionan con los que vieron en el salón? ¿Cuáles son los
elementos básicos de la geometría? ¿Qué es el punto? ¿Qué es la recta? ¿Qué es el plano?
- ¿Para qué nos sirven estos elementos en nuestra vida cotidiana?
- Se presenta el tema a trabajar: Elementos de la geometría.

- Definen y representan gráficamente los elementos básicos de la geometría.
- Forman grupos, realizan gráficos para cada caso y responden en tarjetas.
1. Marcan el punto P y traza rectas que pasen por él ¿Cuántas rectas pasan por un punto?
2. Marcan los puntos A y B y traza rectas que pasen por dichos puntos. ¿Cuántas rectas pueden pasar
por dos puntos?
3. Trazan dos rectas que se intersequen ¿Cuál es la intersección de dos rectas?
- Diferencian las clases de rectas.
- Determinan la pertenencia, inclusión o intersección de los elementos básicos de geometría.
- Desarrollan actividades en el aula en parejas, luego comparan sus respuestas

Desarrollan ejercicios para descubrir la medida de un segmento

Como extensión: resuelven una práctica desarrollada.
ELEMENTOS DE LA GEOMETRIA
ÁREA: MATEMÁTICA
Existen objetos en nuestra vida cotidiana que nos da la idea de punto, recta, plano.
EL PUNTO
Recuerda:
 La marca dejada por la punta de un lápiz sobre una hoja de papel.
 La marca dejada por una tiza en la pizarra.
Todo esto nos da la idea de punto
 El punto geométrico (matemático) carece de dimensiones.

 El punto se denota por una letra mayúscula, así:
 A se lee punto A.
 B se lee punto B.
 C se lee punto C.
lápiz
hoja de papel
LA RECTA
Recuerda:
 Un hilo fino y tenso y la marca que deja el lápiz al deslizarse por el borde de una regla,
nos da la idea de recta.
 La recta es infinita en ambos sentidos.
A
A B
A B se lee: recta AB AB
Generalmente, se le nombra por 1 ó 2 letras mayúsculas con una flecha doble.

EL PLANO
B C
P A D
Se denota P ABC se lee:
se lee: plano P Plano ABCD
TÍTULO: RECURSOS ESTILÍSTICOS: LA METAFORA

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________


DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación Incorpora a su texto oral algunos
ORALMENTE EN SU comunicativa considerando el recursos estilísticos como:
LENGUA MATERNA propósito comunicativo y algunas comparaciones y metáforas.
Utiliza recursos no características del género discursivo.
verbales y paraverbales Elige el registro formal e informal de
de forma estratégica. acuerdo con sus interlocutores y el
contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Imagen
de trabajo y libro de Comunicación. - Papelógrafo
- Textos
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas ortográficas
- Tarjetas
- Escriben diversas metáforas creativamente.

- Leen la siguiente figura literaria.
Oh, mi radiante lucero, guía mi camino hasta nuestro salvador.
- ¿Qué leíste? ¿A quién se refiere cuando dice: Mi radiante lucero? ¿Qué figura literaria se empleó en este
caso? ¿Qué es la metáfora?
- Para escribir un metáfora ¿Qué necesito saber?

- Deducen el tema a trabajar: Figuras Literarias: La metáfora.
- Leen poemas, identifican y extraen las metáforas.
- Leen, ejemplos de metáforas y las explican en el aula.
- Escriben metáforas utilizando comparaciones.
En parejas desarrollan actividades en el aula leyendo el poema. Sobre la infancia

Como extensión: desarrolla una práctica ficha.
LA METAFORA
DOÑA INÉS DEL ALMA MÍA

Doña Inés del alma mía,
luz de donde el sol la toma,
hermosísima paloma
privada de libertad.
Si os dignáis por estas letras

posar vuestros lindos ojos,
no los tornéis con enojos
sin concluir; acabad. [...]
Inés del alma mía,

perpetuo imán de mi vida,
perla sin concha escondida
entre las algas del mar.
Garza que nunca del nido

tender osasteis el vuelo
al diáfano azul del cielo
para aprender a cruzar.
Si es que a través de esos muros

el mundo apenada miras
y por el mundo suspiras
de libertad con afán,
acuérdate que al pie mismo
de esos muros que te guardan,
para salvarte te aguardan
los brazos de tu don Juan.
José Zorrilla
Comprensión
1. ¿Cómo te imaginas que es doña Inés? ¿Qué relación tendrá con Don Juan? Responde.
2. ¿Qué le pide el poeta a doña Inés en la segunda estrofa? Subraya.

