Lengua Castellana

PROGRAMACIÓ ESO
GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR

1º A/B 11 h 1r trimestre 2016-2017 MERCÈ CAÑADELL
MATÈRIES TÍTOL
Lengua y literatura castellana Unidad 1
OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ
– Leer textos narrativos, interpretando la – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Comprobar que que lee, interpreta y valora
intención del autor y reflexionando sobre el lingüístico-verbal el contenido de textos narrativos.
contenido.
– Participar en un debate, manteniendo una – Competencias sociales y cívicas / Inteligencia 2 – Verificar que conoce las características de
actitud tolerante y respetando las reglas de interpersonal un debate y expresar su opinión oralmente.
interacción comunicativa
– Comprender la información recibida para – Competencia matemática y competencias 3 – Constatar que reflexiona y expresa su
opinar, posicionarse y tomar decisiones sobre el básicas en ciencia y tecnología / Inteligencia opinión sobre ciertos comportamientos
medioambiente y la actividad humana. naturalista humanos que atentan al medioambiente.
Codi/Data/Re
– Desarrollar las habilidades necesarias para – Competencia digital / Inteligencia lingüístico- 4 – Cerciorarse de que desarrolla habilidades visió
buscar información en diccionarios y localizar verbal para consultar y obtener información de un
en las bibliotecas los libros necesarios. diccionario.
– Utilizar la lengua y los elementos no verbales – Conciencia y expresiones culturales/ 5 – Observar que reconoce las características
para establecer una comunicación eficaz. Inteligencia corporal-cinestésica de la comunicación y distingue las diferencias
entre comunicación verbal y no verbal.
– Conocer y valorar los recursos literarios como – Comunicación lingüística/ Inteligencia 6 – Verificar que identifica recursos propios de
herramientas de comunicación con una lingüístico-verbal la literatura. Reconoce la literatura como una
finalidad estética. forma de comunicación especial.
2
PL-O.20-PROGRAMACIÓ ESO
PL-
O. – Reconocer las palabras como una categoría – Comunicación lingüística / Inteligencia 7 – Identificar que reconoce la categoría
20 central en el sistema de la lengua e identificar lingüístico-verbal gramatical de distintas palabras y la forma y
- las distintas categorías gramaticales. la función de las palabras.
PR
O
– Interpretar la información simbólica de una – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor/ 8 – Constatar que conoce e interpreta el
GR
A guía para desenvolverse y actuar con autonomía Inteligencia intrapersonal significado de los diferentes elementos
M en el entorno. simbólicos.
AC
IÓ
CONTINGUTS
– Comprensión de un texto narrativo escrito en tercera persona.
– Características de un debate y descripción de los componentes.
– Audición y comprensión de un texto oral.
– Desarrollo de un debate en torno a un tema relacionado con la lectura.
– El diccionario y su uso: estructura, función y vocabulario.
– Diferencias entre la comunicación verbal y no verbal.
– Diferencias entre la comunicación oral y escrita.
– Análisis de mensajes en una comunicación no verbal.
– Valoración de la importancia de los gestos en la expresión.

3
COL·LEGI MARE DE DÉU DE LA MERCÈ
– La literatura como forma de comunicación: el lenguaje literario y el lenguaje cotidiano.
– La literatura oral y la literatura escrita.
– Análisis de textos literarios como actos comunicativos singulares.
– Identificación de las características y la finalidad de los textos literarios.
– Valoración del lenguaje literario como modo de expresión.
– El lenguaje y la lengua.
– Las palabras: definición y características.
– Clasificación de las palabras según su categoría gramatical.
– Los desajustes ortográficos.
– Las relaciones entre fonemas y letras.
– Fonemas y letras.
– Los desajustes ortográficos.
– Las relaciones entre fonemas y letras.
– Transcripción fonética de algunas letras.

4
PL-
O.20-
PROG METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
RAMA
CIÓ
ESO DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIAL I ORG. SOCIAL TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT ACT/AVA
RECURSOS (criteri)
INICIALS 1 ▪ Presentación de la normativa Proyector y Individual 25’ inicial
general y de los criterios de portátil
evaluación de la materia.
▪ Realización de la prueba inicial: Fotocopia Individual 35’

expresión escrita.
2 ▪ Continuación de la prueba inicial: Hoja de Individual 35’ Exentos de los

comprensión, ortografía, respuestas y apartados de
puntuación, gramática y literatura. portátil gramática y
literatura
▪ Corrección y reflexión de la Hoja de Autorrección 25’
prueba. respuestas
DESENVOLUPAMENT
3 ▪ Rutina de pensamiento: “3-2-1 Libro (pág. 14) Individual y 10’
puente” y lluvia de ideas. y pizarra en pareja
▪ Reflexión sobre qué nos aporta la Oral En pareja y 20’

lectura y por qué es importante puesta en
leer. común
▪ A partir de las preguntas inciales Proyector y En grupo 30’ 1

de El cementerio de los elefantes, libro (págs. 15
lectura en voz alta. y 16)
4 ▪ Corrección de los ejercicios de Libro (pág. 17) En grupo 15’

5
comprensión lectora. y libreta
▪ Propuesta de audición y ejercicios Libro (pág. 18) Individual y 25’

complementarios. y proyector grupo clase
▪ Lluvia de conocimientos previos: Pizarra Grupo clase 20’ 2y3

¿qué es un debate?
5 ▪ Preparación y realización de un Oral y libreta En grupo de 30’

debate a partir de un tema dado. 6
▪ Sistematización de la toma de Libreta Individual 10’ 4

apuntes acerca de las características
del diccionario.
▪ Realización y corrección de Libro (pág. Individual y 20’

actividades prácticas en el uso del 18), libreta y grupo clase
diccionario. portátil
6 ▪ Elaboración de un Mindmap de la Portátil y libro Individual 25’ Reducción de 5

comunicación verbal y no verbal algunos contenidos
▪ Exposición oral del Mindmap y Portátil, oral y Individual y 15’

aclaración de dudas. libro grupo clase
▪ Visión 360 º: análisis de un Proyector Grupo clase 20’

reportaje audiovisual, el lenguaje
corporal.
6
7 ▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 22) Individual 15’

consolidación del lenguaje no y libreta
verbal.
▪ Realización de las actividades de Libro (págs. 22 Individual y 25’

descubrimiento del lenguaje y 23) y oral grupo clase
corporal.
▪ Sonsaque para la comprobación Oral Grupo clase 10’

del conocimiento sobre qué es la
literatura.
▪ Toma de apuntes y lectura: Libro (págs. 24 Individual y 10’ 6

literatura oral y literatura escrita. y 25) y libreta grupo clase
8 ▪ Visionado de un reportaje: Proyector Individual 10’

literatura oral y los juglares.
▪ Elaboración de las actividades Libreta Individual 20’ Reducción de

de afianzamiento sobre la contenidos
introducción a la literatura.
▪ Corrección de las actividades Libro (pág. 25) Individual y 15’ 7

sobre introducción a la literatura. y libreta grupo clase
▪ Toma de apuntes sobre la lengua Libreta Individual 20’

y las categorías gramaticales.
7
9 ▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio Grupos de 3 25’

8
las categorías gramaticales.
▪ Elaboración de las actividades Libro (págs. Individual y 20’

de consolidación. 29-30) y puesta en
libreta común
▪ Realización de las actividades de Libro (pág.31) Individual y 15 Adaptación de

refuerzo y ampliación. puesta en contenidos
común
SÍNTESI
1 ▪ Ejercicios de síntesis y de Libro (págs. Individual 25’ 6, 7 y 8
0 adquisición de las competetencias 32-33) y
básicas. libreta
▪ Puesta en común de los Libreta Grupo clase 20’

resultados y aclaración de las
posibles dudas que vayan
surgiendo.
▪ Diario de apendizaje de la unidad Portafolio Individual 15’

1.
1 ▪ Prueba de la unidad 1. Fotocopia Individual 1 h. R: los conceptos 1, 5, 6 y 7

