I.

Título: Participamos en un debate

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. “SARA BULLÓN LA MADRID” GRADO DE ESTUDIOS: 3° DURACIÓN: 180 min.

ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 06 10 2019

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Infiere e interpreta 1. Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza Expresan sus opiniones y
información del texto las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una argumentos a través de un debate
oral secuencia textual de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como con el tema: ¿Debe haber cárcel para
 Adecúa, organiza y comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y los menores que cometan actos
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los delincuenciales? Desarrollan
desarrolla las ideas de campos del saber. organizan y sus ideas en forma
forma coherente y coherente y cohesionada, utilizando el
cohesionada 2. Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa registro formal, adecuando su voz,
 Utiliza recursos no la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las entonación, gestos y movimientos,
verbales y paraverbales estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con dando información e influyendo en la
de forma estratégica conducta de los oyentes.
otros textos o fuentes de información.
 Guía de observación

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Flexibilidad y apertura: Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
ENFOQUE BÚSQUEDA DE alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
LA EXCELENCIA Superación personal: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en esta sesión?
 Texto escolar. Cuaderno de Trabajo  Papelotes, plumones, regla, pizarra,
 Organizar en grupos de trabajo, para realizar las actividades.
 TIC: laptop, USB entre otros.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Momentos /
Procesos SECUENCIA DIDÁCTICA
pedagógicos
INICIO  La profesora da la bienvenida a los estudiantes, generando una buena expectativa que propicie el buen clima entre
estudiantes, motivando que todos tenemos una buena iniciativa por aprender y ser mejores.
(10 minutos)  La profesora pide a las estudiantes que observen y escuchen sobre dos situaciones. Pregunta (Saberes previos): ¿Han
visto en la TV algún debate? ¿Qué temas abordaron?
PROBLEMATIZACIÓ  La profesora da conocer el tema a desarrollar: Participamos en un debate
N (conflicto cognitivo)  Luego, la profesora da a conocer el propósito de la sesión:
PROPÓSITO Utiliza recursos verbales y no verbales, y valoran la importancia que tiene la escucha activa y de los argumentos sólidos.
MOTIVACIÓN
SABERES PREVIOS
 Para ello, presenta la problematización preguntando: ¿Cómo se organiza un debate? ¿Qué se requiere para realizar un debate?
Actividad N° 01: La profesora promueve la participación de las estudiantes.
Actividad N° 02: Desarrollamos actividades
 Las estudiantes leen la información de la ficha N° 11 pág. 30 de su cuaderno de comunicación.
 Las estudiantes leen la información, para luego sintetizarla en organizador gráfico.
Actividad N° 03: Participación y tiempo
 Las estudiantes eligen el tema a debatir, puede ser: cárcel a adolescentes que cometan actos delincuenciales; aborto;
DESARROLLO LGTB; redes sociales, etc.
 Se organizan en equipos de seis integrantes, donde intercambian ideas para luego ser argumentadas en el debate.
(160 minutos)  Elaboran argumentos, para defender sus opiniones, de manera que todas cumplan un rol, donde ayudará a las estudiantes
a establecer cuáles son los recursos expresivos necesarios para dar a conocer su intención comunicativa o reconocer la intención de los
interlocutores a través del registro lingüístico formal.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO EN  Las estudiantes se expresan oralmente, empleando la voz, las pausas, la entonación y el ritmo.
EL DESARROLLO DE  Las estudiantes expresan con firmeza al momento de manifestar los argumentos, evitando muletillas.
LAS COMPETENCIAS
 Las estudiantes ensayan su intención comunicativa, observándose una a la otra.
 Las estudiantes también exponen sus contraargumentos necesarios para refutar la posición contraria y afirmar la propia.
Actividad N° 04: Mediación del docente
 La docente indica qué es un contraargumento y los tipos de argumentos.
 La profesora orienta a las estudiantes a emplear los recursos paraverbales y no verbales.
 La profesora monitorea y asesora a cada una de ellas dando algunas indicaciones que sean necesarias en el transcurso de la sesión.
 Actividad N° 05: Participación de la estudiante
Comentan y socializan respuestas con el grupo. Finalmente, contrasta el proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a los estudiantes si
consideran que es un aprendizaje logrado.
El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendiste hoy? ¿Cómo fue el aporte en su equipo de trabajo?
(10 minutos) ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Tuvimos en cuenta las recomendaciones para trabajar?
EVALUACIÓN
¿Cómo superaste las dificultades presentadas? ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?

4. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Instrumento de evaluación

Indicador de evaluación 1–2 GUIA DE OBSERVACIÓN / RÚBRICA
 _________________________________
Lulli Jannet Vásquez Salazar
Profesora

GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas
más comunes.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas
más comunes.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas
más comunes.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas
más comunes.

GUÍA DE OBSERVACIÓN
ESTUDIANTE: SI NO
Desempeños (criterios de evaluación)
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas
más comunes.
 Apellidos y Nombres: ……………………………………………………………... Grado y Sección………….
RÚBRICA PARA EVALUAR UN DEBATE

EXCELENTE MUY AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO

Mantiene la defensa Mantiene la defensa Mantiene la defensa Mantiene la defensa No mantiene la
DEFENSA de su postura a lo de su postura en un de su postura en un de su postura menos defensa de su
DE SU POSTURA largo de todo el 80% del tiempo de 60% del tiempo de del 60% del tiempo de postura durante el
debate. debate. debate. debate. debate.

CAPACIDAD DE Escucha a sus Escucha a sus Escucha a sus Escucha a sus No escucha a sus
ESCUCHAR A compañeros y compañeros y compañeros y compañeros y compañeros y
compañeras compañeras y analiza compañeras, pero se compañeras, pero se compañeras ni
SUS atentamente y analiza sus argumentos. distrae en ocasiones y distrae la mitad del analiza sus
COMPAÑEROS Y sus argumentos. no analiza sus tiempo y no analiza argumentos.
COMPAÑERAS argumentos. sus argumentos.
Siempre espera su Siempre espera su En más de tres En más de tres Siempre interrumpe
turno para hacer uso turno para hacer uso ocasiones no espera ocasiones no espera para hacer uso de la
RESPETO DEL de la palabra y lo de la palabra y lo su turno para hacer su turno para hacer palabra y no respeta
USO DE LA solicita con respeto y solicita con respeto uso de la palabra y, uso de la palabra y, las opiniones de los
PALABRA Y DE orden. Respeta pero no con orden. cuando lo solicita, lo cuando lo solicita, no demás.
LAS IDEAS DE siempre las opiniones Respeta las hace con respeto pero lo hace con respeto ni
LOS DEMÁS de los demás. opiniones de los no con orden. Respeta con orden. No respeta
demás. las opiniones de los las opiniones de los
demás. demás.
Utiliza un vocabulario El vocabulario es Le falta vocabulario y Tiene un vocabulario Tiene un vocabulario
adecuado y la adecuado y la tiene algún problema muy básico y muy básico y no
VOCABULARIO exposición es exposición es clara para expresar problemas para logra transmitir con
coherente con las en la presentación de correctamente sus transmitir con claridad claridad sus ideas.
ideas planteadas. las ideas planteadas. ideas. sus ideas.
Todas las ideas Una de las ideas no Dos de las ideas no Más de tres ideas no Ninguna idea está
ARGUMENTACIÓN expuestas están bien está bien están bien están bien bien argumentada.
argumentadas. argumentada. argumentadas. argumentadas.

Muestra conocimiento Muestra conocimiento El conocimiento y el El conocimiento y el No muestra

DOMINIO profundo y dominio y dominio del tema. dominio del tema son dominio del tema son conocimiento ni
DEL TEMA total del tema. regulares. malos. dominio del tema.

Cita más de tres Cita tres referencias Cita dos referencias Cita solo una No cita referencias
REFERENCIAS referencias relevantes relevantes durante su durante su referencia durante su durante su
durante su participación. participación y solo participación y no fue participación.
A AUTORES participación. una fue relevante. relevante.

Su volumen de voz es Su volumen de voz No es escuchado por Su volumen de voz es Su volumen de voz
adecuado, es adecuado y alto toda el aula cuando medio y tiene es muy bajo como
VOLUMEN suficientemente alto para ser escuchado habla en voz alta, dificultades para ser para ser escuchado
como para ser por todos, aunque, a excepto si se siente escuchado por todos por todos en el aula.
DEL TONO DE escuchado desde veces, cuando duda, muy seguro y aumenta en el aula.
VOZ todas las partes del baja el volumen. su volumen de voz por
aula, sin tener que unos segundos.
gritar.
TOTAL