Que termine de leer el poema, sin enojarse.
Que lea el poema, aunque sea por pena.
Que lea le poema con curiosidad.
3. En la quinta estrofa, ¿qué representan los muros a través de los cuales Inés mira el mundo? Marca.
(______) La entrada del Colegio.
(______) El sitio donde está recluida
(______) El límite entre el bien y el mal
4. Investiga qué significa ser un “Don Juan”. Escribe su definición.

Análisis
5. ¿Qué quiere decir el pretendiente de Inés con sus metáforas? Relaciónalas con sus significados.
luz de donde el sol la toma,   Nunca te has atrevido a ejercer tu
libertad.
hermosísima paloma   Tu belleza está oculta al mundo.
perpetuo imán de mi vida,   Estás llena de luz, el sol extrae su

luz de ti.
perla sin concha escondida entre las   Eres bella, tierna y delicada.
algas del mar.
Garza que nunca del nido tender   Me atraes en todo momento.
osasteis de vuelo

TÍTULO: ÁNGULOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias de cálculo, la - Identifica características y
PROBLEMAS DE visualización y los procedimientos de propiedades geométricas en
FORMA, MOVIMIENTO Y composición y descomposición para objetos y superficies de su
LOCALIZACIÓN construir formas, ángulos, realizar
• Usa estrategias y ampliaciones, reducciones y entorno, expresándoles en
procedimientos para reflexiones de las figuras, así como figuras geométricas.
orientarse en el espacio. para hacer trazos en el plano - Usa estrategias para
• Argumenta afirmaciones cartesiano. Para ello, usa diversos construir y dibujar figuras
sobre relaciones recursos e instrumentos de dibujo. según sus vistas y la
geométricas. También, usa diversas estrategias rotación, usando diversos
para medir, de manera exacta o
materiales, instrumentos de
aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, dibujo.
kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de los objetos;
además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según
su longitud. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.



sesión? sesión?
de trabajo y libro de Matemática. - Láminas
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Papeló-grafos
adecuados a la sesión a trabajar. - Cartulinas
- Colores
- Clasifican ángulos de acuerdo a diversos criterios.

- Se pide a los niños formar grupos de 3. Luego se les entrega una cuerda para que en el patio formen o
unan diferentes segmentos entre los tres niños haciendo uso de la cuerda
- Qué figuras formaron? ¿Cómo se llama al punto que une a los dos segmentos? ¿Cómo se llamará el espacio
de separación entre los dos segmentos? ¿Qué es un ángulo? ¿Cuáles son sus clases? ¿Cómo trazarías
en ángulo?
- Los niños plasman los segmentos trazados en gráficos.

- Leen el libro del MED (Página 88 – 89 – y 90)
- Señalan los elementos de un ángulo.
- Observan técnica para construir ángulos.
- Miden ángulos usando el transportador
- Diferencian las clases de ángulos.
- Observan ángulos y completan la tabla señalando sus elementos.
- Trazan la bisectriz de un ángulo siguiendo los pasos necesarios.
- Hallan el complemento y suplemento de un ángulo.
Complementan sus aprendizajes resolviendo ejercicios.

Resuelven fichas de aplicación.
ANGULOS
ÁREA: MATEMÁTICA
Dibuja en cada uno de los casilleros según corresponda.

Ángulo nulo Ángulo Agudo Ángulo recto
SEGÚN SU MEDIDA
Ángulo Obtuso Ángulo llano Ángulo de una vuelta
Ángulos adyacentes. Ángulos complementarios Ángulos suplementarios.