1 estarán adaptados
por niveles

9

MATÈRIES TÍTOL
– Leer textos narrativos e instructivos – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Verificar que lee, comprende, interpreta y
apreciando las variaciones introducidas para lingüístico-verbal valora textos narrativos e instructivos.
obtener un resultado más literario.
– Desarrollar la escucha activa con la audición y – Comunicación lingüística / Inteligencia 2 – Comprobar que comprende, interpreta y
la comprensión de un texto radiofónico lingüístico-verbal valora un texto radiofónico.
culinario.
– Exponer ideas e iniciativas personales de – Competencias sociales y cívicas / Inteligencia 3 – Cerciorarse de que aprende a hablar en
forma ordenada y clara para mejorar el interpersonal / Sentido de la iniciativa y público, en situaciones formales e informales,
ambiente de clase. espíritu emprendedor /Inteligencia de forma individual o en grupo.
intrapersonal
– Analizar y seleccionar la información más – Comunicación lingüística / Inteligencia 4 – Certificar que usa de forma efectiva los
pertinente en la consulta del diccionario para lingüístico-verbal diccionarios y otras fuentes de consulta para
entender mejor un texto y enriquecer el propio enriquecer el vocabulario propio
vocabulario.
– Desarrollar habilidades en la utilización de las – Competencia digital / Inteligencia lingüístico- 5 – Observar que aplica progresivamente las
Tecnologías de la Información y la verbal estrategias necesarias para producir textos
Comunicación para la realización de trabajos. adecuados, coherentes y cohesionados.
– Emplear recursos expresivos para transformar – Comunicación lingüística/ Inteligencia 6 – Constatar que redacta textos personales de
textos convencionales en textos con calidad lingüístico-verbal intención literaria, siguiendo las
literaria. convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
10
– Conocer y distinguir los tipos de sustantivos – Competencia matemática / Inteligencia lógica 7 – Comprobar que reconoce y analiza la
para tenir un mayor conocimiento sobre el estructura del sustantivo distinguiendo sus
funcionamiento de la lengua. morfemas y clasificándolos.
– Comprender las normas de acentuación para – Comunicación lingüística/ Inteligencia 8 – Observar que aplica los conocimientos
aplicarlas correctamente en la escritura. lingüístico-verbal sobre las normas de acentuación para
resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la composición
y revisión progresivamente autónoma de los
textos
CONTINGUTS
– Información sobre las autoras, sus obras y el texto de la lectura.
– Lectura y comprensión de un texto narrativo con elementos de texto instructivo.
– Reflexión sobre las emociones personales y su expresión.
– Audición y comprensión de una receta radiofónica.

11
– Características formales que hay que tener en cuenta en la redacción de recetas.
– Reflexión sobre la forma de mejorar el clima de la clase.
– Estructura de las entradas en el diccionario.
– Comprensión de las informaciones de las entradas del diccionario.
– Reflexión sobre el uso de expresiones discriminatorias en el lenguaje cotidiano.
– Los textos, características principales: adecuación, coherencia y cohesión.
– Reconocimiento de las características de un texto dado.
– Redacción de un texto siguiendo unas pautas.
– La literatura en prosa y la literatura en verso.
– Reconocimiento de las características de la prosa y el verso.
– Gusto por el lenguaje literario y sus expresiones.

12
– Reconocimiento de la intención comunicativa del lenguaje literario.
– Redacción creativa a partir de un modelo dado.
– Interés por experimentar con la lengua.
– El sustantivo. Clasificación, morfología y función.
– Reconocimiento de las clases de sustantivo.
– Identificación del género y el número de los sustantivos.
– Concordancia de sustantivos con las palabras que completan la frase.
– Las normas de acentuación.
– Acentuación de palabras.
– Reconocimiento de los significados de una palabra según la acentuación.
METODOLOGIA I SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA
DESCRIPCIÓ DE LES ACTIVITATS MATERIAL I ORG. SOCIAL TEMPS ATENCIÓ DIVERSITAT ACT/AVA
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: “CSI: Libro (pág. 34) Individual y 20’ inicial
color. Símbolo, imagen” y lluvia de y pizarra en pareja
13
ideas.
Grupo de 3 20’
▪ Reflexión sobre qué nos aporta Oral y puesta en
una educación en valores. común
▪ A partir de las preguntas inciales Libro (págs. 35 Individual y 20’

lectura en voz alta de Recetas con y 36) en grupo
valores. clase
DESENVOLUPAMENT
2 ▪ Corrección de los ejercicios de Libro (pág. 37) Individual y 10’ 1
comprensión lectora. puesta en
común
▪ Propuesta de audición y ejercicios Libro (pág. 38) Individual y 25’ 2

complementarios. y proyector grupo clase
▪ Elaboración de una receta, Oral y libreta En grupos de 25’ 3

utilizando imperativos, infinitivos y 3
conectores.
3 ▪ Sistematización de la toma de Libreta Individual 10’ 4

apuntes acerca del uso del
diccionario.
▪ Realización y corrección de Libro (pág. 39) Individual y 20’

actividades prácticas en el uso del y libreta grupo clase
14
diccionario.
▪ Elaboración de un Mindmap del Portátil o Individual 30’’ 5

texto y sus características. libreta
4 ▪ Exposición oral del Mindmap y Portátil, oral y Individual y 15’

aclaración de dudas. libro grupo clase
▪ Actividades de consolidación Libro (pág. 41) Individual 15’ Limitación de

sobre el texto y sus características. y libreta contenidos
▪ Corrección de actividades de Libreta Individual y 15’

consolidación del texto y sus grupo clase
características.
▪ Visión 360 º: análisis de la Proyector Individual y 15’

publicidad en el espacio urbano. grupo clase
5 ▪ Toma de apuntes sobre la lengua Libreta Individual 20’ 6

literaria y la distinción entre la
prosa y el verso.
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 43) Individual 20’

análisis literario. y libreta
▪ Corrección de los ejercicios de Libreta Individual y 20’

consolidación literaria. grupo clase
15
6 ▪ Taller de elaboración de un texto Folios o En grupos de 60’

reinventado. portátil 3 y puesta
en común
7 ▪ Toma de apuntes sobre la Libreta Individual 15’ 7

lengua y las categorías gramaticales.
▪ Dinámica de folio giratorio Folio Grupos de 3 25’

sobre la clasificación de sustantivos.
▪ Toma de apuntes sobre la Libreta y Individual 20’

morfología del sustantivo: el género pizarra
y el número, y su función en la
oración.
8 ▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 48) Individual 20’

aplicación del sustantivo.
▪ Corrección de las actividades Libro y libreta Individual y 15’

sobre el sustantivo. grupo clase
▪ Elaboración de un Mindmap de Portátil y libro Individual 25’ 8

las normas de acentuación
9 ▪ Exposición oral del Mindmap y Oral y portátil Individual y 20’

aclaración de dudas. grupo clase

consolidación sobre la acentuación. y libreta
16
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 51) Individual y 20’ Adaptación de

refuerzo y ampliación. puesta en ejercicios
común
SÍNTESI
1 ▪ Ejercicios de síntesis y de Libro (págs. 52 Individual 25’ 6, 7 y 8
0 adquisición de las competetencias y 53) y libreta
básicas.

surgiendo.

2.
1 ▪ Prueba de la unidad 2. Fotocopia Individual 1 h. R: los conceptos 1, 5, 6 7 y

1 estarán adaptados 8
por niveles

MATÈRIES TÍTOL
17

– Leer un texto narrativo interpretando la – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Comprobar que lee, comprende, interpreta
intención del autor y reflexionando para extraer lingüístico-verbal y valora textos narrativos.
sus propias conclusiones.
– Comprender textos orales para establecer – Comunicación lingüística / Inteligencia 2 – Observar que comprende, interpreta y
relaciones entre su contenido y la realidad. lingüístico-verbal valora el sentido global de textos orales de
diferente tipo: la exposición oral.
– Intervenir en la planificación y elaboración de – Competencias sociales y cívicas / Inteligencia 3 – Cerciorarse de que aprende a hablar en
un texto oral y escrito con el objetivo de interpersonal público en situaciones formales colectivas.
mejorar la interacción grupal.
– Descomponer palabras en monemas para – Competencia matemática / Inteligencia 4 – Verificar que reconoce y analiza la
interpretar su significado y enriquecer su lógico-matemática estructura de las palabras y las distintas
vocabulario. categorías gramaticales identificando las
flexivas de las que no lo son
– Distinguir las características de la narración, la – Comunicación lingüística / Inteligencia 5 – Constatar que escribe textos en relación
descripción y el diálogo para ajustar la lingüístico-verbal con el ámbito de uso.
expresión a las necesidades comunicativas.
– Utilizar las figuras literarias para mejorar la – Comunicación lingüística / Inteligencia 6 – Comprobar que lee fragmentos de obras de
capacidad expresiva de los textos. lingüístico-verbal literatura española de todos los tiempos
identificando las figuras literarias.
18
– Observar y reconocer los usos de los adjetivos – Comunicación lingüística / Inteligencia 7 – Observar que reconoce y explica los usos
para aplicarlos correctamente en la escritura. lingüístico-verbal de los grupos adjetivales dentro del marco de
la oración simple.
– Conocer las normas de uso de la «h» para – Comunicación lingüística / Inteligencia 8 – Constatar que aplica los conocimientos
mejorar las producciones propias. lingüístico-verbal sobre la lengua y sus normas de uso
(ortografía de la h) para resolver problemas
de comprensión de textos escritos y para la
composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos.
CONTINGUTS
– Información sobre los autores y sus obras.

