“Universidad ETAC”

Alumna: Linda Guadalupe Andrade López

Título del trabajo: El Paradigma Conductista

Materia: Teorías Contemporáneas de la Educación.

Grupo:04T

Asesor: Edith Alejandra Donato Flores

24 de Junio de 2015
Introducción

A lo largo del tiempo se han desarrollado múltiples teorías que intentan explicar cómo se da el proceso del aprendizaje, entendido desde
diferentes ámbitos, el social, el afectivo y cognitivo. En la investigación se encuentra a uno de los principales personajes cuyas ideas enriquecieron
el comprender cómo aprenden los seres humanos, cómo se conforman esas estructuras cognoscitivas y lo que se requiere para llegar al
conocimiento.

El objetivo de esta investigación es conocer algunas características y fundamentos de la teoría psicogenética, así como la influencia en la
educación actual. Esta teoría tiene como exponente a psicólogo Suizo Jean Piaget, quien estableció que para llegar a un conocimiento el niño debe
construir y reconstruir sus propias estructuras. La teoría de este personaje realizó grandes aportaciones a lo que se le denominó constructivismo.

La información se presenta en un mapa conceptual en el que también se encuentra el papel que juega el docente en esta corriente, así como
el niño, quienes son parte fundamental del proceso aprendizaje, por lo que se reconocerán los procesos por los que atraviesa la información para
convertirse en un conocimiento, así como los periodos por los cuales los seres humanos se desarrollan cognitivamente.
 TEORÍA PSICOGENÉTICA PIAGET

Proceso activo de reconstrucción Conocimiento a través de la acción e interacción sujeto objeto Invariantes funcionales

Estudios Constructivismo Conocimiento intelectual Esquema

Niño Educación Docente
s
Recepción, Reflejos
Epistemología, Conocimientos Asimilación captación y Su estructura Asegurar un
biología y psicología construidos modificación intelectual limita o entorno rico en
posibilita lo que el estímulos para que
Acomodación Medio, objeto = Acción niño puede el niño pueda
Teoría psicológica y restructuración aprender construir sus
Razonamiento genética estructuras
de los niños cognoscitivas
Desequilibrio Estructuras no
adecuadas Representativo Sujeto activo
Entrevista Factores s que progresa
clínica configuración del por sí mismo Propone entonos de
desarrollo Adaptación Estado de aprendizaje y
equilibrio
Construcción actividades acordes al
Inteligencia Periodos de
Posibilidades, activa = nivel de desarrollo,
previa al lenguaje desarrollo comprensión
Maduración límites o barreras Desfase currículum
horizontal
Inteligencia origen
la acción Aceleran o Nacimiento a 2 años. Aprende mediante los
Medio social retrasan estadios Sensoriomotríz
Adquisición de sentidos. Estructura egocéntrica y subjetiva.
una estructura Satisfacción éxito de la acción
Equilibración más
progresiva Repetición de la evolucionada
Experiencia acción no se logra 2 a 7 años. Irreversibilidad del razonamiento.
simultáneament Actuación experiencia imaginativo.
El niño e en todos los Preoperacional Pensamiento intuitivo
construye para Organización a la campos
dar significados Equilibración autorregulación
a su mundo
Operaciones 7 a 11 años. Cumple ciertas reglas o leyes de
concretas carácter lógico.
Construye y reconstruye estructuras
intelectuales
Operaciones 11- 15 años. Pensamiento abstracto.
formales Hipotético- deductivo. Reversibilidad operatoria
Conclusiones

La teoría psicogenética explica algunas formas que tienen los niños para razonar, entendiendo que en este proceso intervienen factores como
lo pueden ser la maduración, el medio social, la experiencia y equilibración. Los planteamientos de Jean Piaget afirman que un sujeto lograra un
conocimiento y su comprensión mediante una construcción activa, sin embargo el niño no poda construir aquello que no esté en la posibilidad de
sus estructuras intelectuales porque este lo posibilita o lo limita sobre lo que puede aprender, es por ello que también propone una serie de etapas
que permitirán guiar actividades acordes a el periodo en el que se encuentre, ya sea sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas o
formales.

Los objetivos de la investigación se alcanzaron dado que se establecieron las características de dicha teoría, se conoció la manera en que los
individuos procesan la información y mediante qué proceso se logra un conocimiento. De igual manera se debe destacar la aportación hecha por
Piaget al ámbito educativo, que si bien es cierto, el no perseguía ese fin, en la actualidad sus planteamientos son retomados en la educación, como
es el establecimiento de un currículo adecuado a las estructuras de los niños, el establecimiento de entornos de aprendizaje en lo que en el plan de
estudios 20011 se le puede denominar ambientes de aprendizaje y por último el papel activo que deben tener los estudiantes en el aprendizaje.
Referencias

Concepción de la inteligencia y el desarrollo intelectual.

Tomado del 29 de Agosto de 2012

El enfoque constructivista de Piaget. La teoría de Piaget. p.p 265- 277, 293- 305.

Historia de la psicología-UNAM-Facultad de psicología. PDF

Álvarez Díaz de León, et.al. Textos de apoyo didáctico. Primer semestre. Historia de la psicología. (Unidades 4, 5 y 6).
Facultad de psicología de psicología UNAM.2013
Tomado de http://www.psicol.unam.mx/.../

Jean Piaget. Internacional Bureau of Educatión.Unesco. PDF

Tomado de: www.ibe.unesco.org/.../piagets.PDF

PsicoActiva.com: Biografía de Jean Piaget.

www.psicoactiva.com/.../jean-piaget.htm