SEGÚN SUS CARACTERISTICAS
Ángulos consecutivos Ángulos opuestos por el Ángulos adyacentes

vértice. suplementarios.


TÍTULO: ALIMENTOS TRANSGÉNICOS, PROCESADOS Y CONSERVACIÓN DE

ALIMENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
INDAGA MEDIANTE Compara los datos cualitativos o - Formula preguntas que involucran los
MÉTODOS CIENTÍFICOS cuantitativos para probar sus factores observables, medibles y
PARA hipótesis y las contrasta con específicas seleccionados, que podrían
CONSTRUIR SUS información científica. Elabora sus afectar al hecho o fenómeno.
CONOCIMIENTOS conclusiones. - Justifica la fuente de información
• Analiza datos e información relacionada a la pregunta de indagación.
- Elabora tablas de doble entrada
identificando la posición de la variables
dependientes e independientes.
- Construye una conclusión colectiva a partir
de las conclusiones y las de sus pares.
- Sustenta la conclusión colectiva de
manera oral, escrita, gráfica o con modelos
evidenciado el uso de conocimiento
científico y terminología matemática, en
medios virtuales o presenciales.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología, - Plumones
- Colores
Elegir y seleccionar los materiales - Papelografos
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos
- Describe el proceso de elaboración de un alimento transgénico.

- Observan las imágenes de tomates en buen estado y otros malogrados.
- Responden: ¿qué observas? ¿Qué pasa con el primer tomate? ¿Qué pasa con el segundo tomate? ¿Por
qué se ha mantenido fresco más tiempo? ¿Qué clase de alimento es? ¿qué es un alimento transgénico?
¿Qué alimentos son transgénicos?
- En grupos leen información del libro MED páginas 18 y 19.

- Leen información sobre los alimentos transgénicos.
- Observan el proceso de elaboración de un alimento transgénico.
- Luego de analizar el esquema responden a las preguntas:
 ¿Qué genes se transfirieron a la planta 2?
 ¿Por qué crees que se transfirieron genes de la planta 1 a la planta 2 y no a la inversa?
 ¿Por qué se seleccionaron esos genes?
 ¿Por qué el tomate obtenido es un tomate transgénico?
- Conversan y elaboran un listado de alimentos procesados que conocen.
- Responden a la siguiente pregunta: ¿Cómo conservar los alimentos?
- Describen técnicas para conservar los alimentos.

- Como extensión:
1. Compara. Establece diferencias entre los alimentos procesados y los transgénicos.
2. Investiga. Averigua si el consumo frecuente de aditivos o de alimentos transgénicos puede ser perjudicial
para la salud.
3. Escriben en tu cuaderno la importancia de leer las etiquetas de los productos antes de consumirlos.
4. ¿Cómo crees que te servirá este tema en tu vida diaria?.

TÍTULO: PROPIEDADES DE LOS ÁNGULOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias de cálculo, la - Identifica características y
PROBLEMAS DE visualización y los procedimientos de propiedades geométricas en
FORMA, MOVIMIENTO Y composición y descomposición para objetos y superficies de su
LOCALIZACIÓN construir formas, ángulos, realizar entorno, expresándolos en
• Usa estrategias y ampliaciones, reducciones y figuras geométricas
procedimientos para reflexiones de las figuras, así como bidimensionales.
orientarse en el espacio. para hacer trazos en el plano - Usa estrategias para construir y
• Argumenta afirmaciones cartesiano. Para ello, usa diversos dibujar figuras según sus vistas y
sobre relaciones recursos e instrumentos de dibujo. la rotación, usando diversos
geométricas. También, usa diversas estrategias materiales, instrumentos de
para medir, de manera exacta o dibujo.
aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie
(unidades patrón), la capacidad (en
litros y en decimales) de los objetos;
además, realiza conversiones de
unidades de longitud mediante
cálculos numéricos y usa la propiedad
transitiva para ordenar objetos según
su longitud. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.

de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Plumones
de trabajo y libro de Matemática. - Papelografos
- Lápiz
adecuados a la sesión a trabajar. - Gráficos

- Resuelven ejercicios de ángulos aplicando sus propiedades.
- Observan la imagen de ángulos suplementarios.
- ¿Qué observas? ¿Qué resolverá el niño? ¿Cómo lo resolverías tú? ¿Qué debes tener en cuenta para
resolverlo?
- ¿Sabías que para resolver rápido el ejercicio, existen Propiedades?