19
– Lectura y comprensión de un texto narrativo.
– Reflexión sobre la riqueza personal de cada uno y la capacidad de superación de las dificultades.
– Audición y comprensión de un texto expositivo oral.
– Características de una exposición oral e identificación de sus componentes.
– Exposición oral en grupo.
– Interés por la exposición oral clara, completa y espontánea.
– Los monemas: concepto y clases.
– Descomposición de palabras en lexemas y morfemas.
– Explicación del significado de una palabra a través de sus monemas.
– Características de la narración, la descripción y el diálogo.
– Identificación de los elementos y el valor comunicativo de la narración, la descripción y el diálogo.
– Redacción de narraciones, descripciones y diálogos.
– Comprensión de las principales figuras literarias.

20
– Identificación de las figuras literarias empleadas en un fragmento.
– Reconocimiento del valor expresivo de las figuras literarias.
– Reescritura de textos usando figuras literarias.
– Interés por la redacción de textos originales empleando figuras literarias.
– El adjetivo calificativo.
– Concordancia de género y número entre nombres y adjetivos.
– Tipos y grados del adjetivo calificativo.
– Identificación y uso de los tipos de adjetivos calificativos y sus grados.
– Normas de uso de la «h».
– Escritura correcta de palabras con «h».
– Interés por escribir con buena ortografía.

LEER, ESCRIBIR

21
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: “3-2-1 Libro (pág. 54) En pareja 20’ inicial
puente” y lluvia de ideas sobre las y pósits
figuras retóricas.
Individual y
▪ Reflexión sobre nuestros Oral grupo clase 20’
sentimientos.
▪ A partir de las preguntas inciales Libro (págs. 55 Individual y 20’

lectura en voz alta de El mayor y 56) grupo clase
tesoro.
DESENVOLUPAMENT
2 ▪ Corrección de los ejercicios de Libro (págs. 56 Individual y 10’ 1
comprensión lectora. y 57) puesta en
común
▪ Batería de preguntas sobre cómo Oral y libreta Individual y 25’ 2y3

organizar una exposición oral. grupo clase
▪ Propuesta de audición y ejercicios Proyector y Individual y 25’

complementarios. libreta grupo clase
3 ▪ Sistematización de la toma de Libreta Individual 10’ 4

apuntes acerca de los monemas.
▪ Realización y corrección de Libro (pág. 59) Individual y 25’

22
actividades prácticas. y proyector grupo clase
▪ Elaboración de un Mindmap Portátil o Individual 25’ Reducción de 5

textual: narración, descripción y libreta y libro contenidos
dialogo. (págs. 60 y 61)
4 ▪ Exposición oral del Mindmap y Oral Individual y 20’

aclaración de dudas. grupo clase
▪ Consolidación de los contenidos Libreta y libro Individual 20’

a través de las actividades. (pág. 61)
▪ Corrección de las actividades. Libreta y libro Individual y 20’

(pág. 61) grupo clase
5 ▪ Toma de apuntes sobre figuras Libreta Individual 15’ 6

literarias.
▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio Grupos de 3 25’

la clasificación de figuras literarias.

consolidación. y libreta
23
6 ▪ Corrección de las actividades de Libro y libreta Individual y 20’

consolidación. puesta en
común
▪ Taller de elaboración cooperativa Folios o En grupos de 40’

de figuras literarias. portátil 4
7 ▪ Toma de apuntes sobre el Libreta Individual 15’ 7

adjetivo y su tipología.
▪ Realización de las actividades Libro (págs 68 Individual 25’

prácticas de aplicación del adjetivo. y 69) y libreta

sobre el adjetivo. puesta en
común
8 ▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio En grupos de 20’

el uso de la “h”. 3 y puesta
en común
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 71) Individual 20’ 8

consolidación sobre la “h”. y libreta
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 71) Individual y 20’ Adaptación de

24
refuerzo y ampliación. y libreta puesta en ejercicios

común
SÍNTESI
9 ▪ Ejercicios de síntesis y de Libro (págs. 72 Individual 25’ 6, 7 y 8
adquisición de las competetencias y 73) y libreta
básicas.

surgiendo.

3.
1 ▪ Prueba de la unidad 3. Fotocopia Individual 1 h. R: los conceptos 1, 4, 5, 6

0 estarán adaptados 7y8
por niveles

1º A/B 12 h 2º trimestre 2016-2017 MERCÈ CAÑADELL
MATÈRIES TÍTOL
25
– Leer un texto instructivo comprendiendo la – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Comprobar que aplica estrategias de
secuencia de las ideas que presenta. lingüístico-verbal lectura comprensiva y crítica de textos
expositivos-instructivos.
– Realizar una exposición oral a partir de un – Competencias sociales y cívicas / 2 – Observar que comprende, interpreta y
modelo para transmitir el valor del patrimonio Inteligencia interpersonal / Conciencia y valorar textos orales.
cultural o natural. expresiones culturales / Inteligencia naturalista)
– Reconocer las familias léxicas para interpretar – Competencia matemática / Inteligencia 3 – Fijarse que aplica los conocimientos sobre
el valor significativo del lexema y ampliar así lógicomatemática) el lexema y las familias léxicas para resolver
nuestro vocabulario. problemas de comprensión de textos escritos
y audiovisuales.
– Identificar las características de los mensajes – Competencia digital / Inteligencia lingüístico- 4 – Verificar que escribe textos en relación con
personales para redactar correctamente verbal el ámbito de uso.
correos electrónicos y mensajes de móvil.
– Escribir un diario personal y un blog como – Competencia digital / Inteligencia lingüístico- 5 – Valorar que conoce y utiliza herramientas
medio de expresión de inquietudes y verbal / Sentido de iniciativa y espíritu de las TIC participando, intercambiando
reflexiones personales. emprendedor / Inteligencia intrapersonal opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos.
– Entender las funciones de la literatura para – Competencias sociales y cívicas / Inteligencia 6 – Verificar que lee fragmentos de la literatura
reconocer su capacidad expresiva. interpersonal española y universal mostrando interés por la
lectura y descubriendo sus funciones.
Codi/Data/Re
visió
26
– Observar y reconocer los usos de los – Comunicación lingüística / Inteligencia 7 – Comprobar que reconoce y analiza la
determinantes para mejorar las producciones lingüístico-verbal estructura de las palabras pertenecientes a
propias. las distintas categorías gramaticales
(determinantes).
– Conocer las normas de uso de la «b» y la «v» – Comunicación lingüística / Inteligencia 8 – Cerciorarse de que conoce y aplica las
para mejorar las producciones propias. lingüístico-verbal normas de uso de la «b» y la «v» para
resolver problemas de comprensión de textos
orales y escritos.
27
CONTINGUTS
– Información sobre el autor y sus obras.
– Lectura y comprensión de un texto instructivo sobre la creación de un documental.
– Interés por conocer y admirar la naturaleza.
– Comprensión oral de un texto narrativo.
– Interés por la exposición oral clara, completa y natural.
– El lexema y las familias léxicas.
– Reconocimiento de las palabras que forman una familia léxica e identificación de la raíz.
– Los mensajes personales: carta, correo electrónico y mensajería móvil.
– Reconocimiento de las características técnicas y lingüísticas de los mensajes personales.
– Redacción de correos electrónicos y mensajes de móvil.
– Interés por la corrección lingüística en la escritura de mensajes personales.
– El diario personal y el blog: formas de presentación y reflexiones individuales.
– Escritura de un diario personal en diversos soportes.
– Interés por el desarrollo por la expresión de las inquietudes personales.

28
– Las funciones de la literatura.
– Reconocimiento de la función de la expresión literaria.
– Valoración de la aportación de la literatura en la mejora de la vida de las personas y la sociedad.
– Los determinantes: función y clasificación.
– Identificación de las características de los determinantes y de sus diferentes tipos.
– Uso de la clase de determinante adecuada en una situación comunicativa dada.
– Normas de uso de la «b» y la «v».
– Escritura correcta de palabras con «b» y «v».

29
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: “Veo – Libro (pág. 74) Individual y 20’ Inicial
pienso – me pregunto”. Ágora de y pósits puesta en
ideas. común
▪ Sonsaque de reflexiones: “¿Qué Oral Individual y 15’

es un documental?” “¿Qué tema grupo clase
escogerías?”
▪ Análisis lingüístico y visual de las Libro (págs. 75 En grupos de 35’ 3

características de un documental. y 76) 4
DESENVOLUPAMENT
2 ▪ Corrección de los ejercicios de Libro (págs. 76 Individual y 30’
consolidación de las características y 77) puesta en
del documental. común
▪ Visionado de un documental. Proyector Individual y 30’

grupo clase
3 ▪ Elaboración de una visita guiada Folio En grupos de 40’ Tema acotado 4

a partir de una selección de 3
propuestas.
30
▪ Presentación de la propuesta de Oral y folio Grupo clase 20’

visita guiada. Individual y
grupo clase
4 ▪ Toma de apuntes sobre el Libreta Individual 20’ 3

lexema y las familias léxicas.
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 79) Individual y 20’

práctica. y libreta puesta en
común
5
▪ Toma de apuntes cómo se Libreta Individual 20’
escribe un mensaje: carta personal,
correo electrónico y mensajería
móvil.
5 ▪ Elaboración de un Mindmap Portátil o Individual 25’

sobre los mensajes personales. libreta y libro
(págs. 80-81)
▪ Exposición oral del Mindmap y oral y pizarra Individual y 25’

aclaración de dudas. puesta en
común
▪ Práctica aplicada a partir de Libro (pág. 81) Individual y 10’

mensajes comparados. grupo clase
31
6 ▪ Sonsaque de ideas sobre el diario Oral y pizarra Individual y 15’

personal. grupo clase
▪ Toma de apuntes: tipos de Libreta Individual 15’

diarios.
Libreta Individual 30’’ 1
▪ Buscar en Internet la biografía de
Ana Frank y redactar un texto
expositivo.
7 Oral y libreta Individual y 25’
▪ Puesta en común del texto grupo clase
expositivo de Ana Frank.
Libreta Individual y 20’
▪ Realización las actividades de grupo clase
aplicación.
Libreta Individual 15’ 6
▪ Toma de apuntes de las funciones
de la literatura.
8 Libro (pág. Individual y 20’
▪ Lectura en voz alta con 85) grupo clase
entonación y dicción de los
poemas.
Libro (pág. 85) Individual y 20’ Reducción de
▪ Realización de actividades de y libreta puesta en contenidos
aplicación. común
32
▪ Toma de apuntes sobre el Libreta Individual 20’ 7

determinante: característica y tipos.
9 ▪ Realización de las actividades Libro (págs. 88 Individual 25’

prácticas de aplicación del y 89) y libreta
determinante.
▪ Corrección de las actividades Libreta y libro Individual y 20’

sobre el determinante. puesta en
común
8
▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio Individual y 15’
el uso de la “b” y “v”. grupo clase
1 ▪ Puesta en común, cuándo con b, Libreta Individual y 15’

0 cuándo con v. grupo clase

consolidación sobre la “b” y “v”.
▪ Corrección de las actividades de Libro (pág. 91) Individual y 20’ Adaptación de

común
SÍNTESI
1 ▪ Ejercicios de síntesis y de Libro (págs. 92 Individual 25’ 5. 6, 7 y 8
1 adquisición de las competetencias y 93) y libreta
33
básicas.

surgiendo.

4.
1 ▪ Prueba de la unidad 4. Fotocopia Individual 1 h. R: los conceptos 1, 3, 5, 6,

por niveles

34
MATÈRIES TÍTOL
– Leer un cómic interpretando la información – Comunicación lingüística 1 – Comprobar que lee, comprende e
de los elementos que lo componen. / Inteligencia lingüístico-verbal interpreta los cómics y sus elementos.
– Comprender la información que recibe de – Comunicación lingüística / Inteligencia 2 – Observar que comprende, interpreta y
forma oral, interpretando correctamente el lingüístico-verbal valora textos orales propios del ámbito social
lenguaje no verbal empleado.
– Participar en la planificación y ejecución de – Competencias sociales y cívicas / Inteligencia 3 – Valorar que participa y valora la
una entrevista para entender el papel del interpersonal – Sentido de iniciativa intervención en entrevistas
entrevistado y del entrevistador. emprendedora / Inteligencia intrapersonal
– Reconocer el valor informativo de los – Comunicación lingüística / Inteligencia 4 – Asegurarse de que reconoce y analiza la
morfemas para profundizar en la estructura y lingüístico-verbal estructura de las palabras pertenecientes a
formación de las palabras. las distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
– Identificar las características de los cómics – Competencia digital / Inteligencia lingüístico- 5 – Comprobar que aplica progresivamente las
para ser capaz de realizar uno a través de un verbal, inteligencia visual-espacial estrategias necesarias para producir textos
aplicativo web. adecuados, coherentes y cohesionados
(cómics), utilizando recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
– Comprender la estructura de un fanfic para – Competencia digital / Inteligencia lingüístico- 6 – Valorar que escribe cómics usando el
poder versionar una parte de una obra literaria verbal – Competencias sociales y cívicas / registro adecuado y empleando los
conocida. Inteligencia interpersonal elementos propios de este tipo de texto.
35
– Reconocer las características de los géneros – Competencias sociales y cívicas / Inteligencia 7 – Verificar que redacta textos personales de
literarios para entender su intención interpersonal intención literaria siguiendo las convenciones
comunicativa adaptada al contexto. del género, con intención lúdica y creativa
– Conocer los tipos de pronombres y las normas – Comunicación lingüística / Inteligencia 8 – Comprobar que conoce y aplica las normas
de uso de la «c», la «qu» y la «z» para mejorar lingüístico-verbal de uso de «c», «qu» y«z» para resolver
las producciones propias. problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos.
36
CONTINGUTS
– Lectura y comprensión de un fragmento del cómic Una misión peligrosa, de Mortadelo y Filemón.
– Reconocimiento de los valores del cómic como texto literario.
– Audición y comprensión de una entrevista oral.
– Características de una entrevista oral.
– Identificación de las características de una entrevista oral, de sus componentes y estructura.
– Entrevista oral a un personaje.
– Los morfemas y sus clases: flexivos y derivativos (prefijos y sufijos).
– Identificación y clasificación de los morfemas en sus clases.
– Los cómics: características y elementos.
– Reconocimiento de las características y los elementos de los cómics.

37
– Concepto y características de los fanfic.
– Escritura de un fanfic.
– Búsqueda de información en Internet y participación en un blog.
– Interés por alguna historia de ficción y por querer compartirla con los demás.
– Los géneros literarios: lírica, narrativa y teatro.
– Reconocimiento de las características básicas de los géneros literarios.
– Identificación del género al que pertenece un fragmento literario.
– Los pronombres: función y clasificación.
– Identificación del grupo nominal relacionado con un pronombre y viceversa.
– Utilización del pronombre adecuado en una expresión.
– Identificación de las normas de uso de «c», «qu» y «z».
– Escritura correcta de palabras con «c», «qu» y «z».