- Describen las propiedades de los ángulos.

Propiedad del ángulo recto.
Propiedad del Ángulo llano
Propiedad del ángulo de una vuelta
- Analizan propiedades adicionales.
- Descubren el valor de un ángulo en base a las propiedades trabajadas.
- Aplican las propiedades de los ángulos al resolver ejercicios.
En parejas desarrollan ejercicios y comparan sus respuestas

Como extensión: Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo de matemática páginas 224-227 y 228

TÍTULO: LOS DESASTRES NATURALES

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________


DESEMPEÑOS
GESTIONA Describe las relaciones que se - Establece relaciones simples
RESPONSABLEMENTE establecen entre los elementos entre el nivel de riesgo de
EL ESPACIO Y EL naturales y sociales de un desastres, el peligro y la
AMBIENTE determinado espacio geográfico de su vulnerabilidad en situaciones
Comprende las relaciones localidad o región, o de un área concretas.
entre los elementos natural protegida, así como las - Participa en los simulacros
naturales y sociales. características de la población que lo reconociendo las zonas de
habita y las actividades económicas seguridad interna, externa y los
que esta realiza. centros de concentración según
el PGRD de la escuela y la
comunidad.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Carteles
de trabajo y libro de Personal Social. - Plumones
- Papelografos
Elegir y seleccionar los materiales - Laminas
adecuados a la sesión a trabajar. - Libro MED
- Textos
- Participa en acciones de prevención ante desastres naturales.

- Observan las siguientes imágenes de señales de defensa civil.
- Responden: ¿Qué observas? ¿Qué nos indican esta imagen? ¿Para qué nos sirven? ¿Qué es un desastre
natural? ¿Qué desastres naturales conoces? ¿Ahora en la actualidad que desastres se están dando?
- ¿Cómo debemos estar preparados ante cualquier desastre natural?
- ¿Quién nos ayuda y enseña a estar preparados ante estos desastres naturales?
- Deducen el tema a trabajar: Los desastres naturales.

- Participan en el juego del libro del MED (pag 118)
- Leen información del libro del MED (pag 119)
- Con la información leída definen desastre natural.
- Clasifican los tipos de desastres naturales en un organizador gráfico.
- Grafican los desastres naturales que se dan en su comunidad
- Se preparan ante un desastre natural a través de las Brigadas de Defensa civil
- Conversan acerca de los huaicos que se están dando últimamente
- Describen las acciones para actuar antes, durante y después de un huaico
- Se preparan ante un sismo.
- Sistematizan su información en esquemas.

Elaboran un listado de lo que debe contener un botiquín.

- Como extensión:
Investigan sobre los tipos de desastres naturales que ocurren en su localidad y escriben que daños
provocaron. Investigan sobre la función que cumple Defensa civil en su localidad
LOS DESASTRES NATURALES
1. Lee el texto y responde las siguientes preguntas:

El Indeci es el organismo central, rector y conductor del Sistema Nacional de Defensa Civil peruano,
encargado de la organización de la población, coordinación, planeamiento y control de sus actividades.
El objetivo principal del Indeci es evitar o mitigar la pérdida de vidas, bienes materiales y el deterioro del
medio ambiente, que pueda convertirse en emergencia o desastre, como consecuencia de la
manifestación de los peligros naturales y/o tecnológicos en cualquier ámbito del territorio nacional,
atentando contra el desarrollo sostenible del Perú. Con este fin, el Instituto desarrolla diversas
actividades en las áreas de la prevención y atención de desastres.
Instituto Nacional de Defensa Civil
a. ¿Qué papel cumple el Indeci?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. ¿Cuál es su objetivo principal?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Completa el siguiente cuadro:
LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD ¿CÓMO ACTUAR DURANTE UN SISMO?
3. ¿Cómo debemos organizarnos durante un simulacro?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Localiza las zonas de seguridad y las rutas de, escape en tu casa y en tu institución educativa.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Si sucediera un movimiento sísmico, ¿sabes cómo actuar después de finalizado el mismo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