38
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: Libro (págs. Individual y 25’ Inicial
“Principio –medio – final”. Lluvia de 104 y 105 puesta en
ideas de la temporalidad en un común
cómic (aguzar la imaginación).
15’
▪ Batería de preguntas: “¿Qué es Oral Individual y
cómic?” grupo clase
▪ A partir de las preguntas inciales Libro (págs. Individual y 20’

lectura en voz alta de El mayor 105 y 106) grupo clase
tesoro.
DESENVOLUPAMENT
2 ▪ Corrección de los ejercicios de Libro (págs. Individual y 20’ 1
consolidación sobre el cómic. 106-107) y puesta en
libreta común
▪ Ágora de ideas, cómo actuar ante Oral y libreta Individual y 20’

un malentendido. Ejemplos. grupo clase
39
▪ Propuesta de audición y ejercicios Proyector, Individual 20’

complementarios. libro (pág.
108) y libreta
3 ▪ Revisión de los ejercicios Libro y libreta Individual y 20’

complementarios. puesta en
común
▪ A través de preguntas guiadas y Libro (pág. Individual y 15’ 3

ejemplos, establecer los elementos 108), oral y puesta en
clave de una entrevista. libreta cómún
▪ Preparación del guion de una Folio Individual 30’

entrevista.
4 ▪ Presentación de la entrevista. Folio o Individual y 60’

proyector puesta en
común
5 ▪ Toma de apuntes sobre Libreta Individual 10’ 4

morfemas: tipos.
▪ Realización de las actividades Libro (pág. Individual y 25’

prácticas. 109) y libreta puesta en
común
▪ Elaboración de un fanfic a partir Folio o portátil En grupos de 25’ 6

de la práctica del folio giratorio. 4
Portátil
40
6 ▪ Presentación del fanfic. Individual y 40’

puesta en
común
▪ Realización de las actividades Libro (pág. Individual y 20’

de consolidación. 113) y libreta grupo clase
7 ▪ Toma de apuntes sobre los Libreta Individual 20’ 7

géneros literarios: poesía, novela y
teatro.
▪ Elaboración de un mural sobre Cartulina En grupos de 40’

los géneros literarios (selección de 4
textos).
8 ▪ Puesta en común del mural. Oral Individual y 20’

grupo clase
▪ Elaboración de las actividades de Libro (pág. Individual y 25’

consolidación sobre los géneros 115) y libreta puesta en
literarios. común
▪ Toma de apuntes: los pronombres Libreta y Individual 15’ 4

(tipos). pizarra
9 ▪ Realización de las actividades Libro (pág Individual 20’

prácticas de aplicación del 119) y libreta
pronombre.
41

sobre el pronombre. puesta en
común
▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio Individual y 20’ 8

el uso de la “c” y “qu” y de “c” y “z”. grupo clase
1 ▪ Puesta en común del folio Oral Grupo clase 15’

0 giratorio.
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. Individual y 20’

consolidación de ortografía. 120) puesta en
común
▪ Realización de las actividades de Libro Pág 121) Individual y 25’ Adaptación de

común
SÍNTESI
1 adquisición de las competetencias 122 y 123) y
básicas. libreta

surgiendo.

5.
42

por niveles

MATÈRIES TÍTOL
– Leer y comprender un texto narrativo – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Comprobar que aplica estrategias de
periodístico interpretando los recursos propios lingüístico-verbal – Aprender a aprender / lectura comprensiva y crítica de textos
del género. Inteligencia intrapersonal periodísticos.
– Obtener información de un texto oral para – Competencias sociales y cívicas / Inteligencia 2 – Observar que comprende, interpreta y
reflexionar sobre su contenido y extraer sus interpersonal / Comunicación lingüística / valora textos orales de diferente tipo.
propias conclusiones. Inteligencia lingüístico-verbal
– Exponer oralmente un suceso siguiendo una – Comunicación lingüística / Inteligencia 3 – Verificar que conoce el proceso de
pauta con orden, claridad y el uso de soportes lingüístico-verbal – Competencia digital / producción de discursos orales valorando la
audiovisuales para hacer más comprensible su Inteligencia visual-espacial claridad expositiva, la adecuación, la
discurso. coherencia del discurso, así como la cohesión
de los contenidos.
– Conocer el procedimiento de formación de – Comunicación lingüística / Inteligencia 4 – Asegurarse de que reconoce y analiza la
palabras compuestas para entender su lingüístico-verbal – Competencia matemática / estructura de las palabras pertenecientes a
estructura y ampliar el vocabulario. Inteligencia lógico-matemática las distintas categorías gramaticales.
43
– Valorar la importancia de la objetividad y la – Competencia digital / Inteligencia 5 – Valorar que redacta textos de intención
rigurosidad como criterio fundamental en la lingüístico-verbal literaria, siguiendo las convenciones de la
redacción de textos periodísticos. lírica, con intención lúdica y creativa.
– Reconocer el valor expresivo de la lírica para – Conciencia cultural / Inteligencia musical 6 – Ver que favorece la lectura y la
captar la emotividad de los poemas y disfrutar comprensión de obras literarias,
con la lectura de este tipo de textos. contribuyendo a la formación de la
personalidad literaria.
– Participar activamente en el desarrollo de un – Sentido de la iniciativa y espíritu 7 – Comprobar que trabaja en equipo
proyecto colectivo, promoviendo la cooperación emprendedor / Inteligencia intrapersonal determinados aspectos de las lecturas
entre todos los miembros. propuestas, o seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando de forma
autónoma.
– Observar y reconocer las formas verbales – Comunicación lingüística / Inteligencia 8 – Verificar que observa, reconoce y explica
adecuadas a cada propósito comunicativo para lingüístico-verbal los usos de los grupos verbales dentro del
escribir y expresarse de forma adecuada. marco de la oración simple.
– Conocer las normas de uso de la «g» y la «j» – Comunicación lingüística / Inteligencia 9 – Cerciorarse de que aplica los
para aplicarlas correctamente en la escritura. lingüístico-verbal conocimientos sobre la lengua (normas de
uso de «g» y «j») para resolver problemas de
comprensión de textos orales y escritos, y
44
para la composición y revisión

progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos.
CONTINGUTS
– Información sobre el autor, sus obras y el texto de la lectura.
– Lectura y comprensión del texto narrativo periodístico: Un prolongado sueño.
– Reflexión sobre la superación personal tras una situación difícil.
– Estructura y contenidos de la explicación de sucesos.
– Audición y comprensión de un cuento oral.
– Exposición oral de un suceso.
– Respeto por las intervenciones de los compañeros.
– Las palabras simples y compuestas.
– Composición de palabras por la unión de lexemas.
– El periódico: secciones y géneros.

45
– Géneros periodísticos de información y de opinión.
– Reconocimiento de las características de los géneros periodísticos.
– Transformación de una noticia en un texto de opinión.
– Reflexión sobre la objetividad y el rigor en el tratamiento de la información.
– La lírica: definición y características.
– Reconocimiento de las características de la lírica.
– Identificación de los elementos del poema: el verso, la estrofa y la rima.
– Escritura de un poema a partir de una estructura determinada.
– Interés por la lectura de poemas.
– Creación colectiva de un poema en forma de collage.
– Valoración de la participación en un proyecto colectivo.
– Los verbos, función y características.
– Análisis de la información gramatical de los morfemas verbales.

46
– Identificación de las formas verbales que aparecen en una oración.
– Clasificación de las formas verbales.
– Normas de uso de «g» y «j».
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: “Titular”. Libro (págs. Individual y 25’ Inicial
Lluvia de ideas para encontrar un 124 y 125 puesta en
titular que enmarque una común
información.
▪ Batería de preguntas: ¿Cómo Oral Individual y 15’

superar una situación difícil? grupo clase
▪ A partir de las preguntas inciales Libro (págs. Individual y 20’

lectura en voz baja y después en voz 125 y 126) grupo clase
alta de Un prolongado sueño.
DESENVOLUPAMENT
2 ▪ Corrección de los ejercicios de Libro (págs. Individual y 20’
consolidación sobre la lectura. 126 y 127) y puesta en
libreta común
47
▪ Ágora de ideas, la resiliencia Oral y libreta Individual y 20’ 2

como estrategia de superación. grupo clase
▪ Propuesta de audición y ejercicios Proyector, Individual 20’

complementarios. libro (pág.128)
y libreta
3 ▪ Revisión de los ejercicios Libro y libreta Individual y 20’ 3

complementarios sobre la oralidad. puesta en
común
▪ Visión 360º: visionado y análisis Proyector Individual y 40’

de un informativo. grupo clase
4 ▪ Realización de un análisis por Cartulina En grupos de 60’ 1

géneros de diversos periódicos a 4
partir de una noticia.
5 ▪ Presentación de los trabajos. Oral y portátil Individual y 30’

grupo clase
▪ Toma de apuntes: palabras libreta Individual 10’ 4

simples y palabras compuestas.

consolidación. 129) y libreta puesta en
común
48
6 ▪ Toma de apuntes: la lírica y el Libreta Individual 10’ 6

poema.

análisis de la poesia. 133) y libreta puesta en
común
▪ Taller creativo: escribimos un Cartulina En grupos de 30’ 5y7

poema con la técnica del collage. 4
7 ▪ Presentación del collage. Oral Individual y 20’

puesta en
común
▪ Sistematización de apuntes: el Libreta Individual 20’ 8

verbo como categoría gramatical.
▪ Realización de las actividades Libro (págs. Individual 20’ Acotación de

prácticas de aplicación del verbo. 138-140) y ejercicios
libreta
8 ▪ Corrección de las actividades Libreta Individual y 25’

sobre el verbo. puesta en
común

el uso de la “g” y la “j”. grupo clase
49
▪ Puesta en común del folio Oral Grupo clase 15’

giratorio.
9 ▪ Realización de las actividades de Libro (pág. Individual 25’

consolidación de ortografía. 140) y libreta
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. Individual y 35’ Adaptación de 8

refuerzo y ampliación. 141) grupo clase ejercicios
SÍNTESI
1 ▪ Ejercicios de síntesis y de Libro (págs. Individidual 25’ 6, 7 y 8
básicas. libreta

surgiendo.

6.

1 estarán adaptados 7,8y9
por niveles
50

MATÈRIES TÍTOL
– Leer textos narrativos, entendiendo el – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Comprobar que lee, comprende e
contenido para interpretar el comportamiento lingüístico-verbal / Aprender a aprender / interpreta y valora textos.
de los personajes. Inteligencia intrapersonal
– Demostrar iniciativa e interés para describir – Comunicación lingüística / Inteligencia 2 – Observar que aprende a hablar en público
oralmente un invento que solucionaría un lingüístico-verbal / Sentido de iniciativa y en situaciones formales de forma individual.
problema previo. espíritu emprendedor/ Inteligencia
intrapersonal
– Conocer los procedimientos de formación de – Competencias matemática / Inteligencia 3 – Verificar que reconoce y analiza la
palabras derivadas para aumentar el dominio lógico-matemática estructura de las palabras pertenecientes a
de la lengua. las distintas categorías gramaticales
– Distinguir las partes que componen una – Competencia digital / Inteligencia 4 – Ver que conoce las técnicas y las estrategias
noticia para poder redactar este tipo de textos lingüístico-verbal de redacción de noticias.
de forma adecuada y coherente.
51
– Comprender la métrica y la rima de los – Conciencia cultural / Inteligencia musical 5 – Valorar que redacta textos personales con
poemas valorando e interpretando la intención literaria (poemas) siguiendo las
expresividad que aportan al texto. convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
– Participar activamente en un grupo para – Sentido de la iniciativa y espíritu 6 – Comprobar que identifica la intención
desarrollar un proyecto común. emprendedor / Inteligencia intrapersonal comunicativa de la persona que habla o
escribe.
– Observar y reconocer los tiempos y los modos – Comunicación lingüística / Inteligencia 7 – Asegurarse de que conoce los tiempos y los
verbales adecuados a cada propósito lingüístico-verbal modos verbales para aplicarlos en los
comunicativo para aplicarlos correctamente en diferentes usos de la lengua y distinguir entre
los intercambios orales y escritos. verbos regulares y verbos irregulares.
– Conocer las normas de uso de la «ll» y la «y» – Comunicación lingüística / Inteligencia 8 – Verificar que aplica los conocimientos sobre
para mejorar las producciones propias. lingüístico-verbal la lengua (normas de uso de la «y» y la «ll»)
para resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos
52
CONTINGUTS
– Información sobre el autor, sus obras y el texto de la lectura.
– Lectura y comprensión del fragmento narrativo Sombreros inspiradores.
– Reflexión sobre la relación entre la realidad y la ficción.
– Aportación de soluciones fantásticas a situaciones cotidianas.
– Estructura de la descripción oral de un objeto.
– Interés por llevar a cabo una exposición oral clara y con dominio del lenguaje no verbal.
– Valoración crítica de las intervenciones de los compañeros.
– Identificación de los morfemas derivativos de las palabras compuestas.
– Formación de palabras derivadas a partir palabras primitivas.
– La noticia periodística: partes y características.

53
– Reflexión sobre si un hecho debe convertirse o no en noticia.
– Redacción de noticias.
– El verso: la métrica y la rima. Esquema métrico.
– Identificación del esquema métrico de un poema.
– Reconocimiento del valor expresivo y estético de la poesía.
– Escritura colectiva de un poema a partir de un esquema métrico.
– Realización de un proyecto en grupo con la participación activa de sus miembros.
– Implicación activa en la realización de un proyecto colectivo.
– Las conjugaciones verbales.
– Análisis de los tiempos y los modos verbales.
– Reconocimiento de los verbos regulares e irregulares.
– Clasificación de las formas verbales en función de la conjugación, el tiempo, el modo y si son regulares o irregulares.
– Uso de las formas verbales adecuadas en función del propósito comunicativo.

54
– Reconocimiento de las normas de uso de la «ll» y la «y».
– Escritura correcta de palabras con «ll» e «y».
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: “Palabra Libro (págs. Individual y 25’ Inicial
–idea – frase”. Lluvia de ideas sobre 144 y 145) puesta en
el texto Sombreros inspiradores. común
▪ Batería de preguntas: “¿Cómo

inventamos a partir de la Oral Individual y 15’
imaginación?” grupo clase
▪ Lectura en voz alta de Sombreros

inspiradores. Libro (págs. Individual y 20’
145 y 146) grupo clase
DESENVOLUPAMENT
2 ▪ Corrección de los ejercicios de Libreta Individual y 20’ 1
consolidación sobre la lectura. puesta en
común
55
▪ Dinámica de folio giratorio: un Folio Individual y 20’ 2

objeto y la descripción oral. grupo classe
▪ Propuesta de audición y ejercicios Proyector y Individual 20’

complementarios. libro (pág.148)
3 ▪ Toma de apuntes: palabras Libreta Individual 15’ 3

primitivas y palabras derivades.
▪ Realización de actividades de Libro (pág. Individual y 25’

común
▪ Sonsaque de ideas: cómo Libro (págs. Individual y 20’ 4y6

elaborar una noticia. 150 y 151) y puesta en
libreta común
4 ▪ Elaboración de un Mindmap Libreta o Individual 25’

sobre la estructura y contenidos de portátil y libro
la noticia.
▪ Exposición del Mindmap y Oral Individual y 20’

aclaración de dudas. puesta en
común

consolidación. 151) puesta en
56
común
5 ▪ Taller de periodismo cooperativo: Libreta y En grupos de 60’

construimos una noticia. portátil 3
6 ▪ Sistematización de apuntes y Libreta y Individual 35’

ejemplos de métrica y rima. pizarra
▪ Actividades de consolidación Libro (pág. Individual y 25’

métrica y rima. 153) y libreta puesta en
común
7 ▪ Visión 360 º: audición de tres Proyector Individual y 10’

poemas. grupo clase
▪ Cómo escribimos un poema. Libreta y En grupos de 50’ 5

Taller creativo de cooperación. portàtil 4
8 ▪ Lectura de los poemas por grupo. Oral y Individual y 20’

proyector puesta en
común
▪ Toma de apuntes: los verbos Libreta Individual 20’ 3y7

regulares e irregulares. Análisis de
casos dados y estudio de los modos
verbales.
▪ Realización de las actividades de Libro (págs. Individual y 20’ Reducción de

57
consolidación. 158 y 159) y puesta en contenidos

libreta común
9 ▪ Corrección de las actividades de Libro y libreta Individual 15’

consolidación sobre los verbos.

el uso de la “ll” y la “y”. grupo clase
▪ Puesta en común del folio Oral y folio Individual y 15’

giratorio. grupo clase
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. Individual y 20’ Adaptación de

refuerzo y ampliación. 161) puesta en ejercicios
común
SÍNTESI
básicas. libreta

surgiendo.
58

7.