TÍTULO: COMPRENSIÓN DE LECTURA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________


DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de - Deduce el tema central, las ideas
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, seres, objetos, hechos y principales y las conclusiones, en
EN SU LENGUA lugares, y determina el significado de textos con varios elementos
MATERNA palabras, según el contexto, y de complejos en su estructura y con
Infiere e interpreta expresiones con sentido figurado. diversidad temática.
información del texto. Establece relaciones lógicas entre las - Deduce el propósito de un texto
ideas del texto escrito, como con varios elementos en su
intención-finalidad, tema y subtemas, estructura.
causa-efecto, semejanza-diferencia y
información relevante explícita e
implícita.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Lecturas
de trabajo y libro de Comunicación. - Lapiz
- Borrador
adecuados a la sesión a trabajar. - Resaltdores
- Fichas
- Comprende el mensaje de una lectura.

- Observan las siguientes tarjetas.
Terremoto Placas tectónicas
- ¿Qué palabras observas? ¿Qué significa cada una de ellas?
- ¿De qué crees que trate la lectura?
- Qué tipo de texto seria? ¿por qué?
- Se reúnen en grupos y leen una lectura sobre el sismo.

- Relacionan cada palabra extraída del texto con su correspondíente significado.
Buscan los sinónimos de las palabras resaltadas:
- Responden a interrogantes de comprensión en los 3 niveles, inferencial, literal y crítico.
- Completa el siguiente mapa conceptual simple según el texto leído.
Extraen las ideas principales del texto leído y elaboran un resumen.

Escribe un texto, relacionando a los desastres naturales y elabora tus propias preguntas.
COMPRENSION DE LECTURA
Comprensión de lectura:
TERREMOTOS
En lo que te lleve leer esta página, habrá un pequeño terremoto en algún lugar del mundo. Hay
aproximadamente 500.000 terremotos cada año, pero solamente se pueden sentir más o menos 100.000
de ellos. Los terremotos son comunes en todo Estados Unidos. ¿Qué estado crees que tiene la mayor
cantidad de esos terremotos? Pensarías que es California, pero en realidad es Alaska. Florida y Dakota del
Sur tienen la menor cantidad de terremotos cada año.
¿Sabes por qué el suelo tiembla durante un terremoto? Los terremotos ocurren cuando la tensión dentro de
la tierra es liberada. La Tierra está hecha de cuatro capas. El centro mismo de la Tierra se llama núcleo y
es sólido. Hay otra capa cubriendo al núcleo que es líquida. Después, el manto y finalmente la corteza
terrestre. La corteza terrestre es como la cáscara de una naranja. Sin embargo, a diferencia de la cáscara
de la naranja, que está conectada, la corteza terrestre está hecha de piezas llamadas placas tectónicas.
Los lugares donde estas placas se unen se llaman fallas. Cuando dos placas tectónicas se mueven una
junto a la otra, se forma tensión en las rocas de la falla. Imagina que tienes una banda elástica. Si la estiras,
estás causando que se cree tensión en ella. Cuando la banda elástica llegue a su límite elástico, se romperá.
Puede que no lo creas, pero las rocas también pueden tener tensión elástica y límite elástico. Cuando las
rocas llegan a su límite elástico, ocurre un terremoto. De repente, la falla se agrieta y la tensión es liberada
en forma de ondas sísmicas. Las ondas sísmicas son como las olas del mar, solo que las ondas sísmicas
viajan a través del suelo. Cuando el suelo tiembla durante un terremoto, es debido a las ondas sísmicas.
La personas que estudian los terremotos se llaman sismólogos. Los sismólogos usan sismógrafos para
medir los terremotos. Los terremotos son medidos en magnitud e intensidad. La magnitud es medida usando
la Escala de Richter, y un terremoto de menos de 3.5 en la Escala de Richter es muy, muy pequeño, pero
uno de más de 8.0 en esta escala es muy, muy grande. No hay ninguna máquina para medir la intensidad,
entonces la gente usa la intensidad para describir lo que ven durante un terremoto.
Los terremotos pueden ocurrir en cualquier momento, en cualquier lugar de la Tierra, y han estado
ocurriendo por millones de años. Los terremotos probablemente siempre ocurrirán. Pero estudiándolos,
podemos minimizar el daño que causan.
Comprensión de lectura:
Preguntas acerca de los terremotos.

1. Aproximadamente, ¿cuántos terremotos ocurren cada año?
a) 100.000 b) 500.000
c) 1000 d) 5000
2. ¿En qué estado ocurren la mayoría de los terremotos cada año?

a) Alaska b) California
c) Hawai d) Florida
3. ¿Dónde se inician la mayoría de los terremotos?
a) en el núcleo de la Tierra b) en las placas
c) en las fallas d) en el espacio exterior
4. Cuando las rocas de una falla alcanzan su límite elástico, ¿qué pasa?
a) nada b) la falla se agrieta y ocurre un terremoto
c) empiezan a rebotar d) se estiran
5. Los terremotos se miden en ____________ y _______________

a) km. y segundos b) nudos e intensidad
c) km y magnitud d) magnitud e intensidad
6. Un terremoto que mide menos de 3.5 en la Escala de Richter es ______________

a) muy, muy pequeño b) tamaño mediano
c) muy, muy grande d) no sé

TÍTULO: SERIES NUMÉRICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre los datos - Utiliza lenguaje matemático para
DE REGULARIDAD, de una regularidad y los transforma en expresar los criterios
EQUIVALENCIA Y un patrón de repetición (que combine geométricos que intervienen en
CAMBIO un criterio geométrico de simetría o la formación del patrón y la regla
• Comunica su traslación y un criterio perceptual) o de formación creciente del patrón
comprensión sobre las en un patrón aditivo de segundo orden numérico.
relaciones algebraicas. (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - - Emplea procedimientos de
• Usa estrategias y …). cálculo para ampliar o crear
procedimientos para patrones aditivos con fracciones
encontrar equivalencias y y números naturales, incluyendo
reglas generales. el uso de la calculadora.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Gráficos
de trabajo y libro de Matemática. - Lápiz
- Borrador
- Colores
- Resuelve diversas series numéricas propuestas.

- Observan detenidamente un árbol y sus ramas.
- ¿Qué observas? ¿Cómo aumenta las ramas de este árbol? ¿lo puedes expresar simbólicamente? ¿Qué
es una sucesión? ¿Cuántas ramas se aumentarían arriba?
- ¿Cómo descubres el patrón de formación?
- Se presenta el tema a trabajar: Sucesión Numérica.

- Escriben en tarjetas el resultado de la sucesión de las ramas del árbol
- Completan el siguiente juego y descubren el patrón.
- Definen sucesión numérica a través de ejemplos.
Desarrollan ejercicios de aplicación.

Como extensión: Desarrolla la siguiente práctica.
SUCESIONES NUMÉRICAS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Sucesiones de números: Es la continuación ordenada de números.

Las sucesiones numéricas son un conjunto de números relacionados entre si mediante una ley
de formación o regla determinada.
Ejemplo:
¿Cuál es el número que sigue en la siguiente sucesión?
6;……;11 ; 16; 21; 26;……
Observemos que la relación es:
“sumar 5 al número anterior”.
6 11 16 21 26 31
+5 +5 +5 +5 +5
El número que sigue es 26 + 5 = 31
Ley de formación de una sucesión:
Recuerda: esta ley de formación la encontraremos sumando, restando,