por niveles

MATÈRIES TÍTOL
– Leer textos narrativos de forma comprensiva – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Verificar que lee de forma crítica y reflexiva
para reflexionar y obtener soluciones al lingüístico-verbal / Competencias sociales / organizando razonadamente las ideas,
problema planteado. Inteligencia interpersonal exponiéndolas y respetando las ideas de los
demás.
– Participar de forma activa en un coloquio para – Sentido de iniciativa / Inteligencia 2 – Obervar que comprende, interpreta y
expresar de forma rigurosa los puntos de vista intrapersonal valora textos orales propios del ámbito social.
personales.
– Realizar reflexiones sobre el ocio juvenil para – Sentido de iniciativa / Inteligencia 3 – Ver que participa y valora la intervención
actuar de manera consecuente en su entorno. intrapersonal en coloquios y respetar las opiniones de los
demás.
59
– Comprender el proceso de formación de – Comunicación lingüística / Inteligencia 4 – Comprobar que reconoce y analiza la
palabras derivadas para enriquecer el lingüístico-verbal estructura de las palabras pertenecientes a
vocabulario. las distintas categorías gramaticales
– Identificar los elementos que componen los – Comunicación lingüística / Inteligencia 5 – Cerciorarse de que escribe textos en
anuncios publicitarios para poder analizarlos de lingüístico-verbal relación con el ámbito de uso.
forma crítica.
– Participar en un proyecto colectivo para la – Sentido de la iniciativa y espíritu 6 – Valorar que conoce y utiliza herramientas
elaboración de un anuncio publicitario. emprendedor / Inteligencia intrapersonal / de las TIC.
Conciencia cultural / Inteligencia visual-
espacial
– Identificar los elementos de la narración para – Comunicación lingüística / Inteligencia 7 – Comprobar que Identifica los conectores
escribir un relato coherente y cohesionado. lingüístico-verbal textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la
organización del contenido del discurso.
– Observar y reconocer las palabras invariables – Comunicación lingüística / Inteligencia 8 – Verificar que escribe textos usando el
adecuadas a cada propósito comunicativo para lingüístico-verbal registro adecuado, organizando las ideas con
ampliar el vocabulario. claridad y enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas.
– Conocer las normas de uso de las grafías – Comunicación lingüística / Inteligencia 9 – Comprobar que aplica los conocimientos
dudosas para aplicarlas correctamente en la lingüístico-verbal sobre la lengua (normas de uso de las
escritura. palabras de ortografía dudosa) para resolver
problemas de comprensión de textos orales y
escritos.
60
CONTINGUTS
– Lectura y comprensión del fragmento narrativo Una plaza para todos.
– Reflexión sobre la relación entre la convivencia y el ocio juvenil.
– Audición y comprensión de un coloquio televisivo.
– Estructura de un coloquio.
– Participación en un coloquio sobre el ocio juvenil.
– Interés por participar en un coloquio y respetar las normas y las intervenciones de los compañeros.
61
– Los prefijos.
– Reconocimiento del significado de un prefijo.
– Elementos comunicativos de los anuncios publicitarios.
– Interés por interpretar los mensajes publicitarios de manera crítica.
– Proceso de creación de un anuncio publicitario.
– Elaboración colectiva de un anuncio publicitario.
– Elementos de la narración: tiempo, espacio, narrador, personajes y estructura.
– Los tiempos verbales propios de la narración.
– Identificación de los elementos de una narración.
– Elementos de la narración: tiempo, espacio, narrador, personajes y estructura.
– Las palabras invariables: adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.

62
– Reconocimiento de las normas de uso de las palabras con grafías dudosas: «r» y «rr», «m» y «n», «s» y «x».
– Escritura correcta de palabras con grafías dudosas: «r» y «rr», «m» y «n», «s» y «x».
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: “3-2-1 Libro (pág. Individual y 25’ Inicial
Puente”. Lluvia de ideas sobre el 164) y 3 pósits puesta en
textos los anuncios. de distinto común
color
▪ Batería de preguntes sobre cómo Oral Individual y 15’

conciliar el ocio juvenil con la grupo clase
convivencia.
▪ Lectura en voz alta de Una plaza Libro (págs. Individual y 20’

63
para todos. 165 y 166) grupo clase
DESENVOLUPAMENT
común
▪ Sonsaque de ideas acerca del Oral y libreta Individual y 20’ 2

coloquio. grupo clase
▪ Preparación de un coloquio sobre Libro En grupos de 20’

el ocio juvenil. (pág.148), 4
portátil o
libreta
3 ▪ Toma de apuntes: los prefijos. Libreta Individual 15’ 3
▪ Realización de las actividades de

consolidación. Libro (pág. Individual y 25’
169) y libreta grupo clase
▪ Ágora de reflexión: los límites de
la publicidad. Virtudes y defectos. Oral y libreta Individual y 20’ 5
grupo clase
▪ Elaboración de un mural sobre la
publicidad.
4 Cartulina En grupos de 30’
▪ Puesta en común del mural. 4
64
Oral Individual y 30’

▪ Actividades de consolidación grupo clase
sobre la publicidad.
5 Libro (pág. Individual y 20’
173) y libreta puesta en
▪ Sistematización de apuntes sobre común
la narrativa.
Libreta Individual 20’
▪ Realización de actividades sobre
la narración.
Libro (pág. Individual y 20’
175) y libreta puesta en
común
6 ▪ Visión 360 º: los elementos Proyector Individual y 20’

narrativos también en el cine. grupo clase
Visionado del corto El vendedor de
humo.
▪ Toma de apuntes: las palabras Libreta Individual 40’ 4

invariables.
7 ▪ Elaboración de un Mindmap de Portátil o Individual 20’

las palabras invariables. libreta
▪ Exposición del Mindmap y Libreta o Individual y 20’

aclaración de dudas. portátil y libro puesta en
común
65
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. Individual 20’

consolidación. 178 y 179)
8 ▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio Individual y 20’ 9

la “r” y “rr”, la “m” y “n”, la “x” y “s. grupo clase
▪ Puesta en común del folio Folio Individual y 15’

giratorio. puesta en
común
▪ Realización de actividades de Libro (pág. Individual y 25’ Reducción de

refuerzo y ampliación. 181) y libreta puesta en contenidos
común
SÍNTESI
adquisición de las competetencias 182 y 183) y
básicas. libreta

surgiendo.

8.

0 estarán adaptados 7, 8 y 9
por niveles
66

MATÈRIES TÍTOL
– Leer textos narrativos, reflexionando sobre el – Comunicación lingüística / Inteligencia 1 – Comprobar que lee, comprende, interpreta
contenido para interpretar la intención del lingüístico-verbal – Competencias y valora textos.
autor. sociales / Inteligencia interpersonal
– Expresar de forma oral sus gustos e intereses, – Sentido de iniciativa / Inteligencia 2 – Ver que expresa razonadamente su opinión
razonando con ejemplos su elección. intrapersonal de forma oral.
– Comprender la información oral que recibe, – Comunicación lingüística / Inteligencia 3 – Cerciorarse de que conoce el proceso de
adecuando el contenido a la tipología textual. lingüístico-verbal producción de discursos orales, valorando la
claridad expositiva, la adecuación y la
coherencia.
67
– Reconocer el valor significativo de los sufijos – Comunicación lingüística / Inteligencia 4 – Verificar que explica los distintos
apreciativos para emplearlos correctamente en lingüístico-verbal procedimientos de formación de palabras,
el uso de las palabras. distinguiendo las derivadas y el papel de los
sufijos.
– Identificar los elementos de los textos – Comunicación lingüística / Inteligencia 5 – Comprobar que utiliza en sus escritos
divulgativos y administrativos para redactarlos lingüístico-verbal palabras propias del nivel formal de la lengua
adecuadamente en diferentes situaciones. incorporándolas a su repertorio léxico
– Participar de forma activa en la elaboración – Sentido de la iniciativa y espíritu 6 – Asegurarse de que redacta textos propios
de un proyecto colectivo para elaborar un emprendedor del ámbito escolar y social imitando textos
reglamento escolar. modelo.
– Conocer la estructura y los elementos de la – Comunicación lingüística / Inteligencia 7 – Comprobar que conoce la estructura y los
narración para escribir un relato coherente y lingüístico-verbal elementos de la narración.
cohesionado.
– Interpretar la intención del hablante para – Comunicación lingüística / Inteligencia 8 – Cerciorarse de que identifica la intención
clasificarla en la modalidad oracional lingüístico-verbal comunicativa de la persona que habla o
correspondiente. escribe.
– Conocer y aplicar correctamente las normas – Comunicación lingüística / Inteligencia 9 – Comprobar que reconoce y corrige errores
de uso del punto y las mayúsculas para mejorar lingüístico-verbal ortográficos en textos propios y ajenos
las producciones propias. aplicando los conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones escritas.
68
CONTINGUTS
– Lectura y comprensión del fragmento narrativo El asesino de la galería de arte.
– Reflexión sobre el mundo del arte plástico.
– Audición y comprensión de un texto divulgativo.
– La expresión de opiniones: elementos formales.
– Participación en una conversación para expresar las opiniones personales.
– Reflexión sobre la asistencia a museos, exposiciones de arte.

69
– Los sufijos apreciativos.
– Identificación del significado los sufijos diminutivos, aumentativos y despectivos .
– Los textos del ámbito académico: divulgativos y administrativos.
– Redacción de textos académicos a partir de las pautas dadas.
– Análisis de los elementos comunicativos de las normas en el ámbito escolar.
– Reflexión sobre la utilidad de las normas para regular la convivencia.
– Implicación en un trabajo en grupo.
– Estructura de la narración: introducción, nudo y desenlace.
– Elementos de la narración: espacio, tiempo, personajes y narrador.
– Redacción de textos narrativos a partir de unas pautas dadas.
– La oración: características y constituyentes.

70
– Clases de oraciones según la intención del hablante.
– Identificación del sujeto y del predicado de una oración.
– Clasificación de oraciones según la intención del hablante.
– Escritura de oraciones adaptadas a una determinada intención comunicativa.
– Normas de uso del punto y de las mayúsculas.
– Aplicación correcta del punto y la mayúscula.
RECURSOS (criteri)
INICIALS
1 ▪ Rutina de pensamiento: “El Libro (pág. Individual y 25’ Inicial
titular”. Lluvia de ideas: cómo 194) y 3 pósits puesta en
titular una información dada. de distinto común
color
▪ Batería de preguntas sobre qué Oral Individual y 15’

encontramos en una galería de arte. grupo clase
71
▪ Lectura en voz alta de El asesino Libro (págs. Individual y 20’

de la galería de arte. 195 y 196) grupo clase
DESENVOLUPAMENT
común
▪ Ágora de ideas acerca de la Oral y libreta Individual y 20’

belleza en el arte. grupo clase
▪ Propuesta de audición y ejercicios Libro Individual y 20’

complementarios. (pág.198), puesta en
proyector y común
libreta
3 ▪ A partir de un tema dado Oral Individual y 20’ 2

expresar una opinión. puesta en
común
▪ Sistematización de apuntes sobre Libro (pág. Individual 10’ 4

los sufijos apreciativos. 199) y libreta.
▪ Realización de las actividades de Libro y libreta Individual y 20’

consolidación. puesta en
común
72
▪ Toma de apuntes: tipos de textos. Libro Individual 10’
4 ▪ Realización de un mural con Cartulina En grupos de 30’ 5

avisos y anuncios recopilados: 3
internet, calle o periódicos.
▪ Presentación del mural. Oral Individual y 30’

puesta en
común
5 ▪ Realización de las actividades de Libro (pág. Individual y 20’

común
▪ Batería de preguntas sobre qué es Libro (págs, Individual y 20’ 6

una norma y cómo respetarla. 202 y 203) puesta en
oral y libreta común
▪ Elaboración de un Mindmap Portátil o Individual 20’

acerca de las normas de libreta
convivencia.
6 ▪ Presentación del Mindmap y Libreta o Individual y 20’

aclaración de dudas. portátil puesta en
común
7
▪ Toma de apuntes: estructura y Libreta y libro Individual 15’
elemenos de la narración. (págs. 204 y
205)

73
consolidación. 205) puesta en

común
7 ▪ Sistematización de apuntes sobre Libreta y libro Individual 30’

la oración. (págs. 206 y
207)
▪ Elaboración de un Mindmap Portátil o Individual 30’

sobre las modalidades oracionales. libreta y libro
8 ▪ Exposición del Mindmap y Portátil o Individual y 20’

aclaración de dudas. libreta y libro puesta
común
▪ Realización de las actividades de Libro (págs. Individual y 40’ Reducción de

consolidación de los modelos 208 y 209) puesta en contenidos
oracionales. común
9 ▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio Individual y 15’ 9

el uso del punto y de las grupo clase
mayúsculas.
▪ Puesta en común del folio Oral y folio Individual y 15’

giratorio. grupo clase
▪ Realización de las actividades de Libro (pág. Individual y 30’ Adaptación de

refuerzo y ampliación. 211) puesta en ejercicios
común
SÍNTESI
74

básicas. libreta

surgiendo.

9.

1 estarán adaptados y9
por niveles
Sant Feliu de Llobregat, 9 de setembre de 2016

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PROGRAMACIÓ ESO

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR

– Comprensión de un texto narrativo escrito en tercera persona.

– Características de un debate y descripción de los componentes.

– Audición y comprensión de un texto oral.

– Desarrollo de un debate en torno a un tema relacionado con la lectura.

– El diccionario y su uso: estructura, función y vocabulario.

– Diferencias entre la comunicación verbal y no verbal.

– Diferencias entre la comunicación oral y escrita.

– Análisis de mensajes en una comunicación no verbal.

– Valoración de la importancia de los gestos en la expresión.

– La literatura como forma de comunicación: el lenguaje literario y el lenguaje cotidiano.

– La literatura oral y la literatura escrita.

– Análisis de textos literarios como actos comunicativos singulares.

– Identificación de las características y la finalidad de los textos literarios.

– Valoración del lenguaje literario como modo de expresión.

– Las palabras: definición y características.

– Clasificación de las palabras según su categoría gramatical.

– Los desajustes ortográficos.

– Las relaciones entre fonemas y letras.

– Los desajustes ortográficos.

– Las relaciones entre fonemas y letras.

– Transcripción fonética de algunas letras.

▪ Realización de la prueba inicial: Fotocopia Individual 35’

2 ▪ Continuación de la prueba inicial: Hoja de Individual 35’ Exentos de los

▪ Reflexión sobre qué nos aporta la Oral En pareja y 20’

▪ A partir de las preguntas inciales Proyector y En grupo 30’ 1

4 ▪ Corrección de los ejercicios de Libro (pág. 17) En grupo 15’

comprensión lectora. y libreta

▪ Propuesta de audición y ejercicios Libro (pág. 18) Individual y 25’

▪ Lluvia de conocimientos previos: Pizarra Grupo clase 20’ 2y3

5 ▪ Preparación y realización de un Oral y libreta En grupo de 30’

▪ Sistematización de la toma de Libreta Individual 10’ 4

▪ Realización y corrección de Libro (pág. Individual y 20’

6 ▪ Elaboración de un Mindmap de la Portátil y libro Individual 25’ Reducción de 5

▪ Exposición oral del Mindmap y Portátil, oral y Individual y 15’

▪ Visión 360 º: análisis de un Proyector Grupo clase 20’

7 ▪ Realización de las actividades de Libro (pág. 22) Individual 15’

▪ Realización de las actividades de Libro (págs. 22 Individual y 25’

▪ Sonsaque para la comprobación Oral Grupo clase 10’

▪ Toma de apuntes y lectura: Libro (págs. 24 Individual y 10’ 6

8 ▪ Visionado de un reportaje: Proyector Individual 10’

▪ Elaboración de las actividades Libreta Individual 20’ Reducción de

▪ Corrección de las actividades Libro (pág. 25) Individual y 15’ 7

▪ Toma de apuntes sobre la lengua Libreta Individual 20’

9 ▪ Dinámica de folio giratorio sobre Folio Grupos de 3 25’

las categorías gramaticales.

▪ Elaboración de las actividades Libro (págs. Individual y 20’

▪ Realización de las actividades de Libro (pág.31) Individual y 15 Adaptación de

▪ Puesta en común de los Libreta Grupo clase 20’

▪ Diario de apendizaje de la unidad Portafolio Individual 15’

1 ▪ Prueba de la unidad 1. Fotocopia Individual 1 h. R: los conceptos 1, 5, 6 y 7

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSOR

1º A/B 11 h 1r trimestre 2016-2017 MERCÈ CAÑADELL

– Información sobre las autoras, sus obras y el texto de la lectura.

– Lectura y comprensión de un texto narrativo con elementos de texto instructivo.

– Reflexión sobre las emociones personales y su expresión.

– Audición y comprensión de una receta radiofónica.

– Características formales que hay que tener en cuenta en la redacción de recetas.

– Reflexión sobre la forma de mejorar el clima de la clase.

– Estructura de las entradas en el diccionario.

– Comprensión de las informaciones de las entradas del diccionario.

– Reflexión sobre el uso de expresiones discriminatorias en el lenguaje cotidiano.