multiplicando o dividiendo los términos consecutivos de ella hasta hallar
alguna relación que se repite entre todos los elementos.
 Muchas veces hay que intercalar estas operaciones hasta hallar la ley de formación.
Ejemplo:
Determinar la ley de formación en las siguientes sucesiones y halle el número que falte:
1.
13; 15; 18; 22; 27;.....
+2 +3 +4 +5 +6
Cada vez se suma la razón anterior mas uno
27 + 6 = 33
En los siguientes ejercicios encuentra el número que falta e indica cual es la ley de formación
correspondiente.
a) 11; 13; 16; 20; 25; 31; ...... b) 12; 16; 11; 15; 10; 14; ......
c) 4; 8; 10; 20; 22; 44; ...... d) 5; 2; 8; 5; 20; 17; ......
e) 40; 37; 33; 28; 22; 15: ...... f) 8; 14; 12; 18; 16; 22; ......
g) 13; 15; 11; 13; 9; 11; ...... h) 6; 3; 8; 5; 10; 7; ......
i) 3; 6; 7; 14; 15; 30; ...... j) 65; 58; 51; 44; 37; 30; ......

TÍTULO: SITUACIONES DE RIESGO EN LA COMUNIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________


DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Propone, a partir de un diagnóstico y - Participa con sus compañeros
DEMOCRÁTICAMENTE de la deliberación sobre asuntos en acciones orientadas al bien
EN LA públicos, acciones orientadas al bien común y a la sociedad.
BÚSQUEDA DEL BIEN común, la solidaridad, la protección de - Propone, a partir de un
COMÚN personas vulnerables y la defensa de diagnóstico, acciones colectivas
Construye normas y sus derechos. Sustenta su posición orientadas al bien de la escuela
asume acuerdos y leyes. basándose en fuentes. o la comunidad.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Personal Social. - Papelogra-fos
- Tarjetas
- Plantea acciones para enfrentar situaciones de riesgo.

- Observan y leen la siguiente noticia. “Alumno murió tras beber licor en colegio emblemático”
- Responden: ¿Qué observas? ¿De qué trata el texto? ¿Qué problemas tenía el alumno? ¿Qué es el
alcoholismo? ¿Qué es la drogadicción? ¿Qué es el pandillaje?
- ¿Qué otras situaciones de riesgo acechan a los alumnos de hoy?
- Deducen el tema a trabajar: Situaciones de riesgo en la comunidad.

- Leen textos referidos a las drogas, delincuencia y pandillaje.
- En lluvia de ideas nombran acciones para evitar situaciones de riesgo.
- Describen los peligros que acechan a los adolescentes.
- Explican los trastornos de la alimentación
- Diferencian los tipos de adicciones.
- Sistematizan todo lo trabajado en un organizador gráfico.
- Señalan las causas y efectos del alcoholismo, drogadicción y tabaquismo.
Comparan las situaciones de oportunidad con situaciones de riesgo.

- Como extensión: Desarrollan actividades de aplicación.
Escriben y grafican los daños corporales y psicológicos que el tabaco y el alcohol producen en el ser
humano.

TÍTULO: ALERGIAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Representa los diferentes tipos Da razón de que los sentidos
BASÁNDOSE EN de alergias. dependen del funcionamiento de la
CONOCIMIENTOS SOBRE célula nerviosa.
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.


sesión? sesión?
de trabajo y libro de Ciencia y Tecnología. - Papelografos
- Plumones
Elegir y seleccionar los materiales - Textos
adecuados a la sesión a trabajar. - Gráficos

- Señalan las alergias que se dan en su entorno.

- Observan las siguientes imágenes de personas estornudando.
- En lluvia de ideas responden:
¿Qué observas? ¿Qué les pasa a las dos mujeres? ¿Por qué estornudan tanto? ¿Qué pasa cuando
también nos da escozor? ¿Qué tenemos? ¿Qué es una alergia? ¿Cómo la evitamos?
¿Sabes a qué eres alérgico? ¿Cómo te das cuenta?
- Se presenta el tema a trabajar: Las alergias

- Forman grupos, leen información, se reparten los temas y los exponen en el aula.
- Definen y clasifican las alergias.
- Explican causas, síntomas de alergia, diagnósticos y tratamientos
- En grupos conversan si han tenido alguna vez alergia y a qué fue.
- Escriben sus respuestas en tarjetas.
Sistematizan el tema en organizadores visuales.

Por extensión: Investigan sobre las alergias que se han dado con mayor frecuencia en su comunidad.

TÍTULO: INECUACIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias heurísticas, - Interpreta los datos y variables
PROBLEMAS DE estrategias de cálculo y propiedades en una situación de desequilibrio
REGULARIDAD, de la igualdad (uniformidad y o desigualdad y las expresa en
EQUIVALENCIA Y cancelativa) para encontrar el valor de modelos relacionados a una
CAMBIO la incógnita en una ecuación, para inecuación sencilla, por ejemplo
• Usa estrategias y hallar la regla de formación de un del a forma: a < x ó a + x > b.
procedimientos para patrón o para encontrar valores de - Representa una desigualdad con
encontrar equivalencias y magnitudes proporcionales. material concreto, gráfico y
reglas generales. simbólico.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
EXCELENCIA estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos Papelotes
de trabajo y libro de Matemática. Reglas
Plumones
Elegir y seleccionar los materiales Lista de cotejo
adecuados a la sesión a trabajar. Ficha
- Resuelve diversas inecuaciones.

- Observan imágenes de balanzas, luego pintan una tarjeta que exprese lo que quiere decir cada una.
- ¿Qué observaste? ¿Son igualdades? ¿Qué quiere decir la primera imagen? ¿Qué signo de comparación
hay en la segunda imagen? ¿Qué es una inecuación?
- ¿Cómo resuelvo una ecuación? y ¿cuántas respuestas tengo?
- Se presenta el tema a trabajar: Inecuaciones

- Definen inecuaciones y el conjunto solución.
- Observan la técnica operativa para resolver inecuaciones.
- Explican las formas y propiedades de las inecuaciones.
Resuelven inecuaciones de la forma: x + a < b
- Resuelven inecuaciones de la forma: x – a < b
- Resuelven inecuaciones de la forma: ax + b < c
- Resuelven ejercicios, revisan y corrigen
Desarrollan fichas de aplicación.

Desarrollan como extensión inecuaciones en sus formas trabajadas.


Título: La Familia: Descarga Materiales Educativos en

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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Explica las características, estilos de crianza, roles y conflicto en la familia.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escuchan testimonios familiares.

TAREAS PARA LA CASA

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Papi, mamá, tú y tus hermanos conforman una familia.

La familia es la agrupación más pequeña que conocemos en la organización de la

Todos los miembros de la familia se reconocen entre sí como parientes. Se respetan, se

I. Relaciona cada estilo de crianza con su definición correspondiente:

Estilo Permisivo   Los padres imponen reglas y pautas.

Responsabilidad Agresión Justicia Egoísmo

Desobediencia Integridad Envidia Respeto

LAS DIFERENCIAS GENERACIONALES

IV. Completa los roles y responsabilidades en la familia.

Los padres son responsables de los hijos. Deben proveerles de:

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: EL ADJETIVO Y SUS GRADOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

Reflexiona y Evalúa de manera permanente el Revisa si en su texto usa un

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos - Láminas

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Escribe un adjetivo para cada sustantivo.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Deducen el tema a trabajar: El adjetivo

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Sistematizan la información en un mapa conceptual.

- bosque encantador - jaula ____________________

ADJETIVO GÉNERO NÚMERO

2. Reconoce y subraya los adjetivos en las siguientes oraciones:

a. Ayer conocí el hermosísimo jardín de mi tía.

b. La niña menos estudiosa del salón obtuvo veinte en el examen.

c. El león es el más valiente de todos los animales.

3. Cambia las siguientes oraciones al grado comparativo que se indica:

a. Eleana es peor conductora que su primo. (Igualdad)

b. Maradona juega al fútbol tan bien como Pelé. (Superioridad)

c. El carpintero Pablo es tan puntual como el pintor José. (Inferioridad)

d. El parque de las leyendas es más grande que el zoológico de Huachipa. (Inferior)

a. La abuela Jacinta es __________________ que el abuelo Pedro.

5. Escribe correctamente las siguientes oraciones. Respeta la concordancia de género.

b. Las pequeños tribu de las focas se alimentan de peces.

c. La foca habitan las regiones costera de buena parte del planeta.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ENTONAMOS CANCIONES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE